Reporte Laboratorio N°: 4Nombre del estudiante:………………………...Carné:Juan Carlos Vega Piedra…………………………973622

Nombre del material didáctico: Tira Didáctica.

Nivel del grupo de estudiantes: 7° Año.

Asignatura: Matemática

Unidad: Conjuntos Numéricos (Naturales, Enteros)

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Teoría de Números.

Objetivo del material:

Contextualizar a los estudiantes con el momento histórico en el que se dió origen al

Sistema de Numeración actual.

Materiales: (Lista de materiales necesarios

para confeccionar el material didáctico)

10 láminas de cartulina de

presentación tamaño carta

(reutilizadas).

10 o más imágenes de la historia de

los Sistemas de Numeración, tomadas

de internet.

Tijeras

Marcadores de colores

Recipiente para diluir goma en agua

Pinceles para untar goma

Trapito para quitar excesos de goma

Cinta ancha adhesiva

Láminas de papel bond blanco

reutilizado, recortado al tamaño carta.

Tarjetas de información como apoyo

para complementar cada lámina con

información.

Procedimiento de elaboración:

(Explicación de la elaboración, paso a paso,

todos los aspectos hechos en clase)

1. En casa, buscar en internet, recortar y

reservar imágenes de la historia de los

Sistemas de Numeración.

2. Elegir las 10 o más que mejor se

ajusten a las dimensiones del cartón

de presentación. (Carta en mi caso)

3. Buscar el material (cartón de

presentación) en lugares de

reutilización; en mi caso fui al edificio

de Arquitectura de la UCR y solicité

me regalaran el material de desecho,

en el tercer piso (se me indicó) hallaría

el material, tome varias maquetas, las

desarmé, y con una hoja bond tamaño

carta, copié el patrón sobre los

grandes cartones y comencé a cortar

con una cuchilla hasta acumular unas

12 láminas. Además de dicho cartón

también encontré pliegos de papel que

tenían una de sus caras en blanco, los

enrollé y los llevé a casa.

4. En clase, tomé cada cartón y marqué

con color negro (punta biselada) el

borde para hacer el cierre visual. Por

el tamaño de las imágenes, el ancho

más adecuado fue de 0.5 cm. Utilicé

una regla de aluminio de 30 cm para

garantizar un trazo limpio y recto.

5. Cada una de las imágenes las

enmarqué con un cierre visual;

seguidamente calculé los centros para

colocar las imágenes o bien la mejor

distribución estética para acomodar

dos imágenes en una misma lámina.

6. Preparé goma diluida con un poco de

agua en una tapa de recipiente

plástico.

7. Unté dicha goma cubriendo

completamente el anverso (no en

exceso) de cada imagen y procedí a

pegarlas en el centro de la respectiva

lámina.

8. Con una regla se fue alisando la

superficie de cada imagen para

asegurar que no queden burbujas y

maximizar adhesión.

9. El exceso de goma lo limpié con un

pañuelo.

10. Una vez listas las 10 láminas con su

cierre visual, procedí a ordenarlas

mediante una secuencia histórica y las

numeré por el anverso del 1 al 10 con

lápiz sin que se notara.

11. Las uní por los extremos después de

darles el orden correcto y cuidando

que se pudieran plegar para después

cerrarlo y que quedara como una

resma de hojas.

12. Como son reutilizadas, se pega papel

bond tamaño carta por el anverso de

cada lámina para que se vean bien y

limpias. Sobre dichas caras se pega la

información mencionada

anteriormente.

Mediación pedagógica:( x) Inicio( ) Desarrollo(x) Evaluación

Ambientación educativa: (estrategias para su

utilización)

Se introduce el material, sosteniendo

las láminas, mostrándolas hacia los

estudiantes sin plegarlas

completamente.

Se invita a los jóvenes para que

opinen oralmente, acerca de lo que

ven en las imágenes; toda opinión es

válida.

Conforme se va desarrollando la

actividad, a manera de cuento o

historia interactiva se van revelando

las láminas y se va discutiendo con los

estudiantes, evitando ser magistral e

incentivando la discusión en torno a la

línea histórica:

◦ Lámina 1: Pilares o restos de

columnas en edificaciones

antiguas, hoy son Ruinas

◦ Lámina 2: Tabla con todos los

símbolos numerales, desde los

Egipcios a la actualidad. (Se les

invita a escribir su edad, una suma

o alguna operación resuelta,

usando esos antiguos símbolos)

◦ Lámina 3: Al Juarismi: “¡Síii, un

árabe como ninguno, el Chock

Norris del Álgebra!”

◦ Lámina 4: ¡Códex y el Vaticano!

◦ Lámina 5: El ábaco romano…

complicado y medio… pero útil.

◦ Lámina 6: La invensión de la

imprenta.

◦ Lámina 7: ¡Las Cruzadas… qué

rudo pero qué útil !.

◦ Lámina 8: Base 10: Decimal (Indo-

Arábigo).

◦ Lámina 9 y 10: Los Mayas y el

cero. Sello de la Escuela de Mate

de la UCR. (Nuevamente se les

pide escribir número u operaciones

anteriores con el sistema Maya)

Se pliega y se deja expuesta la Tira

Didáctica.

Se comienza con la presentación

formal del tema de Conjuntos

Numéricos. (En la pizarra)

Otros usos que se le pueden dar al material: 1. Se pueden usar para tomar los símbolos, al cierre del Tema, y expresar la Teoría

vista de números y su dificultad para escribir números o calcular el M.C.D. o el

M.C.M.

2. Se puede también desarrollar temas como la representación de números como el de

la cédula de menores y su escritura en el documento oficial emitido por el Registro; o

bien lo difícil que sería anotar el número del celular o la hora; usando dichos símbolos

antiguos; una vez expuesta y estudiada la Teoría de Números.

Evaluar así cuán profundo se dominan los conocimientos y cuánto los acercó al

objetivo del MEP y su dominio del tema.

Foto 1

Láminas de la 1 a la 6

Foto 2

Láminas de la 7 a la 10

Referencias

1) Referencia a páginas webs:García, N. L. (Sin fecha). Sistema de numeración posicional Indo-Arábigo. Universidad de Córdoba. Recuperado de: www.uco.es/users/.../Sistemas-numeracion/Sistema-de-numeracion-Indo-arabigo.pdf

2) Barrantes, H., Esquivel, E., Campos, E.(Ed.). (2014). Programas de estudio de Matemáticas. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública.

EA 0350, grupo 002/ I-2017 Prof. Licda. Dunia Fernández Rojas Laboratorio # 4Estudiantes: Juan Carlos Vega Piedra

Espacio para el profesor para revisión del trabajo en claseValor Valor obtenido

Aporte de creatividad propia. 1%

Aspectos estéticos: color, tamaño y forma 1%

Explica el uso didáctico del recurso 1%

Conclusión del material en clase 1%

Asistencia a clase 1%

Observaciones y sugerencias del profesor: