Práctica nº2: “Currículo oculto en Primaria”

Componentes:

1.- ¿Cuál es el currículum manifiesto con todo lujo de

detalles?

Entendiendo por currículum manifiesto, aquello que

públicamente enseña la escuela tratando de ofertar lo

que previamente ha preparado, concretándose en un

conjunto de objetivos educativos, planes de estudio,

programas escolares…, con respecto a nuestra práctica,

tomada de un libro de conocimiento del medio de 3º de

primaria, hemos extraído lo siguiente:

- El tema seleccionado se titula “Los mamíferos”.

Acorde con los objetivos que se pretenden

alcanzar al finalizar dicha Unidad, el tema queda

estructurado de la siguiente manera:

Cristina Bernardo Rivas María Gómez García Irene Hernández Martín Lorena Jiménez Raboso

o En las dos primeras páginas aparece, por un

lado, un texto con diversas fotos de

mamíferos, ambos a modo introductorio del

tema. Por otro, un apartado llamado

“Recuerda lo que sabes”, en el cual se hace

referencia a los conocimientos previos que

poseen los alumnos.

o En el desarrollo del tema se abordarán los

objetivos referentes tales como:

Identificar animales mamíferos y

describir sus características.

Conocer y asociar algunos mamíferos

con sus crías.

Reconocer y nombrar los lugares donde

habitan los mamíferos.

o En las dos últimas páginas del tema se

presenta la elaboración de un mapa

conceptual que recoge todos los contenidos

organizados de un modo sistemático, así

como breves definiciones de los conceptos

más importantes. El apartado “Compruebo lo

que sé” cierra la Unidad presentando una

serie de actividades que se corresponden con

los siguientes criterios de evaluación:

Aprende el ciclo de la vida de los seres

vivos: nacen, crecen, se reproducen y

mueren.

Escribe y nombra distintos animales

mamíferos.

Conoce algunas de las características de

los animales domésticos

Aprende el nombre de las crías de los

mamíferos más comunes y las asocie

con sus progenitores.

2.- ¿Cuál es el currículo oculto?

Denominando por ello, a todo lo que la escuela

transmite como efecto del ambiente o de la “cultura de la

escuela”, producido entre las interacciones de docentes y

alumnos, y entre éstas y los contenidos culturales que se

transmiten.

Mostrando un ejemplo muy conocido entre ellos,

“un gato”, aparecen imágenes, que bajo nuestro punto de

vista, escasean sin la presencia de un texto que las

complemente.

Por otro lado, nos hemos fijado en las imágenes y en

sus distintas interpretaciones ya que de alguna manera

consideramos como positivo que aparezcan dibujo s que

permitan al alumno identificar, de una forma más clara,

las distintas partes del cuerpo del animal, pero en

contraposición consideramos que son las fotos reales las

que verdaderamente les permiten acercarse a la realidad.

Por último, un aspecto más que ha llamado nuestra

atención en este apartado ha sido la aparición de

estereotipos tales como el papel que hoy en día se le

atribuye al género masculino en el cuidado de los

animales. Aparece un texto que narra la historia de un

chico de su edad y su gato. Entre sus hazañas cuenta

como día a día juega con él, va creciendo… pero poco a

poco, a medida que el chico crece va perdiendo

responsabilidad sobre el gato, siendo el padre el que se

encarga de su cuidado.

3.- ¿Cómo harías uso de ese mismo currículum para

enseñar otro contenido?

Con este ultimo apartado queremos referirnos al

llamado “currículum nulo” aquel que está formado por

todo aquello que la escuela no enseña y podría llegar a

ser tanto o más importante que aquello que enseña.

En consecuencia se refiere a dos aspectos:

- Todos aquellos procesos intelectuales que la

escuela deja de lado.

- Materias, contenidos o asignaturas que están

ausentes en el currículum explícito.

Por ello para finalizar, consideramos que

paralelamente se puede hacer hincapié en otros aspectos

(educación en valores), que de igual forma resultan

importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del

alumno, y que a su vez no dejan de reforzar los

conocimientos anteriores. Concretamente nos estamos

refiriendo a la lectura aludida anteriormente, puesto que

narra como poco a poco el alumno, a medida que se va

haciendo mayor se va despreocupando de las

necesidades y cuidados de su gato, en lugar de ser

responsable del cuidado de este ser humano y asumir las

responsabilidades que en su día asumió con tal de

tenerle.

VALORACIÓN PERSONAL

La elaboración de esta práctica nos ha llevado a

establecer una relación con los contenidos vistos en clase.

Bernstein distingue dos tipos de currículum: de

colección e integrado.

En este caso nos encontramos dentro del currículum

de colección en el cual predomina que las asignaturas

sean individuales e independientes, los contenidos

controlados y específicos en cada asignatura.