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Dra. Beatriz Palacios
Tecnológico de Monterrey
Transformación de la práctica
docente hacia un modelo de
educación a distancia
En esta sesión…
1. Compartiremos sobre los
criterios básicos para diseñar e
impartir soluciones formativas para la modalidad a distancia
BIENVENIDOS2. Hablaremos de la importancia
de ver que la transformación de
la práctica docente hacia un
modelo de educación a distancia parte del respeto a la
estrategia didáctica y estilo de
cátedra del docente
¿Qué tan preparado te sientes para la transformación
de tu curso al contexto digital?
AGENDA
12
3
Para empezar…• La educación a
distancia
• Sus etapas
• Cómo movernos en
la práctica docente
¿De dónde partimos?• Proceso de diseño
• Organización del
contenido
• Diseño instruccional
• Aplicación del modelo
de impartición
• Evaluación
Puesta en acción• Impartición
• Sesiones sincrónicas
• Aprendizaje activo 4• Cierre
• Preguntas
Las especies que perduran no son ni las más fuertes, ni las más inteligentes, sino las que pueden adaptarse al Cambio
Charles Darwin
1. Para empezar…
Generaciones de la educación a distancia
Correspondencia1800
Universidades Abiertas
1900
Uso de TV1980
Internet1990
Ge
ne
rac
ión
1era
2da
3era
4ta
La 5ª generación de educación a distancia (2000 a 2020)
Formación por TV
Escaso uso de la tecnología e Internet incipiente
Incorporación de formación en línea (competencias transversales, cultura organizacional)
Aceleramiento de migración al modelo en línea
Surgimiento de plataforma tecnológicas para gestionar la formación (LMS)
De cursos a objetos de aprendizaje
Acceso a contenidos abiertos de calidad en Internet
Formación basada en competencias
Aprendizaje móvil
Consolidación de la formación con uso de tecnologías
Antes de
2000
2000 a
20052005 a
20102010 a
2015
2015 a
2020
Mayor uso de video en sesiones sincrónicas
Personlización: uso de analíticas, adapatativo,etc
Recursos tecnológicos avanzados: VR, IA…
Profesor Contenido
Alumno
Interactúa con compañeros de aula
Educación tradicional
Aula
Enseña a través de
exposición en el aula
Receptor de información Rol
pasivo
Pregunta
dudas
Alumno rol pasivo/ activo
Habilidades sociales
Profesor
Contenido
Alumno
Interactúa con compañeros de diversos lugares
Educación a distancia
Enseña a través de sesiones sincrónicas
y el ambiente de aprendizaje digital
Aprende
investigando
Pregunta
dudas
Alumno rol activo
Habilidades sociales
Contenido
nuevo
Ambiente de aprendizaje
digital
Construyendo su conocimiento
Rol activo
Aprende
colaborativamente
Nuevas habilidades de
interacción a distancia
y con la tecnología
Autogestión
Creatividad
Ventajas de la educación a distancia(basada en Internet)
• Flexibilidad en tiempo y espacio
• Reducción de costos en la capacitación
• Estandarización de contenidos y estrategias
• Desarrollo de nuevas habilidades apoyadas por el uso de tecnología
• Aprendizaje con un ritmo y estilo personalizado
NO es SÍ es
Un libro electrónico
A diferencia de un libro donde el contenido es pasivo y lineal, un curso por Internet da la oportunidad de explorar nuevos contenidos dentro de la “red” que se relacionan con los propios del curso, seguir una lectura vertical y horizontal, realizar actividades, interactuar con el contenido y con otros compañeros, entre otras.
Un video juego
El uso de los recursos gráficos y multimedios no implica que un curso por Internet puede ser un video juego, ya que el uso de estos recursos siempre esta en función de las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Lista de actividades
El potencial de Internet permite usar esta herramienta no sólo presentar una guía de actividades para el alumno, ya que se pueden incluir contenidos completos, actividades interactivas y espacios para la comunicación.
Un espacio
para navegar
y “chatear”
Es importante apreciar lo que un curso puede ofrecer “más allá de Internet”, ya que en la educación lo que importa son las estrategias y contenidos definidos por el profesor; el medio es sólo un apoyo. Un curso que usa Internet es ante todo un proyecto educativo y se apoya en la tecnología pero no se limita a sólo ser la tecnología.
Una moda
La educación a distancia es una modalidad que llegó para quedarse, y el uso de Internet responde a las posibilidades que ofrece esta herramienta para el proceso enseñanza-aprendizaje, no tanto a una “moda” tecnológica.
