Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Lengua Castellana

1.1. Áreas que integran

Tecnología e InformáticaHumanidades

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Paola Andrea Calderón Londoño

Jair Salazar BarcoHerman Ramírez Benjumea

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:315 766 33 40314 617 22 79320 556 77 50

CORREOS ELECTRÓNICOS:paolandreacalderonl@gmail.com

jair933@yahoo.esHerman.ramirez@gmail.com

DEPARTAMENTO: Caldas

MUNICIPIO(s): Riosucio

SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Supía

RADICADOS:

2.1. Datos de ubicación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPIACalle 31 6–54

Telefax 8560 184

E-mail: iesupia@gmail.comSupía – Caldas

3. Presentación del problema

Frente a la problemática presentada es imperativo que los estudiantes tiendan a mejorar sus competencias comunicativas, mediante el conocimiento y la aplicación de

elementos teóricos, implicados en la producción e interpretación de textos significativos y con sentido, tanto en forma oral como escrita, en los cuales se genere interacción o se permita transversalizar con el uso de las tecnologías de la información

y la comunicación

El problema surge de la necesidad de afianzar el proceso lector al interior del aula de clase, sin desconocer la importancia del uso de herramientas tecnológicas, teniendo

en cuenta además de los contenidos básicos basados en los estándares que propone el Ministerio de Educación Nacional, la utilización de las tecnologías de la información y

la comunicación como elemento mediador en el proceso educativo.

3. Presentación del proyecto

El avance vertiginoso de la ciencia y de la tecnología ha generado innovaciones en las construcciones sociales y en la forma de aprehender el mundo; fenómenos como la globalización, el desarrollo sostenible y la calidad de

vida, obligan a leer e interpretar la realidad con elementos y técnicas cada vez más sofisticados en las diferentes áreas del saber. Es necesario entonces, incrementar y mejorar los procesos de lectura y escritura en

los estudiantes, centrados en competencias comunicativas dado que el lenguaje es la base cognitiva, comprensiva, analítica y crítica que articula las demás áreas del currículo y los aprendizajes necesarios para un

actuar competente en la vida social.

De igual forma, es importante tener en cuenta que la formación integral es un proceso permanente y participativo que permite desarrollar las dimensiones del ser humano. El área de humanidades, y

específicamente la lengua castellana asume la dimensión comunicativa como su esencia, pero requiere de las demás dimensiones para que su proceso sea realmente significativo y tiene en cuenta el enfoque del área “la

construcción de la significación” y partiendo especialmente de la lectura y la escritura se proyectan los aportes de éstos en las dimensiones cognitiva, corporal y ética. Así pues, la teoría constructivista hace su aporte, pues se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto y ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han

surgido en los últimos años. Y es que con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.

4. Objetivos de aprendizaje

Objetivo general: Analizar la importancia de la utilización de plataformas virtuales en el proceso de

enseñanza – aprendizaje del área de lengua castellana con los estudiantes de grado sexto.

Objetivos específicos:Diseñar una propuesta pedagógica basada en el uso de plataformas virtuales para ser aplicada en el proceso de lectoescritura, generando aprendizajes con sentido

profundo en los estudiantes. Crear estrategias pedagógicas que promuevan sentido analítico y crítico en el

proceso de enseñanza aprendizaje mediado por el uso de plataformas virtuales.Reflexionar sobre el impacto de la propuesta pedagógica en los procesos de

enseñanza y aprendizaje con los estudiantes del grado sexto.

4.1. Competencias generales del proyecto

Producción TextualInterpretación Textual

LiteraturaÉtica de la Comunicación

Medios y Símbolos

Me aproximo al conocimiento comoCientífico(a) social

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones éticopolíticasDesarrollo compromisos

personales y sociales

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Pensamiento métrico y sistemas de medidas

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y

analíticosPensamiento aleatorio y

sistemas de datos

4.2. Estándar de competencia por área

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización

antioqueña, urbanización del país...).

Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.

