pre escolar - instituciÓn educativa pan de azÚcar … · 2011-10-13 · desarrollar sus...

PRE-ESCOLAR

1. PRESENTACION (Principios filosóficos, normatividad, contexto)

Desde el decreto 088 de enero de 1976 articulo 6 objetivos de la educación preescolar

resaltando:

“Promover y estimular el desarrollo físico. “Su percepción sensible y el aprestamiento en

las actividades escolares. Desde el decreto 1419 de julio de 1978 destacamos el artículo 3,

que hace referencia a los fines del istema educativo, los siguientes numerales:

Numeral 2: Estimular la formación de actividades y hábitos que favorezcan la conservación

de la salud física y mental de la persona y el uso racional del tiempo libre.

Numeral 5: Fomentar en la persona el espíritu de defensa conservación, recuperación y

utilización racional de los recursos naturales y de los bienes y de los servicios de la

sociedad.

Numeral 8: Fomentar el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de superación que

motiven a la persona a continuar la educación a través de su vida.

Teniendo en cuenta los principios de la Institución: la Autonomía, la solidaridad y el

espíritucientífico, es decir una formación para la libertad; desde el preescolar se inicia este

proceso en la Institución; basado en los siguientes principios, que están contemplados en el

Decreto 2247 de 1997 en el capitulo 2:

1) PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD:

Proporcionar las primeras experiencias educativas, continuando y reafirmando los procesos

de socialización que el niño(a) trae de su casa, potenciando todas sus capacidades que le

facilitaran el aprendizaje escolar y el desarrollo de sus dimensiones como ser humano.

2) PRINCIPIO DE PARTICIPACION:

Hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente

de la familia, la sociedad y el estado, como comunidad educativa que tiene como

compromiso garantizar al niño(a) su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de

sus derechos.

3) PRINCIPIO DE LUDICA:

Brindar una educación acorde a la edad y a los intereses de cada niño(a), favoreciendo la

practica, la experiencia y el juego. Mediante el juego el niño construye conocimiento, se

encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias,

comparte intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de

normas.

2. INTENCIÓN DEL NIVEL PREESCOLAR

La educación en el grado preescolar debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes

fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido,

los pilares del conocimiento:

APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para

desarrollar sus capacidades y para comunicarse con los demás. APRENDER A HACER,

para poder influir sobre el propio entorno, es a partir de la observación y la

experimentación que los niños son capaces de obtener e incorporar información, formular

hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar. APRENDER A VIVIR

JUNTOS, para participar y cooperar con los demás y en todas las actividades humanas, y

por último, APRENDER A SER, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres

anteriores, este desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida,

es un proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de las relaciones con

los demás, de la individualización en la socialización. Por supuesto estas cuatros vías de

saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto,

coincidencia e intercambio.

El trabajo del nivel preescolar estará enfocado a partir de la actividad vital del niño, como

protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses, necesidades y

ritmo de aprendizaje.

Además se tendrá en cuenta el niño con limitaciones o capacidades superiores manteniendo

el derecho a ser diferente pero no extraño a la comunidad.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL PREESCOLAR

1. Favorecer el desarrollo y la movilización del pensamiento a través de las

representaciones mentales y las relaciones que el niño establece con el medio que le rodea.

2. Propiciar espacios en los cuales el niño(a) pueda expresar sus puntos de vista a través de

las diferentes formas del lenguaje y que permita entablar diálogos constructivos con los

demás.

3. Fortalecer las actitudes de los niños(a), para establecer relaciones constructivas ante las

emociones propias y la de los demás.

4. Fortalecer una imagen positiva en los niños(as) de su cuerpo y de sus posibilidades de

acción.

5. Brindar la posibilidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las

percepciones con respecto a si mismo y a su entorno.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL NIVEL PREESCOLAR

Según la ley general de educación en su capitulo 1 articulo 16 son objetivos específicos del

nivel

preescolar :

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción; así como la

adquisición de su identidad y autonomía.

2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,

el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas

que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje.

4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

5. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

6. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

7. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamientos.

8. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejora la calidad

de vida de los niños en su medio.

9. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

10. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con

normas de respeto, solidaridad y convivencia

5. ESTRUCTURA CURRICULAR

Asignatura:_ DIMENSIÒN_COGNOSCITIVA

INTENCION:

Hace referencia a la construcción de esquemas mentales teniendo en cuenta las diferencias

las diferencias y las características de cada uno de los niños (a) En esta dimensión se abren

espacios a los niños (a) para indagar, cuestionar, estimular y promover la investigación y la

creatividad a travès de la observación y la manipulación de objetos.

PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIAS

1. Clasifica de acuerdo a diferentes criterios.

2. Sigue instrucciones.

CONTENIDOS LOGROS TIEMPO

La escuela

Figuras planas

Colores primarios

Ubicación espacial

(arriba de, debajo de, adentro, afuera)

El cuerpo y sus funciones.

Los sentidos

Seguimiento de instrucciones.

