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ÍndicePortada ..............................................1Mensaje del Rector ...........................2Cultura...............................................3Inter a la vanguardia del desarrollo profesional .........................................7Estudiantes en acción ......................22Buenas Nuevas ................................25De impacto a los estudiantes ...........26Enlace Inter y la comunidad ............33Servicio Religioso y Graduación .....40

La Universidad Interamericana de Puerto Rico y Coca Cola se unieron para realizar la tercera edición de la competencia Tiger Venture: Despierta el empresario en ti. En la misma se reconocieron las mejores ideas de ne-gocios entre los representantes de los distintos recintos. Todos los finalistas de cada recinto reciben un premio de $100. Los primeros cuatro lugares en la etapa final obtienen una beca de $1,000 y un internado en la empresa Coca Cola.El Recinto de Arecibo realizó la Etapa 1 de la competencia con la participa-ción de 6 estudiantes representando los programas de Desarrollo Empresarial y Gerencial, Contabilidad, Enfermería y Educación. El jurado de esta eta-pa estuvo compuesto por la Dra. Carmen R. Román, profesora de Mercadeo del Programa Graduado de Administración de Empresas, CPA Ismael Velázquez, profe-sor del Departamento de Ciencias Económicas y Administrativas, Elidio Aldarondo, empresario y di-rector del Centro de Desarrollo de Pequeñas Empresas y Tecnología en el Recinto de Arecibo, Alexander

Rosado, empresario de Ready to Talk y Andrés Santiago, presidente del Consejo de Estudiantes del Recinto. Los finalistas seleccionados fue-ron Carlos Castillo del Programa de Desarrollo Empresarial y Gerencial e Isabel R. Pogozelski del Programa de Enfermería. La idea de negocio del joven Carlos Castillo fue el desarrollo de Rescue Life, un brazalete que mide el pulso y la presión arterial del usuario en tiem-po real, con la versatilidad de poseer un localizador (GPS). En caso de emer-gencia, emitirá un aviso a la persona designada o al 911 mediante un men-saje de texto. Mientras, por otro lado, La joven Isabel R. Pogozelski presen-tó la idea de desarrollar el Institute of Emergency Management, una ins-titución educativa privada que ofrece capacitación y consultoría del plan de acción de emergencias. Imparte los cursos de Incident Command System aprobados y requeridos por FEMA y

brinda consultoría en el plan de acción de emergencias y diseño de simula-cros. Ambas propuestas pasaron a la Etapa 2 en donde compitieron contra 11 ideas de negocios de otros recintos. En esta etapa, todas las ideas presenta-das fueron evaluadas por los siguien-tes empresarios que fungieron como jueces: Carmen Marti, directora eje-cutiva de Puerto Rico Small Business and Technology Development Center (SBTDC), Manuel Cidre, de las em-presas Los Cidrines y el joven Orlando Montañez, de la empresa Cube Group Events. La premiación se llevó a cabo el 30 de mayo de 2013, donde nuestro representante Carlos Castillo obtuvo el segundo lugar. Este logro permitió que el Recinto de Arecibo fuera el único en haber tenido estudiantes premiados dentro de los primeros dos lugares en cada una de las tres ediciones por lo cual se recibó la beca y el internado. En la primera edición (2011), las estudiantes Elsie

Tercer año de éxitos en la competencia Tiger VentureDra. Ivonne Delgado, Departamento de Ciencias Económicas y Administrativas

Maldonado (Contabilidad) y Jennifer Torres (Desarrollo Empresarial y Gerencial) obtuvieron el primer y se-gundo lugar, respectivamente. En la segunda edición (2012), la estudiante Michelle Faría (Contabilidad) obtuvo el segundo lugar. En el caso particular de Michelle Faría, luego de culminar su internado, se quedó trabajando en la empresa Coca Cola como “Junior Accountant” y actualmente fue pro-movida a “General Accountant II”. Queda demostrado que nuestro Recinto cuenta con estudiantes in-novadores y creativos. Nos llena de orgullo cada vez que los nuestros se destacan en este tipo de eventos. Estas actividades ofrecen oportunidades que contribuyen a su desarrollo pro-fesional más allá del salón de clases. Les exhortamos que aprovechen futu-ras oportunidades y continúen cose-chando éxitos.

