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PROGRAMA GENERAL PARA
EVALUADORES DE DESEMPEÑO
DOCENTE
MÓDULO 4. El uso de los resultados de la
evaluación formativa para mejorar el desempeño actual y facilitar el desempeño potencial del
docente.
Tema 1. Portafolio de evidencias
“Integración del portafolio: mi práctica docente”
Nombre del docente: Ma. de Lourdes Mercado Garcia
Nombre del asesor: LEM. JOSÉ ARMANDO DZUL XULUC
Grupo: 36
25/junio/2017
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Contenido
Integración del portafolio: mi práctica docente ........................................................................... 2
1. Contexto escolar ............................................................................................................ 2
2. Responsabilidades docentes. .......................................................................................... 3
a) Asignatura y sus características. .................................................................................. 3
b) Otras comisiones y responsabilidades. ......................................................................... 5
3. Filosofía de Enseñanza y Aprendizaje. .............................................................................. 6
a) Proceso de enseñanza-aprendizaje. ............................................................................. 6
b) Relación docente-alumno............................................................................................ 7
c) Experiencia como docente. ......................................................................................... 7
d) Ética profesional. ........................................................................................................ 7
4. Metodología de enseñanza. ............................................................................................ 8
a) Estrategias de enseñanza. ........................................................................................... 8
b) Material didáctico....................................................................................................... 9
c) Evaluación de los aprendizajes. ................................................................................... 9
5. Elaboración de reflexiones. ............................................................................................10
a) Actualización profesional docente. .............................................................................10
b) Resultados de mi práctica docente. ............................................................................11
6. Balance y metas. ...........................................................................................................11
a) Autoevaluación .........................................................................................................11
b) Problemáticas, necesidades, debilidades, fortalezas, mejoras. .....................................12
c) Metas a futuro a partir de lo alcanzado. ......................................................................12
7. Anexos..........................................................................................................................13
8. Referencias electrónicas ................................................................................................18
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Integración del portafolio: mi práctica docente
Conocer el contexto bajo el cual trabajamos es de suma importancia, porque esto nos da
una idea de nuestro proceder, por ello es que comienzo este portafolio haciendo una
descripción del entorno que enmarca mi labor docente.
1. Contexto escolar
El 12 de agosto de 1987 se crea el Organismo Público descentralizado del Gobierno del
Estado denominado Colegio de Bachilleres del Estado de Zacatecas, dotado de
personalidad jurídica y patrimonio propio, con domicilio en la Ciudad Capital del Estado.
El Estado de Zacatecas se encuentra ubicado en el centro norte de los Estados Unidos
Mexicanos y colinda con ocho estados que son Aguascalientes, Coahuila, Durango,
Guanajuato, Jalisco, Nayarit, Nuevo León y San Luis Potosí.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Zacatecas ofrece un Bachillerato General, en las
modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta.
Sus funciones son formativa, propedéutica y preparación para el trabajo. También está el
área praescolar.
Las competencias genéricas constituyen el perfil del egresado. Serán complementadas por
las competencias disciplinares básicas, por las disciplinares extendidas (de carácter
propedéutico) y las profesionales (para el trabajo).
El Colegio de Bachilleres del Estado de Zacatecas Plantel “Valparaíso” está ubicado en la
Calle Hacienda San Agustín No. 33 en la Colonia Centro de la Cabecera Municipal de
Valparaíso, Zacatecas, los teléfonos de la institución son (457) 936 04 39 y (457) 936 16 74
y el correo electrónico es [email protected].
El municipio de Valparaíso es uno de los 58 del estado de Zacatecas, México. Se encuentra
en el oeste del estado y su superficie es de 5,649 km2, 7.6 % del estado. La cabecera
municipal se encuentra en la localidad de Valparaíso, Zacatecas. Colinda al norte con el
estado de Durango, los municipios de Jiménez del Téul, Sombrerete y Fresnillo, al este con
los municipios de Fresnillo, Jerez, Susticacán, Monte Escobedo y el estado de Jalisco; al
sur con el estado de Jalisco; al oeste con los estados de Jalisco, Nayarit y Durango.
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Cuenta con 258 localidades y una población total de 33 323 habitantes, de los cuales 49%
son hombres y 51% mujeres. El 23.9% tienen entre 15 y 29 años de edad. (INEGI, 2010.)
