ppt transtornos del lenguaje y el aprendizaje en niños y adolescentes
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TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y DEL APRENDIZAJE EN NIOS Y ADOLESCENTES
GENERALIDADES Los
trastornos del lenguaje y aprendizaje (TLA) estn entre los trastornos de desarrollo y psiquitricos ms comunes Suelen ser la causa de muchas dificultades de comportamiento en la escuela u otros conflictos como hacer los deberes en casa Algunos estudios muestran que un tercio de los nios referidos a un centro de salud mental tienen problemas de habla y lenguaje no diagnosticados
Generalidades El
rasgo clnico central es la falta de desarrollo normal de una habilidad particular de desarrollo Sea
cognitiva o lingstica
La
naturaleza de la habilidad difiere con cada trastorno El trastorno de desarrollo del lenguaje expresivo es una perturbacin en la adquisicin de la habilidad productora del lenguaje
Generalidades El
trastorno de desarrollo de lectura es la perturbacin significativa en la adquisicin de la lectura Que no es debida a una causa fsica neurolgica o
ambiental El
rango del TLA en tipo y severidad va de sutil a muy marcado Algunos TLA son fcilmente observables en la evaluacin clnica, Otros son diagnosticables slo a travs de un estudio
estandarizado
QU SON La
definicin de trastornos de lenguaje y trastornos de aprendizaje es todava un tpico de controversia Entre las ms importantes existe la que acenta que las discapacidades del aprendizaje son trastornos de proceso Que resultan en una discrepancia significativa entre el
potencial y la adquisicin de habilidades acadmicas o de lenguaje
La
mayora apuntan a que debe haber una discrepancia entre estos problemas clnicos y el coeficiente intelectual Algunos autores plantean que el problema es el mismo
tengan o no discrepancia con el CI
Qu son? Todava
no existe un consenso de sobre cmo deberan definirse los TLA Esta carencia de consenso es uno de los temas ms importantes con que se enfrentan los educadores, los mdicos, padres y los nios La definicin usada determina qu nios y con qu
nivel de habilidad se califican como incapaces para el aprendizaje Y as son escogidos para fuentes o recursos extra Se
debe identificar de forma temprana los trastornos del aprendizaje y lenguaje
CUL ES LA ETIOLOGA La
etiologa exacta no se conoce Son importantes los factores familiares, genticos, cognitivos y neuroanatmicos Los factores del entorno hace tiempo que han sido reconocidos por su papel en el lenguaje y aprendizaje
Etiologa La
evidencia actual ms fuerte apoya (1) la herencia de los trastornos del lenguaje y de la lectura (2) el papel de los dficits fonolgicos como el componente bsico de la incapacidad de lectura La investigacin reciente ha puesto en cuestin el papel etiolgico de factores medioambientales en el desarrollo de los trastornos de lenguaje
Etiologa Los
estudios familiares y de gemelos muestran que las incapacidades de lectura son familiares y hereditariasY
que son genticamente heterogneas
El
riesgo familiar para los parientes de primer grado se ha visto que es entre el 35% y el 45% Comparado
con el resto de la poblacin que es del 3% al 10%
Etiologa No
est claro si son los mismos genes los que estn implicados en la transmisin de incapacidades de lectura y en las variaciones de lectura normal Algunos estudios encuentran una asociacin gentica entre incapacidades de lectura y los cromosomas 6 y 15
CMO SE INICIAN Todos
los TLA de desarrollo aparecen en la niez temprana Los problemas de lectura se descubren frecuentemente al iniciarse la escolaridad El tipo adquirido de TLA puede tener su aparicin en cualquier momento
CUL ES LA EPIDEMIOLOGA La
prevalencia de TLA en la poblacin general vara mucho Se estima que del 10% al 20% de los nios y adolescentes tienen un trastorno del lenguaje y/o de aprendizaje Los TLA forman las 2 categoras de incapacidad ms comunes en las escuelas pblicas Son responsables de los 10.3% de nios en edad escolar que reciben educacin especial
Epidemiologa Del
