práctica psicomotriz
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programación de psicomotricidadTRANSCRIPT
Programación de psicomotricidad [ [ Margalida Juan y Maria Neus Jaén [ 29314-Desarrollo psicomotor en la primera infancia
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Índice
Introducción ................................................................................................... 2
Justificación .................................................................................................... 3
Marco legal de la práctica psicomotriz ............................................................. 4
Propuesta metodológica .................................................................................. 12
Evaluación ...................................................................................................... 32
Webgrafía ....................................................................................................... 33
2
Introducción
Esta sesión va dirigida a niños de 5-6 años.
De esta clase, cabe destacar que son un grupo muy movido. La mayoría son niños y su
forma de juego es menos tranquila que el de las niñas. Los niños juegan a perseguirse y
a luchas. Durante las asambleas muchas veces luchan y se tumban en el suelo para
jugar (hay algunas niñas que también están dentro de este grupo). Hay que destacar
algunos niños que normalmente condicionan las asambleas y otros que no prestan
tanta atención durante los diálogos, esto hace que muchas veces, en las asambleas se
tenga que estar llamando la atención. Respecto a la comunicación; es evidente que hay
una buena comunicación entre ellos y la maestra interviene poco para resolver sus
conflictos. Cuando necesitan ayuda la piden y también cuando quieren contarle algo a
la maestra se acercan a ella. Sobre la lengua vehicular del centro, que en este caso es
el catalán, puedo afirmar que la mayoría de niños hace uso de esta lengua con sus
compañeros y con los adultos. La lengua materna de algunos niños es el castellano y
aunque entienden el catalán, hacen uso de esta para comunicarse con los demás.
Referente a la lengua materna, vemos que hay niños procedentes de otros países.
Todos los niños de este curso fueron escolarizados en el primer curso del segundo ciclo
de educación infantil menos la niña rusa.
Los niños de este ciclo de educación infantil están aprendiendo a adquirir y aumentar
valores en relación a las personas. Valoran su propio cuerpo en el reconocimiento de
su individualidad, aprenden de la importancia de aprender, así como también a
transmitir afecto entre iguales.
Los niños tienen una actitud de respeto hacia el contexto educativo, hacia el maestro y
hacia los compañeros, valoran la importancia de las actividades de enseñanza-
aprendizaje, ya que se ve que las realizan con gusto, En este ciclo los niños aprenden a
adquirir buenas actitudes de conducta y comportamiento. Saben de la existencia de
premios o castigos y la importancia de estos en el proceso de socialización.
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Justificación
A lo largo de todas estas sesiones trabajaremos la parte sensoriomotora, el esquema
corporal, el movimiento y las nociones espaciales y temporales.
Es importante trabajar de manera global todas estas capacidades y habilidades ya que
cada una de ellas aporta conocimientos y ayuda en el desarrollo global del niño.
Dentro del esquema corporal trabajaremos la toma de conciencia y representación, la
organización del esquema corporal junto con la percepción y control del propio
cuerpo, el equilibrio, la lateralidad… Según H. Wallon, “El esquema corporal es una
necesidad, se constituye según las necesidades de la actividad. Es el resultado y la
condición de las justas relaciones entre el individuo y el miedo”1
De la parte sensorial trabajaremos todos los sentidos, la vista con los diferentes
colores, el olfato, las texturas y el oído. Es importante trabajarlos ya que nos ayudan a
ir progresando en el conocimiento y en la construcción de un mundo físico y social
cada vez más completo.
El dominio corporal es el primer elemento del dominio del comportamiento, el niño/a
a través de las conductas motrices y perceptivas motrices adquiere las destrezas para
conseguir aprendizajes como: coordinación viso-manual, ritmo y actividad motriz,
organización dinámica general (saltos, marchas, etc).
Y por último la percepción espacial y temporal, “estos dos son los ejes de las
actividades cotidianas y de la comprensión del entorno. Tienen una estrecha
vinculación con el esquema corporal ya que el punto referencial básico lo constituye el
propio cuerpo. Para que el niño/a pueda orientarse en el espacio y en el tiempo
circundante debe primero estar orientado en su propio cuerpo.
