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La identidad personal del niño¿Cómo se forma el autoconcepto?
El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos según el psicólogo humanista Carl Rogers se compone de 3 factores diferentes:
La imagen de ti mismo La autoestima El yo ideal
Es una construcción psicosocial que cada persona realiza a lo largo de su vida acerca de si misma. Esta representación estará menos o más ajustada a la realidad de que quien la elabora. De esta forma, el auto concepto puede implicar una construcción aproximadamente realista, o presentar distorsiones que conduzcan a una sobrevaloración o una infravaloración de sí mismo
¿Qué es la autoestima?
Aspecto importante de la personalidad, del logro de la identidad y de la adaptación a la sociedad, es la autoestima, es decir, el grado en que los individuos tienen sentimientos positivos acerca de si mismo.
La autoestima nos hace reconocer las capacidades que poseemos y a la vez nos hace sentirnos valiosos generando en nosotros mismos energía y fuerza actica.
Conocimiento y regulación de las emociones
El ser humano ha sido capaz de desarrollar capacidades para responder al medio social y ha podido actuar eficazmente dentro de él.
Es durante la infancia y la adolescencia donde la autoestima crea una marca profunda, dando que son las tapas donde nos encontramos más flexibles y vulnerables.
El niño percibe si es querido y aceptado, si es valorado o rechazado…. Desde que inicia a interactuar con nosotros en su etapa intrauterina. Durante los primeros años aprende la valoración en la familia. Si creemos sintiéndonos amados y seguros hay mayores posibilidades de que desarrollemos una adecuada identidad personal.
Las relaciones interpersonales del niño.
El papel de la familia, la escuela y la comunidad.
Familia y Escuela son un arco referencial imprescindible para la incorporación
de un nuevo ser humano a la sociedad; pero, este marco se encuentra a
merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de
asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y
socializadora.
Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos, los sujetos no están
preparados para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biológicos,
psicológico y social. La complejidad cada vez mayor, que la caracteriza,
demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige
su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común.
La importancia de los amigos.
Los niños no parecen manifestar un interés especifico por otro niños de su
misma edad, y los primero contactos no son muy específicos. Rubin (1980)
Los amigos son vitales a la edad escolar para el desarrollo sano de los niños. La
investigación ha encontrado que los niños que carecen de amigos pueden
sufrir de dificultades emocionales y mentales más tarde en la vida. Las
amistades proveen a niños de más que solo la diversión de juego. Las
amistades ayudan a los niños a desarrollarse emocionalmente y moralmente.
En la interacción con amigos, los niños aprenden muchas habilidades sociales,
como comunicarse, cooperar, y solucionar problemas. Ellos practican el control
de sus emociones y responden a las emociones de los otros.
La colaboración recíproca.
La autoestima influye en el rendimiento escolar ya que bajas calificaciones y
comentarios despectivos de padres y profesores y compañeros elaboran un
auto concepto nocivo, que llevan al niño a no confiar en sí mismo y en sus
posibilidades a no afrontar el trabajo y evitar el fracaso.
La convivencia escolar.
Las instituciones académicas y el ambiente social que el niño viva en ellas son
fundamentales a la hora de fomentar en los niños una autoimagen adaptada y
aceptada y un auto concepto positivo que son imprescindibles para desarrollar
su autoestima.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello,
la convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio
escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes,
docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados,
sostenedores.
El trabajo y el juego en interacción con sus pares y adultos.
Smilansky y Shefatya (1990) confirmaron que la aparición del juego está
directamente relacionada con el desarrollo del lenguaje, la solución de
problemas y el pensamiento lógico matemático.
El desarrollo personal y social del niño en el programa de estudios de
educación preescolar.
Principios, conceptos disciplinarios y contenidos del PEP para
favorecer el desarrollo personal y social del niño.
La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones Interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los
cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su
desarrollo personal y social.
Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de
socialización se inician en la familia
Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos
por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella;
sin embargo, la experiencia de socialización que se favorece en la educación
preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos de
identidad que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como
alumnos y la relación compartida con otros adultos.
Las competencias emocionales y sociales en el PE 2011
Desarrollo personal y social
Identidad personal
• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
• Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Relaciones interpersonales
• Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.