1% al 13% de la poblacin tiene un trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo o receptivo Los porcentajes de prevalencia para el trastorno de lectura son estimados en un 4% en los nios en edad escolar Con
un rango de 2 a 10%
El
rango de prevalencia del trastorno de discalculia no se ha estudiado tan bien Aunque
se cree que es del 1 al 6% de los nios en edad escolar
Epidemiologa El
trastorno de desarrollo de la expresin escrita, se piensa que est entre un 2 a un 8% en los nios en edad escolar Con
una relacin de 3:1 de nios respecto a nias
Los
porcentajes de prevalencia del trastorno fonolgico en la poblacin general van del 1% a ms del 20%, dependiendo del criterio diagnstico utilizado
Epidemiologa Los
rasgos culturales pueden jugar un papel en la prevalencia estimada y en la manifestacin de los trastornos Los test de inteligencia, lenguaje o de logros acadmicos deben ser realizados por un examinador familiarizado culturalmente
Epidemiologa Aproximadamente
el 50% de los nios con TLA tienen un trastorno psiquitrico comrbido Se encuentran asociaciones fuertes entre TLA y el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) Tambin se asocia con trastornos de conducta y con incremento de ansiedad entre las chicas
Epidemiologa La
presencia temprana de un trastorno de lenguaje o aprendizaje acta como predictor del desarrollo de un trastorno psiquitrico Durante
un periodo de 4 a 5 aos
Tambin
acta como mantenedor del trastorno psiquitrico y va en contra de la remisin del mismo
CUL ES LA MANIFESTACIN CLNICA Los
nios presentan un rechazo escolar Padecen ante la posibilidad de una humillacin por parte de sus compaeros de clase Rehsan ir a la escuela o desarrollan sntomas somticos Especialmente en los das escolares en los que
piensan que pueden hablar delante de la clase
Estos
problemas no diagnosticados y no tratados se incrementan hasta que el nio odia la escuela A menudo se desarrollan sntomas desafiantes y de oposicin
Manifestacin clnica Algunos
nios se quedan tan retrasados acadmicamente que defienden su propia estima a toda costa Muestran
comportamientos agresivos tanto verbalmente como fsicamente As evitan la posibilidad de exposicin y humillacin La
intervencin con xito en estos nios requiere el diagnstico y tratamiento de los problemas del lenguaje y aprendizaje
Manifestacin clnica En
el trastorno de lenguaje expresivo los sntomas pueden incluir un vocabulario marcadamente limitado Errores en los tiempos verbales Dificultad en recordar palabras O en producir frases con una longitud o complejidad
apropiada al desarrollo
Las
dificultades deben interferir con los logros acadmicos u ocupacionales o con la comunicacin social En las pruebas estandarizadas y administradas individualmente el lenguaje expresivo Est sustancialmente por debajo tanto de capacidad
intelectual no verbal como de desarrollo de lenguaje receptivo
Manifestacin clnica
En
el trastorno mixto receptivoexpresivo del lenguaje los sntomas incluyen Los
del trastorno del lenguaje expresivo La dificultad en comprender palabras, frases o hacer un discurso extenso apropiado a la edad
Manifestacin clnica En
el trastorno fonolgico se observa una incapacidad para utilizar sonidos del habla que se asuman por el desarrollo y que son apropiados para la edad y el dialecto Tales como errores en la produccin del sonido en su
uso, representacin u organizacin Los errores pueden incluir la sustitucin de un sonido por otro u omisiones de sonidos, tales como consonantes finales El
diagnstico tambin debe incluir interferencia con la actuacin escolar u ocupacional o con la comunicacin social, y exceder con mucho otras incapacidades si estn presentes
Manifestacin clnica
El
diagnstico de trastorno de comunicacin no especificado de otra forma es para trastornos de la comunicacin que no cumplen el criterio para cualquier otro trastorno de comunicacin especfico
Manifestacin clnica EL
trastorno de lectura requiere una discrepancia en la habilidad de lectura que interfiere significativamente con los logros escolares o las actividades de la vida diaria Y excede con mucho cualquier dficit sensorial que
pudiera existir, tal como incapacidad visual o auditiva
El
diagnstico se establece con el uso de uno o ms estudios estandarizados administrados individualmente El logro medido debe ser sustancialmente ms bajo que los esperados dada la edad cronolgica, la inteligencia medida y la educacin apropiada a la edad
Manifestacin clnica
El
diagnstico para el trastorno de discalculia y expresin escrita son similares Cada uno de ellos acenta una discrepancia entre el logro actual y lo esperado Que interfiere con la escuela o la vida diaria
Manifestacin clnica
Existen
tambin los trastornos de aprendizaje no especificados que pueden incluir problemas en las tres reas (lectura, matemticas y expresin escrita) Juntas interfieren significativamente con el logro acadmico Aun cuando el comportamiento en pruebas que miden la habilidad individual no sea lo suficientemente discrepante como se esperaba
CUL ES LA COMORBILIDAD Y LOS PROBLEMAS ASOCIADOS Los
datos muestran que los diferentes tipos de TLA a menudo ser presentan juntos Hay tambin evidencia de que los TLA son a menudo comrbidos con otros sndromes psiquitricos Los nios con TLA que no tienen un trastorno psiquitrico tienen otros problemas como dficit en las habilidades sociales baja autoestima desmoralizacin y depresin
Comorbilidad Un
subgrupo de nios con trastornos del lenguaje desarrollan problemas en la comunicacin social No captan los matices de la interaccin social Parecen socialmente torpes No estn en consonancia con sus pares
Los
nios con TLA pueden tener problemas en la comprensin auditiva, memoria, atencin, percepcin visual o alguna combinacin Estos problemas pueden preceder a la emergencia del
trastorno de lenguaje o aprendizaje
Cul es el curso natural de estos trastornos? Se
ve afectado por la naturaleza y severidad del TLA Tambin por la comorbilidad y la presencia de otros
factores de riesgo Influye positivamente el reconocimiento y tratamiento precoz El
50% de los nios con trastorno del lenguaje expresivo son de buen pronstico Obtienen un desarrollo del lenguaje expresivo normal
El
otro 50% continua teniendo algn grado de dificultad, Dficits sutiles asociados a la presencia de trastornos
de aprendizaje y/o otros trastornos psiquitricos
Curso El
pronstico a corto plazo del trastorno mixto del lenguaje expresivo-receptivo no es bueno El desarrollo del lenguaje es muy lento
Con
tratamiento, el 25% de los nios con este trastorno muestran alguna mejora en un perodo de 4 aos Un nmero igual de nios sin embargo, estn peor que en la evaluacin inicial y se retrasan respecto a nios normales de la misma edad El pronstico a largo plazo es variable El 72% de una muestra de nios evidencian
perturbaciones del habla y lenguaje al ser reevaluados 7 aos ms tarde
Curso Los
nios con trastornos fonolgicos tienen un resultado variable Los tipos severos tienen dificultades persistentes tanto de habla como acadmicas El resultado es ms severo cuando van asociados con problemas de articulacin Los nios con formas ms leves se recuperan a menudo sin intervencin
Curso En
el trastorno de lectura la mayora muestran problemas de lectura residuales en la vida adulta Obtienen mejores resultados los nios de menor severidad Con
diagnstico precoz e intervencin adecuada Con cociente de inteligencia mayor Que vienen de un estatus socio-econmico ms alto Y carecen de trastornos psiquitricos comrbidos
Curso En
el trastorno de clculo se ha observado: Problemas
a lo largo de toda la vida en algunos pacientes Una recuperacin parcial en otros Y un desarrollo completamente normal de habilidades matemticas en otros
CMO SE REALIZA LA EVALUACIN Y EL DIAGNSTICO Se
debe realizar una descripcin completa de los sntomas del nio y las reas de dificultad Que establezca la cronologa de los sntomas Identifique la edad de aparicin Que valore antecedentes familiares de problemas de lenguaje o aprendizaje Las entrevistas directas o telefnicas con los maestros u otros profesionales escolares tambin pueden ayudar
Evaluacin y diagnstico
Los
nios con dificultades en la expresin del lenguaje muestran: Una
historia de habla retardada Uso formas gramaticales poco maduras o inusualesNo debidas al dialecto o a la cultura
La