La orientación en el propio cuerpo se construye unida a los procesos de
lateralización.”2
1 http://www.efdeportes.com/efd128/importancia-del-desarrollo-del-esquema-corporal.htm
2 http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ISABEL_RAEL_1.pdf
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Marco legal de la práctica psicomotriz
Objetivos
a) Descubrir y conocer el propio cuerpo y el de los demás, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
c) Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales y
en la organización de las secuencias temporales y espaciales
cotidianas.
j) Desarrollar globalmente las capacidades cognitivas, sensoriales,
motrices y de reconocimiento y construcción de las emociones
mediante el juego y el movimiento.
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos generales
1. Incrementar progresivamente la conciencia de si mismo y formarse
una imagen ajustada y positiva a través del movimiento, del juego y
de la interacción con los demás. -
2. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas
de sus funciones descubriendo sus posibilidades de acción y
expresión, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la postura
en función del objeto y de la acción realizada.
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8. Orientarse y actuar cada vez más autónomamente en los espacios
cotidianos relacionados con las vivencias periódicas y con las rutinas,
utilizando de forma adecuada términos básicos relativos a la
organización del espacio y del tiempo
Contenidos generales
Segundo ciclo
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
- El cuerpo humano. Identificación y representación de la propia
imagen. Exploración, identificación y aceptación de las
características, los elementos básicos del propio cuerpo y de algunas
de sus funciones.
- Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo y de las
propias posibilidades y limitaciones, esforzándose por vencer las
dificultades superables.
- Utilización de los sentidos en la vida cotidiana y para percibir las
sensaciones y percepciones del propio cuerpo y de los demás
- Identificación, manifestación, regulación y control progresivo de las
necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las propias capacidades
para satisfacerlas y esfuerzo para vencer las dificultades superables.
Bloque 2. Juego y movimiento
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- Gusto por el juego y por la actividad sensorio-motriz como base de la
actividad cotidiana, valorándolos como medios de placer y de
relación con los demás.
- Control progresivo, global y segmentario, del cuerpo, del equilibrio y
de la respiración. Coordinación viso-motriz y satisfacción por el
progresivo dominio corporal, por la adquisición de habilidades y por
los propios descubrimientos y conquistas.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del
tono, del equilibrio y de la respiración y adaptación del tono y de la
postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la
situación.
- Valoración y respeto por las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas de los demás.
- Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo y de
coordinación de movimientos.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
- Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la
acción para resolver tareas y toma de decisiones adecuadas
(planificación, desarrollo y valoración de los resultados).
- Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia,
atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad, valorando el
trabajo bien hecho, propio y de los demás.
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Bloque 4. El cuidado personal y la salud
- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan el bienestar
propio y de los demás. Práctica de hábitos de higiene, cuidado
personal, alimentación y descanso y colaboración y participación en
las actividades que se relacionan con ellos, utilizando
adecuadamente espacios, elementos y objetos.
Área de conocimiento del entorno
Objetivos generales
- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social aceptadas colectivamente y ajustando a ellas
la propia conducta.
- Participar activamente en la preparación y realización de las
actividades que se proponen en el entorno escolar y,
progresivamente, en la toma de decisiones de carácter grupal
(conversaciones, asambleas, negociaciones, votaciones, turnos de
palabra, pequeños debates...), colaborando en el mantenimiento y
cuidado de los objetos y espacios colectivos.
Segundo ciclo
Contenidos
Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas.
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- Exploración y manipulación de objetos y materias del medio cercano,
percibiendo sus atributos, cualidades, funciones y usos cotidianos a
través de los sentidos y de las acciones, con interés e iniciativa.
Identificación de las sensaciones que se experimentan en relación
con los objetos (sabores, olores, sonidos...)
- Actitud positiva y solidaria por compartir objetos y experimentaciones,
observaciones y vivencias personales y colectivas que se relacionan
con ellos, con respeto y cuidado hacia los objetos propios, de los
demás y colectivos y valorando su uso adecuado.
- Nociones básicas de orientación y situación en el espacio: realización
de desplazamientos orientados, identificando la propia situación y la
de los objetos en el espacio y utilizando nociones espaciales.
- Primeras vivencias y representaciones del tiempo: estimación intuitiva
y medida del tiempo a partir de las rutinas y de la ubicación temporal
de actividades de la vida cotidiana.
Bloque 2. Aproximación a la naturaleza
- Interés por incorporar hábitos de búsqueda individuales y colectivos
(observación, exploración, planificación, formulación de hipótesis,
recogida de información, experimentación y ajuste de los nuevos
conocimientos) partiendo de los propios intereses.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
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- Establecimiento y valoración de vínculos de relación interpersonal con
los miembros de los grupos sociales a los que pertenece, mostrando
interés y disposición favorable por establecer relaciones respetuosas,
afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, en
condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las
diferencias.
- Aceptación, respeto e incorporación progresiva de las pautas de
comportamiento que rigen la convivencia, utilizándolas de forma
contextualizada. Discriminación de comportamientos y actitudes
adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que pertenece
y disposición por compartir y resolver conflictos cotidianos a través
del diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo
especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas y
defendiendo los propios derechos y opiniones con progresiva actitud
de respeto hacia las opiniones diferentes
Área de lenguaje: comunicación y representación
Objetivos generales
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje, placer y expresión, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
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- Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y
fantasías mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes,
escogiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación y
sirviéndose de forma progresiva del gesto, movimiento, palabras,
imágenes, sonidos…
- Explorar y disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo,
de objetos, materiales e instrumentos.
- Utilizar el lenguaje artístico como instrumento de expresión personal y
de representación de experiencias y de situaciones reales o
imaginarias, mostrando una actitud de curiosidad por la
manipulación sensorial de objetos y la experimentación con diversas
técnicas.
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para relacionarse,
evocar y relatar hechos, explorar conocimientos, expresar y
comunicar ideas, opiniones, necesidades, sentimientos, intereses y
vivencias y para ayudarse en la regulación de la propia conducta y de
la de los demás.
Bloque 3. Lenguaje artístico
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- Búsqueda de procesos personales de creación a través de la
experimentación y de la exploración de las posibilidades cinéticas,
simbólicas, dramáticas y plásticas de los materiales del entorno,
descubriendo algunos elementos que configuran el lenguaje plástico
(línea, forma, fondo, color, textura, espacio material y volumen), y
mostrando interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias
producciones.
- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones,
vivencias y fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas
realizadas con distintos materiales y técnicas, con una actitud de
curiosidad, iniciativa e interés y mostrando gusto, interés y respeto
por las producciones propias y las de los demás.
Bloque 4. Lenguaje corporal
- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como
recursos corporales para la expresión y la comunicación de
sentimientos, emociones, estados de ánimo y necesidades,
mostrando confianza en las propias posibilidades expresivas.
- Uso de las posibilidades motrices del propio cuerpo en relación al
espacio y al tiempo con intención comunicativa y mostrando gusto e
interés por ellas.3
3 http://boib.caib.es/pdf/2008092/mp177.pdf
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Propuesta metodológica
La educación del desarrollo psicomotor de los niños y niñas debe programarse como
cualquier aspecto del currículo, de aprendizaje. No ha de ser una programación rígida,
sino abierta y flexible, pero sistemática.
La psicomotricidad puede considerarse el sustrato vivencial para el desarrollo de los
diferentes aspectos de la personalidad de los niños y niñas.
Cabe destacar que una educación psicomotriz eficaz y coherente no puede ser
únicamente una materia que se imparte a una hora fija, sin vincularla con el resto de
actividades escolares, sino que debe formar parte de una educación global que
interaccione adecuadamente con las demás áreas o materias.
Las sesiones se encuentran estructuradas siempre de la misma manera, para poder
crear unas rutinas y hábitos en los niños. En un principio siempre se realiza un ritual de
entrada, a continuación una serie de actividades, y finalmente el ritual de salida, que
en la mayoría de las sesiones son ejercicios de relajación.
Estructura de la sesión
Primera sesión
Objetivos didácticos
1. Favorecer el desarrollo de la función simbólica por medio del placer de hacer,
de jugar y de crear.
2. Relacionar ritmo y acción.
3. Experimentar con los movimientos del propio cuerpo.
4. Interés por la realización de actividades motrices a través de los sentidos.
5. Desarrollar las habilidades y las destrezas básicas motoras.
Contenidos didácticos
Conceptual Procedimental Actitudinal
Área 1 - Reconocimiento - Interés por las
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de ritmos
musicales y del
sonido
actividades que
proporcionan
placer a la hora de
hacer, crear y
jugar.
