INSTITUTO PEDAGOGICO DE

POSGRADO DE SONORA.

DOCTORADO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

NIVEL ASPIRACIONAL DE DOCENTES UNA COMPARACION DE DOS CUALIDADES CON Y

SIN NIVEL DE CARRERA MAGISTERIAL.

ROLANDO PORTILLO CASTRO.

HERMOSILLO, SONORA JULIO DE 2010.

GUION TEMATICO.

1. Título 2. Introducción

3. Planteamiento del Problema

3.1 Definición del problema 3.2 Justificación 3.3 Objetivos

4. Bases Teóricas 4.1 Antecedentes 4.2 Fundamentación teórica 4.3 Definición de términos

5. Marco metodológico 5.1 Tipo de Investigación 5.2 Población y muestra 5.3 Diseño (s) de la Investigación5.4 Sistema de Variables5.5 Sistema de Hipótesis 5.6 Instrumentos de recolección de datos 5.7 Diseño y construcción

6. Análisis de los Resultados6.1 Análisis descriptivo 6.2 Elaboración de tablas y figuras 6.3 Análisis inferencial 6.4 Contrastación de hipótesis 6.5 Discusión e interpretación de resultados 6.6 Conclusiones 6.7 Recomendaciones

Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos

ANTECEDENTES.

1. Nacimiento de la teoría motivacional.

Desde el surgimiento de la humanidad la motivación ha estado presente aunque no se

manejaba con ese concepto. La más antigua técnica utilizada para motivar a los demás que hoy

se conoce como la zanahoria y el método Stick. El nombre evolucionó a partir de la terquedad de

los burros que sólo podía ser movido por la tentación que les provocaba una zanahoria.

En 1923, Elton Mayo, se dio cuenta que existía una baja productividad en una fábrica

textil de Filadelfia, después de haber aplicado incentivos económicos la situación no mejoraba,

entonces Mayo llegó a la conclusión que la razón de la baja productividad fue que entre los

hiladores había pocas oportunidades para comunicarse entre sí. Mayo propuso la introducción de

2 descansos de diez minutos para los hilanderos, esta medida, más que el estimulo económico,

produjo resultados inmediatos y dramáticos, mejoró la moral y registró un crecimiento

exponencial. El experimento confirmó la creencia de Mayo, que era importante que los gerentes

tomaran en cuenta la psicología y el bienestar del trabajador. Una nueva era de colaboración

entre los gestores y la psicología estaba en marcha.

En 1943 Maslow formuló su concepto de jerarquía de necesidades que influyen en el

comportamiento humano. Maslow concibió esa jerarquía por el hecho de que el hombre es una

criatura que demuestra sus necesidades en el transcurso de la vida. En medida en que el hombre

las va satisfaciendo, otras más elevadas toman el predominio del comportamiento.

De acuerdo a esta teoría de Abraham Maslow, el resorte interior de una persona está

constituido por una serie de necesidades en orden jerárquico que va desde la más material a la

más espiritual. Se identifican 5 niveles y cada uno de ellos se activa solamente cuando la

necesidad del nivel inmediatamente inferior está razonablemente satisfecho.

Maslow cree que la mayor parte de las personas en las sociedades con un alto nivel de vida

tienen sus necesidades de los tres primeros niveles (fisiológicas, de seguridad y sociales)

regularmente satisfechas, sin mucho esfuerzo y sin mucho efecto motivacional.

Teoría de los dos factores (Frederick Irving Herzberg)

Herzberg fundamenta su teoría en el ambiente externo y en el trabajo del individuo (enfoque

extra-orientado).

Define una teoría de dos factores a saber:

Factores higiénicos o insatisfactorias: se refieren a las condiciones que rodean al empleado

mientras trabaja, incluyendo las condiciones físicas y ambientales del trabajo, el salario, los

beneficios sociales, las políticas de la empresa, el tipo de supervisión recibido, el clima de las

relaciones entre la dirección y los empleados, los reglamentos internos, las oportunidades

existentes, etc. Corresponden a la perspectiva ambiental. Constituyen los factores

tradicionalmente usados por las organizaciones para obtener motivación de los empleados.