Introducción a la estimación y medida del tiempo. (mucho tiempo, poco tiempo, rápido,

lento, día, semana, antes de, después de, ayer, hoy, mañana.)

*Identifico las partes de la escuela y funciones de cada una.

* Identifico: circulo, cuadrado,triangulo.

*Diferencio los colores primarios.

*Manejo los conceptos de: arriba de, abajo de, adentro, afuera.

* Reconozco mi cuerpo y las funciones de cada una de las partes.

*Reconozco mis sentidos y las funciones.

*Sigo instrucciones con facilidad.

* Comprendo la duración en el tiempo.

PERIODO: Segundo

COMPETENCIAS

1. Reconoce su cuerpo y las funciones de cada una de las partes.

2. Identifica cuantificadores básicos: muchos, pocos, igual.

3. Reconoce las figuras geométricas planas.


Miembros de la familia.

Clasificación.

Cuantificadores básicos.

Concepto de número.

Iniciación al computador.

Figuras geométricas planas.

Comparación de magnitudes

* Reconozco los diferentes miembros de la familia y los roles que desempeñan.

* Clasifico objetos de acuerdo a forma, color y tamaño.

* Identifico en un grupo de objetos donde hay más, dondehay menos, donde hay igual.

*Identifico números.

*Reconozco algunas partes del computador.

Reconozco las figuras geométricas: Circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo.

*Utilizo las regletas y las ordeno.

PERIODO: TERCERO

COMPETENCIAS

1. Reconoce los números de 1 a 10 y sus posibles relaciones.

2. Conceptualiza y aplica los temas trabajados


Concepto de número.

Los animales.

Las plantas.

El todo y las partes

(el tangram)

Manejo del Mouse.

*Reconozco números y realizo

sus grafías.

* Realizo agrupaciones de acuerdo a un número dado.

*Clasifico animales de acuerdo a su hábitat.

*Clasifico animales de acuerdo a diferentes características ( plumas, patas) y utilidad.

*Narro el proceso de crecimiento de una planta.

*Identifico las partes de una planta.

*Comprendo que las partes forman un todo.

*Realizo dibujos con el programa de Paint.

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIAS

1. Identifica, diferencia y compara lo que observa y emite conceptos.

2. hace uso constante de los conocimientos adquiridos.

3. Reconoce cantidades, estableciendo relaciones y comparaciones,


Sólidos geométricos: esfera, cubo, pirámide, cilindro.

Medios de transporte

Medios de comunicación

Conteo

Magnitudes

Sistema métrico.

Sistema de datos.

La decena

Adición y sustracción

Introducción a Word

*Identifico los sólidos

geométricos.

* Identifico medios de transporte.

*Identifico el semáforo y algunas normas del peatón.

*Reconozco medios de comunicación.

*Utilizo el ábaco como herramienta de conteo.

*Comparo magnitudes utilizando regletas.

*Mido utilizando un patrón de referencia.

*Recojo datos y los represento mediante objetos concretos, dibujos o gráficas.

*Reconozco la decena como un grupo de 10 objetos.

*Realizo restas y sumas sencillas en el círculo del 1al 10 con material concreto.

* Escribo vocales, nombre y algunos números en Word.

Asignatura:_DIMENSIÓN _ CORPORAL

INTENCION: Posibilita al estudiante el desarrollo de las capacidades, habilidades y

destrezas en el manejo de su cuerpo, a través del conocimiento de este y la identificación de

las partes en él y en los demás.

Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y una adecuada relación con sus iguales

mediante ejercicios de ubicación espacial, lateralidad, direccionalidad, rotaciones,

desplazamientos, equilibrio y coordinación;juegos, rondas, canciones.

PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIAS

1. Coordina movimientos ojo –mano.

2. Se desplaza en diferentes direcciones.

CONTENIDOS

Coordinación ojo-mano

Desplazamientos

LOGROS

*Demuestro

Coordinación viso-motora.

*Me desplazo en diferentes

TIEMPO

Hábitos de aseo, orden e higiene.

Juegos

direcciones.

*Aplico el freno inhibitorio.

*Soy ordenado en mi presentación personal.

*Practico hábitos de aseo e higiene.

*Participo con entusiasmo en los diferentes juegos.

PERIODO: SEGUNDO

COMPETENCIAS:

1. Realiza trazos firmes.

2. Dibuja y moldea la figura humana


Esquema corporal

Lateralidad.

Direccionalidad.

Juegos

*Dibujo y moldeo la figura humana agregando diferentes detalles.

*Mis movimientos son seguros y firmes al caminar, correr, saltar y brincar.

*Diferencio mi lado derecho e izquierdo.

* Realizo pequeños trazos utilizando el renglón.

*Me desplazo en diferentes direcciones siguiendo instrucciones.

*Participo en los diferentes juegos con creatividad y entusiasmo.

PERIODO: TERCERO

COMPETENCIAS:

1. Realiza trazos básicos.

2. Es hábil en sus movimientos.


Coordinación

Precisión en los movimientos.

*Mis movimientos al saltar, correr, caminar, son coordinados y seguros.

