portafolio didáctico final
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Proyecto final del curso de Andragogía de la UMG de Mazatenango. Maestría en EducaciónTRANSCRIPT
VÍCTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE
CARNÉ # 3875 – 03 - 15934
VÍCTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE
PORTAFOLIO DIDACTICO
CURSO: ANDRAGOGIA
CATEDRÁTICA: DRA. EVANIDIA AMARILIS ESTRADA DE MILIÁN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE
GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE
MAZATENANGO
2
PORTAFOLIO DIDÁCTICO
CRITERIOS PARA EVALUAR
NOMBRE DEL/A
ESTUDIANTE____________________________________________
ELEMENTOS DEL TRABAJO
Productos
esperados
Productos
encontrados
Heteroeval
ua
ción
01 Carátula del trabajo 0.25 puntos
02 Índice 0.25 puntos
03
Introducción (redacción en una página),
* ¿Para qué lo hizo? (objetivos),
* ¿Por qué lo hizo? (justificación),
* ¿Cómo lo hizo? (metodología)
0.5 puntos,
04
Hoja de vida del estudiante
1.00 punto,
06
Resúmenes semanales
1 punto por
resumen
semanal
6 puntos
07 Expectativas del curso:
Lo que sabía, Lecciones aprendidas,
1.00 punto
3
08 Documentos generados en grupo o
individual de la temática del curso
2.00 puntos
09 Actividades desarrolladas durante el
transcurso del curso de Andragogía
5.00 puntos
10 Evidencias: ,fotografías, informes de trabajo.
2.00 puntos
11 Portafolio completo (originalidad y
creatividad)
1.00 punto
12 Cada sección, separada e identificada 0.50 puntos
13
Interés, dedicación, conocimientos y
experiencias en la redacción de minutas y
conformación del documento final. Trabajo
inédito.
0.50 puntos
Total 20 puntos
4
ÍNDICE
Página
1. Introducción……………………………………………………………….. 3
2. Hoja de vida……………………………………………………………….. 5
3. Resúmenes semanales…………………………………………………. 11
4. Expectativas del curso…………………………………………………. 18
5. Documentos generados en grupo o individual……………….. 20
6. Actividades desarrolladas en el curso……………………………. 47
7. Evidencias………………………………………………………………….. 49
5
6
INTRODUCCIÓN
El presente portafolio es un trabajo conjunto que me permite evidenciar lo
aprendido en el curso de Andragogía, presenta las diferentes temáticas abarcadas
en el trimestre con algunos toques de creatividad y aportes personales que le dan
realce a la presentación del mismo.
Este portafolio didáctico ha sido creado con la finalidad de poner en manifiesto lo
aprendido, las actividades realizadas en el curso y todo el material de apoyo
proporcionado por la catedrática Dra. Evanidia Amarilis Estrada de Milián. Está
compuesto de seis sesiones donde se han trabajado temas como “La andragogía”,
Métodos y técnicas andragogicas, entre otros.
El mismo lo realice mediante la recopilación proporcionada durante todas las
sesiones del trimestre, realizando notas de clase y un resumen semanal de los
temas vistos en clase, así como material de las exposiciones realizadas en la unidad,
y mediante el aprendizaje cooperativo con los compañeros del curso; esto con el fin
de fortalecer mis conocimientos.
7
8
HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES
Nombre: Víctor Eduardo Muñoz Roche
Residencia: 1era. Calle B 1-50 Colonia Bilbao Mazatenango,
Suchitepéquez.
Teléfono: 5834 – 7975
CUI 1923 59274 1001
Fecha de nacimiento: 18 de diciembre de 1,984
e-mail: [email protected]
Profesión: Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía con
Especialización en Artes Industriales.
Cédula Docente No.: A - 2013 – 01912
FORMACIÓN ACADEMICA:
2,014 Evaluación General Privada de Licenciatura en
Educación con Especialidad en Administración
Educativa, Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala, Retalhuleu. (Aprobada, certificación
de Acta en Trámite).
Primer año de Maestría en Educación con
Especialidad en Docencia Superior, Universidad
Mariano Gálvez de Guatemala, Mazatenango,
Suchitepéquez.
2,013 Último año de Licenciatura en Educación con
Especialidad en Administración Educativa,
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala,
Retalhuleu.
2,012 Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía
con Especialización en Áreas Industriales.
9
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala,
Retalhuleu.
2,003 - 2,008 Octavo ciclo de Ingeniería en Sistemas de
Información y Ciencias de la Computación.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala,
Quetzaltenango.
2,000 – 2,002 Bachiller Industrial Y Perito en Electricidad,
Instituto Técnico Industrial “Georg
Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez
1,997 – 1,999 Ciclo de Cultura General Básico del Nivel de
Educación Media, Instituto Experimental de
Educación Básica con Orientación Ocupacional
“Lic. Julio César Méndez Montenegro” Jornada
Matutina, Mazatenango, Suchitepéquez.
1,990 – 1,996 Ciclo de Educación Primaria, Colegio Privado
Mixto “La Ilustración” Mazatenango,
Suchitepéquez.
EXPERIENCIA LABORAL:
2,011 – Actualmente Catedrático Especializado de Tiempo Completo
Área Industrial de Electricidad, Instituto
Nacional Experimental de Educación Básica con
Orientación Ocupacional, San Pablo Jocopilas,
Suchitepéquez.
2,013 - 2014 Profesor de Matemáticas y Ciencias Naturales,
Instituto Básico por Cooperativa de Colonia
Bilbao, Mazatenango; Suchitepéquez.
2,005 – 2,010 Catedrático del Área de Electricidad, Instituto
Técnico Industrial “Georg Kerschensteiner”
Mazatenango, Suchitepéquez.