Herzberg, sin embargo, considera esos factores higiénicos como muy limitados en su capacidad

de influir poderosamente en el comportamiento de los empleados. Escogió, la expresión “higiene”

exactamente para reflejar su carácter preventivo y profiláctico y para mostrar que se destinan

simplemente a evitar fuentes de insatisfacción del medio ambiente o amenazas potenciales a su

equilibrio. Cuando esos factores son óptimos, simplemente evitan la insatisfacción, ya que su

influencia sobre el comportamiento no logra elevar substancial y duraderamente la satisfacción.

Sin embargo, cuando son precarios, provocan insatisfacción.

Factores motivadores o satisfactorios: se refieren al contenido del cargo, a las tareas y a los

deberes relacionados con el cargo. Son los factores motivacionales que producen efecto duradero

de satisfacción y de aumento de productividad en niveles de excelencia, o sea, superior a los

niveles normales. El termino motivación, para Herzberg, incluye sentimientos de realización de

crecimiento y de reconocimiento profesional, manifestados por medio del ejercicio de las tareas y

actividades que ofrecen suficiente desafío y significado para el trabajador. Cuando los factores

motivacionales son óptimos, suben substancialmente la satisfacción; cuando son precarios,

provocan ausencia de satisfacción.

Teoría ERG (Clayton Alderfer)

Pirámide ERG ERC (existence, relatedness and growth) (existencia, afiliación y crecimiento)

Clayton Alderfer propone ciertos cambios a la Pirámide de Maslow referidos a los niveles de

necesidades de las personas, que deben tenerse en cuenta en el ámbito de la motivación:

- Necesidades de Existencia o Existenciales

Necesidades básicas. Consideradas por Maslow como fisiológicas y de seguridad.

- Necesidades de Relación

Estas necesidades requieren, para su satisfacción, de la interacción con otras personas.

- Necesidades de Crecimiento

Deseo de crecimiento interno de las personas. Incluyen las necesidades de estima y la de

autorrealización.

JUSTIFICACION.

La implementación del programa de Carrera Magisterial en la educación básica pretende

cubrir dos necesidades, la primera tiene que ver con la necesidad económica de los participantes

en el proceso educativo y la segunda es procurar elevar la calidad educativa.

La primera que tiene que ver con la satisfacción económica de los participantes educativos

ha sido cubierta de manera efectiva, ya que hay muchos profesores que han logrado acceder a

algún nivel de Carrera Magisterial sin embargo la segunda necesidad que habla de la calidad

educativa no ha sido cubierta con la eficiencia que se requiere.

Vemos que se invierte gran cantidad de recursos para incentivar a los maestros sin

embargo esos incentivos no han logrado ser efectivos en elevar la calidad de educación.

Lo que se observa de forma empírica es que los maestros que no han ingresado a los

beneficios de carrera magisterial intentan cumplir con todos los requerimientos para poder hacerlo

y los que ya lo han logrado sus prioridades cambian y dejan en segundo término lo que a cuestión

educativa se refiere.

Mi intención es ver si la motivación de los maestros es la causa de que el programa de

carrera magisterial no esté cumpliendo con mejorar la calidad educativa.

PLANTEANIENTO DEL PROBLEMA.

A través de los tiempos se ha venido fortaleciendo la concepción de que la base del

desarrollo de una nación es la educación, la preocupación de tener egresados con habilidades y

conocimientos que les permitan llevar una vida sana y productiva ha sido la preocupación del

Sistema Educativo Mexicano, para lograrlo se han implementado una gran diversidad de

programas que tienen distintos enfoque o han sido diseñados para distintos fines, algunos buscan

elevar la calidad de educación desde los estudiantes, otros desde los directivos, otros desde los

docentes, etc.