*Coloreo, recorto y punzo.

Coordinación ojo-mano.

Direccionalidad

Juegos y rondas

*Armo rompecabezas.

*Lanzo el balón con precisión.

*Manejo el renglón y la direccionalidad de la escritura al trabajar en el cuaderno.

*Me desplazo en diferentes direcciones (derecha, izquierda, adelante, atrás).

*Participo con entusiasmo en los diferentes juegos.

PERIODO: cuarto

COMPETENCIAS

1. Utiliza correctamente implementos de trabajo (tijeras, colbón, colores, lápiz. Punzón)

2. Realiza ejercicios de preescritura teniendo en cuenta la direccionalidad.

3. Realiza ejercicios Como: (rodar, saltar, giros, desplazamientos)

CONTENIDOS

Coordinación ojo-mano.

Direccionalidad

Lateralidad

Esquema corporal

Juegos y rondas

LOGROS

*Utilizo correctamente: Colores,

tijeras, lapiz, punzón, pinceles, colores.

*Soy capaz de hacer rebotes con el balón.

*Manejo el espacio en el cuaderno.

*Demuestro seguridad al realizar diferentes desplazamientos en un espacio dado.

* Realizo giros a la derecha y a la izquierda.

*Logro correr y brincar saltando obstáculos.

*Demuestro equilibrio, seguridad y armonía en mis movimientos.

*Me integro con facilidad e interés en las diferentes actividades recreativas.

TIEMPO

Asignatura:_DIMENSIÒN_ COMUNICATIVA

INTENCION: Estructurar las formas básicas de expresión del niño: gestual, corporal,

escrita y verbal a través de dramatizaciones, lectura de cuentos, rondas, retahílas,

trabalenguas y coplas.

PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIAS

1. Expresa sus ideas

2. Llama a sus compañeros y profesoras por el nombre.

CONTENIDOS

Memoria visual-auditiva

Expresiones en Ingles.

La escucha.

El habla.

LOGROS

*Digo el nombre de mi profesora y algunos compañeros.

*Recuerdo detalles al observar una lámina.

*Nombro en ingles colores primarios y digo algunos saludos.

*Escucho con atención cuando alguien me habla.

*Disfruto de la lectura de cuentos, poesías e historias.

*Expreso mis ideas y sentimientos.

TIEMPO

PERIODO: SEGUNDO

COMPETENCIAS:

1. Identifica su nombre.

2. Interpreta textos sencillos.


Discriminación visual.

Comprensión.

Expresión.

Escucha

Expresiones en inglés

*Identifico mi nombre.

*Reconozco el sonido y la grafía

de algunas vocales.

*Comprendo textos sencillos.

*Comprendo y sigo instrucciones.

*Expreso mis ideas y sentimientos con espontaneidad.

*Formulo y respondo preguntas.

* Escucho con atención.

*Nombro en inglés partes del cuerpo y algunos miembros de la familia.

PERIODO: TERCERO

COMPETENCIAS:

1. Crea historias a partir de imágenes.

2. Predice el contenido de un texto.

3. Lee diferentes portadores de texto.


* Pre-lecto-escritura.

Expresión oral.

Escucha.

*Me expreso en forma escrita: (gráficos, seudo letras y letras)

*Intento escribir palabras de acuerdo al sonido de las vocales.

*Invento pequeñas historias y las relato con seguridad y orden y lógico.

*Incorporo nuevas palabras a mi vocabulario.

*Utilizo expresiones sencillas en inglés.

*Escucho con atención.

*Disfruto de actividades como: cuentos, videos, canciones, poemas.

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIAS:

1. lee y escribe su nombre.

2. Utiliza un vocabulario adecuado a las situaciones.

3. En el proceso de lecto-escritura escribe teniendo en cuenta sonido y vocal.

4. Escucha e interpreta textos sencillos.

CONTENIDOS

Expresión oral

Lecto-escritura

Escucha

LOGROS

*Aprendo e invento poesías, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, canciones, cuentos.

*Describo láminas y situaciones.

*Narro sucesos y situaciones con coherencia.

* Leo portadores de texto.

+Relaciono imagen texto.

*Identifico y escribo mi nombre.

*Intento escribir de acuerdo al sonido.

*Represento gráficamente lo que escucho y observo.

*Escucho y comprendo.

TIEMPO

Habla (cuentos, poesías, canciones, relatos, )

*Pronuncio algunas expresiones en inglés.

*Expreso mis ideas con espontaneidad y seguridad.

* Formulo y respondo preguntas.

Asignatura: DIMENSIÒN_ ARTISTICA

INTENCION: Brindar la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto así mismo y a su entorno. Es

hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos

brindándole un clima de seguridad y confianza.

PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIAS:

1. Utiliza los materiales de trabajo.

2. Expresa con facilidad en las actividades artísticas.


Artes plásticas y dibujo

Expresión Lúdica y musical.

Arte dramático

*utilizo los diferentes materiales.

*Realizo dibujos libres.

* Discrimino diferentes sonidos.

*Aprendo y entono canciones.