Área 2 - Experimentación
del entorno
mediante la
función
simbólica.
Área 3 - Definir sus
sentimientos y
vivencias.
- Confeccionar su
propio dibujo
basándose en sus
gustos y
preferencias.
- Valorar
positivamente las
producciones
propias y las de
los demás.
Temporalización
Momento Tiempo
Ritual de entrada 2 minutos aproximadamente
Actividad 1 10 minutos aproximadamente
Actividad 2 10-12 minutos aproximadamente
Ritual de salida 15 minutos aproximadamente
Desarrollo de la sesión
Ritual de entrada
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Primero de todo realizamos una fila para entrar a la sala de psicomotricidad e
indicamos a los niños que vayan a colgar sus objetos personales a los colgadores y se
quiten los zapatos para poder ponerse los calcetines de psicomotricidad, los cuales son
antideslizantes para que puedan realizar la sesión de forma cómoda. Una vez están
todos los niños y niñas listos nos sentaremos en asamblea para introducir la sesión
mediante una canción.
Bon bondiacomença el dia
Bon bondiacomençaambalegria,
Bon bondiacomença el dia
Hola nins i nines que tal i Comestau?
MOLT BE!!
Una vez cantada la canción explicaremos las normas a seguir dentro de la sala:
1. Respetar a los compañeros
2. Disfrutar de la sesión.
3. Compartir los materiales con los demás compañeros.
4. Jugar.
5. Respetar los turnos de palabra y escuchar al maestro/a.
Una vez realizado el ritual de entrada se harán una serie de actividades:
Actividades
Actividad 1.
Material:
- Ukelele.
- Imágenes de la canción.
Duración: aproximadamente 10 minutos.
Espacio: Se puede realizar tanto dentro del aula como en el espacio exterior.
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Desarrollo:
Están colocados en círculo. Alrededor del círculo habrá papelitos con un dibujo y frase
formando una canción. Dos de ellos se colocarán en la primera frase de la canción.
Mientras la maestra toca el ukelele, los dos niños tendrán que seguir con
macropulsación la letra de la canción. El resto se colocarán alrededor de ellos
marcando micropusación con diferentes partes del cuerpo. Los dos del centro podrán
decir qué ritmo deberán hacer en la próxima ronda.
La maestra podrá ir variando la velocidad de la canción para que los niños y niñas
vayan también variando su velocidad.
Actividad 2.
Título: cuento motor
Material:
- Aros.
- Trozos de cartón.
- Una sábana grande.
Duración: aproximadamente entre 10-12 minutos.
Espacio: en la sala de psicomotricidad.
Desarrollo
Esta actividad consiste en la narración y vivenciación de un cuento motor.
Después de la actividad introductoria y de la maestra haber colocado con anterioridad
los materiales necesarios para la actividad, irá narrando el cuento y los niños
juntamente con ella irán realizando distintas actividades motrices que irán
relacionadas con lo que ocurre en la narración.
La primera parte del cuento consiste en despertar la motivación en el alumnado, se les
hace una pequeña introducción sobre el cuento y se va provocando el interés a
participar en la aventura.
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Una vez despertado el interés del alumnado y que ya contamos con su motivación,
vamos narrando el cuento y realizando las distintas actividades motrices que tenemos
preparadas, para que no se rompa la narración y los niños/as se muestren más
receptivos a participar es conveniente que el docente vaya haciendo todos los
movimientos y realizando las actividades motrices que se han preparado para cada
momento de la narración.
El cuento a realizar irá variando según los intereses de los niños y niñas durante esa
semana.
Actividad 3.
Título: ilustración plástica.
Material:
- Chocolate con leche.
- Zumo de fresa con colorante alimentario.
- Zumo de naranja con colorante alimentario.
- Palos de polo.
- Moldes de cubitos.
- Cartulinas para acuarela.
- Toallitas.
- Papel continuo.
- Música relajante.
Duración: aproximadamente 15 minutos.
Espacio: puede ser tanto dentro de la sala de psicomotricidad como en el espacio
exterior para así cambiar de ambiente.