12345
Rediseño de la estrategiadidáctica presencial para un
formato digital.
Se integran mayor cantidad de herramientas de apoyo. Mayor grado de
ajustes en contenidos de plataforma.
Se trasladan las sesiones presenciales a actividades sincrónicas y asincrónicas
sin grandes ajustes en la estrategia
didáctica.
Herramientas seleccionadas para aseguraruna impartición digital en todas las actividades del curso.Distribución de las actividades en plataformay sesión sincrónica obedeciendo a la estrategia didáctica.
Planeación inicial de un curso basado totalmente en una estrategia didáctica para formato digital.
Escaso uso de herramientasadicionales y bajo nivel de cambio de
actividades en plataforma.
¿Cómo pasar de un modelo digital básico a
uno avanzado? Etapas de transformación
1ª
Interacción
3ª
2ª
No son las locomotoras, sino las ideas, las que llevan y
arrastran al mundo
Víctor Hugo
2. ¿De dónde partimos?
Proceso de diseño
Organización
del
contenido
Diseño
instruccionalDiseño
instruccional
para un
ambiente
virtual
Evaluación
Diseño de un curso para la
modalidad a distancia
Proceso general de diseño Organización del contenido
Diseño Instruccional para la modalidad a distancia
Diseño del ambiente de aprendizaje
Diseño de actividades y elementos para formato digital
Audio-visuales Gráficos MultimediaPreparación
de sesiones sincrónicas
Ensamble delos recursos
Control de calidad
AlumnoProceso de impartición
EMPEZAMOS
Módulo
Capítulos
Temas
Recursos
• La empatía se muestra en la forma de transmitir los mensajes, al
lograr que el receptor tenga confianza sobre lo que se escucha.
• El comunicador habla como al receptor le gusta oír mensajes.
• El receptor se da cuenta de que el mensaje tiene relación con su
vida cotidiana y siente que el comunicador lo conoce y lo entiende
afectivamente.
Jerarquía
Consistencia
Ser explícitos
Organización visual
1. Organización del contenido Principios básicos
1. Organización del contenido
Recursos y
actividadesObjetos
Aprendizaje
Agregaciones(Módulos)
Agregaciones(Cursos)
Curso
Curso
Ob
jeti
vo d
el c
urs
o
MÓDULO 1
CAPÍTULO 1.1
CAPÍTULO 1.2
CAPÍTULO 1.n
TEMA 1.1.1
TEMA 1.1.2
EVAULACION
TEMA 1.2.1
TEMA 1.2.2
EVALUACIÓN
MÓDULO N
TEMA 1.n.1
TEMA 1.n.2
EVALUACIÓN
MÓDULO 2
EVALUACIÓN
Introducción y
objetivos
Contenidos
Actividades
Evaluación
Objeto de aprendizaje
1. Organización del contenidoLa organización puede ser por semanas
Antes Después
1. Organización del contenido
Para qué enseñar-aprenderFinalidad educativa
Metodología
Contenidos
Cuándoenseñar-aprender
Secuencialización
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Selección
Qué enseñar-aprender
Qué, cómo, cuándoEVALUAREVALUAR
Objetivos
Cómoaprender
2. Diseño instruccionalBase: seguir un modelo probado
• Lecturas
• Presentaciones
• Sitios web
• Infografías
• Infografías
• Videos
• Simuladores
CONTENIDOS
INTERACCIÓN
En clases por
webconference:
• Actividades / prácticas offline
• Actividades supervisada.
• Trabajo colaborativo.
Trabajo asistido vía remota:
• Trabajo individual autodirigido.
• Trabajo colaborativo guiado.
• Actividades interactivas usando
tecnología.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Recursos digitales de
evaluación.
• Retroalimentación
multimodal (video,
audio y/o texto).
• Modelos de evaluación
para entornos digitales.
EVALUACIÓN
• Herramientas de
webconference y de
interacción remota.
• Plataformas tecnológicas
para la gestión de contenidos.
• Aplicaciones tecnológicas
para el aprendizaje activo.
• Herramientas de co-creación y
colaboración.
• Laboratorios virtuales
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
• Clases por webconference
basadas en aprendizaje activo
(sincrónicas).
• Asesoría bajo demanda y a
distancia (asincrónicas).
• Acompañamiento al alumno
interacción remota.
