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1 Propuestas de los candidatos a Representante Estudiantil de Pregrado ante el Comité Asesor del Programa de Administración de Empresas

Facultad de Ciencias EconómicasSede Bogotá

Facultad de Ciencias EconómicasUniversidad Nacional de Colombia

Propuestas de los candidatos a Representante Estudiantil de Pregrado ante el Comité

Asesor del Programa de Administración de Empresas

Propuestas de los candidatos a Representante Estudiantil de Pregrado ante el Comité Asesor del Programa de Administración de Empresas

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Representantes estudiantiles por pregrado y posgrado ante el Consejo de Facultad


PregradoPlancha 1


PROGRAMA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Luisa Fernanda Sabogal Russi - 25201805Gustavo Adolfo Rojas Duque - 25202115

Al ser estudiantes activos de Administración de Empresas de octavo y quinto semestre, respectivamente, somos conscientes de las problemáticas que actualmente presenta tanto la Facultad de Ciencias Económicas como la carrera; en caso concreto: la crisis de financiación - cada vez más profunda - la cual limita el alcance de las actividades y propuestas realizadas por parte de la planta docente y los estudiantes; la falta de integración y participación por parte de los estudiantes en las actividades extracurriculares; y la poca eficacia que tienen los procesos de difusión de información dentro de la facultad. Es justamente este análisis del panorama, el que actualmente nos impulsa a intervenir de manera activa ante las diferentes estancias administrativas en representación de los intereses de los estudiantes, y en búsqueda de la mejora de los procesos administrativos que envuelven el ámbito académico.

Son amplios y diversos los ámbitos en los que se desenvuelven los representantes, siendo la protección y garantía de los derechos de los estudiantes, así como el fortalecimiento de la estructura académica los de mayor atención. Por ello, es premisa de nuestro programa alcanzar un mayor grado de calidad tomando como base los resultados del proceso de reacreditación y lograr cambios en la dinámica de participación de los estudiantes a partir del trabajo conjunto con la representación de facultad, bienestar y las carreras que componen la Facultad de Ciencias Económicas.

Luisa Fernanda Sabogal Russi(Programa Curricular de Administración de Empresas)

[email protected]

Gustavo Adolfo Rojas Duque(Programa Curricular de Administración de Empresas)

[email protected]


En conformidad con lo anterior, se definen los tres ejes en torno a los cuales se concentran los esfuerzos que describe nuestro plan: la pertinencia del programa frente a los intereses de los estudiantes de administración y en correspondencia al contexto actual de las organizaciones; la eficiencia y la eficacia en la utilización de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles; y la integraciòn estudiantil dentro de los procesos y actividades de la facultad.

En relación con los ejes del programa se definen tres objetivos en concreto y las actividades que se van a llevar a cabo en pro de su cumplimiento:

1. Fortalecer el plan de estudios de administración de empresas.

a. Definir de manera más apropiada las líneas de profundización.

Actualmente, una de las fallas en materia de gestión corresponde a la oferta de materias de profundización; si bien se han realizado esfuerzos por diseñar una línea claramente definida de las asignaturas a cursar para cada área, la oferta de cupos para algunos casos no existe. En este sentido, las líneas de mercadeo y finanzas, que son las de mayor demanda, no cuentan con la planta docente requerida para dictar las materias propuestas; y áreas como producción, jurídica y emprendimiento requieren un mayor respaldo y difusión.

Así bien, se debe definir de manera concreta cuáles materias se van a ofertar realmente, cada cuanto tiempo se van a abrir cupos, el número de estudiantes por curso y la gestión correspondiente para los casos en que la asignatura se ofrecerá en otra facultad, así como las materias prerrequisito o correquisito que sean necesarias para cursarla. Se debe brindar información clara y de ser posible una orientación de carácter personalizado a los estudiantes que desean enfocar su plan de estudios a una línea en concreto.


b. Incrementar el número de optativas.

Por otro lado, es necesario replantear la naturaleza de algunas de las materias que se encuentran como electivas debido a que, dado el contenido de las mismas, son de carácter complementario al componente de formación disciplinar o profesional, y al de fundamentación. Mientras las electivas abarcan contenidos interdisciplinares no necesariamente alineadas directamente con la Administración, las optativas son afines al pensum de la carrera; al no hacer esta diferenciación la oferta de optativas se reduce y se dejan por fuera asignaturas de gran importancia en la formación de un profesional del área.

c. Disminuir las brechas conceptuales entre los estudiantes de una misma asignatura.