*Soy capaz de moverme de acuerdo a estímulos sonoros.

*Participo en actividades como: disfrazarme y realizar dramatizaciones.

PERIODO: SEGUNDO

COMPETENCIAS:

1. Es creativo en sus trabajos.

2. Asume diferentes roles




*Realizo los trabajos con creatividad e imaginación.

*Utilizo diferentes técnicas en la elaboración de los trabajos manuales.

*Realizo plegados sencillos.

*Sigo el ritmo al escuchar estímulos sonoros.

*Disfruto con: canciones, Arte dramático poesías, baile.

*Participo en actividades como: disfrazarme y realizar dramatizaciones.

*Realizo representaciones con títeres.

*Dramatizo experiencias reales y fantásticas.

PERIODO: TERCERO

COMPETENCIAS:

Participa en dramatizaciones y representaciones.

Manipula los materiales de trabajo en forma adecuada.




Arte dramático

*Soy creativo en mis expresiones artísticas.

*Presento los trabajos con orden y aseo

*Utilizo diferentes técnicas en la elaboración de los trabajos manuales.

*Realizo plegados sencillos.


*Soy espontáneo y creativo en mis movimientos al escuchar canciones, poesías, baile.

*Diferencio algunos ritmos folklóricos.

*Aprendo y entono canciones

*Utilizo disfraces para realizar dramatizaciones.

*Realizo representaciones con títeres.

*Represento situaciones de la vida cotidiana.

PERIODO: CUARTO

COMPETENCIAS:

1: Valora sus trabajos y los de los demás.

2. Expresa en sus trabajos sus emociones y sentimiento.

3. Diferencia algunos ritmos.




Ate dramático

*Soy espontáneo en mis expresiones artísticas.

*Presento los trabajos con orden y aseo

*Soy hábil en el manejo de los diferentes materiales.

*Realizo plegados.


*Diferencio timbres: alto, medio y bajo.

*Soy espontáneo en mis movimientos al escuchar canciones, poesías, baile.

*Aprendo pasos de algún ritmo folklórico.

*Aprendo y entono canciones.

*Soy expresivo en mis representaciones.

*Represento situaciones de la vida cotidiana.

*Utilizo los títeres para realizar presentaciones.

Asignatura: DIMENSIÒN_ SOCIOAFECTIVA

INTENCION: Afianzar el desarrollo de su personalidad, auto imagen, auto concepto y

autonomía; Favoreciendo las relaciones de reciprocidad, participación y conciencia grupal.

PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIAS:

Se integra con facilidad al ambiente escolar.

Respeta a sus compañeros.


Adaptación *Me integro con facilidad al grupo.

*Acepto y acato sugerencias.

Autonomía

Relaciones interpersonales

Participación

*Elijo mis juegos y compañeros.

*Comparo experiencias vividas en el hogar con las de mi escuela.

*Cuido los materiales de trabajo.

*Respeto a mis compañeros.

*Reconozco cualidades en el otro.

*Participo con entusiasmo en las actividades grupales.

*Tomo decisiones para mejorar la convivencia en el aula.

PERIODO: SEGUNDO

COMPETENCIAS:

Acepta normas y sugerencias.

Controla impulsos y emociones.

Cuida su cuerpo.


Autonomía


Participación

*Acepto y acato normas establecidas en grupo.

*Muestro seguridad durante la realización de los diferentes trabajos.

*Cuido los materiales de trabajo.

*Cuido mis materiales y los de los demás.

*Respeto el turno en una actividad o en un juego.

*Utilizo algunas normas de cortesía.

*Participo con entusiasmo en las actividades grupales construyendo y respetando normas.


PERIODO: TERCERO

COMPETENCIAS:

Practica la solidaridad, la tolerancia y el respeto en sus relaciones.

Cumple con las tareas.

Acepta sugerencias y sigue normas.


Autonomía


Participación

*Acepto y acato normas establecidas en grupo.


*Asisto puntualmente a todas las actividades.

*Cumplo con mis tareas.

*Controlo impulsos y emociones.

*Muestro manifestaciones de afecto con mi mismo y con las demás.


*Respeto el turno en una actividad o en un juego..

* Expreso: emociones, ideas, sentimientos y deseos.

*Construyo y respeto normas.


PERIODO: CUARTO

COMPETENCIAS:

Establece y sigue normas de juego.

Respeta opiniones diferencias.

Valora y cuida su entorno.

Toma iniciativa frente a diferentes situaciones.


Autonomía


Participación

*Acato normas establecidas en grupo.


*Asisto puntualmente a todas las actividades.

*Tomo iniciativa en las diferentes situaciones.

*Controlo impulsos y emociones.

*Muestro respeto y cordialidad hacia los demás.


*Respeto el turno en una actividad o en un juego..

* Expreso: emociones, ideas, sentimientos y deseos.

*Construyo y respeto normas.


+Colaboro en la solución de conflictos.

*Asumo con responsabilidad mis actuaciones.

