USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

ABIERTOS EN LA MATERIA DE QUÍMICA II, EN

LAS ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES

NO. 29 Y NO. 177, MODALIDAD DE

BACHILLERATO GENERAL (BG).

PORTAFOLIO DIAGNÓSTICO.

P R O F R A . M A N U E L A A M A D O R S Á N C H E Z .

Se parte de la RIEMS (Reforma

Integral de la Educación Media

Superior), por medio de

Acuerdos Secretariales. (442,

444, 445, 447, 449, 450, 479, 480,

484, 486 y 488, publicados en el

DOF en México, a partir de

2008).

Por medio de la RIEMS se

busca la formación integral

del estudiante bajo un

Marco Curricular Común

(MCC) y con un enfoque de

competencias (genéricas y

disciplinares).

El Bachillerato General (BG)

dura 3 años (6 semestres).

Las materias curriculares de

Ciencias Naturales y

Experimentales se

empiezan a cursar a partir

del 3er semestre.

Los CONOCIMIENTOS

PREVIOS que el estudiante

necesita para cursar Química II,

los adquiere en todas las

materias del BG, pero

principalmente en: Física I,

Física II y Química I.

EPO 29 (Tepetlixpa) Y EPO

177 (Ozumba).

Primero, considerar una evaluación

diagnóstica integral sobre conceptos

de Química I (examen conceptual de

opción múltiple), actitudinal (Test de

Kolb) y de activación física.

I. LA ENERGÍA, LA

MATERIA Y LOS

CAMBIOS.

II. LOS COMPONENTES

DEL ÁTOMO.

III. DE LOS ÁTOMOS A LAS

MOLÉCULAS.

En Química I se analizaron tres temas:

Se busca la formación de

competencias en los estudiantes,

para lograr un perfil de egreso

integral de la Educación Media

Superior.

La referencia del Test de Kolb

aplicado a los grupos de 3er. Grado

de ambas preparatorias es:

www.presentable.es/wp-

content/uploads/2012/04/test-Kolb.pdf

y las evidencias de los exámenes

escrito y de activación física son:

El temario de Química II, incluye:

I. AIRE.

II. AGUA.

III. CORTEZA TERRESTRE.

Tercero, por medio de una Planeación

tomando en cuenta el aprendizaje

sociocultural, colaborativo, según la Teoría

de la interacción de Vygotsky, se realizan

secuencias didácticas para cada tema o

unidad.

Las secuencias didácticas incluyen

actividades donde el trabajo

colaborativo es fundamental.

CONTEXTO de los estudiantes: de

ambas preparatorias, ya que

provienen de municipios agrícolas y

semiurbanos.

Curso de Innovación

Educativa con Recursos

Abiertos, TEC 2014.

Segundo, a partir de acuerdos consensuados con los

estudiantes, se da a conocer los contenidos de Química II.

Las actividades en Química

se basan principalmente en

el planteamiento de un

escenario didáctico

problematizado, por ejemplo

la contaminación del aire,

agua y suelo.

Por lo que los equipos de

estudiantes realizan

investigación en fuentes

bibliográficas, hemerográficas y

cibergráficas pertinentes y de

calidad.

Hay que realizar sesiones

experimentales (prácticas

de laboratorio), ya que la

Química es una ciencia

experimental.

También utilizar el método de

proyectos, ya que por medio

del trabajo en equipo los

estudiantes elaboran un

Proyecto de Reciclaje de

Residuos.

Obtener aprendizajes autoregulados,

situados y transferibles al contexto

del estudiante.

EL MÉTODO DE PROYECTOS ES

MUY IMPORTANTE PORQUE

PERMITE LA

INTERDISCIPLINARIEDAD CON

OTRAS MATERIAS:

PROYECTO DE

RECICLAJE DE

RESIDUOS EN QUÍMICA II.

BIOLOGÍA

GENERAL

CIENCIA

CONTEMPORÁNEA

5º

Semestre

GEOGRAFÍA Y

MEDIO AMBIENTE

INNOVACIÓN Y

DESARROLLO

TECNOLÓGICO

6º

Semestre

Se realiza evaluación

continua, formativa y

sumativa (final) a lo

largo de todo el

semestre.

Por lo que el docente debe

realizar retroalimentación

constante, por medio de MAPAS

CONCEPTUALES, actividades

diversas y lo mejor de todo,

usando RECURSOS

EDUCATIVOS ABIERTOS, como:

REDES SOCIALES,

BLOGS, e – libros, e –

revistas, slideshare,

etcétera, por lo que:

RÚBRICAS

UNESCO, 2002.: “abrir” las

aportaciones de la ES para todos

(el derecho a la educación es

básico).

Para la materia de QUÍMICA (I

y II), se han elaborado 3

blogs:

http://quimica177.blogspot.com

http://quimicaeinnovacion.blogspot.com

http://bioquimicaysaludadolescente.blogspot.c

om

Que permiten estudiar los temas en

una forma más atractiva, gracias a

videos, mensajes grabados y

recordatorios sobre las actividades a

realizar a lo largo del 5º Semestre en

Química II, logrando:

APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS EN LOS

ESTUDIANTES:

PARA TODA LA VIDA,

ÉTICOS, SOLIDARIOS Y

QUE AL EGRESAR, LOS

JÓVENES BACHILLERES SEAN

AUTODIDACTAS SIEMPRE, ASÍ

COMO AGENTES DE CAMBIO

SOCIAL A FAVOR DE SU

COMUNIDAD.

Por lo que podrán

ingresar a la Educación

Superior o al Campo

Laboral, según sus

necesidades e intereses.

Esto se

vera

fortalecido

gracias a

los REA.

Mis conocimientos previos, para

impartir la materia de Química

son:

1.- Carrera de Ingeniería de los Alimentos (Universidad Autónoma

Metropolitana – Unidad Iztapalapa, egresada en 1994).

2.- Diplomado en Habilidades Docentes (TEC de Monterrey, campus

Toluca, en el municipio de los Reyes Estado de México, 1996 –

1997).

3.- Maestría en Ciencias de la Educación (UVM, modalidad

extramuros – Campus San Ángel, 2005 – 2007).

4.- Especialidad en Docencia (Universidad ETAC, 2007 – 2008).

5.- Especialidad en Competencias Docentes, en Línea (UPN, 2010 –

2011).

6.- Diplomado en Desarrollo en la Práctica Docente (UNAM, 2013).

7.- Curso de Liderazgo en Gestión Educativa a Través del Uso de la

Tecnología (TEC de Monterrey, 2014).