2,003 – 2,005; 2,008 – 2,012
10
Catedrático de Electricidad, Matemática, Física
General y Estadística Aplicada a la Industria para
el Bachillerato Industrial, Liceo Técnico del Sur
Mazatenango, Suchitepéquez.
Capacitaciones y Participaciones:
2,014 Jurado Calificador del Certamen 2,014 de Altares
Cívicos a nivel Municipal, Chicacao,
Suchitepéquez.
MAESTRO DISTINGUIDO, Coordinación
Técnica Administrativa y Comisión Organizadora
del XI Aniversario de Institutos por Cooperativa
de Suchitepéquez.
Panelista en el foro “Importancia de la
Actualización Tecnológica Aplicada a la
Administración Educativa en el Departamento de
Suchitepéquez” de la Carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa.
Universidad San Carlos de Guatemala de Sur
Occidente. Mazatenango, Suchitepéquez.
2,013 Primer Congreso Pedagógico “Perspectivas del
Educador del Nuevo Milenio” Universidad
Mariano Gálvez de Guatemala, Retalhuleu,
Retalhuleu.
Conferencia “Buscando la Excelencia Docente”
Dirección Departamental de Educación de
Suchitepéquez y Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala, Mazatenango.
11
2,011 Padrino de Temario “Electricidad General” Liceo
Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez.
Taller Bullying y Juegos Cooperativos para
Integración de Grupos
2,010 Padrino de Temario “Electricidad Básica” Liceo
Técnico del Sur Mazatenango, Suchitepéquez
Participación en el Programa “Mi Salud… Mi
Responsabilidad” Fundación Juan Bautista
Guitierrez, Instituto Técnico Industrial “Georg
Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez.
2,009 Asesor de Proyecto en la VII Feria Científica
2,009 Universidad De San Carlos de Guatemala,
Centro Universitario del Sur Occidente Carrera de
Pedagogía y Administración Educativa PEM
Psicopedagogía.
2,008 Padrino de Seminario “Jóvenes Solidarios con la
Educación” del Bachillerato Industrial y Perito en
Mecánica Automotriz, Liceo Técnico del Sur
Mazatenango, Suchitepéquez.
Padrino de Temario del Bachillerato Industrial y
Perito en Mecánica Automotriz, Liceo Técnico del
Sur Mazatenango, Suchitepéquez.
2,006 Curso Taller sobre “Enseñanza de la Matemática”
Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro
Universitario del Sur Occidente.
2,005 Capacitación “Motores Trifásicos y Mandos
Electromágneticos” Instituto Técnico de
Capacitación y Productividad INTECAP,
Retalhuleu.
Participación en el Seminario – Taller “Enfoque
de la Evaluación como una acción del nuevo
paradigma curricular” Instituto de Computación
“Informática” Mazatenango, Suchitepéquez.
Referencias Laborales:
12
PEM. Marta Oajaca
Directora Administrativa Liceo Técnico Del Sur
Mazatenango, Suchitepéquez
Tel: 7872 – 4800
Licda. Blanca Rosa Hernández de Estrada
Directora Instituto Técnico Industrial
“Georg Kerschensteiner” Mazatenango, Suchitepéquez
Tel: 7872 – 6204
Licda. Gloria Mercedes Barrera de Mancio
Directora Instituto Nacional Experimental de Educación Básica
Con Orientación Ocupacional San Pablo Jocopilas, Suchitepéquez.
Tel: 5510 – 2544
PEM. Leonor Vásquez de Cáceres
Directora Instituto Básico por Cooperativa Mazatenango,
Suchitepéquez
Tel: 5692 - 3221
Referencias Personales:
Angel Vittorio López Villatoro Ingeniero en Sistemas
Tel: 5510 – 0037 Karen Patricia Hernández Rivera Ingeniera en Sistemas Tel: 4768 – 5906 Evelin Marlene Salazar García Licenciada en Psicología Tel: 5466 – 5372
Víctor Eduardo Muñoz Roche CUI 1923 59274 1001
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14
SESIÓN 1
“LA ANDRAGOGÍA”
La andragogía es la ciencia parte de la antropología, que se encarga de la educación
y aprendizaje de los adultos y se desarrolla bajo los principios de participación y
horizontalidad. El principio de participación es de suma importancia puesto que el
facilitador debe de aprovechar al máximo los conocimientos previos del alumno y
promover en él una participación activa que le permita alcanzar el aprendizaje
significativo y que lo ponga en práctica en su vida cotidiana.
El principio de horizontalidad hace referencia que tanto el alumno aprende del
docente, como el docente del alumno. En este caso el docente no puede sentirse
más que el propio alumno puesto que la experiencia que él tiene es la que va ayudar
en el desarrollo de los aprendizajes.
El Andragogo tiene varios roles a desempeñar: facilitador, transmisor de
informaciones, agente de cambio, tutor, mentor, etc., debe promover la
participación en los estudiantes fundamentada en actitudes positivas de los
participantes adultos.
Una de las características más relevantes del Andragogo está en la inclusión de
metodologías activas en su labor docente puesto que utiliza la enseñanza, el
aprendizaje y el autoaprendizaje.
15
SESIÓN 2
ANDRAGOGIA O EDUCACIÓN APRA ADULTOS
La educación para adultos tiene como finalidad desarrollar en el individuo
competencias para el trabajo logrando aprendizajes significativos en ellos, teniendo
como base las experiencias y vivencias de los mismos que enriquecen el proceso de
aprendizaje.
A lo largo de la historia de la educación se han sufrido diversas transformaciones
en el sistema educativo, partiendo de la educación tradicional conocida como
educación bancaria la cual consistía en que el docente era el único que poseía los
conocimientos siendo él protagonista y el estudiante situado en segundo plano
visto solamente como un vaso a llenar de conocimientos, manteniendo una postura
pasiva puesto que se le consideraba que no tenía conocimientos previos.
