Introducción.

En el presente trabajo estudiamos la corriente del Personalismo, surgida a mitad del

S.XX durante la 2ª Guerra Mundial. Engloba diferentes pensamientos acerca de la

libertad de la persona y la educación para su desarrollo individual dentro de una

comunidad social. Analizamos las distintas perspectivas pedagógicas de los autores

más representativos de este movimiento.

Objetivos:

Conocer las características generales del personalismo.

Diferenciar a los distintos autores dentro de esta corriente.

Ampliar información sobre los autores más representativos, mediante códigos BIDI.

Analizar la presencia de estas ideas pedagógicas en la escuela actual.

Metodología:

En primer lugar, se llevó a cabo una puesta en común entre los miembros del grupo para

seleccionar el tema de estudio.

Una vez seleccionado, se realizó la lectura del capítulo correspondiente del libro Teorías e

Instituciones Contemporáneas de Educación.

Puesta en común de las ideas principales del texto escogido y división de la búsqueda de

información adicional.

Síntesis de los datos recopilados y elaboración del póster.

Autores:

Estos son los autores más representativos de esta teoría: Emmanuel Mounier, Paulo Freire, Lorenzo Milani, Pierre Faure y Víctor García de la Hoz.

Palabras clave:

Libertad, Educación Personalizada, individualidad, persona, sociedad, valores,

pedagogía, respeto, responsabilidad, alfabetización, ideas-fuerza.

Resultados:

Emmanuel Mounier

Define el Personalismo como, “toda

doctrina, toda civilización que afirma el

primado de la persona humana sobre las

necesidades materiales y sobre los

mecanismos colectivos que sostienen su

desarrollo”.

Paulo Freire:

- Tiene la idea de persona como un ser inacabado o un

ser en proyecto.

- Las <<ideas-fuerzas>> son los conceptos clave que

vertebraron su teoría educativa. <<ideas-fuerza>>

tres conceptos: concientización, las relaciones entre

educación y política, y por último, diálogo.

- Su primera aportación teórica famosa fue la

organización dicotómica del mundo en dos grupos

opuestos: los opresores y los oprimidos.

- “El método”.

-

Lorenzo Milani:

- La escuela pública está pensada sólo para ricos y no para

pobres. Hay que dar la palabra a los pobres.

- Creación de escuela a tiempo completo (Sin vacaciones).

- Su método de enseñanza es llamado “Pedagogía de la

adherencia”.

- Los sistemas de evaluación suponían el fracaso escolar.

- Su metodología más importante es la escritura colectiva.

Milani y sus alumnos redactaron Carta a una Maestra,

publicado en 1967.

- Lo importante era el progreso colectivo, no el individual.

- La sociedad puede llegar a cambiar a través de la

educación.

Pierre Faure:

Mayor representante de la educación personalizada en Francia. la define

como: “Una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cad auno de los

individuos sobre los que incide, para que se realicen como personas, es decir,

que alcancen el máximo de iniciativa, de responsabilidad, de compromiso y

vida espiritual, en un compromiso responsable y libre con los hombres de la

comunidad social en la que se desarrolla”

Víctor García de la Hoz:

(1911-1998) (Primer Pedagogo español) publica en 1970

un tratado sistemático de Educación Personalizada en el

que define las 3 características de la persona:

Singularidad, Autonomía y apertura.

La educación Personalizada:

- Vertiente pedagógica más ortodoxa del personalismo

que se desarrolló en los países mediterráneos

(Francia, Italia y España).

- La persona es un ser inacabado que alcanza la

plenitud desarrollando al máximo su individualidad

dentro de una comunidad social.

- El fin último de la educación es la Autorrealización

personal: realizar y formular proyecto personal de

vida.

- ““Libertad Responsable”: el niño (ser en formación)

tiene libertad de elección y de acción para construirse

a sí mismo e integrarse en la comunidad. Tiene que

ser responsable para aceptar las consecuencias de su

elección.

- Relación educador- educando en plano de igualdad .

- La educación personalizada ofreció aportaciones

técnicas: programación por objetivos, evaluación

continua y la autoevaluación, la orientación y tutoría

del alumnado, la participación de los padres o la

organización de equipos docentes, para conseguir

mayor eficacia y optimización de los procesos

educativos.

- La organización y realización de las actividades

escolares, habían de atenerse a unos principios

metodológicos muy estrictos para que una institución

pudiera incluirse “dentro del movimiento de la

educación personalizada”.

Discusiones y Conclusiones:

- Las teorías personalistas guardan una estrecha

relación con la educación actual, en la cual se pretende

formar a los alumnos libres de pensamiento, aunque

también presentan notables diferencias, como que

actualmente la educación está destinada al colectivo.

- En la escuela de hoy en día, al igual que en las teorías

personalistas, se pretende transmitir una serie de valores y

formar a los alumnos intelectualmente

- El personalismo perseguía la educación individual de la

persona frente al colectivo (comunidad social).

Actualmente la educación se centra en la formación

conjunta de los alumnos dentro de una comunidad.

- La persona es considerada según el personalismo el

centro del mundo y se pretende crearle como un ser

independiente y libre de pensamiento.

- El personalismo se basa en la creencia en la libertad y

responsabilidad para comprometerse con unos valores.

Bibliografía:

- Mª Mar del Pozo Andrés (Coord.) 2009: Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.

- http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm→ 14/04/2015

- http://mes.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mes_per8_ep/documentos/clase_1/enlaces/TEMA_2_NO_DEJES_DE_LEER.pdf

- http://mes.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS_COMUNES/versiones_para_imprimi

r/msdemo_ii/tema5.pdf

Teorías educativas personalistas

Tendencias contemporáneas de la educación Autores: Fernández, Rocío Fernández, Gema Martín, Leonardo García, Celia Sánchez e Ismael Sánchez.