• Podcasts
• Realidad extendida
(RV / RA)
Factores a
considerar
para adecuar el
Diseño Instruccional
a un ambiente
virtual
3. Diseño instruccional para un ambiente virtual
Categoría Tendencia, técnica o estrategia
Aprendizaje vivencial
• Aprendizaje basado en retos
• Aprendizaje orientado a fenomenos
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje social
Aprendizaje basada en competencias• Microaprendizaje
• Credenciales alternas
Aprendizaje activo
• Aprendizaje hibrido
• Aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje inmersivo
• Makerspaces
Aprendizaje personalizado • Aprendizaje adaptativo
• Mastery learning
3. Diseño instruccional para un ambiente virtual
Seleccionar técnicas didácticas apropiadas para la modalidad a distancia
Gauge the Relative Maturity and Hype of Each Technology
Next – Generation SIS
Digital Credentials
Next – Generation Security
Al ConversationalInterfaces
VR / ARComeback
Nudge Tech
Blockchain
PredictiveAnalytics
Digital Assessment
Hybrid Integration Plataforms
Expectations
InnovationTrigger
Peak of InflatedExpectation
Trough ofDisillusionment
time
Slope of Enlightenment
Pleteau ofProductivity
3. Diseño instruccional para un ambiente virtual
Seleccionar tecnologías de punta pero sobre todo, pertinentes
70% trabajo fuera
de clase
(asincrónico)
30% trabajo en clase
por webconference
(sincrónico)
60% trabajo fuera de
clase (asincrónico)
40% trabajo en clase
por webconference
(sincrónico)
50% trabajo fuera de
clase (asincrónico)
50% trabajo en clase
por webconference
(sincrónico)
3. Diseño instruccional
para un ambiente
virtualAdecuar modelos instruccionales al perfil del curso/ contenido
● Teoría● Principios● Conceptos● Datos /
Hechos● Leyes
● Procedimientos● Métodos● Técnicas
Tipo de contenido predominante
Conceptual Numérico Aplicación
● Prácticas● Habilidades● Competencias● Estrategias
Conceptual
Numérico
Procedimental
Aplicación
práctica
Entrevista aExpertos: Myriam Villarreal
• ¿Qué aspectos tomas en
cuenta en el diseño
instruccional de tu cursos
cuando será para un
ambiente digital?
3. EvaluaciónTips básicos
Actividades integradorasIntercambia exámenes por actividades integradoras
desafiantes que permitan al estudiante demostrar
aprendizajes, como proyectos, análisis de casos o
reportes.
Demostración de procedimientosEn el caso de exámenes cerrados que incluyan la
resolución de problemas, considera solicitar una
fotografía del proceso de resolución que realizó el
estudiante.
Los exámenes no son tu única alternativa para valorar el resultado de los estudiantes. En el ambiente digital
puedes incluir estas otras estrategias:
Demostración de desempeños en videoSi tus alumnos deben dominar un procedimiento o
desarrollar la habilidad para hacer algo, considera
solicitar que lo demuestren a través de un video corto
donde puedas verlos en acción.
Evaluación tipo entrevistaComplementa o sustituye la evaluación con
entrevistas individuales donde realices preguntas al
alumno relacionadas con su aprendizaje,
participación o desempeño en algún proyecto o
actividad integradora.
3. EvaluaciónTips básicos
Si la naturaleza y condiciones particulares de tu didáctica te impiden eliminar por completo el examen como
instrumento de evaluación, puedes optar por estas estrategias que te permitirán diseñar un examen
adecuado al ambiente digital.
Esquemas de monitoreoEn caso de aplicar exámenes, considera el uso
de herramientas para la supervisión como
Respondus, ProctorU, RPNow u otras. (Algunasde ellas pueden requerir el uso de licencias).
Actividades de metaconocimientoComplementa la evaluación con una actividad en
la que el estudiante identifique sus aprendizaje y
áreas de oportunidad:
- Lo que no sabía y ahora sé
- Lo que ahora puedo hacer
- Lo que podría mejorar
Puedes ofrecer opciones de formatos de entrega
como una presentación, video, animación, comic o cuento.
Redistribución de la ponderaciónConsidera disminuir el peso en la calificación de
un examen final y asigna mayor valor a otras tareas
o actividades que contribuyan a demostrar el
aprendizaje del estudiante, como proyectos y
análisis de casos, entre otros.
Enfoque en los objetivos,
no en los recursosEvita basar las preguntas de examen en información
textual del libro o algún otro recurso usado en la
materia. Guíate en los objetivos y a partir de ahí
parafrasea definiciones, sustituye problemas y
casos.
Entrevista aExpertos: Laura Zepeda
• ¿Qué aspectos de la
evaluación son básicos a
cuidar?
Modelo de navegación de un curso
En una palabra menciona: ¿Cómo te sientes en relación a lo
que hay que cuidar y tu nivel de conocimiento ante esto?