Posteriormente se logra una evolución en donde el docente cede el protagonismo al
estudiante siendo él quien se encarga de construir su propio aprendizaje,
convirtiendo esa postura pasiva en una postura activa con capacidad de análisis.
Es de vital importancia que la relación entre el educador se dé de manera
horizontal, por lo que el docente conocido como Andragogo debe de integrar la
aplicación de métodos activos para motivar al adulto para que se esfuerce y se
autosupere con el propósito de mejorar su calidad de vida.
16
SESIÓN 3
BASES PSICOPEDAGOGICAS EDUCACIÓN EN ADULTOS
El aprendizaje en la edad adulta, esta guiado por la inteligencia y la memoria
ambas se refieren a las nuevas adquisiciones de conductas o conocimientos de los
que hacemos uso a lo largo de nuestras vidas, con estas nuevas conductas y
conocimientos se pretende obtener una optimización en el ser humano.
La educación en adultos debe desarrollarse bajo el principio de la horizontalidad e
inmersa a este debe existir un dialogo igualatorio, que consiste en igualar y validar
los argumentos expuestos generando de esta manera conocimientos en el
facilitador y en el estudiante.
La educación en adultos es igual de compleja que en niños, por tal razón debe
dársele la misma importancia, la motivación es fundamental en el desarrollo
exitoso de la actividad escolar con adultos.
Las bases psicopedagógicas enmarcan fines, principios y objetivos que deben
tenerse en cuenta para la educación de adultos; que permita al educando expresar
sus vivencias y experiencias que aporte significativamente en la construcción de sus
conocimientos.
Con la correcta aplicación de las bases psicopedagógicas se logra obtener en los
educandos aprendizajes significativos y cambios en su conducta proporcionándoles
estabilidad emocional, autonomía en la toma de decisiones e identidad personal.
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SESIÓN 4
METODOLOGIAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS
En la educación para adultos es preciso establecer los diferentes métodos que
servirán de guía en la labor docente y en el proceso de la formación de los
aprendizajes; garantizando la satisfacción y aceptación de los educandos.
El fin primordial de estas metodologías es planificar, administrar y enfocar la
práctica educativa de los adultos; que facilite el aprendizaje y enriquezca los
conocimientos previos de los estudiantes.
En la formación de adultos han existido diversas modalidades por la que estos han
optado a lo largo de la historia de la educación entre ellas está la educación a
distancia la cual es flexible puesto que el educando elige en que momento estudia,
se adapta de acuerdo a sus necesidades emocionales y de acuerdo a sus intereses
motivacionales.
En el caso de la educación para adultos bajo la modalidad a distancia; los medios
didácticos facilitan el autoaprendizaje gracias a la implementación de las diversas
metodologías activas que garantizan la participación del estudiante en la formación
de los conocimientos.
La metodología le permitirá al Andragogo la fácil elección de los métodos y técnicas
necesarias que optimicen y garanticen el aprendizaje y el autoaprendizaje en la
educación para adultos.
18
SESIÓN 5
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA Y LOS ENFOQUES
HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS
IMPLICANCIAS METODOLOGICAS PARA LA EDAD
En la educación para adultos es importante conocer las motivaciones, intereses y
los diferentes estilos de aprendizaje de los adultos; partiendo de la experiencia que
cada uno de ellos tiene que sin lugar a dudas garantizará el éxito del aprendizaje en
ellos, los seres humanos somos los únicos que aprendemos durante toda nuestra
vida, es labor del docente implementar metodologías para desarrollar la actividad
escolar en función de los aspectos físicos y psicológicos de cada individuo.
El trabajar con adultos no debería ser ningún problema puesto que éstos saben
muy bien lo que quieren y necesitan, es por eso que se deben de implementar
actividades que los motiven y centrar los aprendizajes para la pronta aplicación en
la vida cotidiana del educando.
Ante tales características es de suma importancia conocer y comprender los
principios básicos de Andragogía y uno de ellos es permitir al estudiante construir
sus propios conocimientos a partir de sus experiencias previas, dándole
participación activa en el proceso de aprendizaje para que este sea significativo en
ellos.
El formador debe ser facilitador de los aprendizajes y de la actividad educativa,
asesor y participante organizador del proceso educativo.
19
SESIÓN 6
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Entre las finalidades de la educación para adultos se debe contar con un
profesional que oriente y lidere el proceso intelectual de los educandos, esto
implica trabajar en el desarrollo de las competencias para la vida fundamentándose
en los conocimientos previos de los educandos.
A lo largo de la historia educativa se han implementado diversas estrategias y las
cuales han sido funcionales en su momento y en el transcurrir del tiempo, entre las
cuales se encuentran las siguientes:
El método de entrenamiento mental, que consiste en lograr el desarrollo físico y
perfeccionar la práctica a través del entrenamiento continuo, hoy en la actualidad
este método se emplea en cursos de aplicación práctica como en artes plásticas,
educación física, formación musical, etc.
El método didáctico o magistral, es el que se ha utilizado a lo largo del tiempo y es
el más antiguo de todos actualmente con la implementación de las metodologías
activas se ha visto un poco desplazado pero no del todo porque hay cursos en donde
aún se hace necesario utilizarlo.
El método demostrativo, consiste en desarrollar en los alumnos capacidad de
actuar con rapidez ante diversas situaciones de la vida; este consiste en que el
docente muestra y explica para que posteriormente el alumno mira, escucha y
aplica los conocimientos adquiridos.
20
21
EXPECTATIVAS DEL CURSO
Realmente sabía muy poco acerca del curso, tenía la idea de que Andragogía era
solamente la educación para adultos y no todo lo que esta implica; en la formación
académica del estudiante Andragogo.