Lenguaje

Ciencias Sociales

Matemáticas

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Nombre del recurso Logotipo del recurso

Enlace para descargar

Licencia de uso

Área curricular

Grado recomendado

Descripción general

TAGXEDO

http://www.tagxedo.c

om Libre en línea todas todas Aplicativo para realizar

nubes de palabras

WARVEL COMICS

http://marvel.com/games/play/

31/create_your_own_superhero

Libre en línea sociales 9-10 Aplicativo para diseñar y

crear superheroes

WORDLE

http://www.wordle.net

/Freeware General Todos

Wordle es una aplicación en línea gratuita que sirve para generar Nubes de palabras a

las que se les puede dar diversos formatos visuales, a partir de un texto cualquiera

elegido por el usuario.

5.2. Referente teórico

Por tal razón, hablar de tecnologías de la información y la comunicación hace referencia a una serie de elementos que deben conjugarse para que su utilización sea plena. Es evidente que en este ámbito se ha dado una evolución desde el correo electrónico, el uso de la mensajería

instantánea, uso de múltiples redes sociales y por supuesto la utilización de material educativo computarizado, permeando la mayor parte de las actividades que realiza el hombre. “Se entiende aquí que las nuevas tecnologías pueden potenciar la articulación entre información, formación y reflexión, siempre y cuando se utilicen como herramientas de comunicación entre las personas, y que la incorporación de

información de modo crítico depende de instrumentos que son más que simples mecanismos de divulgación”, como se expresa en el documento “la integración de las TIC en la escuela” de la Organización de Estados Iberoamericano (OEI, 2011).

Así mismo es importante tener en cuenta que en ese devenir tecnológico se empiezan a diferenciar los actores entre nativos e inmigrantes digitales. Bien lo manifiesta Marc Prensky (2001) en su artículo “Nativos e Inmigrantes digitales” cuando dice que “los estudiantes del siglo XXI

han experimentado un cambio radical con respecto a sus inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot, estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una analogía entre

jóvenes de cualquier generación respecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo, profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad importante que constituye toda una “singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz e

ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX”. Precisamente ese aprendizaje colaborativo y significativos es importante tener en cuenta lo que propone Ausubel (1986) cuando plantea que

“el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su

organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como su grado de estabilidad”.

Las plataformas virtuales están concebidas como herramientas flexibles e interactivas que combinan diversos materiales para darle al aprendizaje virtual un carácter colaborativo y personalizado. De esta manera para ser más específico en el concepto de plataforma virtual, el

administrador del sitio web http://herramientasdeelearning.wordpress.com/ , la define como “un programa de ordenador que se utiliza para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web: Son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de

enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos y herramientas de

5.3. Bibliografía

Carpenter, E., & McLuhan, M. (1968). El aula sin muros. Barcelona: Cultura Popular. Castells, M (2001b). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del curso de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento 2001-2002 de la Universitat Oberta Catalunya. http://uoc.edu/web/articles/castells/m_castells3.html Castronova, E. (2001). Virtual Worlds: A First-Hand Account of Market and Society on the Cyberian Frontier. En CESifo Working Paper No. 618. Cornella, A. (1999). En la sociedad del conocimiento, la riqueza está en las ideas. Curso de doctorado UOC 2001-2003.

5.4. Webgrafía

www.tagxedo.comwww.google.comwww.wikipedia.orghttp://marvel.com/games/play/31/create_your_own_superhero

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

- Investigar en internet sobre la vida de Simón Bolivar y la carta de Jamaica

- Realizar un comic de Simón Bolivar en un aplicativo de la página de Marvel

- Realizar una nube de palabras sobre la vida de Simón Bolivar con el aplicativo taxedo

-

6.2. Cronograma

7. Productos y evaluación

-Los conocimientos se evaluarán a través de las actividades realizadas en www.tagxedo.com y con las continuas socializaciones de los temas en cada fase

- Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades

- Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades

- Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados

- Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Aprender y comprender la historia a través de la gran cantidad de recursos que se encuentran en internet es mucho más fácil, porque a través de imágenes, videos, audios y recursos educativos digitales los estudiantes comprenden mejor la historia y el aprendizaje es muy significativo