PORTADA

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Universidad Interamericanade Puerto Rico

Recinto de Arecibo

Comité de Publicaciones:Prof. María Leonor DelgadoSra. Sara AbreuProf. Wanda BalseiroDr. Rafael Ramírez Rivera Junta Editora:Dr. José ValleDr. Josué SantiagoDr. Juan R. HortaDr. Ángel M. TrinidadDra. Brenda Corchado

Transcriptora:Sra. Ana Rosario

Fotografía:Sr. Rafael Colón, Sr. Elmer Caldero, Sr. Carlos Gotay y colaboradores

Arte, Fotos y MontajeSr. Roberto Robles MirandaArtista Gráfico UIPR - Arecibo

El propósito de la publicación es ser un medio de comunicación idóneo para mantener informados a estu-diantes, facultad, administración y comunidad en general sobre las aportaciones y actividades más so-bresalientes del Recinto de Arecibo de la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Esta publicación reconoce el ambiente universitario crítico y reflexivo que se da en este Recinto para ofrecer la enseñanza de calidad que promueve el éxito estu-diantil.

Guía para la Redaccióny Presentación de Escritos

Los escritos sometidos a “Krónicas” deben reunir los siguientes criterios:

CONTENIDOA. Debe ser una reseña informativaB. Debe incluir: 1. Título 2. Voz (se recomienda la 3ra persona) 3. Descripción de la actividad o evento 4. ¿Cuál es la propuesta de los recursos respecto al tema trabajado? 5. Fotos, si lo amerita

NOTA:Los trabajos no deberán exceder de cuatro páginas (8.5” X 11”) a doble espacio, letra Times a 12 puntos; puede ser grabado en CD o enviado por correo electrónico a (kronicas@arecibo.inter.edu) en el programa Word de Windows. Las FOTOS o ilustraciones deben enviarse aparte(en alta resolución - 300 dpi ó más) NO INTEGRADAS AL TEXTO.

La Junta Editora se reserva el derecho de editar, aceptar o

rechazar los trabajos sometidos.

MENSAJE DEL RECTOR

Esta edición está dedicada a nuestra comunidad universitaria y a nuestra comunidad externa. Las cuales nos han apoyado con su patrocinio en casa paso firme que damos por el bienestar, fortalecimiento y crecimiento profe-sional de nuestro país.La Universidad Interamericana de Puerto Rico, al cumplir sus cien años de fundación, tiene una responsabili-dad ineludible no solo con Puerto Rico sino con el mundo; esto ocurre en el momento en que nos insertamos en las redes educacionales globales que sur-gen desde el desarrollo del Internet. Implica evolución y efectos dinámicos que nos certifican y acreditan como una Universidad de vanguardia y, por ende, de excelencia académica. El Recinto de Arecibo es una exten-sión de esos 100 años de los cuales validan cincuenta y cinco años de pro-greso que comenzaron con unos veci-nos de Arecibo y pueblos limítrofes hasta transgredir el marco geográfico al ofrecer ofertas académicas virtua-les al extranjero. Sin embargo, esto no ha opacado la fidelidad a los princi-pios gestores de formar profesionales sustentados en los valores cristianos ecuménicos. En la actualidad, el Recinto cuen-ta con una variedad de ofrecimien-tos académicos, la cual incluye: 15 Maestrías, 25 Bachilleratos, 6 Grados Asociados y 7 Certificados Técnicos Vocacionales. Además, somos el único Recinto en ofrecer el grado de maestría en Anestesia que se en-cuentra acreditado por el Council on Accreditation of Nurse Anesthesia Educational Programs. Además, nuestra oferta académica continúa en expansión hacia la educación a distan-cia al poseer en el área de la Educación varios bachilleratos con diferentes es-pecialidades completamente a distan-cia y contar con centros cibernéticos

