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1UNIDAD

1 Identificando las prácticas comunicativas en el contexto de vida de los estudiantes

Los seres humanos, por naturaleza, vivimos en constante interacción social, es decir, siempre estamos comunicándonos entre nosotros. Esta comunicación se da según el contexto en el que la persona se desenvuelve. Por ello es importante que en la clase, más allá de trasmitir normas de gramática u ortografía, ayudemos al estudiante a identificar los distintos escenarios en que puede realizarse la comunicación y rompamos el mito de que se debe escribir o hablar correctamente solo cuando se está dentro de la escuela.

Observa las siguientes imágenes:

Yo creo que esta señal estaría mejor con un ¡¡¡Peligro automóviles!!!

Podemos observar que el mundo en el que se encuentran nuestros estudiantes es un mundo comunicativo, en el que las prácticas letradas y orales son aspectos de la cotidianidad. La pregunta es si, como docentes, estamos llevando al aula esas prácticas sociales del lenguaje, a través de la escritura y la expresión oral, para que los procesos de aprendizaje sean significativos y desarrollen las competencias en el marco del enfoque comunicativo textual.

TEMA 2

Prácticas comunicativas orales y letradas

“Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica da nuevos sentidos a esos verbos”.

Emilia Ferreiro (2001).

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Ámbitos sociales Debate sobre política Comentarios sobre los últimos

acontecimientos Participación en programas televisivos Conversación con el médico

Familiar Diálogos sobre tareas domésticas Conversación durante una comida

familiar Instrucciones para realizar un juego Sustentación de un punto de vista

Escolar Asamblea en el aula Acuerdos sobre las normas del aula Solicitud para un festival Narración de un cuento

Géneros discursivos Escribir una poesía a la madre Narración de mitos y leyendas Lectura de obras literarias de interés

Como podemos ver, los ámbitos sociales del lenguaje son diversos y es en ellos donde las prácticas comunicativas se ponen de manifiesto; por esa razón, podemos decir que el lenguaje es social y el uso adecuado de este fortalece las competencias comunicativas (orales y escritas) en los estudiantes. El objeto de enseñanza debe estar basado en las prácticas comunicativas que favorezcan el uso del lenguaje como práctica social.En ese sentido, el lenguaje que se imparte en el aula debe ser el mismo que el alumno aplique fuera de ella, en su entorno sociocultural o científico.

Las prácticas letradas son inseparables de las comunicativas, dado que la dependencia entre ambas forma parte de la comunicación de los seres humanos y genera una variedad de signos distintos y diferentes formas de expresión, según el contexto sociolingüístico. Durante un día normal, la mayoría de personas realizan diversas actividades, como ir de compras, saludar a los vecinos, hacer llamadas telefónicas, caminar por las calles y leer anuncios, hacer un reclamo por algún cobro indebido, tomar el Metropolitano, entre tantas otras. Pues bien, todas estas acciones están enmarcadas en los usos sociales del lenguaje, en los que se ponen en práctica las capacidades de hablar, escribir, leer, escuchar.

Así mismo, se interactúa con artefactos o soportes letrados, como el teléfono, la máquina expendedora del Metropolitano, los anuncios publicitarios y la carta de reclamo; estos artefactos o soportes letrados deben ser usados de manera correcta, lo cual no se puede lograr si no se manejan destrezas orales y escritas. Por ejemplo, si una persona no sabe escribir correctamente, no podría explicar de manera clara cuál es su reclamo, y si no sabe leer bien, no podrá hacer una recarga en el Metropolitano ni ubicar una dirección.

Es necesario conocer algunos escenarios comunicativos donde se da la interacción social del lenguaje:

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La modalidad oral de la lengua materna, de los usos comunicativos que hemos aprendido por la cultura en la que vivimos, nos sirve para representar el mundo y relacionarnos con otros. La modalidad oral se adquiere tempranamente, de manera natural y espontánea, en el seno de la familia. Es a través de la adquisición de la lengua que una persona adquiere y construye su identidad. Así es como los niños aprenden ciertos patrones de comunicación y ciertos modos de interactuar, a pesar de ser su corta edad ya cuentan con conocimientos de su entorno, su cultura y la forma de expresarse en la sociedad donde habitan. Por ello, se sienten parte de un lugar y de una familia, lo que favorece su desarrollo como individuos (adaptado de Rutas del Aprendizaje. III Ciclo, pág. 17-18).

Un propósito esencial de nuestra escuela es formar hablantes y oyentes que sean capaces de escuchar y expresar lo que piensan y sienten; por ello, hoy es necesario mirar nuestras prácticas de aula, para reflexionar sobre ellas pensando en cuánto tiempo real tienen los estudiantes para expresarse o comprender lo que escuchan, y empezar a modificarlas, explicitando situaciones y procedimientos apropiados para lograr que niños y niñas desarrollen su comunicación oral y sepan comunicarse en diferentes escenarios (familiar, escolar, público, etc.).

El niño, cuando ingresa a la escuela, sabe que al hablar logra diversos propósitos, como satisfacer sus necesidades materiales, influir en el comportamiento de quienes lo rodean, identificarse y manifestar su propio yo, relacionarse con otros, crear mundos imaginarios y comunicar sus experiencias y conocimientos. Pero debemos saber que nuestros estudiantes saben comunicarse de modo competente si son capaces de satisfacer todas sus necesidades comunicativas en la modalidad oral, tanto espontánea como planificada, mediante la producción de variados textos o formas de organización hasta las más formalizadas.