El programa de Carrera Magisterial pretende motivar a los maestros mediante estímulos

económicos, éstos tienen que ver con su desempeño dentro del aula, su capacitación,

conocimiento de los enfoques de las asignaturas y lineamientos de carrera magisterial y

documentos jurídicos que rigen su trabajo, entonces pues Carrera Magisterial asume que entre

mayor preparación de los profesores mayor será la eficiencia de los resultados educativos.

Sin embargo algunos estudios de este fenómeno muestra que esto no se ha cumplido los

maestros acceden a niveles de carrera que les proporciona satisfacción económica pero no se

refleja en el aprovechamiento de los alumnos.

Cuando los maestros no han ingresado a los beneficios del programa intentan hacerlo y su

prioridad es cumplir con los requisitos para hacerlo, en contra parte los que ya gozan de un nivel

que les proporciona satisfacción económica no ponen el mismo empeño en las actividades del

programa a sabiendas que el nivel que tiene no se le retira a pesar de que el aprovechamiento de

sus alumnos haya resultado bajo.

PREGUNTAS DE INVESTIGACION.

¿La motivación de los docentes por ingresar o promocionarse en Carrera Magisterial tiene

impacto en el aprovechamiento de los alumnos?

HIPÓTESIS.

La motivación por ingresar o promocionarse en Carrera Magisterial impacta en el

aprovechamiento de los alumnos.

OBJETIVO GENERAL.

El objetivo general de esta investigación es determinar si el aspecto motivacional tiene

impacto en el aprovechamiento de los alumnos.

PLAN METODOLÓGICO.

El presente trabajo de investigación será de enfoque cuantitativo ya que medirá las dos

variables y hará un comparativo entre ellas para determinar el grado de influencia que tiene la

variable independiente, la motivación para ingresar o promoverse en Carrera Magisterial sobre la

variable dependiente el aprovechamiento escolar.

El diseño de investigación será de tipo no experimental, transeccional o transversal debido

a que la recolección de datos se hará en un único momento; explorativo porque intentara conocer

los valores de las variables en cuestión que aunque conceptualmente están definidas se

desconoce el valor que pudieran tener en ese preciso momento.

DEFINICION DE VARIABLES.

Para este trabajo se aplican dos variables de las cuales una depende de la otra, es decir

están relacionadas.

La variable independiente es la motivación, la cual desde un punto conceptual es la

intención que tiene las personas para alcanzar una meta, la cual está determinada por las

expectativas que tiene y el valor que representa la meta.

La variable dependiente es el aprovechamiento escolar, la cual se define como la

apropiación de los contenidos en una currícula.

POBLACION Y TIPOS DE PARTICIPANTES.

El presente trabajo de investigación se llevará a cabo en México, en el estado de Sonora,

en la ciudad de Guaymas, dentro de la zona escolar 052.

La ubicación geográfica a saber: El municipio de Guaymas se encuentra ubicado en la zona

central de la costa del estado Sonora, tiene una extensión territorial de 12,208.18 kilómetros

cuadrados que equivalen al 6.58% del total del territorio del estado. Limita al norte con el municipio

de Hermosillo y con el municipio de Carbó, al este con el municipio de Suaqui Grande, con el

municipio de Cajeme y con el municipio de Bácum y al sur con el municipio de San Ignacio Río

Muerto, así mismo, en el centro de su territorio se encuentra enclavado el municipio de 101,507

habitantes según el censo de población 2005.

MUESTRA.

Para la realización de el presente trabajo de investigación se pretende tomar como muestra

a todos los maestro y maestras de la zona escolar 052 que atiendan los grados de tercero a sexto

grado esto por la razón de que el aprovechamiento escolar será medido con el examen de enlace.

La muestra será aproximadamente de 45 maestros la cual puede variar durante la

realización de la investigación, esto dependerá de las necesidades de la misma y del investigador.

