PROYECTO CIDEP

ME GUSTAN LOS ANIMALES

Actividades generadoras: Los invite a explorar materiales diversos , entre ellos unas enciclopedias , que las vieran y las intercambiaran, explicándoles que era necesario que tuvieran cuidado con los libros para no dañarlos

Interrogantes de los niños y las niñas: Les indique que se organizaran en semicírculo para que contaran que les había gustado más de los libros y por qué, fui haciendo un listado en el tablero prestando atención a sus inquietudes , y luego les pregunte sobre que les gustaría aprender, e hice otro listado

Votación

Buscando animales

Mapa conceptual y preconceptual

Objetivo General Desarrollar procesos básicos para el

aprendizaje mediante la interacción, la participación y la investigación acerca de los animales preferidos.

Objetivos especificos1.Elegir el tema del proyecto. 2.Exponer mediante una cartelera cuál es su animal preferido y algunas curiosidades sobre ellos. 3.Propiciar actividades que los lleven a ampliar su vocabulario y conocimiento sobre los animales. 4.Realizar actividades vivenciales relacionadas con los animales. 5.Diferenciar los ecosistemas de diversos animales. 6.Desarrollar actividades guiadas con el tema de los animales para el desarrollo de procesos básicos para el aprendizaje. 7.Elaborar una lotería de animales.8. Elaborar el disfraz de su animal preferido.

Mi animal preferido

Exposiciones

Imitando animales

Viendo videos

Desarrollo de procesos Lenguaje: adivinanzas

Busca el camino de la oruga para llegar a la mariposa

Memoria , lenguaje y clasificación

PLPP

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

1.El método de María Montessori (1870-1952) se centra en despertar la actividad del niño y la niña por medio de estímulos, orientados a promover su autoeducación. Utiliza abundante material didáctico (cubos, prismas, sólidos, cajas, tarjetas) puestos al alcance de los pequeños y destinados a desarrollar la actividad de los sentidos. Las ideas pedagógicas que fundamentan dicho método son: el conocimiento profundo y científico, la individualidad, la autoeducación, y el ambiente libre de obstáculos y con adecuados materiales didácticos para introducir a los menores en losrequerimientos de la vida práctica.

Ovidio Decroly (1871-1932) sustenta que el descubrimiento de lasnecesidades de los niños y las niñas es el mejor camino para identificar sus intereses, teniendo en cuenta que estos los atraen y mantiene su atención; es decir, la escuela para el niño y no el niñopara la escuela. Su método se basa en un enfoque globalizador, el cual se opone a los métodos analíticos que sostienen que los niños y niñas primero aprenden las partes para luego comprender el todo. Introduce los centros de interés como una propuesta pedagógica, donde se respeta las aspiraciones infantiles y, a su vez, se atiende a las presiones externas por su formación intelectual. La enseñanza así organizada, permitiría desarrollar de manera activa las capacidades intelectualesde los menores, para adaptarse a su ambiente social y físico.

La escuela infantil constructivista: el constructivismo sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas. Las investigaciones realizadas por representantes de las distintas vertientes del constructivismo, comparten los siguientes principios concernientes a las capacidades y disposiciones de losindividuos que aprenden (Carretero 1993, p, 19 -20): - Todo proceso educativo debe tener un punto de partida, que es el nivel de desarrollo delestudiante. - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. - Posibilitar que los estudiantes realicen aprendizajes significativos en forma autónoma. - Procurar que modifiquen durante el proceso de aprendizaje sus esquemas de conocimiento.- Establecer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje relaciones ricas y novedosas entre el nuevo conocimiento y los ya existentes, como medio para modificar los esquemasde conocimiento.

Fundamentos legales Convención internacional sobre los

derechos del niño ONU 1989 Constitución política de Colombia 1991.

art.44/ art 67 Ley 115. art.5715716 Pilares del conocimiento como base de

las competencias del futuro. Documento MEN.

Decreto 1860

Decreto 2247 Lineamientos pedagógicos curriculares

de la Educación preescolar Ley 1098 del 2006 Ley 1295 de 2009. Primera infancia.

ENCONTRAR EN EL PEI LA PALABRA CIDEP