El 60% del territorio es agrícola y se utiliza para la siembra de cultivos de temporal, lo cual
representa la principal actividad económica de sus habitantes, le sigue la ganadería, la
explotación forestal y el comercio.
Al 56.5% de los estudiantes les sostienen sus estudios ambos padres, al 23.5% el padre, al
15.7% la madre y el 4.3% ellos mismos, el 81.7% de los padres y/o madres cuentan con un
empleo; el 17.4% de los estudiantes trabajan; el 45% recibe el apoyo del programa Progresa
y el 40% recibe algún tipo de beca federal.
Las actividades de los jóvenes dentro de la escuela son las redes sociales, convivir con
amigos, practicar algún deporte (basquetbol, futbol, volibol), escuchar música, comer, hacer
bromas y dibujar. Fuera de la escuela, escuchar música, pasear, practicar deporte, navegar
en internet, ver TV. El 90% posee celular.
Existe un ambiente de respeto y armonía, solamente el 3% ha reportado alguna agresión
física o verbal por parte de sus compañeros; se cuida dar seguimiento canalizándolos a
través de orientación escolar, la dirección de la escuela o los tutores grupales.
En lo referente a las instalaciones del plantel: las instalaciones son propias; se cuenta con
18 aulas para uso didáctico, un centro de cómputo con 20 equipos, un laboratorio para
prácticas de química, oficinas para uso administrativo, un auditorio de usos múltiples, un
cocina, unos sanitarios para estudiantes y otros para el personal y áreas verdes.
La matrícula del semestre 2017-A fue de 520 estudiantes; y la estructura es de 6 grupos de
segundo semestre, 6 grupos de cuarto semestre y 6 grupos de sexto semestre, los cuales son
atendidos por un director, un subdirector, 16 docentes basificados y 8 interinos, un
laboratorista, dos prefectos, 5 administrativos, tres intendentes, un vigilante y un chofer.
Ahora si procederé a redactar mi portafolio de evidencias del semestre 2017-A que
comprende del 09 de enero al 17 de julio de 2017.
2. Responsabilidades docentes.
a) Asignatura y sus características.
Para comenzar este portafolio, lo primero que haré es describir la asignatura que imparto y
bajo la cual se sustentan las actividades aquí descritas, por considerarlo de suma
importancia, ya que es lo que todo docente debe conocer a profundidad antes de iniciar su
labor. La asignatura es Matemáticas II que se imparte en el segundo semestre de
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bachillerato, el plan de estudios bajo el cual se sostiene dicho portafolio es el emitido por la
Dirección General de Bachillerato del 2014, perteneciente al Bachillerato General.
La asignatura de Matemáticas II es parte de la formación básica de todo bachiller, ésta
pertenece al campo disciplinar de las Matemáticas. Este campo disciplinar, conforme al
Marco Curricular Común, busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico entre los estudiantes, para llegar a obtener la solución de diferentes tipos de
problemas propios de tu entorno social y/o escolar, a través de procedimientos matemáticos
que conlleven el despliegue de diferentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Por ello los estudiantes podrán desarrollar competencias disciplinares básicas de las
matemáticas que le permitirán razonar, estructurar y argumentar respuestas a diferentes
problemáticas. Es decir, que los estudiantes lleguen a ser capaces de hacer las aplicaciones
de las matemáticas más allá del salón de clases. Por ejemplo, calcular la altura de un objeto
(árbol, poste, edificio, etcétera) a partir de su sombra utilizando una diversidad de métodos;
o determinar la profundidad de un acantilado mediante el uso de triángulos, o explicar
fenómenos de movimiento de transportes, proyectiles, por medio de procedimientos
geométricos, entre otros.
Las matemáticas del componente básico retroalimentan a las asignaturas del campo de las
ciencias experimentales como: física, química y biología, y constituyen un apoyo en las
materias de las ciencias sociales. Por ejemplo, en física se requieren para el estudio de los
diferentes movimientos, para definir la presión, el volumen, las palancas, entre otros. En
química son necesarias para el estudio de los cristales. En biología para el análisis
proporcional de poblaciones de bacterias o para determinar la duración del efecto de un
medicamento. En ciencias sociales y administración, entre otros.