en Hatillo y en Orlando, Florida. Todo esto apoyado siempre por un claustro competente y especializado que per-mite esa búsqueda e intercambio de conocimiento más allá del salón y que posibilita viajar por los espacios de las redes cibernéticas. Esta modalidad de enseñanza ha permitido a nuestra “Casa de Estudios” validar su meta de “facilitar el acceso a la Educación Superior mediante acciones vitales que superen barreras económicas, so-ciales, físicas y geográficas”. Es por eso, que nos caracterizamos por ser una institución de servicio y dedicación para nuestros estudian-tes, quienes son nuestra razón de ser. Nuestra cultura de Éxito Estudiantil lo confirma hoy, al contar con la clase graduando más grande de los últimos diez años. El pasado 11 de junio de 2013 se les confirió el grado a 782 graduandos.Es verdaderamente un honor poder destacar que el éxito estudiantil que hoy disfrutamos se caracteriza por los servicios que se les brindan a los estudiantes en una continua interrela-ción con las experiencias curriculares y extracurriculares.En los últimos cinco años hemos logrado posicionarnos en el atletis-mo, en las Justas de la Liga Atlética Interuniversitaria (LAI). Además, al-rededor de diez estudiantes fueron be-cados por la Oficina de Deportes, lo cual contribuyó a incentivar nuestros atletas para un mayor rendimiento en los eventos que participaron.En cuanto a los Programas de Internados e intercambios los mismos ofrecen al estudiante la oportunidad de ampliar sus conocimientos en esce-narios locales e internacionales, lo que amplía sus horizontes intelectuales y académicos. Durante este año varios estudiantes de distintos programas académicos como: Administración de Empresas Biotecnología, Enfermería, Trabajo Social y Justicia Criminal par-ticiparon en los siguientes proyectos: • Internado Legislativo Jorge Alberto Ramos Comas en Puerto Rico• Internado de la Fundación Ortega y Gasset de Toledo, España• Internado de la Fundación Ortega y Gasset en Argentina• Internado Congressional Hispanic Caucus Institute, Washington, D.C.• Internado de Investigación en Estados Unidos, Nebraska Summer Research y Wichita, Kansas Institute of ResearchTambién tenemos estudiantes que, para ampliar sus conocimientos

en el lenguaje de señas. solicitaron a la Universidad de Gallaudet en Washington D.C. tomar un curso in-termedio de señas durante el mes de junio 2013.Como vemos, nuestros estudiantes no tienen límites porque sus expec-tativas de crecimiento los llevan a cruzar fronteras que los capacita a vivir experiencias que solo aquí en la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Arecibo apoyamos para que así puedan lograr sus metas de experiencia académica.Otras de las muestras de respaldar el desarrollo integral del estudiante es la concesión de becas y ayudas económi-cas institucionales. Estudiantes de dis-tintos Programas Académicos recibie-ron la Beca Copa Presidente, además, tenemos la Beca Dr. Pedro Mayol y contamos con el Programa de Honor. Por otro lado, nuestros estudiantes del Programa de Biotecnología reciben una beca derivada de un donativo de la Fundación Xerox en reconocimien-to a sus investigaciones relacionadas al área de las ciencias. Como hemos destacado cada una de estas experiencias les han brindado a los estudiantes del Recinto de Arecibo herramientas académicas, culturales y de praxis social que los ayudará significativamente en su formación integral.El camino recorrido hoy por cada uno de ustedes tanto comunidad universi-taria como la comunidad externa no ha sido fácil. Pero sé que nuestras hue-llas han sido precisas y profundas al marcar el paso firme que nos conduce a la excelencia académica; además te-niendo siempre a nuestro Dios como faro de luz en medio de nuestras difi-cultades. Es por eso, que quiero com-partir la notificación de reafirmación de la acreditación de la Middle States Commission on Higher Education al destacarnos como una institución de compromiso, servicio y excelencia académica.Finalmente enfatizo el valor de la gratitud como norte de nuestra labor y cito a William Shakespeare al decir “La gratitud es noble recompensa de las almas generosas”. Y hacerme eco de estas palabras para agradecer a la comunidad universitaria y a la comu-nidad externa por apoyarnos en esta gesta académica y poder celebrar el logro del éxito estudiantil.

