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2. Participantes(Enlista los participantes del equipo y sus asignaturas)
1. Carlos Jasso Abraham (Etimologías grecolatinas)2. Flores Trujillo Ana Laura (Química III)3. Martínez González Cirila (Biología IV)4. Mora Ascencio Irene Patricia (Biología IV)5. Velázquez Figueroa Concepción (Química III)
3. Fecha(Asigna el ciclo escolar en el que se planea llevar a cabo el proyecto. Fecha de inicio y de término)
Ciclo escolar: 2018-2019
Fecha de inicio: septiembre 2018
Fecha de termino: abril 2019
4. Proyecto(Define el nombre del portafolio/proyecto)
HUERTOS VERTICALES: IMPLEMENTACIÓN
ÚTIL DE ÁREAS VERDES EN UVM CAMPUS
HISPANO.
5. INDICE DE APARTADOS
5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos:
1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales.
2. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la
persona asignada para tal fin.
5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas
las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.)
5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto.
5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada.
5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a
resolver o a probar, propuesta, etc. Del proyecto a realizar.
5.f Contenido. Temas y productos propuestos organizados por etapas y en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por
ejemplo: manuscritos, digitales, impresos, físicos.
5.i Evidencias de proceso.
5a .PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES
(Escribe la conclusión general del C.A.I.A.C (producto1)
(Escribe la conclusión general del C.A.I.A.C (producto1)
5a .PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES
(Escribe la conclusión general del C.A.I.A.C (producto1)
5a .PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES
(Muestra evidencias de la sesión tomadas por el propio grupo) (producto 3)
5a Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los
propios grupos.
(Organiza los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas y su interrelación) (producto2)
5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos
de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su
interrelación. (Producto 2.)
ETIMOLOGÍAS: IMPORTANCIA DE LAS
ETIMOLOGÍAS Y TAXONOMIAS.
BIOLOGÍA: BIODIVERSIDADESY
ECOLOGÍA
QUIMICA : FERTILIZANTES ORGANICOS
5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto.
Urizen
Introducción
Los huertos verticales en el espacio escolar se han empleado como un recurso didáctico que ofrece
al alumnado una experiencia altamente significativa, ya que se han convertido en un espacio
abstracto, para fomentar la conciencia ecológica y ambiental, mismas que fomentan la personalidad
del estudiantado, mediante actividades cotidianas y acciones específicas, implementadas en el
proceso de formulación y ejecución.
De tal forma, estos huertos fungen, primero, como un espacio de aprendizaje, de recreación y
de trabajo colectivo, para el alumnado; segundo, como zonas sustentables, ya que de ellos
podemos obtener alimentos que pudieran ser consumidos en las cafeterías escolares o
cooperativas.
Como proyecto educativo, el huerto vertical representa un concentro, para la enseñanza y el
aprendizaje de diversas materias, pues establece, en su propia naturaleza, la perspectiva de los
diversos campos de estudio. En este caso, las materias involucradas en el proyecto son química III,
biología IV y etimologías grecolatinas de español.
Así, la finalidad del proyecto se concentra en establecer las relaciones de los maestros
involucrados, en las diferentes áreas del conocimiento mediante el análisis, formulación y ejecución
de los huertos verticales en un espacio escolar.
5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada.
Objetivo del proyecto
Se dirige a que el alumnado construya un huerto vertical en un espacio escolar, con el
propósito de fomentar una conciencia ecológica y una reflexión económica sustentable
en espacios urbanos. Además, de considerar que estos espacios son estéticamente
bellos y psicológicamente sanos.
Biología IV
Persigue los objetivos planteados en el Programa Operativo de la Universidad Nacional
Autónoma de México, relacionados con los temas de biodiversidad y clasificación de los
vegetales. Reforzar los conceptos de biodiversidad y ecología, mediante la creación y
producción de huertos verticales, para mejorar la calidad del aire de nuestro entorno.
Química III
Que el alumnado sea capaz de comprender la importancia del huerto vertical, para
obtener los procesos químicos, que se llevaran a acabo durante su desarrollo.
Etimologías grecolatinas del Español
Comprender la importancia de los tecnicismos científicos de origen grecolatino. Al final,
la materia de Biología tiene como objetivo
5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar.
¿Cuál es el impacto socio-
ambiental de la implementación
de los huertos escolares?
5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o
herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,
físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.
Elaborar una investigación sobre la producción de oxigeno y la absorción de CO2 en 100 m2.
Recopilar u vocabulario en origen grecolatino en la biología y la química
Recopilar información de un huerto y su impacto ambiental
Recopilar in formación sobre los efectos de la contaminación
Recopilar información sobre las plantas cultivables en un huerto
Recopilar información sobre sobre los beneficios ecológicos del huerto.
Se organizara la información de la siguiente manera:
Indagación
Programación
Implementación
Evolución
Resultados
5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o
herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,
físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.
Se llegará a conclusiones parciales:
• Etimologías: a partir de la reflexión lingüística.
• Química: A través de los procesos de desarrollo.
• Biología: Por las etapas del desarrollo del proyecto.
A partir de los análisis e interpretaciones de las etapas bioquímicas y el registro de tecnicismos
se dará respuesta a nuestra pregunta inicial.
Para lograr que se tenga conciencia de este proyecto, se realizara una presentación
intermedia en un simposio.
Un complemento del proyecto seria estudiar los beneficios del consumo de los frutos
orgánicos en la alimentación involucrando a ciencias de la salud y matemáticas.
5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o
herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,
físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.CRONOGRAMA HUERTO ESCOLAR
PRIMER PARCIAL SEP OCT NOV DIC ENE FEB MARZO ABRIL MAYO
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA X
ESTABLECER EL PROBLEMA REAL X
DISEÑO DEL HUERTO X X
COTIZACIÓN DE MATERIALES X
ADQUISICIÓN DE MATERIALES X
MONTAJE DEL HUERTO
SEGUNDO PARCIAL
MONTAJE DEL HUERTO X
SIEMBRA DE SEMILLAS X X
MANTENIMIENTO X X X X
FERTILIZACIÓN ORGÁNICA
TERCER PARCIAL
SEGUIMIENTO
COSECHA DEL PRODUCTO X
DISTRIBUCIÓN DE VEGETALES Y/O APROVECHAMIENTO X
CUARTO PARCIAL
EVALUACIÓN DEL PROYECTO X
AJUSTES SI ES QUE LOS HAY X
ANALISIS X
SE TIENEN QUE CHECAR BIEN LAS FECHAS YA QUE ES TEMPORADA DE VACACIONES Y AUNQUE ES POCO TIEMPO HAY HELADAS Y SE NECESITA RIEGO
5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o
herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,
físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.
5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o
herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,
físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.
5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en
forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o
herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,
físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.