forma de lenguaje puede ser incompleta y poco gramatical Tienen dificultad en encontrar palabras para nombrar objetos En nios mayores un habla de pobre organizacin y falta de discurso coherente
Evaluacin y diagnstico Los
nios con dificultades fonticas pueden mostrar: Problemas con la articulacin Omiten las consonantes iniciales o finales Sustituyen sonidos en la posicin inicial
Estas
formas pueden ser consideradas apropiadas en el desarrollo en nios menores de 5 aos En nios mayores deberan ser consideradas como razones o bases para la derivacin a un especialista
Evaluacin y diagnstico Los
problemas con la comprensin son ms difciles de reconocer Se observa dificultad en la comprensin de palabras sueltas, frases o unidades mayores de discursos El nio puede ser no capaz de discriminar entre sonidos de habla diferentes o fonemas a un nivel apropiado a la edad Para algunos nios con dificultades receptivas del lenguaje su experiencia con el lenguaje oral es similar a or un lenguaje extranjero Las palabras individuales son difciles de descifrar y las palabras parecen unirse unas con otras sin espacio
Evaluacin y diagnstico
Los
nios con trastornos del lenguaje son a veces diagnosticados errneamente de TDAH Porque
parecen distrados y sin voluntad No pueden seguir ms de una simple orden oral Algunos nios tienen ambos
Evaluacin y diagnstico
Se
deben realizar exmenes peditricos Son importantes para descartar causas sensoriales o fsicas Que
tengan como resultado una alteracin en el desarrollo del lenguaje O un pobre rendimiento escolar
Evaluacin y diagnstico
Se
debe hacer una evaluacin clnica de las habilidades cognitivas Como mnimo, las pruebas deben incluir: Test
de inteligencia (CI) administrados individualmente De logro acadmico Examen del habla o del lenguaje
CON QU SE DEBE ESTABLECER EL DIAGNSTICO DIFERENCIAL Con
deficiencias fsicas o sensoriales Trastornos emocionales o de comportamiento Factores medioambientales adversos como un hogar empobrecido o desorganizado Abuso o rechazo Ausencias excesivas de la escuela Cambios frecuentes de escuela o carencia de
oportunidad para su instruccin
Debe
darse una cuidadosa consideracin a los diagnsticos diferenciales como: Retraso mental Trastornos de la coordinacin Trastornos mdicos neurolgicos Trastornos psiquitricos primarios
Para
establecer un diagnstico de TLA:no puede ser explicada por otros factores
Debe haber una discrepancia significativa entre el
potencial y la actuacin Que
La historia del desarrollo y escolar son consistentes
con el rendimiento actual pobre
CUL ES EL TRATAMIENTO Las
necesidades de tratamiento de nios con TLA de desarrollo son a menudo complejas Es necesario un enfoque de tratamiento multimodal: La psicoterapia individual va dirigida a la baja
autoestima y otros problemas de relacin, de comportamiento o emocionales secundarios Que
pueden resultar en un retraso crnico
La reeducacin va dirigida a la habilitacin y mejora de
las reas aptitudinales afectadas
Tratamiento
La
farmacoterapia va dirigida a los trastornos psiquitricos asociados tales como TDAH Cuando se prescribe medicacin psicotrpica a un nio con TLA, debe prestarse especial atencin a los efectos teraputicosY a los efectos secundarios que puedan influenciar la
funcin cognitiva, la atencin, el aprendizaje y la memoria No hay medicaciones conocidas especficamente indicadas para el tratamiento de TLA
Tratamiento Los
nios con TLA tienen problemas para expresarse oralmente as como problemas de comprensin Encuentran
las terapias verbales difciles
Las
intervenciones que incluyen enfoques no verbales tales como juegos, actividades, materiales Dan
un resultado ms positivo en la respuesta del paciente
Tratamiento El
tratamiento individual del nio debe enfocarse a: Minimizar
la incapacidad Maximizar el potencial a travs de la solucin de problemas, apoyo social, hbitos de estudio y el aliento en otras actividades extraescolares o atlticas Ayudar con la educacin posterior y las decisiones sobre estudios de carrera
Tratamiento
Los
padres y los profesores necesitan ayuda para comprender el problema del nioY
su posible base biolgica o gentica Suelen ver al nio como testarudo, vago, opositor o lento