Dr. Rafael Ramírez RiveraRector

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Encuentro de escritores y escritoras en MadridDr. José L. Sierra1, Departamento de Ciencias Sociales

1 El autor es parte de la facultad del Programa de Maestría en Trabajo Social de la Universidad Interamericana Recinto de Areciboy estudiante del Programa de Creación Literaria de la Universidad del Sagrado Corazón

El Hotel Santo Domingo de Madrid, España sirvió como espacio para la discusión de escritores y editores li-terarios puertorriqueños. Algunos en su camino a París, otros de paso en Madrid, pero todos con la común idea de compartir entre colegas e interesa-dos en la literatura. Para muchos en diciembre de 2012 se despedía el año no antes sin el compartir de preocupa-ciones, ideas y comentarios de escrito-res e interesados en la escritura crea-tiva. Rosario Calderón, José L. Sierra y Juan Carlos Rueda entre otros, pudieron vencer el frío de la época y convertir ese espacio en un cálido y ameno compartir. La Dra. Vilma Byron (editora) escuchó y reaccionó

con algunos de sus colaboradores del campo de la escritura.

se compartió la necesidad

de continuar trabajando

con la literaturapara niños

Sin mayores presunciones, los escrito-res y personas, vinculadas al campo, esbozaron con interés la importancia de retomar o evaluar el impacto de la

CULTURA

¡Qué orgullo para un pueblo!poder haber contadocon hombres de la talladel gran Pachín Marínque ofrendara su vidapor un pueblo lejanoque luchara sabiendoque podía morir

Un día, el joven bardodijo adiós a su madre,dijo adiós a su pueblo,dijo adiós a su amor;y partió valerosohacia la hermana Cubaque luchaba furiosacontra el cruel opresor

De esa aventura nuncaregresó nuestro hermano,pues luchando valientela muerte lo encontró,cubriéndose de gloriacayó el héroe y poetamurió como los grandescon orgullo y honor

Recordando a

PachínMarín

Por: Milagros Amador

literatura de género. Se discutió con posiciones diversas, cónsonas y di-sidentes, cómo la literatura ha servi-do de herramienta para adelantar los derechos igualitarios de la mujer. De la misma forma, se compartió la ne-cesidad de continuar trabajando con la literatura para niños. En este caso, se identificaron los espacios donde se hace necesario el abonar mayores tra-bajos que atiendan dimensiones como: salud, espiritualidad, sociedad, civis-mo y responsabilidad social. Uno de los temas más interesantes fue el apun-tar a cómo los trabajos literarios po-drían continuar atendiendo temas sen-sibles y típicamente controversiales en el contexto isleño y latinoamericano.

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Queremos reconocer la labor de un equipo holístico de trabajo que se constituyó entre el Municipio de Arecibo, el Centro Cultural René Marqués, el Club Cívico de Damas de Puerto Rico, Capítulo de Arecibo y el Comité Organizador Semana de las Humanidades 2013 de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Arecibo. Todos estos cons-piraron para que esta celebración, la Semana de la Humanidades, se con-virtiera en una de crecimiento cultu-ral y humanístico que tanta falta hace a nuestro país.El 11 de marzo de 2013, se celebró en la Casa Ulanga, de Arecibo, el 150 Aniversario del natalicio de Francisco Gonzalo Marín, mejor conocido y recordado por su pueblo natal por “Pachín Marín”. Una de las figu-ras más polifacéticas del Siglo 19 en Puerto Rico. Este cultivó el género literario de la poesía, colaboró en la redacción de un pequeño periódico ti-tulado El Universo y más tarde fundó el periódico El Pastillón en el 1887.Es a partir de ese año que su vida tomó un nuevo giro al asistir a una histórica asamblea en Ponce en la cual se fundó el Partido Autonomista. Allí conoce a Don Ramón Baldorioty de Castro y surgió en él un entusiasmo con sus ideales y su patriotismo que lo guiaría hasta el fin de su vida.