Es relevante determinar de manera estricta las materias que requieren de otras como prerrequisito o correquisito de forma que los estudiantes sigan una línea conceptual encadenada al proceso formativo y coherente al desarrollo académico requerido; esto evita que la brecha de conocimientos y destrezas entre los asistentes de una misma clase dificulten el óptimo desarrollo de la asignatura como se evidencia en algunas de estas. Así mismo, respetando la libertad de cátedra de los docentes, es necesario establecer los temas mínimos que se deben abarcar en el transcurso del semestre para que el conocimiento adquirido por la media de los estudiantes, aun habiendo cursado con distinto profesor, sea relativamente equilibrado. Si bien, esto se ha intentado llevar a cabo con anterioridad, se debe velar por su cumplimiento.

d. ¡Más matemáticas!

Finalmente, en lo que respecta a la malla curricular, sería pertinente desarrollar con mayor rigurosidad el componente cuantitativo ya que es más que evidente la diferencia que hay entre economistas y administradores, tanto en el facultad como frente a otras universidades, en relación a las competencias analítico matemáticas, aspecto que nos resta competitividad tanto en el ámbito académico como en el mercado laboral. Consideramos necesario hacer obligatorias materias como Econometría I y Probabilidad y Estadística.

Cabe resaltar que el enfoque matemático debe ser pertinente a la carrera. Un contenido dirigido expresamente a economistas no permite adaptar con facilidad los conceptos a las áreas de la administración, caso concreto es el componente de producción donde las bases matemáticas deben ser completas, permitiendo que se desarrolle una lógica en optimización de procesos y funciones productivas, con casos y datos reales que en el diario operar de las compañías presentan desafíos con los cuales se enfrenta un profesional del área administrativa.


2. Establecer una relación más estrecha entre el ámbito académico y el empresarial.

La falta de armonización entre la oferta y la demanda del mercado laboral sugieren que hoy los programas de educación en el país no responden de manera integral a las necesidades de las empresas y la sociedad y es por ello que nuestro programa de representación y las propuestas aquí planteadas están enfocadas en la aplicación de los conocimientos adquiridos durante el transcurso de la carrera a casos reales; lo anterior tanto en espacios académicos como extracurriculares.

a. Crear la unidad de análisis e investigación de mercados.

El programa de Administración de Empresas está diseñado con un enfoque preponderantemente teórico, dejando poco espacio para la aplicación real de los conocimientos y destrezas adquiridas -esto especialmente en los primeros tres años de estudio-. Es un llamado general el que hacen los estudiantes a la Facultad para fomentar la conexión entre la teoría y la práctica; llamado que incluso se ve acompañado del sector empresarial respecto a las experiencias previas de los procesos de prácticas y pasantías.

En virtud de lo anterior, se propone crear la Unidad de Mercadeo en la cual los estudiantes tengan un mayor acercamiento a las situación real de las organizaciones a través de lo establecido por otras universidades como Plan Padrino, para este caso concreto el de las PYMES, considerando que estas representan más del 90% de las empresas en Colombia y que dado su capital no cuentan con una estructura financiera que les permita llevar a cabo un plan de mercadeo. Se crea así una oportunidad para que los estudiantes puedan aplicar en un marco real las nociones y conceptos adquiridos, obtengan experiencia verdadera, y además contribuyan al proceso de alienación entre academia y empresas.


b. Implementar un simulador gerencial.

Con la idea de darle un carácter más práctico y didáctico a la carrera, se propone adquirir y dar uso a licencias de simuladores gerenciales al que puedan acceder docentes y estudiantes durante el desarrollo de las clases. Esto permitirá desarrollar, a través de un primer acercamiento vivencial, las competencias gerenciales de los participantes y su actuación ante situaciones propias de la vida profesional y el mercado laboral sin tener que estar expuestos al riesgo que implicaría la toma de decisiones en un contexto real.