Hoy sé que la participación activa del estudiante es fundamental en el desarrollo de
la actividad educativa, la motivación y los intereses que éste tenga, así como la
predisposición de querer aprender.
El docente Andragogo tiene que ser facilitador de los aprendizajes, innovador y
debe implementar las metodologías acorde a las necesidades de sus estudiantes,
debe saber aprovechar toda la experiencia y los conocimientos previos de los
mismos para que la actividad educativa se desarrolle con éxito.
22
23
SESIÓN 1
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE MAZATENANGO,
SUCHITEPÉQUEZ
Maestría en Educación con
Especialidad en Docencia Superior
Andragogía
Dra. Evanidia de Millián
“LA ANDRAGOGÍA”
RESUMEN EJECUTIVO
Víctor Eduardo Muñoz Roche
4to. Trimestre
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INTRODUCCIÓN
La pedagogía es la ciencia o el arte que se encarga del aprendizaje de los niños con
especial atención a las correctas metodologías activas que sean necesarias para
llevar a cabo el proceso de aprendizaje de los mismos, brindándoles las
herramientas necesarias para que sean ellos quienes construyan su propio
aprendizaje en base a su propias vivencias y experiencias; caso no muy distinto a la
ciencia de la “ANDRAGOGÍA”, la cual se encarga de la educación de adultos
buscando que sea el adulto el protagonista de su propio aprendizaje, en relación a
lo que realmente le interese aprender y su experiencia personal tiene mucho valor
en el aprendizaje significativo que éste construya.
CONTENIDO TEMÁTICO
De acuerdo a (Malcolm S. Knowles, 1972) quién es considerado como el padre de la
Andragogía, en su libro “Andragogía no Pedagogía" hace énfasis a que "La
Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en
suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos."
El adulto posee experiencia la cual el Andragogo debe saber guiar motivándolo
hacia un aprendizaje significativo, además debe ser orientado de manera distinta a
un niño puesto que el adulto tiene ganas de querer aprender y lo más importante es
ponerlo en práctica.
De acuerdo a (Pérez, 2009) la andragogía como una educación no tradicional está
orientado a formar en las personas las capacidades, habilidades y destrezas
necesarias para que puedan ser aplicadas en la vida cotidiana con mayor facilidad.
El rol del andragogo es de suma importancia en la educación de adultos puesto que
debe convertirse en un facilitador, orientador y debe ser ingenioso con las
herramientas didácticas que emplee para el desarrollo del aprendizaje en los
25
mismos, debe de tomar en consideración la vida social y económica de sus
educandos, que le servirán como base fundamental para la implementación de
métodos y técnicas que se adecuen a las diversas personalidades de los adultos a su
cargo.
CONCLUSIONES
1. La andragogía es la ciencia que se encarga del aprendizaje de adultos, y la
experiencia de los mismos les permite ser protagonistas de su propio
aprendizaje.
2. El andragogo debe de ser innovador y creativo para la implementación de
nuevos métodos y técnicas de la educación de adultos orientados a la
facilitación del proceso de aprendizaje.
3. El estudiante adulto desarrolla capacidades, habilidades y destrezas en base
a su experiencia y de compartirla con los demás; esto con el fin de no solo
buscar una confrontación donde defiendan sus propios ideales sino para que
se reorienten con la única finalidad de ser personas útiles para la sociedad.
EGRAFÍA
http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/79067/mod_reso
urce/content/1/DEFINICIONES.pdf
https://my.laureate.net/faculty/docs/Faculty%20Documents/Andrago
gia.Fundamentos.pdf
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BIBLIOGRAFÍA
Malcolm S. Knowles. (1972). "Andragogía no Pedagogía".
Pérez, S. U. (2009). Modelo Andragógico. México.
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SESIÓN 2
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA EN EDUCACIÓN ANDRAGOGIA DRA. EVANIDIA DE MILLIAN
RESUMEN
PERLA VIOLETA SANTIS ARREAGA CARNÉ # 3875 – 11 – 18471
VICTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE CARNÉ # 3278 – 03 - 15934
MANUEL DE JESUS MORALES ALVAREZ CARNÉ # 3278 – 10 - 4636
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INTRODUCCIÓN
La educación para adultos a través del Ministerio de Educación de Guatemala es
brindada a los jóvenes o personas mayores de edad que por diversas circunstancias
como lo económico o social no han logrado culminar sus estudios de manera
regular; implementando programas educativos de menor durabilidad pero con la
misma calidad, brindándole las herramientas necesarias para satisfacer sus
necesidades y de esa manera obtener las mismas oportunidades de superación
personal.
Esta educación para adultos tiene como finalidad desarrollar en el individuo
competencias para el trabajo logrando aprendizajes significativos en ellos, teniendo
como base las experiencias y vivencias de los mismos que enriquecen el proceso de
aprendizaje.
CONTENIDO TEMÁTICO
El hombre es un ser social que debe regirse por aspectos como la moral, la religión,
la economía, la política, etc., para poder vivir en armonía con los demás. Todos
estos aspectos no son suficientes para poder tener una mejor calidad de vida. El
gobierno garantiza la educación a los niños y jóvenes únicamente por lo que los
adultos si están interesados en continuar sus estudios lo deben hacer por
convicción propia, motivados por intereses personales.
La educación se ha regido por un sistema tradicional el cual es conocido como
educación bancaria cuyo exponente es Paulo Freire. Bajo el enfoque de la
educación bancaria se puede observar que el docente es el único que posee
conocimiento por lo que tiene el rol de protagonista del proceso educativo,
quedando el estudiante en segundo plano ya que se le considera un vaso al que hay
29
que llenar con conocimiento, cuya postura debe de ser pasiva debido que se le
considera que no posee conocimientos previos.