Es entonces cuando “Pachín Marín” ese año inicia una larga peregrina-ción por diferentes países como Santo Domingo, Venezuela, Martinica, Saint Thomas, Nueva York, Haití y final-mente Cuba, donde muere.Todos estos viajes causados por el exilio político al cual tiene que recu-rrir por la firmeza y la verticalidad de

150 Aniversario del Natalicio de Francisco Gonzalo MarínProf. Wanda I. Balseiro Chacón, Decana Asociada de Estudios

sus escritos a favor de autonomía de Puerto Rico lo cula generó conflictos y enemistades que lo obligaron a salir de su patria. Pachín Marín fue un hombre de gran visión de justicia y libertad. Hombre que estuvo señalado, perseguido y exiliado desde muy joven porque tenía conciencia temprana del gran proyecto

de anhelo de libertad y justicia para su país. Hombre que se hermanó con los ideales de libertad de otras naciones, haciendo suyas esas causas y viéndo-las iguales y amparadas en el mismo manto de derechos e igualdad. Todo esto lo llevó a dar la vida por ellas en Cuba. Curiosamente Marín ya ha-bía presagiado su vida en sus versos y había expresado el deseo de morir luchando por lo que creía, la libertad. A este respecto, señala el Dr. Ramón Luis Acevedo en su ensayo Pachín Marín: el poeta en libertad que cinco años antes de haber muerto él había reseñando su deseo de morir luchando por su amor a su patria; y cito:“Quiero morir en el agreste campo donde corrió mi juventud primera; y que al caer, el sol, un rubio lampo dis-perse entre mi mustia cabellera.Quiero morir de frente hacia una palma cubierto el rostro por gloriosa herida, de modo que, al huírseme sin calma, se detenga la niña de mi alma a ver cuán lenta se me va la vida”.En fin, fue un poeta rebelde que hizo honor en sus versos al amor que sentía por su patria. Poeta que no habla para sí o para un grupo en particular, sino para todo un pueblo. Su poesía refleja esas inquietudes sociales y políticas que se manifiestan como expresiones literarias genuinamente nacionales dentro de la literatura antillana.

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El Comité de Recinto Verde tiene la encomien-da de educar y concien-ciar sobre el medio am-biente. De propiciar las mejores relaciones eco-lógicas de las personas con la naturaleza y de las personas entre sí, que se interesen por el me-dio ambiente y sus pro-blemas. Sus miembros constan de profesores, personal no docente y estudiantes: Profa. Ilvis Aguirre, Sr. José Batista, Sr. Miguel Borrero, Sr. Elmer Caldero, Sr. Rafael Colón, Dr. Víctor Concepción, Sra. María del Carmen González, Sr. Armando Herrera, Profa. Mariel Llerandi, Sr. Marcos López, Sra. María Maldonado, Dra. Lizbeth Romero, Sr. José L. Sánchez, Sr. Andrés Santiago, Profa. Sonia Villaizán y Sr. José Wharton.Durante el semestre se realizaron una serie de actividades como el Bazar de la Amistad en febrero. Cada miem-bro del Comité Recinto Verde aportó los artícu-los para la venta. Se ofreció los talleres SEED (School Energy and Environmental Delegate) el sábado 23 de marzo, libre de cos-to por el US Green Building Council, Capítulo del Caribe. Con el propósito de que los participantes elaboren e im-plementen un plan de sostenibilidad escolar, se presentaron los siguien-tes talleres: Módulos Agua y ener-gía- Recurso: Arq.Fernando Abruña; Limpieza sostenible- Recurso: Julie García; Módulos Predio, Materiales y Calidad de ambiente interior- Recurso: Arq. Brenda Martínez; Proyecto Recinto Verde- Recurso: Dra. Diana Vega; Cosuam- Recurso: Dr. Ángel Torres; PR Recycling Partnership- Recurso: Ana Arache.Para celebrar el mes del Planeta Tierra en abril, se realizaron una se-rie de actividades, en las que se ini-ció con la divulgación electrónica de “Treinta ideas sustentables para mi convivencia en la Tierra”. Estas ideas se enviaban cada semana a través del

