Por qu para los nios es tan difcil aprender a leer y escribir?Qu relacin existe entre el lenguaje oral y escrito?Qu puede dificultar dichas adquisiciones?

Hablamos articulando slabas , pero escribimos fonemaEl habla es un continuo en el que resulta difcil deslindar segmentos, en cambio la escritura representa las unidades fonolgicas de la lengua: ya que las letras (grafemas) representa fonemas (sonidos)Por lo tanto, las dificultades se presentan en el momento de reconocer, identificar y deslindar estas unidades del lenguaje y poder representarlas realizando la conversin del fonema en grafema

Opera con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la informacin verbalEste proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras adquieran significado

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonolgica, se desarrolla con el ejercicioEsta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza de lectoescritura temprana, no es adquirida por los nios en forma espontnea o automticaGenerar un mbito alfabetizador, siguiendo una determinada secuencia, a modo de escalera por la cual los nios van subiendo a medida que avanzan desde una comprensin limitada hacia otra mucho ms profunda de cmo funcionan los sonidos dentro de las palabras

La conciencia fonolgica centra su atencin en los sonidos que forman las palabras del habla, por lo que SE TRABAJA A NIVEL ORAL a travsDe Juegos, Dibujos, Rimas, Adivinanzas, etcEjemplo: Podemos pedir a los nios que nos nombren palabrasQue empiecen con:

O = Oso Ojo Ovillo Oreja Olla HormigaA = Ala Avin Arete Anillo Aro - Armario.

Elaboramos nuestro libro de RimasTarjetas con sonidos iniciales y finales igualesEncontramos RimasRuleta de RimasEn hojas de trabajo reconocen las figuras que rimanCombinando slabas

Reconocemos el nmero de palabras en una oracinCada palabra un paso Ejemplo:Rosa come pan 3 pasosJuan toma leche 3 movimientos de cuerpoAna tiene una Mueca 4 golpes de piesEjemplo: Separando las palabras utilizando figurasCOMEPANROSA

Identificamos Objetos que comienzan con el mismo sonido (Slaba)Vivencian con su cuerpo la separacin de los golpes de voz o slabas, Ejemplo:Luz : Luz (1 salto).Margarita : Mar ga ri ta (4 movimientos de cuerpo).Separando los golpes de voz de una palabraAgrupan tarjetas con el mismo sonido inicial.Identificamos Objetos que terminan con el mismo sonido (Slaba)Agrupan tarjetas con el mismo sonido final.

Aqu trabajamos con los sonidos FONEMAS de las letras no con sus nombres. Separamos los sonidos al interior de una palabraSSSS.- Se desinfla un globo o camina una serpiente de cascabelMMM.- Muge la vaca RRRR.- Arranca una moto o un carroGGG.- Hacemos grgaras

JUGAMOS CON LOS FONEMAS:

Reconocen figuras que tienen el mismo sonido inicialTrabajan en hojas de papel bond con figuras conocidas por los niosy les pedimos que marquen con una X aquellos que comienzan con elSonido R.XX

Buscamos palabras que terminen con el mismo sonidoIdentificamos sonidos finales con actividades similares a la anteriorEjemplo:Tacha la figura que termine con el mismo sonido que la primera.

Buscamos sonidos intermediosSe puede trabajar una vez que los nios (as) dominan el reconocimiento de sonidos iniciales y finales.Ejemplo:Pinta la Figura que tiene el sonido de la M al medio CAMISAPELOTAPAPAYATOMATE

La conciencia fonolgica consiste en la asociacin y comprensin de fonemas y grafemasEl desarrollo de la conciencia fonolgica debe ser intencionado y sistemticoPara estimular la conciencia fonolgica, es primordial incentivar a los niosLas Ilustraciones * Material concreto* Canciones, rimas, etc. ; y trabajar en forma progresiva de lo ms simple a lo ms complejo

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