Es la segunda de un conjunto de cuatro, esta asignatura introduce al alumno en el estudio de
la Geometría y la Trigonometría. Consta de 10 bloques, a continuación describiré lo que
los estudiantes tienen que lograr en cada uno de ellos:
Bloque I identificarás los diferentes tipos de ángulos y triángulos y ubicarás sus
características en contextos de tu comunidad; asimismo, podrás resolver ejercicios
en torno a la aplicación de la suma de ángulos de los triángulos.
Bloque II aplicarás el criterio de congruencia de los triángulos y argumentarás su
uso.
Bloque III resolverás ejercicios o problemas de tu entorno aplicando los teoremas de
Tales y Pitágoras.
Bloque IV aplicarás los elementos y propiedades de los polígonos en la resolución
de problemas. +
Bloque V emplearás las propiedades de los elementos asociados a una
circunferencia como: radio, diámetro, cuerda, arco, secantes y tangentes en la
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resolución de problemas. Asimismo, resolverás ejercicios de perímetros y áreas de
la circunferencia.
Bloque VI identificarás diferentes sistemas de medida de ángulos, y describirás las
razones trigonométricas para ángulos agudos.
Bloque VII interpretarás y aplicarás las funciones trigonométricas en el plano
cartesiano, así como en el círculo unitario. Finalmente, aplicarás las razones
trigonométricas en ejercicios teóricos–prácticos.
Bloque VIII aplicarás las leyes de los senos y cosenos.
Bloque IX identificarás el significado de población y muestra, además de reconocer
y aplicar los conceptos de medidas de tendencia central y de dispersión.
Bloque X te permitirá distinguir entre eventos deterministas y aleatorios, utilizando
las leyes aditiva y multiplicativa de las probabilidades.
b) Otras comisiones y responsabilidades.
La práctica docente no comienza en el aula, ni se centra exclusivamente en ella, sino que
involucra un trabajo previo, pero tampoco termina allí sino que contempla
responsabilidades profesionales fuera del aula.
Las actividades que se me asignaron durante el ciclo escolar 2016-2017 y durante el
semestre 2017-A son:
Atender un grupo de tutoría de 35 estudiantes de primer año (primero y segundo
semestres), dicha tutoría involucra detectar necesidades y problemáticas del grupo para
tratar de ayudarlos, identificar alumnos en riesgo de reprobación y/o deserción para
evitarlo, también abarca la autorización de permisos de los estudiantes para no asistir a
clases, atender a los padres de familia que acudan, citarlos a reuniones para entregar los
avances de cada uno de los estudiantes y las demás inherentes a la tutoría, como participar
en el programa ConstuyeT. Cada semana se lleva a cabo una sesión de tutoría de 50
minutos y cuando el docente lo considera necesario se toman módulos de la clase.
También participo como presidenta del grupo colegiado de Matemáticas del plantel, lo cual
implicó citar a reuniones a los colegas para diseñar e implementar un proyecto para
aumentar los resultados de los estudiantes en la prueba PLANEA 2017. Dicho proyecto se
llevó a cabo del 23 de enero al 31 de marzo.
Asimismo como integrante de la Academia de Matemáticas a nivel estatal, formo parte del
grupo de profesores encargados de diseñar instrumentos de evaluación estandarizados para
aplicarlos al final del semestre y medir los logros obtenidos por los estudiantes de todos
los planteles del estado. Dicho proyecto se titula Prueba Sextante. Para llevarlo a cabo
asistimos a cuatro sesiones sabatinas en las Oficinas Generales de COBAEZ,
particularmente trabajé para el instrumento de Matemáticas II. Dichos exámenes de
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aplicaron el pasado 21 de junio, aún no hemos hecho el análisis de los resultados, aún
estamos trabajando en ello.
Además soy la encargada de promover y difundir la participación activa de los estudiantes
en la Olimpiada Nacional de Matemáticas, así como de su asesoramiento y
acompañamiento durante todas las fases de selección (escolar, regional y estatal). En esta
ocasión la fase escolar se aplicó el 17 de marzo a 47 estudiantes de segundo y tercer
semestre, de ellos se seleccionaron los 6 con más alto porcentaje y participaron en la fase
regional el 28 de abril en la ciudad de Fresnillo, a la fase estatal sólo pasó uno y asistimos
al examen el día dos de junio en la ciudad de Zacatecas, hasta ahí terminamos nuestra
participación porque el alumno no logró pasar a la siguiente etapa.