Este sistema impide desarrollar habilidades cognitivas de los estudiantes por lo que
se convierten en seres mecánicos incapaces de actuar por sí mismos, siempre
esperando que les den indicaciones para poder actuar. Hoy en día se requiere de
personas que analicen, piensen, propongan y actúen por lo que se hace necesario
darle un giro a este sistema tradicional.
Empezando por el educador quien debe ceder su protagonismo al estudiante,
centrándolo en el proceso educativo y reconociendo que el alumno en este caso el
adulto posee conocimientos y experiencias previas por lo tanto debe enseñársele en
forma horizontal donde el docente aprende del adulto y el adulto aprende del
docente.
Thomas G., Sander (1968) afirma que Freire Paulo indica que es necesario
transformar la mentalidad del adulto para que sea capaz de criticar y comparar las
acciones pasadas con las que suceden actualmente. Todo esto con el propósito de
hacer conciencia al adulto para que actué diferente por el bien común de las
personas que están a su alrededor y se logre optimizar la capacidad y potencialidad
de las demás personas cumpliendo así el propósito de la educación adulta.
Para lograr que el adulto comprenda la necesidad de desarrollar sus habilidades
cognitivas es necesario hacerle conciencia o despertarlo a la realidad para que sea
capaz de criticar las acciones que ocurren a su alrededor, también es necesario
evaluar el grado de madurez que la persona posee con el fin de facilitar que se
cumpla el objetivo de la educación adulta.
Es importante la relación que tiene el educador con el educando por lo que el
docente conocido como andragogo debe de integrar la Andragogía a sus clases ya
que trata del arte de enseñar a adultos y consiste en la aplicación de métodos
activos para motivar al adulto para que se esfuerce y se autosupere con el propósito
de mejorar su calidad de vida. .
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CONCLUSION
En la educación para adultos el diálogo es importante puesto que permite al
estudiante ser el propio protagonista de su aprendizaje basado en sus vivencias y
experiencias guiadas por el andragogo para obtener un aprendizaje
verdaderamente significativo que le ayude a solucionar problemas de la vida
cotidiana.
El rol del educador es de suma importancia ya que éste debe motivar de manera
constante al individuo dándole participación activa en la construcción de sus
propios aprendizajes, desarrollando en el individuo destrezas que permitan
perfeccionar sus habilidades cognitivas con capacidad de análisis crítico.
BIBLIOGRAFIA
Dr. Roque Luis Ludojsoki. Andragogía o Educación del Adulto. Segunda Edición.
Editorial Guadalupe.
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÍA Amarilis Estrada de Milián
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SESIÓN 3
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA EN EDUCACIÓN ANDRAGOGIA DRA. EVANIDIA DE MILLIAN
PERLA VIOLETA SANTIS ARREAGA CARNÉ # 3875 – 11 – 18471
VICTOR EDUARDO MUÑOZ ROCHE CARNÉ # 3278 – 03 - 15934
MANUEL DE JESUS MORALES ALVAREZ CARNÉ # 3278 – 10 - 4636
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“MI BANCO”
Tema: “Bases Psicopedagógicas” de educación de adultos.
ORDENAR
Primero va El aprendizaje en la edad adulta
Capacidad de aprendizaje de los mayores. Aprendizaje guiado por la inteligencia, se refiere a las nuevas adquisiciones de conductas o conocimientos.
Después es Principios útiles para la formación de las personas adultas
Condiciones que favorecen el aprendizaje, a través de las clásicas leyes del aprendizaje, donde el reforzamiento de contenidos se hace necesario para cada aprendizaje.
Luego Leyes de aprendizaje
Aportaciones de orientaciones específicas para el aprendizaje en la edad adulta
a) Eliminar la ansiedad b) Los adultos necesitan oportunidades de expresarse c) La motivación es de suma importancia d) La repetición de tareas, exposiciones en voz alta
ayuda a la mejora del aprendizaje del adulto
Enseguida Principios del aprendizaje dialógico
Se basa en la comunicación y en el lenguaje como medio de entendimiento.
1. Diálogo igualitario 2. Principio de la inteligencia cultural 3. Principio de la transformación 4. Principio de la dimensión instrumental 5. Principio de la creación de sentido 6. Principio de solidaridad 7. Principio de igualdad de diferencias
Lo que sigue Cambios de la personalidad en la edad adulta
Serie de cambios que se producen a los largo del desarrollo. Consiguiendo estabilidad emocional, autonomía en la toma de decisiones e identidad personal
Entonces Cambios sociales en la edad adulta
Producción de importantes cambios sociales que repercuten en el desarrollo de la personalidad
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Finalmente Educación de adultos para todos.
Derecho de todas las personas adultas a la educación, puesto que estas personas han demostrado que son capaces y pueden aprender
Elabore un Análisis del Tema
La educación para adultos es igual de compleja que la educación para niños y debe dársele la misma atención a los mismos, partiendo de que la motivación es crucial para que los educandos logren un aprendizaje verdaderamente significativo, mediante la participación activa en dicho proceso. Las bases psicopedagógicas enmarcan fines, principios y objetivos que deben tenerse en cuenta para la educación de adultos; guiados por la inteligencia para la adquisición de conductas y conocimientos mediante un aprendizaje dialógico que permita al educando expresar sus
vivencias y experiencias que aporte significativamente en la construcción de sus conocimientos. Con la aplicación correcta de las bases psicopedagógicas se obtienen cambios en la conducta de los educandos los cuales producen a lo largo del desarrollo estabilidad emocional, autonomía en la toma de decisiones e identidad personal. Además de crear lazos de confianza en los educandos para que sea una educación liberadora en la cual ellos se sientan cómodos y confíen en sí mismos para que permanezcan en la escuela y logren cumplir con las metas que tenían propuestas con antelación.
