HOJA 1

Unidad de aprendizaje IILas prcticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseanza del espaol

Competencias comunitarias

Expresar pensamientosExpresar emocionesExpresar vivenciasExpresar opinionesSaber dialogarResolver conflictosFormar un juicio crticoGenerar ideas y estructurar el conocimientoCoherencia y cohesin en el discursoDisfrutar el uso esttico del lenguaje.

HOJA 2

Que son las prcticas sociales del lenguaje y qu relacin tienen con la enseanza del espaol?

Son pactos o modos de interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos de aproximarse o su escritura y participar en los intercambios orales y analizarlos.

En que consiste la competencia comunicativa y como se articula con la capacidad de desempearse en diferentes contextos.La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla. Ellos implican respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramtica y los otros niveles de la descripcin lingstica.HOJA 3Qu rangos constituyen la articulacin de la educacin bsica particularmente en la enseanza del espaol? El trabajo por competencias usa de proyectos didcticos, aplicar las actividades permanentes, hacer que utilicen su razonamiento para obtener aprendizajes significativos, trabajan por medio de las prcticas sociales del lenguaje.Los alumnos tienen que contar con los siguientes conocimientos al terminar su educacin bsica debe aplicar la lectura y escritura correctamente, desarrollan comprensin, lectura, conozcan y apliquen las reglas ortogrficas.HOJA 4Situacion de aprendizaje ConsisteOfrecer experiencias significativas a los nios que generan la movilizacion de sus saberes y la adquisiscion de los otros.PromueveReorientacion del liderazgo en las aulas y escuelasPrivilegiosRespeto Confianza Apertura Celebrqacion DialogoDocentesPlanificar diversas propuestas de aprendizaje innovadores, retadores, atractivos y propositivos que son llevados a la practica sin temor alguno.Elementos Aprendizajes esperados Campos formativos Situaciones de aprendizaje Titulo situacion didacticaPrevision de recursosPropuestasProyectosFinalidad Dar sentido al aprendizaje, promover la celebracion de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan saberOfrecer al trabajo docentesPromover la participacion y celebracion de todos los alumnos al interior del grupo e interactuar con los alumnosFavorecer el logro de aprendizaje a travez del juego crativoOrganizar los contenidos de aprendizaje de una manera integrada

FasesPlaneacion Desarrollo EvaluacionTalleresOfrecePosibilidad para atender la diversidad del grupo propicia el intercambio de experiencias y la movilizacion de saberes previos, promueve la iniciativa y desarrollo de la capacidad creadora en los nios

HOJA 5EjemplosProyectosEs una propuesta de organizacin didactica integradora que tiene su base en la articulacion de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboracion de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolucion de algun problema o situacion significativa.Ofrece al trabajo docente la oportunidad de promover la participacion y colaboracion de todos los alumnos al interior del grupo e interactuar con adultos, favorecer el logro de los aprendizajes a travez del juego creativo y organizar los contenidos de aprendizaje de una manera integrado.Talleresofrece para atender la diversidad del grupo, propocia el intercambio de experiencias y movilizacion de soberes previos, promueve la iniciativa y desarrollo la capacidad creadora en lkos nios, con actividades conciertos y precisos para el trabajo, permite integrar la teoria, la practica y la reflexion en la realizacion de una tarea comun.

HOJA 6PEP 2011 y guia para la educadora.1. Menciona los propositos de la eduacion preescolaral reconocerla diversidad social, lingstica y cultural que caracteriza a nuestro pais, asi como las caracteristicas individuales de los nios y los nios, durante su transito por la educacion preescolar en cualquier modalidad general, indigena o comunitaria se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y que gradualmente:Aprendan a regular sus emociones, trabajar en colaboracion, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomia y disposicion para aprender.Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.Desarrollen interes y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven, se inicien en la practica de la escritura y reconoscan algunas propiedades del sistema de escritura.Usen el razonamiento matematico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, identidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir, comprender las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias a procedimientos propios para resolverlos.Se interesan en la observacion de fenomenos naturales y las caracteristicas de los seres vivosSe apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad Usen la imaginacion y la fantasia, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artisticos y aprecien manifestaciones artisticos y culturales de su entorno y de otros contextos.Mejorar sus ahabilidades de coordinacion, control, maniulacion y desplazamiento.