Es a partir de casos aplicados en los que se puede estimar en qué grado el estudiante apropia los conceptos y hace uso de las herramientas de análisis y gestión para la evaluación de alternativas, creación de estrategias y toma de decisiones; lo anterior desde una perspectiva integral ya que los simuladores - en gran parte - adaptan escenarios distintos para cada área dentro de la organización.

1. Potenciar las actividades y espacios extracurriculares

Es un hecho que el grado de involucramiento por parte de los estudiantes en las actividades organizadas por la facultad es cada vez menor. Esto es resultado, por un lado, de la falta de respaldo y promoción por parte de las diferentes instancias administrativas, donde los horarios de asistencia son usualmente inconvenientes; y por el otro, la poca eficiencia que tienen los medios de comunicación, ya que al hacer uso del correo de forma masiva e indiscriminada se llega a un punto de saturación que genera apatía e indiferencia por parte de los estudiantes.


a. Espacios de discusión.

Se deben generar espacios en los cuáles los estudiantes puedan acceder a información veraz y oportuna sobre las decisiones que adopten las diferentes instancias de la facultad; y con base en ello puedan dar desarrollo, seguimiento y socialización de las políticas tanto de bienestar como de la representación. Para que este espacio sea aprovechado de la manera más óptima posible, es necesario que los estudiantes tengan la posibilidad de conocer forma previa las acciones que se han llevado a cabo desde la representación y los resultados que obtenidos, para ello se propone un sistema de rendición de cuentas semestral junto a un medio de comunicación virtual para dar pronta respuesta a las inquietudes de los estudiantes y obtener una retroalimentación de su parte.

b. Canal alterno de comunicación.

Crear un canal alterno de comunicación al que los estudiantes puedan acceder por interés propio y en el cual se pueda filtrar por categorías la información de los eventos y actividades que se van a llevar a cabo en la facultad, de esta manera se usa el correo institucional para declaraciones oficiales o información de carácter personalizado.

c. Mayor difusión de los grupos de investigación y grupos de estudio.

Es importante que las diferentes estancias de la facultad apoyen y respalden los esfuerzos de investigación y producción académica que se llevan a cabo en los diferentes grupos de estudio. Si bien, bienestar brinda seguimiento a las actividades programadas, los resultados obtenidos a lo largo del semestre no son difundidos por los medios adecuados, lo que se traduce en una menor participación por parte de los estudiantes y falta de reconocimiento a los ejecutores.

Así mismo se propone hacer más incluyentes, formales y meritocráticos los procesos de selección y vinculación a los grupos de investigación, de manera que todos los estudiantes tengan oportunidades reales de ejercer un rol dentro de los proyectos a desarrollar. A partir de ello, la representación estudiantil a través de su papel debe gestionar la difusión de los grupos de estudio e investigación en otras facultades y universidades, dando la oportunidad a estudiantes de otras áreas de participar en los seminarios, foros o escenarios de discusión que se llevan a cabo dentro de estos, esto con el fin de promover e incentivar la interdisciplinariedad en el análisis del estado actual del conocimiento y el nuevo conocimiento de manera integralmente abordado.


d. Programas de formación de una segunda lengua

Comparativamente hablando, los estudiantes de la Facultad, y en general de la Universidad Nacional, no cuentan con la formación suficiente en una segunda lengua, aspecto que es de suma relevancia para los profesionales relacionados con las ciencias económicas. El contexto actual de las empresas y las necesidades del mercado laboral, hacen obligatorio el manejo del inglés, y en muchos casos de una tercera lengua.

La Facultad de Ciencias Económicas contaba con una oferta propia de cursos de idiomas, Francés e Inglés, que por inconvenientes en la continuidad de los estudiantes y estructuración de posteriormente migró a cupos adicionales en el programa de Sede Explora.

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Representantes estudiantiles por pregrado y posgrado ante el Consejo de Facultad


PregradoPlancha 2


PROGRAMA DE CANDIDATURA A LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL ANTE EL COMITÉ ASESOR DEL PROGRAMA CURRICULAR DE PREGRADO POR

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

¿Quiénes Somos?