2 Prácticas oralesEn todas las culturas se producen situaciones comunicativas llevadas a cabo por medio de la oralidad. Para hablar y escuchar usamos nuestros cuerpos: los labios, la lengua, las fosas nasales, los oídos, los movimientos de los ojos; diferentes expresiones faciales y diversos movimientos corporales. Y eso es así porque el ser humano está “configurado” para hablar (y escuchar).

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3 Prácticas letradasEn nuestro entorno encontramos diversos artefactos letrados, como afiches, notas, revistas de supermercados, etc. Tal como podemos observar en la imagen, la niña lee una nota y está ubicando el producto que le piden en ella. Entonces, ¿podemos utilizar estos contextos o situaciones y llevarlos a nuestras aulas? ¿Podrán servirnos como insumos estos artefactos letrados para hacer nuestras clases más reales y auténticas? ¿Y qué es lo auténtico?

Lo auténtico nos conducirá a dar nuestras clases con una mayor significatividad, porque estas partirán de contextos reales y con una mirada reflexiva permanente.

Para Daniel Casanny, las prácticas letradas son distintas en cada contexto, pues nadie sabe comprender e interpretar todos los textos de una comunidad. Todos somos analfabetos con los artefactos o prácticas que no usamos, que no pertenecen a nuestro contexto.

PRÁCTICAS ORALES

De la vida cotidiana

Formas de habla del

hogar y de la comunidad,

como relatos, consejos,

canciones, ícaros,

adivinanzas, etc.

Formas de habla de la escuela, como discurso pedagógico, respuestas al docente, discursos ante un público, rimas, adivinanzas escolares, etc.

De la escuela

Rutas del aprendizaje2015. III Ciclo, pág. 19

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Aprender a leer requiere comprender el texto que aportan los artefactos letrados, pero también aprender a usarlo e insertarlo en nuestra práctica social.

Las prácticas letradas tienen un componente común: todas son lecturas y en todas debemos reconocer las letras, formular hipótesis sobre su significado, aportar conocimiento previo, recuperar inferencias y tener el control metacognitivo sobre el proceso de lectura.

Comunidad letrada

Periódicos (des)codificación

Enciclopedias (des)codificación

Apuntes (des)codificación

Instancia (des)codificación

Leyes y normas (des)codificación

Prospectos médicos (des)codificación

Comprar un vuelo (des)codificación

Habilidades comunes

Poesía (des)codificación

Chat (des)codificación

SMS (des)codificación

Correo electrónico (des)codificación

Cartas (des)codificación

Diario personal (des)codificación

Daniel Casanny. Prácticas letradas / contemporáneas, pág. 5Comunidad letrada, prácticas letradas y habilidades comunes.

Las prácticas letradas no están aisladas ni descontextualizadas. Se distribuyen y organizan en la comunidad según ámbitos sociales, instituciones y contextos de uso. En el ámbito escolar, leemos libros, escribimos notas, elaboramos exámenes. En nuestra vida cívica, leemos revistas, avisos, citaciones, etc. En cada contexto, las instituciones fijan y regulan las características de su práctica letrada, los géneros discursivos que usan y el tipo de lenguaje que utilizan (estándar, formal o coloquial, etc.).

¿Y cómo podemos relacionar estas prácticas letradas con nuestra tarea de enseñar a leer?

Judith Kalman (2003), citada por Daniel Casany, nos dice que hay pasos para apropiarse de un artefacto letrado:

1. Disponibilidad. La comunidad debe poner un artefacto escrito (libros, afiches, revistas) al alcance del estudiante.

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2. Acceso. La comunidad debe crear las condiciones sociales adecuadas, como la creación de bibliotecas y otros entornos con propósitos comunicativos, para que el estudiante pueda acceder al artefacto letrado y a las prácticas que se desarrollan en él.

3. Participación. El estudiante se involucra con un grupo humano y usa los artefactos letrados en sus interacciones con sus pares. Pero lo que se busca es que los interlocutores expertos le muestran la manera adecuada de aprender de ellos.

4. Apropiación. El estudiante usa por su cuenta el artefacto letrado, lo integra a su conjunto de prácticas comunicativas letradas y le aporta su voz personal.

Podemos concluir que las prácticas letradas contribuyen al desarrollo de las prácticas lectoras y ponen énfasis en los aspectos sociales de la escritura —ya que están situadas en un lugar geográfico y en un momento histórico—, y que estos artefactos letrados nos deben servir como punto de partida en la enseñanza de la apropiación de la lectura y la escritura.

CONSOLIDAMOS LA INFORMACIÓN

PRÁCTICAS ORALES. Son situaciones comunicativas que se realizan haciendo uso de la oralidad, por las cuales se es capaz de escuchar y expresar lo que se piensa y siente.

PRÁCTICAS LETRADAS. Son un modo particular de usar la lectura y la escritura en el contexto de la vida cotidiana de una comunidad.

PRACTICAS COMUNICATIVAS. Hacer uso del lenguaje según su contexto.

ÁMBITOS DE INTERACCIÓN: la familia, la escuela, el entorno social.