2. Cuales son las bases para el trabajo prescolarLas nias y los nios llegan a la escuela conociemientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.Las nias y nios aprendan e interaccionen con sus padres.El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en los nios y las nias.La educacion inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos.La atencion de los nios y nias con necesidades educativas especiales y con aptitudes sobresalientes.La igualdad de derechos entre nios se fomente desde su participacion en actividades de socializacion y aprendizaje.Fomentar y mantener en los nios el deseo de conocer, asi como el interres y la motivacion para aprender.La confianza en la capacidad de aprender y se propicia en un ambiente estimulante en el aula y escuela.La intervencion educativa requiere de una planificacion flexibleLa elaboracion y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de nias y nios.3. Menciona los estandares curriculares y explica el estandar del espaolEstandares de EspaolProceso de lectura e interpretacion de textosProduccion de textos escritos.Produccion de textos orales y participacion en eventos comunicativosConocimiento de las caracteristicas, de la funcion y del uso del lenguaje.Actividades hacia el lenguaje.4. Cuales son los campos formativos en que se organiza el PEPa) Lenguaje y comunicacinb) Pensamiento matematicoc) Exploracion y conoscimiento del mundod) Desarrollo fisico y salude) Desarrollo personal y socialf) Expresion y apreciacion artistica5. Porque se denomina campo formativoEn sus plantamientos se destacan no solo la interrelacion entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervencion docente para lograr que los tipos de actividades en que participan los nios constituyan experiencias educativas.6. Que permiten los campos formativosIdentificar en que aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran.7. Que contituyen los campos formativosLos cimientos de aprendizaje mas formales y especificos que los alumnos estaran en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educacion primaria y secundaria.HOJA 7