PLANES DE APOYO

DIMENSIÓN CORPORAL

MOTRICIDAD GRUESA

· Caminar libremente por el salón hasta oír la señal que de la profesora. En este

momento moverán solamente la parte del cuerpo que se le mande: cabeza, hombros,

manos, brazos. ctc.

· Caminar libremente por el salón. al oír la orden, rodara, gateara, o se arrastrara.

verbalizar la acción explicando a quien imitaba.

· Recorrer el camino que se ha hecho con obstáculos pasando sobre ellos sin caerse.

MOTRICIDAD FINA

· Abrir y cerrar las manos suavemente muchas veces.

· Dar al niño/a una pelota pequeñita y dura. La apretara fuertemente haciendo

simultáneamente ejercicios de apretar y soltar. Realizar este ejercicio, primero con

una mano y luego con la otra.

· Juntar las manos uniendo solo las yemas de los dedos con fuerza, intentando

doblar hacia atrás una mano con la otra.

· Juntar las manos uniendo solo los dedos, separando las palmas hasta sentir un

ligero dolor.

Realizar este ejercicio, pero uniendo las manos por las palmas y separando los dedos.

· Hacer ejercicios de relajación y tensión con las manos y los dedos.

SOCIOAFECTIVA

· Estimular constantemente al niño/a con palabras y actitudes, alabando su persona

y su actuación en situaciones concretas.

· Darle la máxima responsabilidad en aquello que siempre suele hacer bien en

situaciones referentes al grupo 8recoger y colocar algún rincón, revisar el orden

general del aula, hacer algún encargo fuera del aula, etc.) .

· Acostumbrar a todos, estimulando y ayudando mas a los que lo necesiten, a que

todos los días en situación de gran grupo digan su nombre y apellidos, y algo que

les gusta mucho o poco.

COGNITIVA

Colores rojo, azul, amarillo y negro

· Se le presentara a los niños vinilos o crayolas de color, amarillo, rojo, azul y negro

y hojas amaño oficio en las que habrá un espacio señalado con color para cada uno

de ellos. Pintara en cada espacio con el color que corresponda, verbalizando

constantemente el color que utiliza.

· Recortar cada espacio una vez seco. Se le pedirá un color. El repetirá el nombre de

ese color y buscara entre objetos de la clase o ropas, aquellos que tengan ese color,

y los agrupara.

· Decir cosas que suelen ser de ese determinado color.

Formas: circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.

· Darle una ficha de los bloques lógicos para que verbalice su forma y las

características de ella,

después de haberla manipulado con los sentidos.

· Buscar en clase otras fichas u objetos de color que se le pida y dibujarlos.

Verbalizar este color, al tiempo que los va coloreando.

· Siluetear, colorear y recortar cada una de estas formas y pegarlas dentro de

diferentes cartulinas a las que se les halla dado una de estas formas.

· jugar libremente con las fichas de los bloques lógicos para hacer composiciones.

Verbalizar el nombre de la composición realizada y de las formas utilizadas.

Grande, mediano pequeño

· jugar libremente con plastilina. Hacer una bola grande, una mediana y otra

pequeña. Verbalizar

(esta actividad la realizara primero la profesora).

· Con las fichas de las construcciones hacer una casa grande una mediana y otra

pequeña.

Colocarlas en orden y verbalizar.

· Recorta de revistas carros grandes, medianos y pequeños. Verbalizar.

Ancho, estrecho

· Con cinturones, cintas u otros objetos que tengan en esta clase, explicar y reforzar

el conocimiento de estos conceptos.

· Caminar por el aula diciendo. “ancho, estrecho”, al tiempo que representan

mímicamente este concepto separando y juntando las manos.

· Con hojas de periódico hacer una tira ancha y otra estrecha. Con ellas en las

manos, caminar elevándolas hacia arriba, al tiempo que dice, “ancha, estrecha “.

Delante – detrás

· Recordarle que significa delante y detrás, colocándose la profesora delante y

detrás de algún objeto.

· Caminar libremente por la clase. A una orden que se le de se le colocara delante o

detrás de su silla, según lo que se le ordene.

· Jugar libremente con una pelota. En un determinado momento se dará la orden de

colocarla delante o detrás de su cuerpo. Verbalizara la situación

Arriba – abajo

· Hacer ejercicios circulares con los ojo y con los brazos al mismo tiempo. A una

orden deberá mirar arriba o abajo y decir lo que ve, insistiendo en: “arriba veo” y

“abajo veo”.

· Tumbado en el suelo pedalear con las piernas. A una señal poner estas y los brazos

arriba o abajo, según se le indique, verbalizando la situación.

· Jugar libremente con la pelota. A una orden la pondrá arriba o abajo, verbalizando

esta posición.

Encima- debajo

· Mandar al niño/a a que se coloque encima de una mesa y decirle: “estas encima de

la mesa”. Él lo repetirá. Repetir esta actividad, pero colocándose debajo de la mesa.

· Darle al niño /a una silla y mandar que se coloque encima o debajo. Cada una de

las actividades que se realice se verbalizara.