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Desarrollo:
Para finalizar la sesión nos dirigiremos a otro espacio de la sala a realizar la
representación gráfica de lo que hemos vivido, sentido y experimentad durante la
sesión.
En un principio les introduciremos la música relajante para adentrarlos en un ambiente
calmado, de meditación. Una vez relajados les presentaremos el material ofrecido para
representar de manera plástica lo vivenciado en esa sesión. Esto lo harán mediante
cubitos de colores hechos con alimentos, colorantes alimentarios y zumos de
alimentos, para que a su vez tengan sabores diferentes y colores diferentes. Con estos
cubitos podrán pintar sobre las cartulinas o sobre el papel continuo, donde ellos
prefieran.
Se dará total libertad a los niños para que prueben, toquen, huelan… el material
ofrecido.
Una vez terminado el dibujo, la maestra preguntará si alguien quiere explicar a sus
compañeros y a ella lo que ha representado y como se ha sentido durante la sesión.
Segunda sesión
Objetivos didácticos
1. Relacionar ritmo y acción.
2. Experimentar con los movimientos de su cuerpo.
3. Conocer las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo
4. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus
funciones descubriendo sus posibilidades de acción y expresión, coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos y regulando el
movimiento, el tono y la postura en función del objeto y de la acción realizada.
5. Disfrutar del momento de relajación
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Contenidos didácticos.
Conceptual Procedimental actitudinal
ÁREA 1
- El cuerpo: correr,
saltar,
agacharse,
arrastrarse,
quedarse quieto,
subir, bajar...
- Descubrimiento
de gestos y
movimientos del
propio cuerpo
como recursos
corporales
- Gusto por la
participación en
actividades de
expresión
corporal junto a
la música
ÁREA2
- Materiales:
barro, papel.
- Conocimiento de
los diferentes
materiales
ofrecidos.
- Respeto hacia los
compañeros
ÁREA 3
- Reconocimiento
de ritmos
musicales
(rápido/lento)y
del
sonido/silencio a
través de la
expresión
corporal
- Creatividad en el
movimiento
expresivo.
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Temporalización
Momento Tiempo
Ritual de entrada 2-3 minutos aproximadamente
Actividad 1 10 minutos aproximadamente
Actividad 2 10 minutos aproximadamente
Actividad 3: Relajación 5 minutos aproximadamente
Expresamos con barro 10 minutos aproximadamente
Desarrollo de la sesión
Ritual de entrada
Título: juego de la pandereta.
Material:
- Pandereta.
Duración: 2-3 minutos aproximadamente.
Espacio: se puede realizar tanto en el exterior (patio) como en el interior de la sala.
Desarrollo:
Al empezar con la clase nos sentaremos todos en el suelo formando un circulo, una vez
todos sentados y en silencio explicaremos en que consiste el juego que vamos a
realizar.
El juego consiste en que el adulto toca la pandereta variando el ritmo y los niños
tienen que andar o correr por todo el espacio al ritmo. El adulto podrá parar de tocar
la pandereta cuando quiera, y los niños deberán parar de andar/correr y quedará todo
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en silencio. A continuación el maestro volverá a tocar el instrumento y la actividad se
vuelve a reanudar.
Una vez realizado el ritual de entrada se harán una serie de actividades:
Actividades
Actividad 1.
Título: “juego libre”
Material:
- Pelotas.
- Cojines.
- Pañuelos.
- Bancos.
- Cuerdas.
Estos materiales pueden variar según su disponibilidad en el aula.
Duración: 10 minutos aproximadamente
Espacio: dentro de la sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Esta actividad consistirá en el juego de las estatuas. En el aula habrá diferentes
materiales dispersos (cuerdas, pelotas, pañuelos, cojines), los niños podrán jugar con
el material que quieran y cuando la maestra grite: Estatuas! Todos deben quedarse
quietos en ese instante. Y aquí la maestra elegirá un niño para que intente hacer reír a
sus compañeros estatuas.
Actividad 2.
Título: sin manos
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Materiales:
- Pelotas de diferentes tamaños.