8. Que facilitan los campos formativosTener intenciones educativas claras y centrar su atencion en las experiencias que es importante que propongan9. Cuales son los componentes que se identifican en la presentacion de cada campo formativo.a) Infromacion basica sobre caracteristicas generadas de los procesos de desarrollo y aprendizaje que experimentan nios con realcion con cada, campo, asi como los logros que, en terminos generales, han alcanzado al ingresar a la educacion preescolar.b) Competencias, correponden a los aspectos en que se organiza cada campo.c) Aprendizaje esperados, que difinen lo que se espera de cada alumno en terminos de saberm hacer y ser.10. Cuales son las caracteristicas del campo formativo, lenguaje y comunicacin.El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva, reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender, se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar los de otros, obetener y dar informacion diversa y tratar de convencer a otros.Cuando los nios llegan a la educacion preescolar, en general poosen una competencia comunicativa; hablan con las caracteristicas propias de su cultura, usan la estructura liguistica de su lengua materna y la mayoria de los pactos a los patrones gramaticales que les permiten hacerse entender.HOJA 8Ensear lengua de Daniel CossonyEl aprendizaje de la lengua1. Qu es la lengua segn J. Tusan?Es el instrumento simbolico mediante el cual organizamos nuestro entorno2. Para que sirve la lengua escrita en la actualidad?Porque configura, organiza y da credebilidad a nuestro mundo3. Qu significa coetoio?Persona que es la misma epoca que otra4. Qu supone el aprendizaje de la lengua?Adquirir la llave para entrar en los demas ambitos de la culturaPoseer un instrumento con capacidad para ordenar nuestra menteFacilitar y ampliar nuestras posibilidades de comunicacin y de relacionPoder analizar el mundo en que vivimos y participar en el, para aumentar la propia seguirad personal, capacidad de desenvolvimiento en ambitos diversos y fomentar la comunicacin, relacion y participacion.5. Menciona los aspectos sociales que inciden en el desarrollo del lenguajeFamilia nuclear se ha reducido. Los modelos linguisticos que ofrecia la diversidad de adultos en una familia han desaparecidoLa cultura de transmision oral, cuentos de amor de la lumbre, adivinanzas, refranes y canciones han dejado paso a la cultura de los medios de comunicacin.Establececimiento del atado estatus infantil han llevado a la creacion de un lenguaje especifico para dirigirse a los nios. Se trata de un lenguaje simplificado, con uso y abuso de diminutivos, repleto de errores comunes entre el publico al que va dirigidos y de una pobreza tremenda.6. Cul es la diferencia del perfil linguistico de los nios y nias actuales al que hace inos aos?Conocer de forma pasiva mucho vocabulario especifico adquirido entre el televisorUtilizan un unico registro linguisticoLos adultos admiten este lenguaje limitado y apenas lo amplian.Imitan la estructura, fonetic, vocabulario etc de sus heroes de comic y TV y poseen un vocabulario restringido a unos ambitos muy cincretos: casa escuela y television.7. Qu implicaciones deberan contemplar las estrategias de aprendizage que disee el maestro?Aumentar la complejidad de las estructuras lingstica que usa el alumno, aprendr a distinguir y utilizar las diversas relaciones entre oraciones y los nexos que les da coherencia, utilizar con fluidez el sistema de referentes, aplicar el conocimiento del mundo y del propio contexto cultural para identificar mas intenciones del lenguaje y ampliar el abanico de registro linguistico y desarrollar los criterios para adecuarse a cada institucion.8. Qu es la alfabetizacion funcional segn UNESCO? Es disponer de la facultad para la comunicacin, para hacer los 4 operaciones elementales, resolver problemas y relacionarse con otras personas en cada una de las siguientes areas: administracion, justicia, salud, seguridad, conocimento y ocupacion, economica del consumidor y aprovechamiento de los recursos de la humanidad.9. Qu significa esta alfabetizacion segn Wells?Estar en condiciones de enfrentarse covenientemente con textos diferentes para acudir a la accion sentimiento un opinion que se proponen en ellos, en el contexto de un campo social determinado.10. Explicacion los 4 niveles de la adquisicion y el dominio de la lengua escrita segn el esquema de COLAMER Y COMPSNivel ejecutivo. Capacidad de traducir mensajes del modo escrito al hablado y viceversa. Implica el dominio del codigo y es el que la escuela trabaja de forma casi exclusiva.Nivel instrumentacion. Permite buscar y registrar informacion escrita. El dominio instrumental del lenguaje oral o escrito es la via de accesa a los demas conocimientos y en cambio el proceso de aprendizaje de este instrumento como tal esta poco presente en la escuela.Nivel epistemico. Dominio de lo escrito como el de una forma de pensar y de usar el lenguaje de manera creativa y critica.HOJA 911. Analizo el cuadro comparativo del metodo basado en el codigo y el sentido, menciona las ventajas y desventajas de cada uno12. Segn lo expuesto por Foucombert A que edad hoy ensear a leer?Entre 6 y 6 aos y medio de edad mental.13. En que consiste la primera fase en la introduccion a la lectura?Lectura globalAdquirir a una idea general del contenidoVincular el contenido a los saberes previos.14. Menciona los requisitos previos a la lectura.Contacto fisico con la letra escrita tema de conciencia sobre la que esta letra impresa.La motivacion por la lecturaCapacidad de discriminar sonidos, formas e imgenesDominio suficiente del tiempo y espacioVivienda del lenguaje como elemento de comunicacin y el desarrollo de la capacidad de representacion simbolica.15. En que consiste el proceso que tiene como objetivo prioritario la adquisiscion de correcion en el uso de la lengua en el ciclo o medio ( tercer grado)El alumno domina el codigo con mayor o menor seguiridad.HOJA 10Programacipon del area de lengua.Esta programacion contiene un decalogo que comprende algunas reflexiones generales.1. La propagacion es una respuesta a las necesidades educativas del alumno2. La programacion debe facilitar el trabajo3. Programar es un acto conjunto, coordinado, implica colaborar con los alumnos y los demas maestros4. Hacer una programacion quiere decir seleccionar y por lo tsnto, priorizar y renunciar a algunos puntos.5. La programacion es un elemto vivo, que evoluciona y cambia durante el curso.6. Debe admitir la posibilidad del error.7. Debe tener en cuenta la evaluacion y ser objeto de ella.8. La programacion que frena la iniciativa del grupo o del