power grup experts 2
TRANSCRIPT
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
GRUP 2.1.
Claret, Xènia
Martinez, Anna
Ribas, Marta
Salazar, Gemma
GRUP 2.2.
Carratalà, Sara
Gàlvez, Yaiza
Martinez, Yaiza
Sanchez, Silvia
QUÈ ÉS LA TECNOLOGIA EDUCATIVA PER A VOSALTRES?
• Ciència aplicada. (eines)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
• Té un escenari concret d'actuació per a aconseguir els objectius
proposats. No totes les tecnologies es poden utilitzar en totes les
situacions.
http://www.youtube.com/watch?v=ftkeHuQwVPs
PER GRUPS...Quines tecnologies faríeu servir per a impartir
aquesta assignatura?
Anglès Matemàtiques Medi Llengües Geografia
AUTOREFLEXIÓ
• Qui és el Responsable?
• Qui tira la bomba o qui la va inventar?
• Qui es posa desodorant o qui el va inventar?
• Ciència o Tecnologia?
• El responsable és l'inventor (segons text), però realment l‘ús que les
persones li donen a allò que s’ha creat, pot ser diferent de la
finalitat amb la qual havia estat creat en un principi (segons
nosaltres).
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Aparell perfecte
Dues visions
Ciencia de la instrucció
A LA CERCA DE L’APARELL PERFECTE
“La millor educació consisteix en adquirir el màxim
d’informació de l’aparell més simple” (Alfred North Whitehead).
La cerca del “sistema” per excel·lència va portar a veure a cada nou recurs d’emmagatzemar i transmetre informació l’eina ideal per resoldre els problemes de l’ensenyament i l’aprenentatge.
• “El llibre és la més vella nova tecnologia”. • Les pel·lícules i el cinema permetia convertir la paraula en una
realitat i per tant fomenta un aprenentatge més complert.
►• En els seus principis, la informàtica, era considerada com quelcom
utòpic.
►
FUNCIONS DE LES EINES COGNITIVES
Donar suport a processos cognitius tals com la memòria i processos
metacognitius.
Compartir la càrrega cognitiva proporcionant ajuda en les habilitats
cognitives de baix nivell de forma que els recursos s’utilitzin per les
habilitats de pensament de més alt nivell.
FUNCIONS QUE PODEN DESENVOLUPAR ELS TIPUS D’EINES COGNITIVES
Donar recolzament a processos cognitius (tals com: la memòria, els
processos metagonitius...).
Compartir la càrrega cognitiva proporcionant ajuda a les habilitats
cognitives de baix nivell de forma que els recursos s'utilitzin per les
habilitats de pensament de més alt nivell.
Permetre que l'alumnat s'ocupi en activitats cognitives a les que no
tindrien accés d'una altra manera.
Permetre que l'alumnat generi i comprovi hipotètics contexts de
resolució de problemes.
ELS MITJANS D’ENSENYAMENT
Un dels errors més freqüents és que la majoria de les investigacions
s'han centrat en els propis mitjans sense tenir en conte els contexts
d'utilització.
La perspectiva “técnico-empírica” es fa la següent pregunta: quin
és el mitjà més efectiu?
Perspectiva simbòlica-interactiva:
Centrada en l’impacte dels mitjans en activitats.
Problemes.
ELS MITJANS D’ENSENYAMENT
Perspectiva de l’enfocament curricular:
Sorgeix a causa de la necessitat de situar els medis en un
context educatiu.
Problemes.
LES MAJORS APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
Creieu que hi ha alguna tecnologia que millori o faci més afectiu
l’ensenyament?
Segons el text, no hi ha res que ho aconsegueixi de manera absoluta.
TECNOLOGIA EDUCATIVA COM A APARATOLOGIA
• El fet de cridar l’atenció de l’alumnat al utilitzar uns sistemes
d'emmagatzemat, processament i tractament de la informació que
moldejen la cognició de l’individu ja que formen part de la seva vida
quotidiana.
• Ha demostrat que és necessari utilitzar una gran varietat de recursos
en el procés d’ensenyament aprenentatge.
TECNOLOGIA COM A CIÈNCIA DE LA INSTRUCCIÓ
Què consideres per tecnologia?(dins les aules)
• Suports audiovisuals.
• Aplicació del coneixement derivat de la psicologia conductista.
Melton Les pràctiques de l’ensenyament són tecnològicament primitives.
Skinner Les pràctiques educatives no són tecnològiques.