Recordar
¿Cómo se llamaba el tema? Bases Psicopedagógicas ¿Cuántas ideas principales encontré? 1. Aprendizaje lineal educador-educando, educando-educador 2. Metodología activa
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3. Aprendizaje auto dirigido 4. Autoaprendizaje 5. seguridad en sí mismo ¿Qué comprendí? Que tanto el educador como el educando poseen conocimientos y experiencias que facilitan el aprendizaje por lo que es necesario utilizar la metodología adecuada para motivar y hacer participar a los educandos para que construyan su propio aprendizaje a través de un aprendizaje autodirigido.
Conclusiones
Todos los seres humanos tienen derecho a la educación, a formarse integralmente por lo que deben existir las mismas oportunidades para todos los individuos sin excepción alguna (niños, jóvenes, adultos).
El educador es el encargado de utilizar metodología activa e innovadora con el fin de crear lazos de confianza y a la vez motivar a los adultos para que participen y se integren al proceso educativo construyendo su aprendizaje.
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SESIÓN 5
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDAD
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
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INTRODUCCIÓN
Cuando se trata del tema de educación para adultos es fundamental comprender
que las personas nunca dejan de aprender; la gran divergencia entre una
educación regular y para adultos se encuentra centrada en las metodologías
empleadas para desarrollar la actividad escolar teniendo en consideración los
aspectos físicos como la visión, audición, etc., y psicológicos de cada individuo
que puede ser un serio inconveniente para que se logre el aprendizaje en ellos.
Los adultos tienden a aprender más cuando lo que se les está enseñando les es
útil en su vida cotidiana, así mismo, cuando se sientan motivados, capaces y
competentes para aprender, es decir, tienen una meta que cumplir y se esfuerzan
por alcanzarla, así mismo cuando tienen un rol más participativo en el proceso
educativo.
Es por ello que es de vital importancia conocer y comprender los principios
básicos de Andragogía y uno de ellos es permitir al estudiante andragógico
construir sus propios conocimientos a partir de sus experiencias previas, el darle
participación activa en el proceso de aprendizaje para que este sea significativo en
ellos.
CONTENIDO TEMÁTICO
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES
HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS
IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDAD
Características más relevantes de los adultos como aprendices
Existen diversas características en los educandos adultos para aprender; una de
ellas es la predisposición de aprender y la manera en la que lo harán, la cual
implica una participación activa del individuo en el proceso de aprendizaje.
Seguidamente las experiencias previas en los aprendices que son muy
importantes en la construcción de los nuevos conocimientos. Así mismo saber las
motivaciones y las capacidades que tienen para aprender, es decir, el alumno
sabe lo que quiere y la motivación va depender de factores externos como la
situación laboral que es el escenario en donde aplicará los nuevos conocimientos,
y de los factores internos como el autoestima que debe ser fortalecida de manera
constante por el facilitador y el entorno donde se desenvuelve.
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Implicancias metodológicas del diseño pedagógico de la formación para
adultos
Definitivamente el diseño de las metodologías para estudiantes adultos debe en
primera instancia favorecer a los mismos, con la ejemplificación constante de lo
que se está enseñando y enfocarlo desde diferentes escenarios para que el
aprendizaje adquirido sea significativo y aplicado a la realidad de su contexto.
El trabajo colaborativo es fundamental porque además de permitir al estudiante
socializar sus propias ideas aprende a ser tolerante y a respetar la de los demás,
el trabajo en equipo es vital para el buen desarrollo de la actividad escolar.
Al igual que en la educación para niños, en los adultos hay que tener presente los
diferentes estilos de aprendizaje ya que los aprendizajes se perciben de distinta
manera por lo que el andragogo debe implementar metodologías activas que
permitan al estudiante elegir la mejor de ellas para que se le facilite el proceso
educativo y obtener resultados positivos en los objetivos educativos que se han
establecido para y exclusivamente el estudiante adulto.
Es por ello que en base a cuales sean los estilos de aprendizajes de los alumnos
adultos se debe de planificar la actividad educativa y de esa manera el docente
andragogico guiar a los estudiantes a lograr en cada uno de ellos un aprendizaje
significativo que puedan poner en práctica de manera inmediata en su vida
personal y laboral.
CONCLUSIONES
Una de las características con mayor relevancia son los conocimientos
previos que servirán en el alumno adulto para la construcción de nuevos
conocimientos y esto lo logrará a través de la socialización e interacción
con los demás aprendices.
Los seres humanos poseen la característica de aprender durante toda su
vida por lo que el aprendizaje se da de manera continua y permanente, los
cuales sirven para la construcción de los nuevos conocimientos, así como
el desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos adultos.
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El alumno adulto como ser consciente en adquirir nuevos conocimientos a
partir de los ya conocidos se vuelve protagonista de su propio aprendizaje,
está en el docente la implementación de las diferentes metodologías activas
para la construcción de los mismos basados en los diferentes estilos de
aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Dra. Estrada de Milián, Evanidia Amarilis. Lectura para participar en foro virtual
“Principios de la andragogía y los enfoques humanistas del aprendizaje en adultos,
sus implicancias metodológicas para la edad”. 2014 Universidad Mariano Gálvez
de Guatemala.
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SESIÓN 6
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CURSO: ANDRAGOGIA
CATEDRATICA: Dra. Evanidia Estrada de Milián
TRIADA
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INDUCCIÓN CONFRONTACIÓN CONSOLIDACIÓN Método de
Entrenamiento Mental
Este método se conoce también como ejercicio mental, el cual nació en Francia para la Segunda Guerra Mundial del 1945, y fue desarrollado para el entrenamiento deportivo tratando de aplicarlo a las facultades mentales, y por esa razón fue bautizado como entrenamiento mental.
Para lograr un pleno desarrollo de la capacidad física y perfeccionar en la práctica, las personas tienen que someterse a ejercicios continuos, progresivos, controlados y en parte realizados en equipo bajo la orientación de un entrenador. El entrenamiento físico consiste en la práctica continua de una serie de ejercicios para lograr la perfección del contenido.
