practica 2
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Master del profesorado – Universidad de Zaragoza Fundamentos de diseño instruccional (Informática) 1
ACTIVIDAD 2: Concreción de un modelo de diseño instruccional MODELO: 4C/ID UNIDAD: Fotografía digital. ALUMNO: José Javier Soriano Pinilla GRUPO: 6.2
“El modelo 4C/ID nos proporciona una técnica para descomponer las habilidades en partes de componentes que se pueden dirigir en la formación. Aunque es un proceso complejo que requerirá un análisis más extenso del que aquí se facilita, el modelo 4C/ID proporciona un enfoque muy necesario para el análisis de las habilidades cognitivas complejas y para el diseño de la formación para dirigir esas habilidades. Esta información se facilita a modo de introducción para que cuando se presente la necesidad, sepa dónde buscar las herramientas adecuadas.”
Modelos de diseño instruccional (UOC)
Escojo este método porque me parece ideal para la enseñanza de la informática, ya que es una materia eminentemente practica y donde, a mi juicio, es mas importante aprender a buscar las cosas que aprendérselas. Las herramientas de software son variables y por tanto no importa tanto el usar una como el ser capaz de adaptarse.
ANTECEDENTES
Según el Currículo oficial del Gobierno de Aragón esta unidad debe incluir los siguiente contenidos:
Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación ���de
tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, ���alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
Aplicamos el modelo consistente en cuatro fases:
I. Descomponemos la unidad en principios básicos:
1. Adquirir 3 imágenes. La primera con un pendrive del ordenador de un compañero. La segunda de una webcam. La tercera de un CD que les proveeremos (esta tercera imagen será GIF).
2. Las 3 imágenes deberán ser convertidas en varios formatos diferentes y el alumno deberá observar que ocurre con su tamaño de archivo y calidad.
3. Usaremos las herramientas del Software ‘GIMP’ para editar las 3 imágenes, cambiando el tamaño a uno fijado y recortando partes.
4. Se compondrá un tipo collage con todo lo aprendido. 5. Se tomara una imagen dada y se alterara en los parámetros de saturación,
luminosidad y brillo y se creara un cuadro tipo Warhol.
II. Análisis de habilidades constitutivas y conocimiento relacionado
Antes de iniciar la unidad se constatara el nivel de conocimiento de los alumnos respecto a las técnicas a aprender.
2 Master del profesorado – Universidad de Zaragoza Fundamentos de diseño instruccional (Informática)
Analizamos los puntos débiles y fuertes del grupo en la materia.
III. Selección de material didáctico
Se planearán pequeñas fichas con tutoriales de ayuda para cada principio básico a realizar. Se hará un listado de recursos web con manuales de apoyo. Se prepararán imágenes de complejidad variable para así disponer de las mas adecuadas al nivel de los alumnos.
IV. Composición de la estrategia formativa
Al principio de la unidad se entregará un documento con los resultados que se esperan de todos los alumnos. Se informará de los objetivos mínimos y del método de evaluación. Se informará de los diversos materiales on-‐line disponibles y se fomentara la búsqueda propia en Internet. La primera ficha resumen se facilitara al principio de la tarea. Previsiblemente algunos alumnos irán mas rápidos que otros. A los primeros se les fomentará en la búsqueda de información autónoma cuando se encuentren con problemas que no saben resolver. Cuando el grueso del grupo llegue a los problemas se les irán facilitando las fichas resumen a todos y se hará una pequeña explicación. Aquellos alumnos que vayan mas retrasados requerirán de una atención mas cercana por nuestra parte para que se ‘enganchen’ al grupo. Existe la posibilidad de instar a alumnos mas avanzados a que expliquen a otros el como han resuelto algunos de los problemas. Buscamos no dar la solución fácil a los alumnos aventajados, motivándolos a resolver los problemas por si mismos y a la vez no abandonar a aquellos que tienen mas dificultades. En los últimos compases de la unidad se da tiempo a la creatividad de los alumnos. Así los mas aventajados pueden explayarse e investigar y los mas rezagados podrán contar con mas apoyo.