UNIDAD II: Desarrollos Psicolgicos y Aprendizaje

Qu es aprenderCmo se produce En qu se sostiene Quin aprende (concepcin de sujeto)

Desde finales del siglo pasado los psiclogos vienen

investigando estas cuestiones con diferentes marcos tericos y enfoques Las primeras investigaciones se centraron en la construccin de relaciones entre el aprendizaje, los estmulos y las respuestas conductuales

Teora que surge en un intento de terminar con los excesos

de la introspeccin y los mtodos subjetivos, proponiendo, a cambio una psicologa objetiva y antimentalista, cuyo objeto debe ser la conducta observable y controlada por el ambienteEl

conductismo fue dominante en la psicologa norteamericana hasta finales de los aos 50, cuando empez a ceder espacio ante la psicologa cognitivaSu enfoque epistemolgico es positivista, se realizaron

investigaciones experimentales con dispositivos para asegurar el control de las variables independientes, manejadas por el experimentador y dependientes, respuestas del organismo

IVN PETROVICH PAVLOV(1849-1936) fisilogo- mdico(Rusia) Realiz investigaciones sobre la digestin, utilizando perrosEs un tipo de aprendizaje que se opera cuando un estmulo

neutro adquiere la capacidad (por contigidad) de suscitar la respuesta que genera un estmulo especfico (estmulo incondicionado). Este estmulo se utiliza luego como reforzadorLos reflejos: base fisiolgica del condicionamiento, son

reacciones predeterminadas a estmulos, pueden ser innatos aprendidos, simples o complejos

APRENDIZAJEESTMULO INCONDICIONADO (carne) ASOCIACIN ESTMULO CONDICIONADO (sonido) RESPUESTA CONDICIONADA (salivacin RESPUESTA INCONDICIONADA (salivacin)

(1878-1958) Psiclogo (EE.UU) Investigaciones centradas en animales y nios Concibe al Conductismo como una ciencia humana que estudiaba las adaptaciones humanas a travs del estudio de las conductas, tanto las aprendidas (hbitos complicados y respuestas condicionadas) como las noaprendidas (transpirar, respirar) con el objeto de observar y controlar las reacciones de los hombres Negaba que lo psquico (mente- conciencia) pudiera ser objeto de la ciencia, ya que escapaba al conocimiento positivo

Considera al hombre (sujeto del aprendizaje)como un

organismo, cuyas conductas son respuestas a estmulos, las cuales pueden ser transformadas mediante el condicionamiento externoAprender es vincular un estmulo observable y una

respuesta observable, fijando la respuesta adecuadaEl hbito es la unidad bsica del aprendizaje, que se

obtiene por condicionamiento, como consecuencia del fortalecimiento de una conexin neural entre estmulo y respuesta

Sostena que pueden lograrse respuestas emocionales

condicionadas Planteaba que se podan fabricar miedos y luego eliminarlos (condicionamiento- recondicionamiento) Consideraba que la organizacin emocional est sujeta a las mismas leyes que los hbitos (musculares y fisiolgicos) El aprendizaje depende de la presencia de dos condiciones que formul como leyes: Ley de Frecuencia: la fuerza del vnculo estmulorespuesta Ley de proximidad temporal: aquella respuesta correcta dada inmediatamente despus de un determinado estmulo es la que aparecer con este estmulo

BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990) Psiclogo y filsofo social (EE.UU) El organismo es capaz de emitir, generar conductas

sin necesidad de responder a un estmulo manifiesto Estas conductas operantes (en oposicin a las respondientes) son a su vez condicionadas y slo se fijarn de modo estable aquellas que son premiadas La clave para condicionar las conductas es un sistema de premios y castigos. Las conductas deseadas sern reforzadas Considera que el ser humano aprende el lenguaje, la agresin, la conducta social y la resolucin de problemas por medio del condicionamiento operante

La conducta operante, emitida espontneamente, es reforzada cuando se acerca al objetivo del experimentador, con lo que se aumenta la probabilidad de su recurrencia (RtaRfo) El refuerzo es todo aquello que aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta deseada y que, por tanto, permite controlarla, existen dos tipos positivo (aquello satisfactorio que procura experimentar de nuevo) y negativo (aquello desagradable que se trata de evitar)

LA CONCEPCIN DEL APRENDIZAJEEl aprendizaje se logra en funcin de las conductas que el sujetoensaya en relacin con un estmulo determinado, con eliminacin de las errneas hasta alcanzar la respuesta correcta/exitosa: esta es recompensada/reforzada para establecer la conexin estmulo respuesta

El ejercicio exitoso contribuye a mantener el vnculo asociativo ( ER).Este es un modelo mecnico de aprendizaje que se opera por condicionamiento El CONDICIONAMIENTO como paradigma experimental del aprendizaje

oLa educacin es un lugar privilegiado para ejercer el control y la planificacin, propios de esta corrienteoEn la argentina se hizo presente en el mbito de la educacin, donde una amplia bibliografa con esa orientacin fijaba rumbos en la planificacin y evaluacin de la actividad escolar

La concepcin conductista del sujeto del aprendizajeoSujeto pasivo, (objeto) en cuanto a como sujeto de conocimiento, es controlado desde la planificacin y exteriores. No debe confundirse esta como mera inactividad

la posicin un sujeto conduccin pasividad

oEn una clase conductista los alumnos pueden hacer cosas, moverse, buscar y combinar materiales. La pasividad no est, en la inactividad sino en la exterioridad de toda la planificacin y

control

Se aplica el principio de la equipotencialidad: significa que las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes,

especies e individuos

La motivacin es externa al sujeto, ya que ste acta para obtener una recompensa. No hay inters intrnseco en la tarea sino slo en el beneficio que a travs de ella puede lograrse El papel de la Didctica es el de proporcionar una determinada planificacin tcnica y su ayuda pedaggica consiste en ejercicios mecnicos y repetidos con reforzadores positivos y negativos

Acaso es suficiente decir que por que hemos sido condicionados de modo diferente , hemos tenido aprendizajes diferentes? Podemos convencernos de que un sujeto puede aprender cualquier cosa y que todo depende de los estmulos que lo condicionan? Y finalmente, ello justificara en la escuela el uso de tareas arbitrarias y alejadas de los contextos naturales a los que luego han de aplicarse sus conclusiones?

ALBERT BANDURADiciembre 1925 Psiclogo conductual-cognitivo (Canad) Este tipo de aprendizaje es conocido tambin como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social Trabajos realizados estudios del mueco boboEl aprendizaje est basado en una situacin social en la que al

menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje. En el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo

El mundo y el comportamiento de una persona se

causan mutuamente (determinismo recproco). Empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona (estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imgenes en nuestra mente y lenguaje) El comportamiento depende del ambiente as como de los factores personales como: motivacin, atencin, retencin y produccin motora Establece una ruptura con el modelo de aprendizaje por condicionamiento

El aprendizaje observacional en la enseanza (cinco posibles resultados)*Ensear nuevas conductas y actitudes *Promover la conducta actual (previamente aprendida) *Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar) *Dirigir la atencin *Despertar emociones