Edwin Alexander Palomino Sanza

Estudiante de administración de empresas de VII semestre, empresario hace 7 años, emprendedor de dos microempresas y gestor de varios proyectos de orden no lucrativo. Cofundador de la organización Munay dedicado al trabajo e investigación de la educación ideal. Miembro adscrito de la organización (CIIIS) centro interuniversitario de investigación e intervención social

Édgar Baquero

Estudiante de administración de empresas de VII semestre, 10 años de experiencia en empresa, emprendedor de una microempresa consolidada hace 5 años.

Apuesta por iniciar el proceso para ser la mejor escuela de negocios de Colombia

Contexto:

Es evidente que el país está pasando por una grave desindustrialización, la cual puede definirse como efecto de infinidad de razones, y aunque por lo general se atribuye a ”malas políticas de

Edwin Alexander Palomino Sanza(Programa Curricular de Administración de Empresas)

[email protected]

Édgar Bayardo Baquero Márquez(Programa Curricular de Administración de Empresas)

[email protected]


gobierno” (como apostarle en exceso al sector minero energético descuidando otros sectores, o a la aceptación de tratados de libre comercio estando en posiciones de desventaja y alta vulnerabilidad), el hecho de no estar de acuerdo con el actuar de unos dirigentes, y decir que en el ejercicio de sus cargos está el error, no es una verdadera solución, como personas integras, tenemos, más que el derecho, el deber de proponer alternativas que permitan reencaminar el andar del país.

Nuestra sociedad requiere de nuevas estrategias de desarrollo que nos permitan, tanto fortalecer e impulsar temas como el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental, como transformar las múltiples estructuras que dan lugar a las inequidades sociales a nivel nacional, y es ahí en donde los entornos de educación superior toman gran relevancia, pues se convierten en escenarios propicios, por excelencia, para su proposición, evaluación y discusión.

En ese sentido, es necesario impulsar nuevos procesos de potenciación de nuestro talento humano, de tal modo que sea posible abordar, desde diversas perspectivas y formas alternativas, temas tan importantes como la desigualdad en la distribución de la riqueza. Y es entonces, cuando hablamos de potenciar y formar nuestro talento humano, que se hace evidente que son, precisamente, los procesos educativos aquellos que deben posibilitar e impulsar la creación de oportunidades con gran potencial de cambio positivo para la sociedad en su totalidad.

Ahora bien, si estamos hablando de proponer estrategias generadoras de cambios de oportunidades en el ámbito social, el rol de nuestra carrera y puntualmente del profesional en administración de empresas, juega un papel realmente importante, decisivo y protagónico, pues como estudioso de la organización, el administrador ostenta del conocimiento necesario para actuar como creador eficaz de oportunidades, bien sea impulsando el crecimiento de


organizaciones existente, mediante el emprendimiento intra-organizacional con la creación de nuevas unidades de negocio estratégicas y productos, o bien sea, mediante la creación de nuevas organizaciones.

Una de nuestras tareas sociales de nivel macro es abordar y ser pioneros en asegurar el éxito de la transición hacia una economía menos dependiente. Una economía con nuevos liderazgos, con nuevos protagonistas: como la INDUSTRIA, todo abordado desde nuestra área del conocimiento. Pasando de ser agentes en estado de queja porque no hay puestos u oportunidades de calidad para laborar, a ser los agentes generadores de dichas oportunidades de CALIDAD.

Diagnostico carrera de administración de empresas

Es sabido que la Administración de Empresas se encuentra muy desacreditada a nivel general en nuestra sociedad, y más aún en la Universidad Nacional de Colombia, a los ojos de muchos es casi contradictorio estudiar y desempeñarse en esta área del conocimiento en una universidad reconocida (aunque a veces puede ser una imagen que no corresponde del todo con la realidad) por una determinada posición política a veces muy radical.

Y aunque generalmente el egresado de nuestra alma mater es gratamente valorado, normalmente es reconocido como aquel empleado diestro en la realización de operaciones, y no como aquel director realmente bueno en gestionar procesos, tal vez el programa está muy bien valorado en cuanto a los resultados del ECAES, pero hay que pensar si el objetivo primordial es formar profesionales aptos para lograr buenos puntajes en pruebas estatales, y ser buenos empleados, o si el objetivo es formar profesionales íntegros, críticos, capaces de estimular escenarios y proponer ideas que solucionando problemáticas enriquezcan a la sociedad, hay que examinar la idoneidad de los indicadores con base en los cuales se está aceptando que este programa de pregrado es uno de los mejores.