Duración: 10 minutos aproximadamente
Espacio: en la sala de psicomotricidad
Desarrollo:
Primero, dividiremos la clase en dos grupos (que haya si es posible el mismo nombre
de niños y mezclados), los colocaremos en dos filas horizontales y colocaremos los
grupos de niños hechos uno delante del otro.
Xxxx1 1xxxx
Xxxx2 2xxxx
Una vez colocados explicamos en que consiste el juego: Pasaremos dos pelotas de
plástico a cada grupo y lo que tendrán que hacer es llevar la pelota al otro grupo que
tienen delante sin tocar con las manos, ellos mismos tendrán que encontrar la manera
de llevar la pelota a su grupo de amigos (con los pies, brazos…) y al pasar unos minutos
cambiaremos y solo podrán llevarla con los pies, otro con la cara y otro con los brazos.
Como variantes de la actividad es que como primera opción se les ofrezca una pelota
de playa y solo puedan golpearla para pasarla al compañero (sin usar las manos). Si
queremos complicar un poco se puede intentar evitar que la pelota toque el suelo.
Otra variante es ofrecer una pelota normal y tienen que pasarla al compañero pero
esta vez sin golpearla, deben trasladarla ellos mismo (también sin la utilización de las
manos) y para complicar se les puede intercambiar la pelota por una más pequeña
(por ejemplo una de tenis)
Actividad 3.
Título: relajación
Material: música.
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Duración: 5 minutos aproximadamente.
Espacio: aula de psicomotricidad.
Desarrollo:
En esta actividad los niños se pondrán por pareja, y durante el tiempo elegido por la
maestra, uno se tumbara boca abajo y el compañero mientras tanto le dibujara en la
espalda, letras, vocales, dibujos… de forma suave. Y cuando la maestra diga se
cambiaran.
Cierre de la sesión
Título: expresamos con barro.
Material:
- Barro o pasta de sal.
- Folios.
- Antifaz/pañuelo/trapo.
- CD de música relajante.
- Radiocasete.
Duración: aproximadamente 10 minutos dependiendo del ritmo de los niños.
Espacio: esta actividad se puede realizar tanto en el interior de la sala como en el patio
exterior.
Desarrollo:
La maestra distribuirá un folio y un trozo de pasta de sal o barro a cada niño, a
continuación les tapará los ojos con un antifaz/pañuelo/trapo para que no puedan ver
y solo escuchar.
Los niños deberán manipular el barro sobre el folio según su inspiración que les
proporciona la música y así como se sientan.
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Una vez acabada la figura se les destapará los ojos y explicaran cada uno que simboliza
su figura y como se han sentido.
Tercera sesión
Objetivos didácticos
- Realizar una educación tónica, de la postura y el equilibrio.
- Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus
funciones descubriendo sus posibilidades de acción y expresión, coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos y regulando el
movimiento, el tono y la postura en función del objeto y de la acción realizada.
- Estimular la capacidad sensoriomotora relativa al propio cuerpo y al exterior.
- Adaptar el movimiento a las nociones espaciales básicas.
Contenidos didácticos
Conceptual Procedimental actitudinal
ÁREA 1
- Posturas y
equilibrios
- Habilidades
básicas:
desplazamientos
y percepción
espacial.
- Participación
positiva en las
experiencias
sensoriomotrices
, en los juegos,
en juegos
bailados y en la
actividad física,
identificando y
aceptando las
normas básicas
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para jugar.
ÁREA 2
- Nociones
básicas : dentro-
fuera, arriba y
abajo
ÁREA 3 - Expresión
artística
Temporalización
Momento tiempo
Ritual de entrada 5-10 minutos aproximadamente
Actividad 1 10 minutos aproximadamente
Actividad 2 10 minutos aproximadamente
Actividad 3 5 minutos aproximadamente
Relajación 3-5 minutos aproximadamente
Desarrollo de la sesión
Ritual de entrada
Título: relajación
Material:
- Música.
- Aros de colores.
Duración: aproximadamente 10 minutos
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Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Antes de realizar la actividad haremos un calentamiento que consistirá en repartir por
toda el aula una serie de aros de diferentes colores y el juego consistirá en prestar
atención de lo que diga la maestra. Pondremos una música y los niños tendrán que
caminar por toda el aula de psico y cuando la maestra grite: color azul!, todos tendrán
que meterse en un aro de este color.