3. Puesta en acción: la impartición
Solo a través de la colaboración,
la cooperación y la cocreación, se
puede transformar la educación al
ritmo que requiere el aprendiz.
Sir Michael Barber
Chief Education Advisor Pearson
Cursos FIT para Profesional Modelo de vivencia
En curso digital la
impartición debe
considerar lo que
sucede en el ambiente de
aprendizaje diseñado,
en las actividades e
interacciones
asincrónicas y especialmente en las
sesiones sincrónicas.
alumnos
Ambiente de aprendizaje
Actividades asincrónicas
Evaluación
Aprendizaje activo
Actividades sincrónicas
Contenidos
Interacción
Retroalimentación
3. Después de clase¿Qué actividades
deberá hacer el alumno
después de la clase?
Para planear una clase por web conferencia se sugieren estos
tres momentos.
1. Previo a la clase¿Qué debe hacer el
alumno antes de la
clase?
2. Durante la clase¿Qué hará el alumno
en la clase?
Todo esto, en busca de promover siempre el
aprendizaje activo de parte del alumno.
Planeación de una sesión sincrónica por web conference
Planeación de una clase por web conference
Ya durante la clase se recomienda tener presente esta estructura didáctica básica:
¿Qué contenido se puede incluir en cada momento?
Inicio Desarrollo Cierre
Repaso de “reglas básicas”
Ejercicios de activación del conocimiento
Vinculación de la sesión con contenidos/actividades en plataforma
Pregunta detonantes
Avisos
Notificaciones
Ejemplo
1. Haz preguntas detonantes sobre la actividad que el alumno
debió realizar de tarea previo a la clase.
2. Haz un examen rápido para verificar que el alumno revisó el
contenido que debía estudiar previo a la clase.
Inicio
Planeación de una sesión sincrónica por web conference
✔ Explicaciones
✔ Presentaciones
✔ Dinámicas
✔ Actividades realizadas por los alumnos
✔ Trabajo colaborativo
1. Haz una explicación de 20 minutos sobre el tema. Pide a
los alumnos que en equipos diseñen 5 preguntas sobre el
tema. Haz que cada equipo compita dando respuesta a
las preguntas de otro equipo.
Ejemplo
Desarrollo
Planeación de una sesión sincrónica por web conference
✔ Recapitulación
✔ Vinculación de la sesión con contenidos/actividades en plataforma
✔ Avisos
✔ Notificaciones
1. Presenta a tus alumnos una lista de 5 a 7 ideas,
elementos, y conceptos importantes vistas en clase.Ejemplo
Cierre
Planeación de una sesión sincrónica por web conference
Prepara una pauta de clase por web conference
Si sientes que ante
“cámara” no fluirás
de la misma forma
como lo haces en
clase presencial,
puedes hacer una
pauta de clase y
tenerla a tu lado
mientras llevas a
cabo la clase por
web conference.
En esencia las clases por web conference son prácticamente similares a las clases presenciales, sin embargo es importante que pienses en lo siguiente:
Aprendizaje Activo
a) Una clase por web
conference no es como
estar viendo un programa
de televisión, donde no hay
interacción.
b) El alumno debe ser un
participante activo en la clase
y en la construcción de su
aprendizaje.
Por lo tanto es importante que planees cada
una de tus clases incluyendo estrategias de
aprendizaje activo.
Aprendizaje Activo
Contenidos Comunicación Colaboración Evaluación
Implica reflexión y autocrítica en nuestra propia práctica docente:
¿Cómo brindo contenidos sin ser exageradamente
expositivo?
¿Cómo involucro a los alumnos dentro de mis momentos expositivos?
¿Es verdaderamente necesario que YO les
explique/exponga este contenido?
¿Cómo promuevo la participación grupal?
¿Cómo promuevo que TODOS participen?
¿Hay estímulos diferentes para los que no quieren participar
hablando?
¿Cuánto tiempo destino a la colaboración?
¿Cómo motivar al grupo en los momentos
de evaluación?
¿Me dará tiempo de evaluar a todos
DURANTE la sesión?
¿Evaluar el producto, el proceso o ambos?
¿Qué vale la pena evaluar y qué no?
¿Qué herramientas tecnológicas utilizo para
generar la colaboración?
Estrategias para la exposición de contenidos
Dále la vuelta: Teach Back
Que los estudiantes investiguen un concepto o un
procedimiento, y luego presenten la información recabada.
El profesor refuerza, puntualiza, o enfatiza solo lo necesario.
