powerpoin parte i zootecnia
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USAC-CUNSURORI 1999
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR CARRERA
DE ZOOTECNIA
Fundamentación del proceso de actualización
Algunos antecedentes de este proceso de actualización
Es producto de más de 4 años
de trabajo
Los materiales producidos han sido
revisados y enriquecidos por docentes de aula
Recoge comentarios de especialistas de diversas
áreas e instituciones relacionadas con
la educación
Considera resultados de seguimiento de la
aplicación en el aula de los programas vigentes
Toma en consideración experiencias de los
programas focalizados
FUNDAMENTOS DE LA RENOVACIÓN CURRICULAR
Vivimos en un mundo en
permanente cambio…
Vivimos en un mundo en
permanente cambio…
Se requiere estimular el pensamiento creativo y
autónomo.
Es fundamental saber cómo enfrentar y cómo resolver
situaciones nuevas.
La búsqueda de información ha
pasado a ser una habilidad básica.
Es necesario aprender a trabajar en equipo.
En el ámbito de la educación,
los conceptos... las habilidades …
Aumenta la importancia de la formación ética, y la relación de la persona y su entorno.
han ido cambiando las prioridades....
Vivimos en un mundo cada
vez más globalizado ...
... que exige contar con personas que tengan
una sólida formación ciudadana y académica
y dominio de conocimientos, habilidades y actitudes acordes a los
requerimientos del mundo de hoy.
¿QUÉ NOS DICEN ALGUNOS ESTUDIOS REALIZADOS?
Los resultados de 1999 Respecto a la pensa de 1984 muestran
que todavía hay...
... un 50% de estudiantes que no comprenden ni son capaces de producir
textos técnicos e informativos
... un 60% de jóvenes que no son capaces de redactar un informe a una situación
problemática de investigación
... un 30% de jóvenes no tienen los conceptos básicos producción animal,
ni son capaces de establecer relaciones sencillas de asociación
... se han incorporado formas de trabajo activas, más motivadoras, que utilizan nuevos recursos de
aprendizaje …
pero sin un claro foco en el mejoramiento de la calidad
de los aprendizajes
Algunos de los resultados de seguimiento muestran que ...
se proponen para+10 años sin determinar qué se espera al final de
cada uno de ellos
no ofrecen una secuencia de contenidos clara y
precisa
presentan una escasa interrelación entre los distintos contenidos
plantean propuestas de evaluación insuficientes
Los programas de estudio vigentes presentan característ icas que dif icultan su puesta en práctica en el campo
Es necesario seguir reforzando y profundizando el aprendizaje de
conocimientos, habilidades y actitudes que respondan mejor a las necesidades del mundo
de hoy
Es necesario garantizar que todos los estudiantes de zootecnia manejen los
contenidos mínimos obligatorios y logren los objetivos fundamentales que se plantean para
el nivel profesional
En consecuencia...
La necesidad de hacer más explícito lo que se espera que aprendan los estudiantes y lo que puede hacer el profesor para el logro de estos
aprendizajes.
La necesidad de mejorar los instrumentos curriculares para convertirlos en herramientas que
mejor orienten y apoyen el trabajo educativo.
La necesidad de analizar los contenidos de enseñanza y los énfasis que se le otorga a
cada uno de ellos, en función de las nuevas exigencias.
Esto implica...
¿Cómo se han enfrentado estos desafíos planteados?
Por ejemplo, a través de…
una actualización del marco curricular de la zootecnia
cambios en los programas de estudio
un programa de difusión de los nuevos
materialesA través de consensos académicos
para su respectivo análisis
USAC-CUNSURORI 1999
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR carrera de
zootecnia
En relación al marco curricular de la ZOOTECNIA
se modifica en las áreas de SOCIAL HUMANÍSTICA,
ÁREA BÁSICA, ÁREA TECNOLÓGICA, ÁREA CIENTÍFICA
una readecuación de los contenidos, para saber qué enseñar y dónde
poner los énfasis.
una explicitación de los objetivos fundamentales, para tener mayor claridad respecto de lo que deben
aprender jóvenesLas
modificaciones se refieren a :
comunicación
Educación científica
Capacidad de análisis
Educación tecnológica
Se efectúan
modificaciones
en todos los
niveles
Ètica y valores
Cumplimiento de
normativos
Estas modificaciones
están orientadas a...
Explicitar lo que deben ir logrando los alumnos y
alumnas para alcanzar los objetivos fundamentales planteados en el plan.
Ofrecer una organización y una secuencia
pedagógica en relación a los contenidos mínimos obligatorios, de modo de
apoyar el trabajo a realizar en el campo.