correo electrónico a la comunidad universitaria.5to. Congreso de Ambiente y Tecnología: Estrategias de energía al-terna, mediante conferencias y talle-res concurrentes, libre de costo en el Recinto. La recolección de equipo electrónico en el Recinto, en la que también par-ticipan las escuelas y la comunidad, con el auspicio de Ecologic PR, quién nos certifica las libras recuperadas.Presentación del Proyecto Ciudadano Científico con Astrid Maldonado del Fideicomiso de Conservación y la Hacienda La Esperanza en Manatí. Se ha fortalecido el programa de re-ciclaje mediante la disposición de contenedores colocados en los depar-tamentos académicos, oficinas admi-nistrativas, cafetería y áreas de mayor circulación del público. Se lleva a cabo campañas de orientación a la comuni-dad universitaria, en la recuperación de material a reciclar como aluminio, plástico, cartón, papel y periódicos.Constantemente llevamos a cabo

Recinto Verde informa...Dra. Diana Vega Ruiz

campañas de refores-tación para las áreas verdes y jardines del Recinto y la comunidad. Con mucho esfuerzo y entusiasmo se trabajó el Vivero Inter con la co-laboración del Ingeniero José Luis Sánchez y sus empleados. Estaremos trabajando la siembra y el cuido de árboles y de plantas ornamentales.Promovemos un mensaje de las mejores acciones para una vida en armo-nía con el ambiente a través de orientaciones al público en general. El viernes, 26 de abril se brindó una actividad educativa con la colabo-ración de la oficina de Mercadeo y su director Juan Carlos Rodríguez, en el Centro Comercial Plaza del Norte desde las 9:00 am hasta las 9:00 p.m. Desarrollo de proyec-tos innovadores rela-cionados con la educa-ción ambiental en las escuelas públicas, con la participación de los estudiantes de práctica docente del Programa

de Preparación de Maestros, del Departamento de Educación del Recinto.Tuvimos el primer Cine Foro Nocturno en el Centro de actividades de estu-diantes, con la película: The Burning Season. Hubo venta de pop corn, jugos y agua. También se llevó a cabo un Taller de Huerto Casero con el agrónomo Luis M. Torres y Sr. Luis José Ortiz, de la compañía Unlimited Agro Products. En el taller se distribuyeron bolsas de tierra preparada, literatura, plántulas de tomate, ajíes, lechuga, tomate, entre otros, con el propósito de que los par-ticipantes iniciaran su huerto casero en sus hogares. Para finalizar, el 30 de abril se reali-zó el primer Green Fashion Day, con la colaboración del profesor Noín Rivera. Participaron 30 estudiantes que elaboraron vistosos vestidos con materiales reciclados y alusivos a ele-mentos de la naturaleza. Los jueces lo fueron la Sra. Sara Abreu, Sra. Mariel Llerandi y el Sr. Armando Herrera. Los tres premios se les otorgó a: el Grupo Nocturno de Arte, Pedro Mina y Camille Amaro.Una vez más el Comité de Recinto Verde ha demostrado el sentido de responsabilidad y compromiso ante la iniciativa ecológica del Recinto, como enlace entre la comunidad universita-ria y la comunidad adyacente con su medio ambiente. ¡Enhorabuena!