De igual forma soy encargada del taller de dibujo geométrico, el cual consiste en preparar a
los estudiantes que participan en los concursos artístico-culturales de los Colegio de
Bachilleres a nivel regional y estatal. Estos encuentros se llevaron a cabo el 19 de mayo en
el municipio de Chalchihuites, Zacatecas, no se logró el paso a la fase estatal.
Aunado a lo anterior se participa de distintas formas en diversas actividades que durante el
ciclo escolar se llevan a cabo como son: diseño y aplicación del curso propedéutico para
alumnos de nuevo ingreso, preparar honores a la bandera, organizar la bienvenida de los
estudiantes, participar en los desfiles del 16 de septiembre y 20 de noviembre, la posada
navideña, los concursos de conocimiento, los festejos del 14 de febrero, día del niño, día de
la madre, día del estudiante, los encuentros deportivos y culturales, se organiza y participa
en la promoción escolar (exporienta), y en el evento de clausura de fin de cursos.
3. Filosofía de Enseñanza y Aprendizaje.
a) Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Describir el proceso de enseñanza-aprendizaje es otro aspecto fundamental para nuestra
labor docente porque involucra todo lo que hacemos con nuestros estudiantes para lograr
que se interesen en el estudio y por ende aprendan los contenidos.
El proceso de enseñanza - aprendizaje se define "el movimiento de la actividad
cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la formación de una concepción científica del
mundo". Se considera que en este proceso existe una relación dialéctica entre profesor y estudiante, los cuales se diferencian por sus funciones; el profesor debe estimular, dirigir y controlar el aprendizaje de manera tal que el alumno sea participante activo, consciente en
dicho proceso, o sea, "enseñar" y la actividad del alumno es "aprender".
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Algunos autores consideran como componentes del proceso de enseñanza a los objetivos, el
contenido, los métodos, los medios y su organización los que conforman una relación lógica interna.
Es decir, el proceso de enseñanza-aprendizaje involucra todo lo que se lleva a cabo dentro y
fuera del aula entre los estudiantes y el docente, con el objetivo de lograr que los alumnos y alumnas adquieran un aprendizaje significativo que les sea de utilidad en su vida cotidiana.
Bajo esta guía trato de llevar a cabo mi práctica docente, pero aún no lo logro del todo me
falta conocer mejor a mis estudiantes para diseñar actividades que les sean interesantes y a la vez motivadoras.
b) Relación docente-alumno.
Desde el inicio de mi actividad docente he fomentado el respeto entre los estudiantes y yo,
así como entre ellos mismos, con la mayoría de ellos lo he logrado aunque sigue habiendo
estudiantes que no siguen las reglas establecidas, que tienen una conducta no apropiada
dentro del aula y fuera de ella, en estos casos cito a los padres de familia y en conjunto
trabajamos para solventar estas situaciones.
Trato de acercarme a los estudiantes, conocer sus intereses y problemáticas, aunque algunos
se resisten y ponen una barrera pero en la medida de lo posible lo logro, aún me falta
mucho en este aspecto, porque soy muy reservada y seria y ellos manifiestan que se aburren
en mis clases que les gustaría que fueran más divertidas, pero mi carácter no es muy abierto
y me cuesta trabajo ser graciosa.
c) Experiencia como docente.
Soy docente desde octubre del 2009, inicié impartiendo la asignatura de Informática I y II
y en el 2012 me perfilé por las matemáticas y en la actualidad imparto Matemáticas I y II y
Cálculo Diferencial e Integral I y II. Desde el inicio he trabajado en el Colegio de
Bachilleres Plantel Valparaíso. Estoy por cumplir 8 años de experiencia docente y siento
que aún me falta mucho por aprender.
d) Ética profesional.
La ética profesional implica una serie de principios y de reglas que una actividad
profesional deberá observar en la realización de su quehacer docente y entonces desde las
mismas tomadas como pilares y bases de acción pretende regular todas las acciones y
actividades que se lleven a cabo en el marco de tal profesión.