PROGRAMAS DE ESTUDIOLos contenidos a tratar en cada nivel, se
distr ibuyen a lo largo de 5 años
PRIMER SEMESTRE
Primer ciclo
Segundo
ciclo
Tercer
ciclo
Cuarto
ciclo
Primer año Segundo año
SEGUNDO SEMESTRE
Primer
semestre
Segundo
semestre
Tercer año
Tercer
semestre
Cuarto
semestre
Cuarto año
ÁREA BÁSICA
ÁREA TECNOLÓGIC
A
ÁREA CIENTÍFICA
INFORMÁTICA
IDIOMA EXTRANJERO
GESTION Y ADMÓN
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Se plantea un temas de investigación por cada semestre
Conocimiento de sí mismo y del
entorno
El t iempo y el espacio
Profundización del
conocimiento del entorno
El conocimiento de sí mismo y del entorno
área tecnológica
Informática
ÁREA BÁSICA
Idioma extranjero
Educación científica
Área social humanística
Conocimiento de sí mismo y del
entorno
El t iempo y el espacio
Profundización del
conocimiento del entorno
El tiempo y el espacio
Conocimiento de sí mismo y del
entorno
El t iempo y el espacio
Profundización del conocimiento del
entorno
Profundización del
conocimiento del entorno
Conocimiento de sí mismo y del
entorno
El t iempo y el espacio
Profundización del conocimiento del
entorno
El sujeto (estudiante)
PROGRAMAS DE ESTUDIO
En cada subsector se especifica la vinculación de los contenidos que
se desarrollan en cada uno de ellos con en los siguientes ámbitos:
Crecimiento y autoafirmación
personal
La persona y su entorno Formación
ética
Formación ética
Crecimiento y autoafirmación
personal
La persona y su entorno
Desarrollo de la dimensión ético-
valórica
Desarrollo de la dimensión social
Desarrollo de la dimensión intelectual-
cognoscitiva
Desarrollo de la dimensión afectiva
Aprendizajes esperados
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada
subsector
Los aprendizajes esperados…
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas aprendan
durante el semestre.
Objetivos fundamentales (verticales y transversales) y contenidos
mínimos obligatorios presentes en el marco curricular
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperadoAprendizaje
esperado
Aprendizajes esperados
Indicadores
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada
subsector
Los indicadores…
Se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados.
Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan para dar cuenta del logro del aprendizaje
esperado.
Orientan el proceso de evaluación
Aprendizaje esperado
Indicador
Indicador Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada
subsector
Las actividades genéricas…
Representan el conjunto de actividades que deben realizar los alumnos y alumnas para
lograr los aprendizajes esperados propuestos.
Son genéricas en el sentido de que pueden adoptar diferentes formas.
Actividad genérica 2
Actividad genérica 5
Actividad genérica 6
Actividad genérica 3
Actividad genérica 1
Actividad genérica 4
Conjunto de aprendizajes esperados
Para el logro de los aprendizajes esperados del semestre de comprensión del medio, relacionados con el tema “El tiempo y el espacio”, se plantean las siguientes actividades genéricas:
Describen situaciones de su vida cotidiana y de su
historia personal y las ordenan siguiendo una
secuencia temporal
Reconocen situaciones que ocurren en forma simultánea o en forma repetitiva en el tiempo
Comparan situaciones, hechos , objetos y
costumbres del pasado y del presenten y las
proyectan hacia el futuro
Emplean relojes y calendarios para medir el
paso del tiempo y aprecian su importancia
Utilizan la huincha de medir, la regla graduada y el metro para medir el alto, el largo y/o el ancho de objetos de su entorno
Dibujan planos simples y construyen maquetas
sencillas para representar elementos del entorno
El docente ...
Considerando los aprendizajes esperados que deben lograr sus alumnos, las características
de su curso, los recursos disponibles, el tiempo asignado, su experiencia docente...
• Asegurar un adecuado uso del tiempo • Una apropiada secuencia entre las actividades.• Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan.
Distribuye las actividades genéricas a lo largo del semestre, tratando de :
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas Ejemplos
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada año
Los ejemplos...
Constituyen sugerencias de formas que puede adoptar cada actividad genérica.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
Ejemplos
Observaciones al docente
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada año
Las observaciones al docente pueden referirse a …
aspectos conceptuales específicos
los propósitos de la actividad
sugerencias didácticas
formas de trabajo
Sugerencias respecto de la vinculación de la actividad
realizada
la relación con otros
subsectores
El docente ...
A la luz de la distribución realizada en relación a las actividades genéricas, al tiempo
asignado a cada una de ellas, a las observaciones al docente proporcionadas en
el programa...
Selecciona, ordena, modifica, adapta, complementa los ejemplos dados.
Toma decisiones respecto a cuándo los empleará y a la forma concreta en que
los llevará a la práctica en el aula.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Aprendizajes esperados
Indicadores
Actividades genéricas
- Ejemplos
- Observaciones al docente
Sugerencias de evaluación
Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada
subsector
Las sugerencias de evaluación … Se relacionan con los
indicadores y se ajustan a las características de cada subsector (contenidos)
Pueden realizarse a través de…
Actividades paralelas
Proyectos del curso
Investigación
Elaboración de productos
El docente ...
Selecciona, modifica, adapta, complementa las sugerencias de evaluación propuestas.
Toma decisiones respecto al momento en que las empleará y a la forma concreta en que las llevará
a la práctica en el aula.
A la luz de los resultados, re-alimenta el trabajo realizado por sus alumnos y alumnas y el suyo
propio y hace los ajustes que estima necesarios.
Y que todos jóvenes de la carrera puedan llegar a lograr los objetivos fundamentales
planteados en cada año lectivo
A través de las acciones planteadas se espera ...
que los materiales curriculares se transformen en un real apoyo para llevar
adelante la tarea docente en cada semestre a nivel de campo y el salón de clases
POR LO DESCRITO POR LO DESCRITO ANTERIORMENTE…ANTERIORMENTE…
SE PLANTEA LA NUEVA PENSASE PLANTEA LA NUEVA PENSA CON LA YUDA DE USTEDESCON LA YUDA DE USTEDES