Este método consiste en la repetición de una serie de ejercicios elementales de las operaciones mentales más sencillas cuyo conjunto constituye la actividad humana completa. La base de este método es que el cerebro consiste de articulaciones, músculos y nervios que pueden ser entrenados como el cuerpo.
Este método en particular aún se emplea en nuestro sistema educativo puesto que hay normas y reglas que deben ser repetidas y practicadas continuamente para lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes, tal es el caso, de los cursos de educación física, formación musical y expresión artística que necesitan de una práctica constante para ver el progreso de cada uno de los estudiantes en las diferentes áreas.
Considero que este método se debe seguir aplicando en los cursos mencionados en la confrontación, mejorando las condiciones de infraestructura y de inversión en los recursos que optimicen la buena funcionalidad de los mismos y de esa manera alcanzar las competencias plasmadas en la planificación anual de cada docente.
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Método Didáctico o
Magistral
Este método es el más antiguo, aunque realmente no se sabe la fecha exacta de su creación, pero si se sabe que fue utilizada por los filósofos griegos y romanos no socrático; por los escolásticos en la edad media y mayoría de los colegios en el mundo.
Si bien es cierto este método es el más conocido de todos y ha sido utilizado a lo largo de la historia educativa, pero hoy en día con la implementación de las nuevas metodologías activas en donde se busca que el estudiante sea el propio protagonista en la construcción de los aprendizajes se desplaza en un alto porcentaje la clase magistral.
Las clases magistrales deben transformarse, en más amenas, dinámicas que permitan desarrollar el pensamiento crítico en cada uno de los estudiantes partiendo de la socialización de los conocimientos previos que poseen para lograr en ellos aprendizajes significativos.
Método Magisterial
Este método está basado en la teoría que podemos enseñar a otros lo que sabemos por explicación oral. El facilitador logra esto buscando la mejor forma de explicar con claridad y secuencia lógica.
La comunicación de este método es del facilitador al participante sin intervención del segundo. El lado negativo de este método es que mantiene al alumno en un estado pasivo y receptivo y no facilita la reflexión ni la actividad del alumno, sino que los estimula a ser pasivo y muy pocas veces se toman apuntes, no permite el desarrollo completo de la personalidad que constantemente demanda de la iniciativa, la responsabilidad y de la capacidad de creación y la elección.
En nuestra realidad guatemalteca este método ha sido empleado para desarrollo la capacidad de memorización y en la construcción de aprendizajes meramente superficiales que no permite que se dé una interacción entre docente y alumno. El docente es el encargado de dar aportaciones y el alumno solamente las recibe y ejecuta las indicaciones que se le proporcionan. El alumno mantiene siempre una actitud pasiva y pacifica que no le permite ser activo en la construcción de sus conocimientos.
Este método definitivamente ya no debe de existir dentro del sistema educativo nacional puesto que lejos de permitir al estudiante ser el protagonista de su aprendizaje, lo convierte únicamente en un banco donde se depositan los conocimientos, con la implementación del Currículo Nacional Base, se deja completamente fuera esta metodología y da paso a nuevas corrientes pedagógicas que permiten al alumno convertirse en un ser activo, dinámico y con pensamiento crítico, con carácter. Es por eso que los docentes debemos implementar metodologías activas que permitan al alumno tomar control sobre lo que realmente necesita aprender.
Método Demostrativo
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Este método pretende desarrollar ciertos reflejos que le permiten actuar con rapidez y competencia en situaciones comunes de la vida, es decir, que posea un “Saber - Hacer” haciendo que la persona (el participante) adquiera ciertos hábitos.
Este método puede presentarse como el método del reflejo condicionado que produce una señal externa, respondiendo a la reacción que adquiera durante el curso de formación. En este método no entra en juego la inteligencia, sino el automatismo y la infraestructura nerviosa.
El facilitador muestra y explica. El alumno mira, escucha y después aplica sus nuevos conocimientos.
Este método es de vital
importancia en la educación
transformacional que se
encuentra en nuestro país
puesto que es fundamental
lograr el desarrollo de
habilidades y destrezas en
los estudiantes; y éstas las
logrará a través de aprender
haciendo.
Como docentes es de suma
importancia aprender a
conocer las diferentes
maneras que tienen los
alumnos de aprender para
la implementación de
actividades que permitan al
estudiante desarrollar
habilidades y destrezas que
coadyuven al logro de las
competencias inmersas en
los planes educativos.
Es de vital importancia
implementar actividades
donde se les permita a los
alumnos aprender haciendo
formando en ellos seros
dinámicos y proactivos.
Métodos Interrogativos
El Facilitador habla y hace las preguntas; el participante escucha, contesta y descubre. Este método se aplica por lo general en forma de lectura interrogativa y sistematización moderna de la enseñanza programada.
Este método me parece bastante interesante porque ayuda a los estudiantes a que expongan sus ideas y a respetar las de los demás, consiguiendo así formar en ellos seres humanos con pensamiento crítico.
Los docentes deben implementar estrategias como la participación de los alumnos en foros, mesas redondas u otras actividades que permitan al alumno ser protagonista de sus propios aprendizajes.
Métodos Activos
Son todos los métodos que en conjunto forman una reacción que se
A mi parecer estos métodos son los más adecuados para implementarse en el salón
Como docentes es muy importante que se planifique en base a estos métodos
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potencializan mutuamente.
Método de entrenamiento, en el cual los participantes discuten, afrontan el tema en conjunto, interaccionan para descubrir las soluciones. El mismo también se conoce como el Método Semiactivo.
Método de Evolución, también conocido como Método Psico-sociológico o de formación en profundidad, tratan de lograr la evolución y modificación de creencias en actitudes llegando a poner en cuestionamiento los hábitos mentales.