· Darle diversos objetos y mandarle que los coloque encima o debajo de la mesa o

de la silla. Cada vez que realice una de estas actividades se verbalizara.

· Si fuera necesario y conveniente se explicara la diferencia entre los conceptos

arriba-abajo con encima-debajo.

SEGUNDO PERIODO

Dimensión Corporal

MOTRICIDAD GRUESA

·Andar y correr hacia delante, hacia atrás, en línea recta, en circulo, apoyado sobre

las puntas, sobre los talones.

· Andar por encima de un banco: de frente, de espaldas, de lado

· Andar por el borde de una colchoneta.

· Encestar pelotas en una caja, en una papelera, en una canasta.

· Caminar llevando sobre la cabeza saquitos de arena. Llevarlo sobre la espalda

andando a gatas, sobre el vientre, etc.

· Subir por la cuerda, trepar, y balancearse.

· Colocar bancos próximos y pasar, saltando, de uno a otro.

· Subir escalones, tres o cuatro, y saltar desde arriba.

· Con un globo, pasarlo de una mano a otra. Golpearlo con la cabeza y cogerlo con

las manos.

Hacer rebotar el globo en la pared y recogerlo.

· Hacer lazadas con cintas o cordones gruesos.

MOTRICIDAD FINA

· con los brazos caídos, poner las manos en plano horizontal, hacia delante y hacia

atrás. repetirle ejercicio apoyando los codos sobre la mesa.

· Con los codos apoyados sobre la mesa, la mano plana gira por la muñeca, primero

hacia adentro, después hacia fuera

· Mover los dedos simultáneamente, estirados pro sin rigidez.

· Separar los dedos. Tratar la máxima separación haciendo que el pulgar

permanezca fijo.

· Juntar los dedos índice y mayor, y en esa posición, unidos doblarlos y

enderezarlos.

· Unir las puntas de los dedos, anular y meñique con la punta del pulgar. En esta

posición, separar el dedo índice del mayor, colocar el dedo mayor sobre el índice.

· Teclear con los dedos sobre la mesa y sobre las rodillas.

· Con los brazos en cruz, y rígidos, subir y bajar las manos.

SOCIOAFECTIVA

· Valorar siempre los trabajos por parte del la profesora y de los compañeros.

· Hacerle protagonista en algunos juegos y alabar sus intervenciones.

· Colocados todos en círculo y cogidos de las manos .apretárselas a los compañeros

queriendo transmitirles mensajes tales como: te quiero mucho.

· Cada niño explicara lo que sintió, si le gusto, porque, qué le parecía, que le querían

decir.

COGNITIVA

Números: 1, 2, 3, 4, 5,6 y sus grafías

· Darle siluetas de los números 1 al 6, según el momento. Deberá mostrar aquellos

que se le pidan, acompañándolos del la cantidad de objetos que corresponda.

· Colocar dentro de aros objetos .El niño/a pondrá en cada aro el cardinal que

corresponda, explicando por que lo hizo.

· Dar al niño/a una cartulina pequeña con el cardinal hecho con marchador colocara

esta debajo de una hoja y calcándolo hará filas de este numeral final de la hoja hará

dos filas de ese número sin calcarlo. Vigiar su realización y ayudarlo si es necesario.

REGLETAS

· Recordar que son las regletas sus colores y tamaños .Hacer la escalera de colora

ayudarle si lo necesita.

· Identificar el color de cada regleta con su valor .Comprobarlo poniendo regletas

blancas encima y contándolas despacio.

· Con los ojos cerrados identificar cada regleta por el tacto. Comprobar colocando

regletas blancas encima y contándolas.

· Hacer composiciones con cada regleta y leerlas.

· Jugar libremente con las regletas.

TERCER PERIODO

Dimensión Corporal

MOTRICIDAD GRUESA

*Dar vueltas rolando.

*Sentarse e intentar equilibrar un libro sobre la cabeza.

*Saltar hacia delante y hacia atrás en un solo pie y luego el otro.

*Girar sobre sí mismo.

*Seguir pistas con obstáculos.

MOTRICIDAD FINA

*Manipular masas: arcilla, barro, plastilina.

*Rasgado, arrugado, coloreado, recortado, doblado, calcado, enhebrado.

*Ejercicio de pre-escritura siguiendo la muestra e inventando otras.

*Escritura libre y espontánea.

COGNITIVA

*Realizar comparaciones.

*Comprobar y verificar que hay igual cantidad.

*Dar al niño un conjunto y que haga otro con igual números de elementos.

*Comparar conjuntos y decir dónde hay más y dónde hay menos.

*Formar grupos y colocar el número correspondiente.

*Se le dará al niño/a una cartulina dividida en cuatro partes para que realice las siguientes

órdenes:

-Un círculo en el cuadrado de arriba de la derecha, una cruz en el cuadrado de debajo de la

izquierda, un triángulo en cuadrado de arriba de la izquierda y por último una flor en el

cuadrado de debajo de la derecha.

*Presentarle historietas de tres elementos para que las ordene, comentar qué fue antes y

después.