PERSPECTIVES TECNOLÒGIQUES SEGONS Melton I SKINNER
Les perspectives tecnològiques implicaven l’aplicació de les ciències
físiques i la tecnologia de la enginyeria al servei dels mecanismes
instructius, així com la utilització de les ciències del comportament
per desenvolupar una tecnologia de l’aprenentatge.
TECNOLOGIA EDUCATIVA
“el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de soportes lógicos y físicos. A la vez que como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva”
1984
TECNOLOGIA EDUCATIVA:DEFINICIONS
Association for Educational
Communications and Technology
1987
“un proceso integrado complejo
que involucra personas,
procedimientos, ideas, recursos y
organización para analizar
problema, implementar, evaluar y
gestionar soluciones a aquellos
problemas involucrados en todos
los aspectos del aprendizaje
humano”
TECNOLOGIA EDUCATIVA Reunión Nacional de tecnologia educativa
“[La tecnología educativa] es una forma sistemática de diseñar, llevar a
cabo y evaluar el proceso total de la enseñanza y el aprendizaje en términos
de objetivos específicos, basada en la investigación sobre el aprendizaje
humano y la comunicación, y utilizando una combinación de recursos
humanos y no humanos para conseguir una instrucción más efectiva”
1976
Salvador Vecino 2007
“Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados
por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden
ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día podríamos decir que también
se incluyen las altas tecnologías de la información.”
ALGUNES APORTACIONS
LLa teoria de Sistemes
fFormular un procediment
Aproximació d’aquesta teoria a
l’àmbit educatiu mitjançant el
desenvolupament d’una tècnica:
La APROXIMACIÓ
SISTÈMICA
LA APROXIMACIÓ SISTEMÀTICA
Conjunt de passos a guiar el disseny de
l’ensenyament.
Crítica a aquesta visió: Processos i resultats de
l’ensenyament i l’aprenentatge.
PLANIFICACIÓ DE L’ENSENYAMENT
Estadi I : Definició del sistema
Estadi II : Disseny del sistema
Estadi III: Avaluació del sistema
Fases de
l’aproximació
Sistèmica del
desenvolupament
Decisions Mecàniques
Procés d’estudi:
Currículum de
centre
Dos significats de
la planificació
Per a Thompson i altres autors la teoria cognitiva mostra una sèrie de condicions per garantitzar el tipus d’aprenentatge
Predisposició per part dels alumnes.
Els alumnes han d’involucrar-se de forma activa.
Els materials d’ensenyament són molt importants.
Relació entre les informacions.
L’aprenentatge per descobriment és una tècnica important.
Resum de les tècniques instructives recolzades pel conductisme i la teoria cognitiva:
Els resultats de la instrucció han d’especificar-se.
Les coses que s’han d’aprendre han de basar-se en les necessitats
de cadascú.
Han d’existir diferents mecanismes.
La instrucció ha de ser motivació.
L’avaluació continuada.
Conclusions de Thompson i altres
És important la planificació de l’ensenyament.
Els materials de l’ensenyament són mediadors de l’aprenentatge.
La predisposició dels estudiants és important per l’aprenentatge.
És fonamental per la valoració informar a l’alumne del seu propi
progrés.
Gràcies per la vostra atenció
Dificultat d’accés del professorat per utilitzar l’equipament
necessari pel visionat de les pel·lícules.
El cost de les pel·lícules, l’equipament i la conservació.
La inaccessibilitat al equipament quan és necessari.
Trobar i adaptar la pel·lícula adequada a la classe.
◄
RAONS QUE EXPLIQUEN LA POCA UTILITZACIÓ DE LES TECNOLOGIES
AUTORS • Lamb, 1992.: “el multimedia dóna suport a l’exploració, l’autoexpressió
i un sentit de domini al permetre als estudiants manipular els seus
components. Els entorns multimedia actius afavoreixen la comunicació,
la cooperació i la col·laboració entre el professor i l’alumnat. El
multimedia fa l’aprenentatge estimulant atractiu i divertit”.
• Franklin i Kinnell, 1990.: “els programes hipermedia i hipertext milloren
l’accés dels estudiants al coneixement, i revelen idees en els moments
ensenyades, mostren connexions entre diferents materials, fomenten el
pensament integrat i serveixen com a potents eines de presentació”.
◄
AUTORS
• Clark: “uns medis no són superiors a uns altres, el que si que podria
ser-ho és la tècnica per emmagatzemar i trasmetre la informació”.
• Chu i Schramm: “si existeixen condicions favorables, l’estudiant pot
aprendre de qualsevol medi instructiu”.