Actualmente, la precepción en cuanto a la calidad de este programa de pregrado en la Universidad Nacional de Colombia , sufre un gran deterioro, los egresados, pasantes y practicantes hacen énfasis en que la realidad empresarial está muy distante de lo que se enseña en la universidad, los estudiantes expresan que la mayoría de las materias carecen de una verdadera exigencia y no estimulan un esfuerzo de aprendizaje eficaz, y además se hacen mención sobre varias fallas estructurales, metodológicas y pedagógicas ( específicamente, relacionadas con los profesores becarios de postgrado y monitores), constituyéndose así, una preocupante situación que debe ser reconocida, y que puede estar determinada por múltiples factores, tales como la desfinanciación estatal, la deficiencia en la selección y reclutamiento del grosor de la planta docente(profesores ocasionales), el bajo nivel de exigencia impuesto por los docentes haciendo mal uso de la libertad de cátedra y evaluación, y el bajo nivel de exigencia y esfuerzo autoimpuesto del estudiante, entre otros.

Por todo esto, nuestro programa se enfoca en abordar los temas y problemáticas de este programa de pregrado desde el ámbito profesional, propendiendo rescatar (y si es necesario, construir) su buen nombre, aumentar la calidad académica, y reposicionar su imagen adecuadamente en el imaginario del colectivo, enfocándonos y tomando como estandarte principal, la reactivación del liderazgo y dirigencia como elemento esencial en la formación de administradores que, con el ejercicio de su profesión, puedan desarrollar proyectos de alto impacto que realmente enriquezcan a toda la sociedad, consideramos que esta alternativa es una mejor, y actualmente, la más acertada, forma de generar cambio.

Marco de estrategias

Liderazgo

Se diagnostica la preocupante y evidente ausencia de contenidos centrados en el emprendimiento dentro del pensum del programa de pregrado de administración de empresas, es inexistente, solo encontramos oferta desde la libre elección, y también excusado con la presencia de la unidad de emprendimiento, la cual no deja de ser un órgano externo enfocado en un público particular, no propiamente en el estudiantado, y que obviamente concentra todo su esfuerzo en la consecución de proyectos asesorados con éxito, y no propiamente en el desarrollo de conocimientos relacionados con emprendimiento en quien busca el acompañamiento.

Cabe mencionar que una de nuestras premisas, es considerar cierto que una excelente forma de lograr la asimilación eficaz del conocimiento, es mediante el uso práctico del mismo en un escenario real, pues generalmente toda enseñanza que no se amarra a una experiencia, se esfuma rápidamente.


Propuestas

• Reforzar el pensamiento como dirigente y no de empleado como objetivo esencial de nuestra propuesta

• Proponer la creación de una línea de profundización en emprendimiento empresarial y liderazgo en el pensum del programa de pregrado en administración de empresas (construcción en conjunto con profesionales, docentes y asociados competentes) teniendo en cuenta que deberá evaluarse la posibilidad de crear, incluir y modificar materias relacionadas con el tema

• Creación de un grupo de trabajo dedicado al emprendimiento empresarial y social, contemplado desde la creación de nuevas organizaciones hasta la creación de nuevas unidades estratégicas de negocio y conceptos de producto desde el seno de organizaciones ya existentes, en el cual el estudiante se dedique a la formulación e implementación de un proyecto de creación de empresa en paralelo al programa de pregrado como metodología de asimilación eficaz del conocimiento.

* Centrado en facilitarle al futuro administrador de empresas, un espacio para aplicar y articular el conocimiento que ha adquirido durante su proceso académico, con una experiencia real de emprendimiento empresarial que enriquezca y potencie su perfil profesional independiente del escenario en el que se vaya a desenvolverse.