Utiliza un enfoque en microlearning
Que tus periodos expositivos sean cortos, 10 minutos y luego
incluye preguntas o actividades prácticas. Luego otros 10
minutos. Recomendamos no más de 4 bloques de 10 minutos.
Romper paradigmas propios en cuanto a
qué es lo que vale la pena que nosotros
como profesores digamos o hagamos
dentro de nuestras sesiones.
Nuestro reto
involucra
aprovechar y
optimizar el tiempo de la instrucción
sincrónica guiada
bajo la presencia
del profesor.
Aprendizaje Activo Algunas ideas y herramientas para propiciar
un aprendizaje activo, pueden ser.
Sugerencias de actividades
Detonar /
generar interés
Tomar
decisiones
Comprender
Compartir /
Colaborar
Hacer
Propósito educativo
∙ Preguntas detonantes
∙ Videos o textos que inviten a la
reflexión de los alumnos
∙ Discusión de casos
∙ Role play
∙ Dilemas.
∙ Quizzes
∙ Mapas mentales
∙ Infografías
∙ Discusiones
∙ Debates en plenaria o en equipo
∙ Ejercicios
∙ Simuladores
∙ Videos
Sugerencias de herramientas
∙ Videos
∙ Menti
∙ TedTalks.
∙ Foros
∙ Casos (Harvard,
Yale, CIC), Ruleta
∙ Videos
∙ Canva
∙ Kahoot
∙ Foros
∙ Google Drive
∙ Padlet
∙ Pizarra blanca
∙ Powtoons
∙ Excel
∙ Jeopardy
∙ Quizizz
∙ Flipgrid
∙ Redes sociales.
Escenario ideal para clases webconference
Asistidas
Interactivas
Colaborativas
El alumno es guiado en
vivo por el docente.
Dinámicas
Favorecen aprendizaje
activo con actividades
prácticas.
Promueve la interacción del alumno con el docente, sus compañeros locales y compañeros de otros campus.
Promueven la
colaboración a
distancia.
Iterativas
Cada sesión se graba
por lo que se pueden
consultar cuantas
veces se requiera.
Flexibles
Pueden tomarse desde
cualquier sitio con
internet (casa, aula,
campus).
La sesión virtual es el centro de la
interacción entre el profesor y los
alumnos.
Incluye herramientas tecnológicas que te apoyen en la implementación de
actividades y evaluaciones formativas.
• Sondeos
• Preguntas abiertas
y de opción
multiple
• Actividades de
creatividad
• Lluvia de ideas
• Exámenes
• Presentación en
tiempo real
• Sondeos
• Preguntas abiertas
y de opción
múltiple
• Exámenes
• Avance de
preguntas a ritmo
del profesor o a
ritmo del alumno
• Modalidad de
competencias
• Sondeos
• Preguntas de
opción múltiple
• Modalidad
challenge
• Participación
individual o en
equipo
• Tablero virtual de
colaboración
• Lluvia de ideas
• Colaboración en
tiempo real
• Sondeos
• Preguntas
abiertas, de
opción múltiple,
escala, etc.
• Exámenes
• Modalidad de
competencias
Nearpod Socrative Kahoot Padlet Mentimeter
Apóyate de la tecnología
¿QUÉ ASPECTO DEBO
CUIDAR CUANDO
IMPARTO UNA SESIÓN
SINCRÓNICA?
VOZ DE
LOS
EXPERTOS
Entrevista aExpertos: Maribell Reyes
• ¿Cuáles son las
prácticas más
exitosas de profesores
que imparten a
distancia?
NOVEDADES
IMPLEMENTADAS
• Recrea la dinámica natural de una clase
Profesor en dimensiones reales
20181 clase
6 profesores
150 alumnos
5 campus
Junio 2020
21 clases
45 profesores
1,800alumnos
13 campus
Telepresencia con
efecto de holograma
Salas de realidad virtual en campus
Permiten extender el aprendizaje más allá del mundo real
Completa inmersión logrando enfoque en la actividad
Interacciones naturales con el entorno virtual a través de movimientos
2018
2,488 alumnos
(22 materias)
2019
5,000 alumnos
(40 materias)
Realidad Virtual
Derechos Reservados 2020 Tecnológico de Monterrey
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin expresa
autorización del Tecnológico de Monterrey.
1:51
¿Cómo empezarías a transformar tu práctica docente hacia
un modelo de educación a distancia?
¡A colaborar! Que cada esfuerzo sume a los demás.
¡GRACIAS!
Derechos Reservados 2020 Tecnológico de Monterrey
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin expresa
autorización del Tecnológico de Monterrey.