En estos métodos los participantes coexisten, discuten y evolucionan.
Los otros métodos que pertenecen a este grupo son:
Método de orientación no directiva o rogeriano
El Método del Caso
El Grupo de Formación (T-Grupo)
El Método de la Creatividad
de clases puesto que permite al estudiante obtener un aprendizaje cooperativo que le brinde la oportunidad de aprender de sí mismo y de los demás, modificando en ellos sus actitudes.
puesto que les brindan la oportunidad a los estudiantes de construir sus conocimientos en base a los que ya se tienen y fortalecerlos con la socialización y aprender de los demás. El docente debe ser creativo al momento de implementar actividades que promuevan la participación activa de los alumnos.
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Psicodrama
Para adquirir conocimiento (Saber) se utilizan y se consideran más importantes los métodos didácticos y lo interrogativos.
Para adquirir cambios en el comportamiento (Saber Ser) solo sirven los métodos activos como son los de Evolución, Psico-sociológicos o de formación en profundidad.
Método del Caso
El libro no hace referencia del autor ni al año en que este método se empieza aplicar. Este método de caso es parte de la trama humano y su complejidad, los cuales influyen varios factores los cuales son:
Psicológicos Sociológicos Técnicos Profesionales Morales
Considerando todos los elementos se puede entonces deducir que no basta con el saber teórico el cual aprendemos en los centros educativos, sino el saber aplicar nuestra sabiduría a solucionar verdaderos problemas que se presentarán en la vida diaria. Para ser capaz de desarrollar la inteligencia práctica se necesitan las cuatros funciones
Este método en particular me parece interesante puesto que para que el aprendizaje sea significativo debe haber un análisis previo, producto de una discusión de un tema en particular, donde se le da la oportunidad a cada uno de los alumnos de exponer sus conocimientos y de aprender a escuchar a los demás, y lo más relevante es que le proporciona las herramientas necesarias para aplicarlo a su vida cotidiana.
Al momento de planificar las
unidades a trabajar el
docente debe de conocer
las diferentes necesidades
de los alumno y en base a
eso realizar dicho plan,
debe estar consciente del
rol que juega y por lo tanto
debe de imprimirle mucha
creatividad, dedicación y
amor por lo que realiza. Se
deben de implementar
actividades que fortalezca
el trabajo en equipo lo cual
implica romper con
esquemas plasmados y
lograr de esa manera un
aprendizaje cooperativo.
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siguientes:
Este método fue fundado en base que la formación está sujeta a cambio. La psicología demuestra que todos les tenemos miedo al cambio, unos más que otros:
Al miedo de que otros se den cuenta de nuestras deficiencias por temor a lo desconocido o a lo nuevo y al impacto que este pueda tener en nuestra personalidad.
Este método solo funciona en grupo, ya que una sola persona no podrá descubrir sus actitudes profundas que lo llevan a errores de diagnóstico o decisión debido a los prejuicios ya formados. El facilitador tiene la misión de regular la fuerza de cambio en el grupo, despertar el interés y el entusiasmo para lograr producir la vitalidad del mismo. Él es responsable de lograr la participación de todos los miembros dándole paso a los más tímidos.
La interacción del grupo se da cuando cada uno escucha y es escuchado, de tal manera que las ideas fluyen y evolucionan por la estimulación interpersonal, completándose, modificándose, aclarándose y hasta surgiendo nuevas ideas.
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Este método conduce al grupo a una mejor visión de la realidad, despojándolos de los prejuicios y enseñándoles a reconocer la importancia de las situaciones reales, a no confiar en las primeras opiniones y juicios. Esto le permite al grupo que tenga un mejor entendimiento de las situaciones para entonces tomar mejores decisiones.
Método Expositivo
Es promover o dar una explicación de información de datos hechos, ideas, etc. Para llegar a cabo la exposición se utiliza la técnica de exponer (decir) y explicar.
Con este método se optimizan los conocimientos previos de los alumnos para lograr construir la mejor definición de un concepto con la participación de todos los estudiantes
Para la correcta aplicación de esta metodología se sugiere que se trabaje con una lluvia de ideas o la construcción de mapas mentales o conceptuales.
Síntesis final La implementación de las diversas metodologías activas sin duda alguna dará lugar
siempre a un aprendizaje significativo, esto implica una planificación con sus actividades a
realizar bien definidas.
Es de vital importancia darle participación activa al alumno convirtiéndolo en un ser activo,
dinámico y con capacidad de análisis.
El rol del docente debe ser convertirse en un facilitador que promueva en cada uno de los
alumnos participación activa, capaz de poder expresar sus ideas y de crear en ellos
pensamiento crítico que le permita la construcción de sus aprendizajes.
El docente debe estar a la vanguardia de las diferentes metodologías activas que puede
implementar en sus salones de clase que garanticen en cada uno de sus estudiantes
aprendizajes significativos, permitiéndoles ser creadores de sus propios conocimientos.
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ACTIVIDAD 1
LA CASCADA
Esta actividad se realizó en parejas el primer día de
clases, la catedrática nos proporcionó tres hojas que
doblamos de tal manera que quedara una cascada tal
como lo indica el nombre de la técnica, en las pestañas se
colocaron tres interrogantes y en la parte cubierta se
escribió la definición de las mismas.
ACTIVIDAD 2
COMPRENSION DE LECTURA
TECNICA DEL RELOJ
Esta actividad se realizó luego de haber leído el libro
“Educación de Adultos”, la Dra. Estrada nos
proporcionó una hoja con un reloj impreso y a la
hora indicada por ella buscábamos una pareja
dejando fuera de la actividad las 9 y 12 hrs.
Seguidamente nos entregó la hoja del cuestionario y
se contestó en parejas.
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