* Estructurado por proyectos, permitiéndole al administrador crear equipos de trabajo profesionales de otras áreas de conocimiento diferentes, quienes ostenten conocimientos específicos que puedan traducirse o usarse para construir ventajas competitivas o diferenciación de productos, figurando todos los integrantes de cada equipo como posibles fundadores y por tanto posibles accionistas de una organización exitosa

* Creado (de forma colaborativa y conjunta con los equipos pertenecientes al grupo de trabajo) una base de datos de herramientas sobre emprendimiento, que faciliten la formulación, validación e implementación de proyectos de creación de organizaciones con o sin ánimo de lucro

• Impulsar marca nacho, construyendo entre todos alguna marca referente, poderosa, que acobije todas las empresas nacientes con nuevas políticas, lógicas y estatutos internos

Ejercicio del benchmarking

Se evaluaron las mejores prácticas en el área de la administración y las escuelas de negocios, concretamente en Harvard y la Pontificia Universidad Católica de Chile que son universidades


de gran renombre, líderes y referentes en nuestra área de estudio, y se identificó una práctica muy interesante, en Harvard algunas materias son dictadas directamente por grandes empresarios exitosos, por lo tanto:

Propuestas

• Crear el espacio para traer un líder empresarial colombiano por semestre que prepare una clase, catedra o curso flexible de al menos 3 o 4 sesiones distribuidas en un semestre, sobre un tema libre escogido por él, pero relacionado con el ejercicio administrativo, acercando así al estudiante a experiencias de éxito reales

• Generar espacios de discusión constantes para incitar al rompimiento de paradigmas• Dinámicas extracurriculares generando la creatividad

Pedagogía

Se encuentra una falencia en la pedagogía de los monitores y profesores becarios de postgrado, en cuanto a conocimientos es sabido que están muy bien preparados, pero en cuanto a la trasmisión de los mismos se pueden detectar algunas carencias. No se puede concebir que por brindarle la oportunidad de construcción a un nuevo profesor se vean afectados grupos de promedio de 30 estudiantes por grupo

Propuestas

• Capacitar a monitores y profesores becarios, en habilidades comunicativas, fortaleciendo su capacidad de trasmitir con eficacia el conocimiento, por medio un taller de expresión oral y narrativa obligatoria, con una duración corta-media (un tiempo prudente y constante) ofertado por el grupo artístico institucional de Narración Oral (Grupo institucional Bardos) quienes mostraron disposición a adaptar el taller a nuestras necesidades específicas.

Procesos administrativos y seguimiento en casos, vocería y representación

• Se propenderá por buscar una mayor participación de los estudiantes en la toma de decisiones concernientes al programa de pregrado en Administración de Empresas. Por medio de canales de comunicación bien estructurados, idóneos y bien gestionados mantendremos informada a la comunidad estudiantil sean reuniones, informes escritos y verbales, uso de redes sociales y demás formas pertinentes, sobre las principales discusiones de su interés

• Establecer de forma permanente investigaciones y encuestas de satisfacción y problemáticas, para generar diagnósticos periódicos que nos suministre información


pertinente y de carácter público, para replanteamiento de metodologías y buena toma de decisiones

• Integrar a la comunidad pretendiendo un bloque solido de nuestra profesión• Fomentar, apoyar y propiciar grupos de estudio y de trabajo de nuestra carrera, ya que

estamos relegados en este tema en comparación con las otras carreras pertenecientes a las ciencias económicas

• Continuar con el papel de veedores y críticos ante las problemáticas de desfinanciacion de facultad y la universidad manteniendo y reforzando nuestras exigencias legitimas como estudiantes.

• Crea un consejo de estudiantes de ciencias económicas en el que haga presencia un representante por semestre, es decir, once miembros contando el representante de carrera. Los miembros serán elegidos democráticamente por los respectivos compañeros de semestre. Estos tomaran posiciones en consenso en representación de todos los estudiantes de la carrera. Dichas disposiciones serán defendidas a cabalidad por el representante de la facultad en nombre de los estudiantes. El consejo se encargará de liderar las actividades estudiantiles de ciencia Económicas dentro de la facultad.

Oportunidad para inicio de todo un proyecto nacional

Que con este plan se construyan las bases y todo un equipo de trabajo, para todo un proyecto nacional de la re industrialización, con el potencial de articular a las demás facultades y sedes en los proyectos a construir.



Propuestas de los candidatos a Representante Estudiantil de Pregrado ante el Comité

Asesor del Programa de Administración de Empresas

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