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FORMACIÓN
UNIVERSITARIA
POR MEDIO DE
LA WEB:
Un modelo
integrador por
el aprendizaje
superior
Aspectos a Considerar
-La enseñanza no presencial tiene como característica la
inexistencia de la clase física.
- Metodología centrada en el estudiante :
Abierta y flexible adaptada a las necesidades crecientes
y cambiantes de los estudiantes, que les permita
alcanzar los objetivos propuestos.
Además que ofrezca al estudiante las herramientas para
construir el proceso propio de enseñanza-aprendizaje,
en el cual el estudiante sea protagonista al adquirir los
conocimientos y creador de los contenidos.
- Interrelación constante:
Permite el aprendizaje de contenidos diversos, no acepta
desarrollar sólo conceptos para memorizar, sino para saber
hacer y saber ser, este proceso ayuda al estudiante a
adquirir una autonomía progresiva y que asimile las
estrategias básicas de estudio.
Algunas características de los entornos virtuales son:
Aportan flexibilidad e interactividad.
Permitir la vinculación a una comunidad virtual de
aprendices.
Permitir y acceder a materiales de estudio, recursos y enlaces
a materiales entre sí y con información o documentación
ubicada en Internet.
Los entornos virtuales de
aprendizaje permiten
aprender sin coincidir en el
espacio ni el tiempo
Los modelos centrado en los
estudiantes deben permitir:
1. Planificar su progreso de
aprendizaje.
2. Regular su propio ritmo de
trabajo
Esto es posible a través de:
1. Calidad pedagógica:
2. Énfasis en el apoyo
personalizado:
Para lograr el aprendizaje en
los estudiantes es necesario
potenciar los métodos
inductivos por parte del
profesorado y de los
materiales didácticos.
El éxito depende del interés,
motivación y constancia del
estudiante
El aprendizaje significativo es
aquel al que se puede
incorporar las estructuras de
conocimiento que tiene el
sujeto y que adquiere
significado a partir de la
relación con conocimientos
anteriores.
La enseñanza genera situaciones de aprendizaje, algunos objetivos
que se dan en este proceso de enseñanza-aprendizaje son:
1. Precisar: detalladamente los objetivos a alcanzar por el
estudiante y los contenidos a aprender.
2. Planificar: una secuencia y ritmo para alcanzar los objetivos.
3. Considerar al profesor como supervisor y facilitador.
4. Evaluar el propio proceso de aprendizaje: los resultados permiten
la evaluación de los estudiantes y si todos los elementos del
proceso están bien diseñados.
Materiales
didácticos
La acción
docente
La evaluación
del estudiante
Los materiales
didácticos son
multimediales, son
la guía básica de
cada asignatura.
Las diferentes
estrategias de
enseñanza-
aprendizaje deben
conducir a un
aprendizaje
significativo
En los contextos
virtuales la acción
docente hace
necesario no
centrar la atención
del estudiante en la
actuación del
profesor sino en
potenciar la
actividad del
estudiante según su
proceso de
aprendizaje.
La evaluación en
entornos virtuales
se debe considerar
como una
evaluación
continuada como
ayuda pedagógica
como medio para
favorecer el éxito
de los estudiantes y
no como una
finalidad en ella
misma.
Las universidades que ofrecen cursos virtuales se cuestionan su
modelo organizativo.
La universidad será virtual en la medida que sepa ser una realidad
en un medio diferente, por lo tanto su misión y visión deben variar.
De este modo la universidad deja de ser un espacio del saber
ubicado físicamente en un lugar y pasa a ser un espacio
compartido y abierto de construcción del conocimiento y
facilitador de aprendizajes.
Captación de nuevos alumnos
Las TICs permiten el acceso a
estudiantes que antes no
podían por motivos de horario
o lugar de residencia.
Mejora de la imagen de la
universidad
Incorporar las TICs a la
universidad trae una mejor
imagen de la institución, pero
sin caer en su uso como
finalidad sino como medio.
Reducción de costes
El uso de las TICs aplicado a la
educación supone un costo.
Esto se puede ver reducido a
partir de la eficiencia del
modelo educativo.
Mejora del modelo educativo
Algunas universidades
aprovechan las TICs para
introducir cambios
pedagógicos en la dinámica
docente y para potenciar la
elaboración de materiales
innovadores.
Facilitar espacios de virtualidad: las universidades deben
facilitar espacios virtuales entre estudiantes, docentes y la
misma institución.
Transversalidad: la organización virtual facilita la
transversalidad tanto de la gestión como de la docencia. El
modelo educativo es transversal a las diferentes carreras o
estudios. En el cual tanto estudiantes como docentes
pueden compartir materias siendo de carreras diferentes.
Cohesión: la gestión actúa de forma cohesionada y global
para toda la universidad
Accesibilidad Modelo de aprendizaje
Modelo de docencia
Estilo organizativo y
culturalInterculturalismo
Se debegarantizar elacceso a la
formación detodas laspersonas,llevando launiversidad a lacasa de cadauno.
Destruyendo las
barreras detiempo yespacio
Se refiere atrabajar en losmodelos deaprendizajesaplicados a losnuevos medios
como lavirtualidad.
Esto obliga aldocente a sercreativo en susplanteamientos.
Se refiere a queel perfil decada docentedebe cambiarde instructoresa facilitadores.
La tecnologíaobliga a que eldocente debaintegrarse en elmismo modeloque elestudiante.
Se refiere a losgrandes retosde la
globalidad, sinperder laidentidad.
Esto hace quese debatrabajar concreatividadpara introducir
los elementosculturales yorganizativosde lasinstituciones deformación a lared.
Se refiere a laposibilidad derelacionarculturasdiferentes en lared, aunque elprincipalproblema sea lalengua.
El reto esconvertir esteespacio en unpotencial de
participaciónsin importar elorigen racial ocultural.