Tomando en cuenta lo anterior, en todo momento me he conducido convencida que los
principios universales deben considerarse en cualquier actividad humana, por tal motivo me
considero respetuosa, honesta, fraternal, solidaria y tolerante en mi práctica docente, porque
hasta este momento nunca he tenido problemas por falta de algún principio con ninguno de
mis estudiantes ni tampoco con mis colegas y compañeros de trabajo.
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4. Metodología de enseñanza.
a) Estrategias de enseñanza.
Mencionaré de forma general como llevo a cabo mis sesiones.
Habitualmente les pido que realicen una investigación previa al tema que abordaremos,
para que tengan una noción de lo que veremos en clase, aunque no se la pido de forma
escrita, posteriormente mediante una lluvia de ideas rescato lo que hayan investigado, los
temas los abordo mediante diapositivas complementando con videos que rescato de
internet, una vez que he expuesto el tema resolvemos ejemplos; y mediante equipos solicito
a los estudiantes que resuelvan ejercicios y situaciones problema que se encuentran en su
libro de actividades.
Para reforzar lo aprendido pido a los estudiantes que pasen al pizarrón a compartir con el
resto del grupo el método que utilizaron para resolver la actividad, y en caso de errores
entre todos vamos analizando y resolviéndolos correctamente.
A continuación mencionaré las actividades que formaron parte del portafolio y fueron
realizadas durante el semestre 2017-A:
Al inicio del semestre se les pidió a los estudiantes que de manera individual
investigaran los conceptos básicos de la Geometría, por ser la base de estudio de la
asignatura de matemáticas II. Posteriormente contestar una serie de preguntas
relacionadas a la investigación
Mediante equipos elaboraron una línea del tiempo sobre la historia de la Geometría
y la expusieron al resto del grupo.
Otra actividad consistió en elaborar un mapa mental sobre la clasificación de los
ángulos. Previo a esto debían investigar y de ser posible traer las imágenes y/o hacer
los dibujos correspondientes.
Resolvieron una serie de ejercicios sobre la suma y resta de ángulos escritos en
forma sexagesimal.
Mediante binas trazaron en la libreta los puntos y rectas notables de los triángulos y
después contestaron unas preguntas relacionadas con este tema. Anexo V.
Resolvieron ejercicios donde emplearon las propiedades de los triángulos. Anexo
VI.
En equipos elaboraron una maqueta de un puente utilizando cerchas triangulares,
donde analizarían la aplicación de los triángulos congruentes y los semejantes
(Teorema de Tales y Pitágoras).
Elaboraron mediante el software Geogebra un árbol pitagórico.
Resolvieron ejercicios utilizando las razones trigonométricas.
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Elaboraron y analizaron las gráficas de las funciones trigonométricas seno, coseno y
tangente también en geogebra. Anexo X.
Solucionaron ejercicios de aplicación de la Ley de Senos y Cosenos.
b) Material didáctico.
Para exponer la clase utilizo diapositivas, videos, el software Geogebra, fotocopias de
lecturas relacionadas al tema en cuestión, los estudiantes cuentan con un libro de texto que
contiene varios ejercicios y situaciones problema, estos ejercicios se complementan con
otros que tomo de internet u otros libros.
También utilizamos juego de geometría para realizar trazos de figuras geométricas, colores,
plumones y papel bond.
c) Evaluación de los aprendizajes.
Se lleva a cabo una evaluación diagnóstica al inicio de cada bloque, con el fin de identificar
los saberes previos de los estudiantes; durante el proceso se lleva a cabo una evaluación
formativa tratando en todo momento de dar la retroalimentación necesaria, en este
momento no siempre utilizo algún instrumento de evaluación, finalmente llevo a cabo una
evaluación sumativa donde integro diferentes aspectos (Examen escrito 50%, portafolio
20%, tareas 10%, autoevaluación 10%, asistencia y puntualidad 10%) , esta con el fin de
emitir una calificación final, donde la calificación mínima aprobatoria es 6 y la máxima 10.
Durante el semestre se llevan a cabo 3 evaluaciones parciales (cada 1.5 meses
aproximadamente), al fin del semestre los estudiantes que hayan obtenido una calificación
reprobatoria en algún parcial tienen derecho a evaluación de recuperación, aquellos que
reprueben recuperación o más de un parcial reprobado durante los parciales pasan a la
evaluación extraordinaria, si vuelven a reprobar tienen derecho a una evaluación a título de
suficiencia, una vez que hayan agotado todas estas posibilidades de aprobar la asignatura y
no lo hayan logrado tienen derecho a llevarse dos materias a recursamiento durante el
semestre siguiente.