COMUNICATIVA

*Lectura de cuentos.

*Nombrar personajes.

*Invención de pequeños cuentos.

*Lectura y descripción de imágenes.

*Narración de experiencias.

SOCIO-AFECTIVA

*Diálogo permanente con los padres y cuidadores del niño/a.

*Tener claras las pautas de crianza: Normas, sanciones, estímulos.

*Brindar en el aula y en la casa ambientes que fortalezcan la autoestima y el autocontrol.

*Fomentar el buen trato y el respeto: Con el ejemplo, cuentos, fábulas, juegos.

CUARTO PERIODO

COGNITIVA

*Utilizando el ábaco, las regletas y el tangram se reforzarán conceptos como:

-Las partes y el todo, iniciativa, creatividad, atención (tangram).

-Composición y descomposición de números (regletas).

-Conteo sumas y restas (ábaco).

COMUNICATIVA

*Con la ayuda de los diferentes portadores de texto, lograr que el niño/a se inicie en el

proceso lectoescritor:

-Revistas, etiquetas, cuentos, logotipos, publicidad, recetas.

-Invención de pequeños cuentos, poemas, intentar escribirlos de acuerdo a la etapa en que

se encuentren los niños.

SOCIO-AFECTIVA

*Diálogo permanente con los padres y cuidadores del niño/a.

*Tener claras las pautas de crianza: Normas, sanciones, estímulos.

*Brindar en el aula y en la casa ambientes que fortalezcan la autoestima y el autocontrol.

*Fomentar el buen trato y el respeto: Con el ejemplo, cuentos, fábulas, juegos.

METAS DE CALIDAD / INDICADORES

METAS DE CALIDAD

Ø Practicar normas de convivencia.

Ø Demostrar sentido de pertenencia con la institución educativa.

Ø Ser seguros e independientes en la realización de las diferentes actividades.

Ø Expresar sus ideas con mayor fluidez, firmeza, coherencia y espontaneidad.

Ø Preguntar sobre lo que es desconocido, indagaran, cuestionaran, exploraran y opinaran

con

libertad.

Ø Sentir gusto e interés por el conocimiento, por continuar en la escuela y aprender.

Ø Iniciar al niño en el campo de la tecnología, la creatividad y la solución de problemas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Ø Demostrar cambios en su manera de relacionarse consigo mismo, con los demás y con el

mundo que lo rodea.

Ø Demostrar seguridad e independencia al realizar cualquier actividad.

Ø Pedir y ofrecer ayuda.

Ø Demostrar gusto al realizar los trabajos.

Ø Ser recursivo y creativo en la elaboración de los trabajos.

Ø Reconocer la tecnología como medio de aprendizaje.

Ø Dar respuestas claras y lógicas a las preguntas que se le hagan.

Ø Establecer relaciones de asociación.

Ø Utilizar palabras nuevas en frases y oraciones e incorporarlas a su vocabulario cotidiano.

4. METODOLOGIA

Para la ejecución y desarrollo de cada uno de los contenidos se tendrá en cuenta las

vivencias y experiencias de los niños sus necesidades e intereses. Se trabajará en forma

grupal e individual, observando cada niño. Se dará al niño la oportunidad de Manipular

cada uno de los materiales. Se realizarán salidas, presentación y descripción de láminas,

elaboración de material didáctico, elaboración de fichas de acuerdo al tema que se esté

desarrollando, memorización y dramatización de: rondas, juegos, canciones, poesías,

trabalenguas, retahílas: sugeridas por los niños y/ o por la educadora/o. En el grado de

transición se tiene cuenta las actividades básicas: saludo, juego libre y lonchera; además la

actividad central, que es el desarrollo del proyecto. No se determinan áreas específicas del

conocimiento en forma separada, si no que todas se trabajan integralmente, incluso los

temas de enseñanza obligatoria considerados en el articulo 14 de la ley general de

educación (115).

Es así que para la elaboración del proyecto se debe realizar un análisis de necesidades,

características e intereses del niño, su familia y la comunidad.

Las Artes plásticas son fundamentales ya que ayudan a construir en los niños/as la

capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con

respecto a sí mismo y al entorno. serán realizadas teniendo en cuenta la creatividad e

iniciativa de cada niño, bajo la orientación de la educadora/o. Es hacer caso a la expresión

espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos, brindándole un clima de

seguridad y confianza.

“NO HAY INFANCIA SIN JUEGO, NI JUEGO SIN INFANCIA” El niño aprende

jugando y al jugar crea. Su fantasía e imaginación transforman un objeto en otro, el juego

promueve las actividades en grupo, la posibilidad de compartir y colaborar y por ende el

fortalecimiento de la afectividad. Se utilizarán materiales como: arena, baldes, armo todo,

bloques lógicos, loterías, rompecabezas, parqués, dominós, disfraz, títeres, lazos, balones,

videos entre otros. A la vez que todo el material que se pueda recolectar y elaborar para que

el niño logre expresarse libre y espontáneamente.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL NIÑO/A EN TRANSICIÓN

¿QUE ES UNA COMPETENCIA?