Una vez realizado el ritual de entrada se harán una serie de actividades:
Actividades
Actividad 1.
Título: Simon dice…
Duración: 10 minutos aproximadamente
Espacio: esta actividad se puede realizar tanto en la sala de psicomotricidad como en el
espacio exterior.
Desarrollo:
Esta actividad cambiaremos de espacio, se realizara en el patio exterior. Una vez allí,
los niños estarán dispersos, podrán moverse y correr pero cuando la maestra grite:
Simón dice: Cadenas de 5 niños! Los niños tendrán que reunirse para hacerlo y el que
se equivoque, será el siguiente en decir cómo debe hacerlo sus compañeros.
Actividad 2.
Título: los animales
Duración: 10 minutos aproximadamente
Espacio: sala de psicomotricidad
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Desarrollo:
Los niños se transformaran en animales, por parejas, cada uno se le asignara un
animal (león, gato, elefante, serpiente…). El juego consistirá en que cada pareja se
distribuya por toda la sale e imitando su manera de desplazarse y su sonido (del animal
tocado) deben encontrar a su pareja.
Actividad 3.
Título: la yenka
Materiales:
- CD con la canción.
- Radiocasete.
Duración: 5 minutos aproximadamente, el tiempo que dure la canción.
Espacio: en el interior de la sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
En esta actividad nos pondremos todo en círculo y cantaremos la canción de ”la
yenka”, a cada orden que da la canción, como por ejemplo: izquierda, izquierda, los
niños deberán hacer dos saltos a la izquierda y así siguiendo las órdenes.
Vengan chicos vengan chicas a bailar
Todo el mundo viene ahora sin pensar
Esto es muy fácil lo que hacemos aquí
Esta es la yenca que se baila así
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Con las piernas marcaremos el compás
Bailaremos sin descanso siempre mas
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Y no hace falta comprender la música
Adelante y detrás y venga ya
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Aquí se baila la yenca
Hay que fácil es la yenca
Mira que bien va la yenca
Y que graciosa es la yenca
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detras un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Izquierda izquierda derecha derecha
Adelante detrás un dos tres
Cierre de la sesión
Título: relajación
Materiales:
- Radio casete
- Música relajante.
Duración: 3-5 minutos aproximadamente.
Espacio: sala de psicomotricidad
Desarrollo:
Una vez realizada la sesión, los alumnos se tumbarán al suelo con ojos cerrados. La
maestra apagara las luces y cerrará las ventanas con el objetivo de que la clase quede
con luz tenue. Además, pondrá música relajante. La actividad consiste en que los
alumnos se relajen por completo.
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Cuarta sesión
Objetivos didácticos
- Aumentar el conocimiento del abecedario.
- Participar de manera activa en la sesión.
- Conocer el propio cuerpo.
- Identificar arriba y abajo
- Fomentar la percepción táctil.
Contenidos didácticos
Conceptual Procedimental Actitudinal
Área 1 - Esquema
corporal.
- Las partes del
cuerpo.
- Memoria táctil.
- Utilización de
las propias
manos para
masajear al
compañero
dibujando
letras.
- Apreciación de
la música de
fondo a la hora
de la relajación.
- Participación
activa
Área 2 - Identificar
arriba y abajo
- Respeto hacia
los compañeros.
Área 3 - Comunicación
plástica y
artística a través
del propio
cuerpo y de los
materiales.
- Identificación
de las
diferentes
maneras de
comunicarse y
expresarse.
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Temporalización
Momento Tiempo
Inicio de la sesión 5 minutos aproximadamente
Actividad 1 5-10 minutos aproximadamente
Actividad 2 10 minutos aproximadamente
Actividad 3 10 minutos aproximadamente
Cierre de la sesión 3-5 minutos aproximadamente
Desarrollo de la sesión
Inicio de la sesión
Título: calentamiento
Material:
- CD de música.
- Radiocasete.
Duración: 5 minutos aproximadamente.
Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Nos pondremos en círculo y los alumnos tendrán que imitar los movimientos de la
maestra al ritmo de la música.
Una vez realizado el ritual de entrada se harán una serie de actividades:
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Actividades
Actividad 1.