En este rubro durante el semestre que está por finalizar en el primer parcial tengo un 7.5%
de estudiantes reprobados, en el segundo parcial aumentó considerablemente el número de
reprobados a un 20%, haciendo el análisis de esto pude constatar que les afecto que dicha
evaluación se llevó a cabo cuando regresamos del periodo vacacional de semana santa y
venían muy distraídos y no lograron retomar el ritmo en las actividades; en el último parcial
sólo el 5% reprobó.
La semana del 26 al 30 de junio se llevará a cabo la evaluación de recuperación, espero
lograr que aprueben la mayoría de los estudiantes. Esto espero lograrlo mediante las
asesorías que se llevarán a cabo durante dicha semana como reforzamiento antes de que
hagan el examen.
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5. Elaboración de reflexiones.
a) Actualización profesional docente.
Desde el inicio de mi labor docente he procurado prepararme profesionalmente, sobre todo
porque mi preparación es universitaria, soy Licenciado en Contaduría Pública y también
cuenta con una carrera técnica en Computación, de ahí que cuando ingresé a lo docencia el
reto fue aún mayor porque carecía de conocimiento pedagógico para llevar a cabo dicha
labor.
Lo primero que hice fue estudiar una Maestría en Educación con enfoque en las Nuevas
Tecnología de la Información y Comunicación en la Universidad Interamericana para el
Desarrollo (UNID) sede fresnillo, Zacatecas.
También tomé el diplomado en línea sobre Competencias Docentes impartido por la
Universidad Pedagógica Nacional (UPN), con especialidad en Competencias Docentes.
Me certifique en Competencias Docentes para la Educación Media Superior por la
ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior).
He participado en diversos talleres sobre temas educativos, así como en conferencias,
diplomados en tutorías y coloquios de educación, llevados a cabo por diferentes
instituciones educativas de nivel medio superior y superior.
Así mismo durante el ciclo escolar 2016-2017 llevé a cabo el curso en línea “Observar para
aprender: prácticas docentes en el aula” impartido por la Subsecretaria de Educación Media
Superior a través de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico, y el “Taller sobre
Desarrollo Profesional Docente para la Mejora de los aprendizajes en matemáticas en
estudiantes de Educación Media Superior”, impartido por las mismas instituciones
anteriores y el Centro de Investigación y Estudios Avanzados.
Mi preparación continúa hasta este momento con mi participación en este curso de
Formación de Evaluadores del Desempeño Docente, porque estoy aprendiendo y
reforzando conocimientos.
Estoy convencida que la actualización docente es fundamental para un mejor desempeño
docente porque la sociedad es cambiante y no debemos quedarnos únicamente con lo que
ya sabemos, cada ciclo escolar recibimos generaciones de estudiantes que ya no son igual a
los anteriores de ahí que también nosotros debemos estar preparados y actualizados para
cubrir las necesidades y carencias de nuestros estudiantes.
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b) Resultados de mi práctica docente.
Para la elaboración de este portafolio consideré la asignatura de Matemáticas II, debo decir
que no se lograron ver todos los bloques únicamente el I, II, III, IV, V y VI, esto se debe a
que durante el semestre se presentaron interrupciones no previstas que afectaron el avance
del semestre.
El inicio del semestre se retrasó dos semanas debido a un paro laboral por falta de
incumplimientos del patrón, también se presentaron varios suspensiones por actividades
como los festejos del día 14 de febrero, otra actividad que promueve el valor de la
responsabilidad llevada a cabo el 26 de abril en el marco del día del niño, el festival que se
prepara para festejo de las mamás el 9 de mayo, los encuentros deportivos magisteriales
celebrados el 11 y 12 de mayo , el festejo del día del maestro el día 16 de mayo, la
celebración del día del estudiante el 23 de mayo, los encuentros artístico culturales a nivel
regional el 19 de mayo y los estatales el día 25 de mayo, la despedida de los estudiantes de
sexto semestre el 13 de junio, la clausura el 22 de junio y la exporienta el 27 y 28 de junio.