INSTRUMENTO.

Para la elaboración de la investigación utilizaré dos variables la motivación y el

aprovechamiento escolar. Para evaluar la primera aun no tengo definido un instrumento debido a

la complejidad para elaborar y valorar indicadores, sin embargo en un primer acercamiento en

investigar descubrí que hay una escala de motivación de Pérez, pero no encontré en qué consiste.

Sin embargo con un poco de tiempo podré encontrarlo y también podré utilizar otros; para la

segunda variable utilizaré los exámenes de enlace.

PROCEDIMIENTO.

Para la recolección de datos para medir la motivación seguramente tendré que elaborar

algún tipo de encuesta o test los cuales trataré de sustentar teóricamente. Una vez realizado este

primer proceso, analizaré los resultados otorgándole el valor que así lo requiera el instrumento. Ya

con los datos elaboraré gráficos que den una idea rápida y clara de los resultados obtenidos.

Para la recolección de los datos de aprovechamiento escolar sólo tendré que esperar a que el

órgano evaluador publique los resultados para hacer un análisis de ellos, reportándolos en

gráficos y tablas para su mejor asimilación.

Una vez obtenidos los resultados de las dos variables haré el comparativo para ver si la

variable dependiente tiene impacto en la independiente.

SECUENCIA DE ANALISIS.

El análisis se tendrá que llevar a cabo en tres momentos, primero analizaré los resultados

de la variable: motivación, posteriormente analizare los resultados de enlace para la variable

aprovechamiento escolar y finalmente realizare un análisis comparativo entre los resultados de las

dos variable.

PLAN DE TRABAJO.

Para la realización del presente trabajo de investigación seguiré el siguiente orden de

actividades:

1. Título 2. IntroducciónPlanteamiento del Problema 3. Definición del problema 4. Justificación 5. ObjetivosBases Teóricas 6. Antecedentes

7. Fundamentación teórica 8. Definición de términosMarco metodológico 9. Tipo de Investigación 10. Población y muestra 11. Diseño (s) de la Investigación12. Sistema de Variables13. Sistema de Hipótesis 14. Instrumentos de recolección de datos 15. Diseño y construcciónAnálisis de los Resultados16. Análisis descriptivo 17. Elaboración de tablas y figuras 18. Análisis inferencial 19. Contrastación de hipótesis 20. Discusión e interpretación de resultados 21. Conclusiones 22. Recomendaciones 23. Referencias Bibliográficas 24. Apéndices o anexos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

meses Agosto 2010. Septiembre 2010 Octubre 2010 Noviembre 2010 Dic 2010

semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Título

Introducción

Definición del problema

Justificación

Objetivos

Antecedentes

Fundamentación teórica

Definición de términos

Tipo de Investigación

Población y muestra

Diseño (s) de la InvestigaciónSistema de Variables

Sistema de Hipótesis

Instrumentos de recolección de datos Diseño y construcciónAnálisis de los Resultados

Análisis descriptivo

Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial

Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones

Recomendaciones

Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos

BIBLIOGRAFIAS.

Beltrán Moreno, S. A., (2007). Motivación al logro, evitación al fracaso una

comparación en dos comunidades: Sonora, México-Paraíba Brasil. (tesis de

maestría) Universidad de Sonora, Hermosillo, son.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., Baptista Lucio, P. (2010).

Metodología de la investigación. ed. 5. México DF: Mc Graw Hill.

Méndez Benavides  R. (2009). Modelo de Expectativas del Dr. Víctor Vroom.

Recuperado en: http://manuelgross.bligoo.com/content/view/619711/Motivacion-

El-Modelo-de-Expectativas-de-Victor-Vroom.html 

Torrealba B., Vera E., Cortés D. Teoría de la expectativa de valencia de V. Vroom.Recuperado de:http://expectativadevalencia.blogspot.com/2007/10/teora-de-la-expectativa-de-valencia.html