Título: El juego del abecedario.
Material: Tendremos las imágenes imprimidas para enseñar a los niños como hacerlo.
Duración: Esta actividad tendrá la durada de aproximadamente de entre 5 y 10
minutos, ya que depende del entusiasmo del niño.
Espacio: Se puede realizar tanto dentro del aula como fuera del aula (Patio).
Desarrollo:
Empezaremos explicando la actividad a los niños los cuales se encontraran sentados en
el centro de la sala de psicomotricidad. Una vez explicado, mediante la música que
estará sonando en el aula, ellos se irán dispersando por la sala. Y cuando la maestra
grite el nombre de la vocal, consonante…, los niños por grupos o solos la representaran
con su propio cuerpo, tanto lo pueden hacer en el plano horizontal (tumbados) y
vertical (de pie). Si los niños no conocen la vocal o les cuesta representarla con el
cuerpo se les ofrecerá una ayuda visual con un ejemplo de cómo se puede realizar
Por ejemplo: Hacemos la vocal A! I entre todos los niños o entre dos, los que sea
necesario formaran la vocal.
Actividad 2.
Título: jugamos con aros.
Material:
- Aros de diferentes colores.
Duración: 10 minutos aproximadamente
Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
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Repartimos a cada niño/a un aro y al son de una melodía imitarán las acciones que el
maestro/a vaya realizando con dicho aro: rodarlo, llevarlo en la cintura, saltamos
dentro y fuera, lo ponemos arriba y debajo de la cabeza, etc.
Actividad 3.
Título: escultores
Duración: 10 minutos aproximadamente.
Espacio: se puede realizar tanto en el espacio exterior como en la sala de
psicomotricidad.
Desarrollo:
Nos ponemos en pareja y uno de los dos compañeros de la pareja forma una figura con
sus brazos, piernas, tronco, etc., quedando inmóvil. El otro jugador que tendrá los ojos
cerrados, deberá reconocer mediante el tacto, las posiciones de los distintos
segmentos corporales. Finalmente una vez que tenga clara la posición del compañero
la deberá ejecutar, abriendo los ojos y comprobando el resultado. Se intercambian los
papeles.
Cierre de la sesión
Título: relajación
Material:
- Música relajante.
Duración: 5 minutos aproximadamente.
Espacio: sala de psicomotricidad.
Desarrollo:
Se sientan en forma de tren, uno delante de otro y empiezan a masajear al compañero
que tengan delante en cadena: tocando brazos, cintura, espalda… y así van imitando el
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masaje hasta llegar al primero de la fila, con la finalidad de coincidir el primer masaje
con el último. Se presentan diferentes plumas de medidas.
Evaluación
La Evaluación se realizará a través de una escala de estimación que la maestra irá
completando con cada niño de manera individual.
Durante la sesión la maestra se dedicará a observar las actuaciones de todos los niños
y una vez finalizada la sesión procederá a completar los puntos evaluados.
S Siempre
CS Casi siempre
A A veces
CN Casi nunca
N Nunca
Ítems S CS AV CN N
Utiliza las dos manos para trabajar.
Aprecia la música que escucha.
Interpreta la canción realizando movimientos con su cuerpo.
Se interesa por la actividad propuesta.
Atiende al maestro.
Siente placer por la actividad.
Utiliza las dos manos para masajear.
Reconoce las diferentes letras del abecedario.
Respeta el material.
Utiliza todo el cuerpo para expresarse.
Conoce los diferentes tipos de expresión corporal.
Manipula el barro sin miedo.
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Se siente seguro con los ojos tapados.
Identifica las partes del cuerpo.
Es capaz de realizar con agilidad los movimientos
Lleva el ritmo correctamente
Reconoce todos los movimientos
Responde a las órdenes de la maestra
Webgrafía
- http://www.efdeportes.com/efd128/importancia-del-desarrollo-del-
esquema-corporal.htm
- http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ISABEL_RAEL_1.
- http://boib.caib.es/pdf/2008092/mp177.pdf
Características grupo clase cogidas de:
Magda Ripoll. Informe de Prácticas en Magisterio de Educación Infantil realizadas en
Escuela Ramón Llull Santa María del Camí. Mallorca. 2013. CESAG – UIB