Y las reuniones que se llevan a cabo para la organización de todo lo anterior, las cuales
generalmente son a las 12:40 horas, estas no están reguladas entonces sólo se nos avisa y se
suspenden las clases, se realizan 2 reuniones por mes y si hay algún asunto extraordinario
que tratar se nos cita nuevamente.
Hemos solicitado a la dirección del plantel que planifiquen las reuniones porque citarnos en
cualquier día impide que podamos considerar estos eventos en nuestra planeación de clase
y nos atrasemos en los temas. Además de que generalmente afectamos al mismo grupo.
Esto sucede a partir del presente ciclo escolar porque el director decidió omitir las
reuniones de consejo técnico por considerar que se perdía mucho no dando clases un día
completo, pero le hemos hecho ver entre varios compañeros que haciéndolo de esa forma se
pierde mucho más, pero se terminó el ciclo escolar y nuestra petición no fue atendida.
Por todo lo anterior no se pudo abarcar el contenido de toda la asignatura.
6. Balance y metas.
a) Autoevaluación
Considero que me faltó implementar otras estrategias de enseñanza que abarcaran los
estilos que cada estudiante tiene para aprender, y aunado a ello diseñar actividades
dinámicas e interesantes para los estudiantes y lograr con ello que se sintieran motivados
por realizarlas.
Porque aunque si realizaron las actividades propuestas, podía ver que la mayoría lo hacía
meramente por cumplir, fueron pocos los que manifestaron que les gustaban.
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Me faltó elaborar instrumentos de evaluación para algunas actividades.
No todo estuvo mal, porque hay estudiantes que sí lograron adquirir el conocimiento de los
temas abordados y se vio reflejado en su actitud y sus calificaciones.
Me queda claro que un portafolio de evidencias no es una mera acumulación de trabajos al
azar, sino que debe contener las evidencias que muestren el crecimiento gradual y los
aprendizajes logrados por los autores en relación con la actividad profesional que realicen.
De ahí que considero que a mi portafolio le faltan varios elementos para que cumpla tal
función.
b) Problemáticas, necesidades, debilidades, fortalezas, mejoras.
Considero que me falta mucho para lograr que los estudiantes adquieran un aprendizaje
significativo, porque no les pregunto cuáles son sus inquietudes, intereses y/ necesidades,
sólo me limito en la mayoría de las ocasiones a llevar a cabo una clase tradicionalista, y con
ello no quiero decir que este método sea malo, sino que se debe conjuntar con otros para
que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea de calidad.
Con todo lo que he aprendido hasta el momento con la maestría, la certificación, los
diplomados, cursos, talleres y conferencias en las que he participado me puedo dar cuenta
que tengo varias herramientas para modificar mi práctica docente, estoy convencida que
debo hacerlo, y aunque todo lo anterior me ha dotado del conocimiento para llevarlo a la
práctica considero que aún no he sabido cómo hacerlo, si tengo las ideas pero no logró
aterrizarlas, esto es algo que me frustra como docente y a veces me desespera.
Un problema que tuve para completar este portafolio fue que algunas evidencias las tengo
en mi teléfono celular y no he podido rescatarlas porque al conectarlo al equipo no lo quiere
reconocer por tal motivo los anexos están incompletos.
Creo que una de mis fortalezas es reconocer que es tiempo de modificar mi práctica
docente y que tengo el conocimiento y las herramientas para llevarlo a cabo y que lo voy a
lograr, porque me gusta lo que hago y deseo ser mejor cada día.
c) Metas a futuro a partir de lo alcanzado.
Modificar mi práctica docente implementado estrategias más dinámicas y actividades más
llamativas e interesantes para los estudiantes, previo a ello, elaboraré un instrumento para
conocer los gustos, intereses, necesidades e inquietudes de los alumnos y alumnas y partir
de ahí para el diseño de mi planeación.
Otra meta es elaborar instrumentos de evaluación para todas y cada una de las evidencias
de aprendizaje que realicen los estudiantes.
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7. Anexos
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8. Referencias electrónicas
http://www.eumed.net/libros-
gratis/2009c/583/Proceso%20de%20ensenanza%20aprendizaje.htm
https://www.definicionabc.com/general/etica-profesional.php