Implica estar en condiciones de “hacer”, “saber hacer”, “saber que se sabe” y “movilizar

recursos”, en un contexto determinado para dar respuesta a un problema o situación. (1)

COMPETENCIAS BÁSICAS DE TRANSICIÓN:

1) COMPETENCIA COMUNICATIVA:

*Hablar y expresarse.

*Comprender e interpretar.

*Leer símbolos.

*Explorar la literatura.

*Entender cómo y para qué comunicarse.

2) COMPETENCIA CIUDADANA.

*Convivencia y paz.

*Pluralidad y valoración de las diferencias.

*Solidaridad y participación democrática.

3) COMPETENCIA MATEMATICA

*Pensamiento numérico.

*Pensamiento espacial.

*Pensamiento métrico.

*Pensamiento aleatorio.

4) COMPETENCIA CIENTÍFICA:

*Relaciones con el entorno físico.

*Relaciones con el entorno vivo.

*Relaciones con el entorno tecnológico y social.

*Relaciones con la historia.

*Relaciones éticas.

(1) Tomado de la conferencia realizada por la doctora Ligia Nieto en el 4° congreso de

“educación y pedagogía infantil” 2009.

PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EN TRANSICIÓN

“NO HAY NIÑOS BUENOS Y MALOS, CAPACES E INCAPACES, FEOS O

BELLOS, LO QUE HAY

SON SERES HUMANOS SIGNIFICATIVOS, ÚNICOS E IRREPETIBLES”

¿QUE ES EVALUAR?

Evaluar significa:

VALORAR Todo lo que el niño/a es, sabe, sabe hacer y puede ser y hacer.

APRECIAR Todas sus habilidades y capacidades.

RECONOCER Todas sus potencialidades.

Es una mirada POSITIVA sobre el niño/a para descubrir como son, que saben y hacen

frente a las diferentes situaciones que viven. Es una mirada ABIERTA que nos permite ver

al niño/a con ritmos y tiempos diferentes a los nuestros, con expectativas, ilusiones y

deseos propios.

¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

-Para determinar avances en el desarrollo del niño/a.

-Para conocer que competencias está adquiriendo, que tipo de herramientas mentales está

utilizando.

COMO EVALUAR?

· Observando con intención.

· Registrando lo observado.

· Confrontando lo alcanzado con lo esperado.

· Construyendo una línea de base.

· Determinando logros.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE TRANSICIÓN EN LA INSTITUCIÓN JOSÉ

ACEVEDO Y GÓMEZ.

En transición, la evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis

y observaciones de los procesos de desarrollo del niño en sus diferentes dimensiones, en el

que participan además del Docente, los estudiantes y los padres de familia, fortaleciendo así

las competencias y potencialidades del niño/a.

En la evaluación se hace un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños,

trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y

tener en cuenta opiniones que los niños tienen en sus realizaciones se puede identificar en

que estado llega, como ha avanzando o no en su proceso escolar, que tipos de apoyo

necesita, como han ido construyendo progresivamente su conocimiento y sus relaciones.

Cada periodo se realizará un encuentro de auto y coevaluación en el que participan:

estudiante-padre y docente, que mediante unas actividades concretas y de dialogo el

estudiante demuestra su desempeño, sus habilidades y potencialidades. Lo anterior será

consignado en el libro mis notas.

Se organiza un informe descriptivo-cualitativo, positivo, amable, claro, sencillo y

entendible por los padres de familia, que se entregara uno por semestre.

5. RECURSOS

_ Humanos: comunidad educativa.

_ Fisicos: toda la infraestructura de institución, con su tecnología, biblioteca, laboratorios.

La ciudad con sus partes más significativas.

_ Financieros: Aportes económicos por parte de la institución. (Material didáctico)

BIBLIOGRAFIA

REPÚBLICA DE COLOMBIA, Ley General de Educación, Indicadores de logros

curriculares, Colombia, 1994.

RESOLUCION 2343, Serie documentos especiales, lineamientos curriculares e indicadores

de logros, Colombia,1996 .

MORENO, Heladio. Plan de estudios de la educación preescolar (Compilación), Bogotä

2005.

CAJIAO R, Francisco. El desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento,

documento de trabajo, 1990.

Enciclopedia de la Educación preescolar, “Expresión plástica”, Santillana, Madrid 1987.

CALLE, Ojueta, Liliana y otra. Expresión artística infantil. Bogotá 1993.

Ministerio de Educación Nacional. Instrumento para describir las competencias básicas en

el grado de transición. Imprenta Nacional,2007.

Nieto, Ligia Victoria. Competencias Básicas en la primera infancia. Ponencia, 4° Congreso

de Pedagogía y educación infantil. Santa Marta, 2009.

Nieto, Ligia Victoria. La Evaluación en el preescolar. Ponencia, 4° Congreso de Pedagogía

y educación infantil. Santa Marta,2009.

pre escolar - instituciÓn educativa pan de azÚcar … · 2011-10-13 · desarrollar sus...

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