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El miércoles, 1 de mayo de 2013 el Dr. Rafael Ramírez Rivera, rector del Recinto de Arecibo de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, con-vocó en el teatro a la comunidad uni-versitaria para celebrar y reconocer la existencia de los 25 años de la Revista Prisma. Para esta celebración se creó una Edición Especial de Prisma: Índice que cumple con el propósito de recuperar el contenido de Prisma, des-de su primer número hasta el presente. Es decir el Índice cubre los quince nú-meros publicados entre 1986 y 2010. De esta manera se facilita a los inves-tigadores la búsqueda de información y en adición, se destaca la aportación que ha hecho la Revista a la difusión de la investigación en el país.La persona encargada de producir este documento tan valioso para la in-vestigación lo es el Sr. Rafael Morán González, utuadeño y maestro de es-pañol quien pasa a formar parte en el 2001 del cuerpo de bibliotecario de nuestro Recinto de Arecibo. Por su labor ejemplar y profesional como bi-bliotecario se ha ganado el respeto y la admiración de sus colegas y pares en la educación. Gracias a su compromi-so, la colección periódica impresa que está a su cargo está muy organizada y recibe un buen uso por parte de los estudiantes, sobretodos, aquellos que estudian el grado de maestría. Morán es una artista en la preparación de exhibiciones de la historia gráfica de temas de interés para nuestra comuni-dad, ejemplo de ello fue la historia de la revista Prisma que expuso durante la celebración de los 25 años de la publicación.El esmero y la dedicación de su tra-bajo lo llevo a resaltar y recopilar

investigaciones de estos volúmenes de Prisma. El trabajo de esta Edición Especial: Índice lo organizo en tres secciones: autores, materias y títulos; les invitó a verlas en la página ciber-nética de nuestro recinto. Además, en la realización de este Proyecto se re-conocen a varias personas que apor-taron “su granito” para que este es-fuerzo saliera a la luz: a la Sra. Sara Abreu, directora del Centro de Acceso a la Información, a la Sra. María del Carmen González, bibliotecaria, a la Sra. Luz N. Silva, secretaria, a la Junta de Editores de Prisma, al Decanato de Estudios, al Sr. Roberto Robles y a to-dos aquellos que han colaborado con sus investigaciones para que la Revista Prisma siga siendo el medio de ebulli-ción académica que permite ampliar el marco de posibilidades que enlazan presentes diálogos e intertextuales lo-grando la diversidad de los estudios multidisciplinarios.Para finalizar, quiero mencionar que nuestra revista forma parte de la base internacional de datos de DIALNET, este es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gra-tuito, cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura cien-tífica hispana en Internet, recopilando y facilitando el acceso a contenidos científicos, principalmente a través de alertas documentales. Además cuenta con una base de datos exhaustiva, in-terdisciplinar y actualizada, que per-mite el depósito de contenidos a texto completo. Cuenta con casi 700,000 usuarios y tres millones de docu-mentos. Todos estos esfuerzos reafir-man lo dicho por nuestro Rector: “De Arecibo al Mundo”.

Celebración 25 años Revista PrismaProf. Wanda I. Balseiro Chacón, Decana Asociada de Estudios

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INTER A LA VANGUARDIA DEL DESARROLLO

Presentación en el 50mo Aniversario Conferencia Internacional College Board de P.R. y América (abril 2013) en el Centro de Convenciones de P.R. y 12do Congreso Puertorriqueño de Investigación Educativa (marzo 2013) en UPR, Río Piedras.La educación virtual o a distancia es una oportunidad y forma de aprendi-zaje que se acomoda al tiempo y ne-cesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la infor-mación y de los contenidos del tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación que proporcio-nan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales.Esta modalidad ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además, su importancia está incrementando es una herramienta para incorporar-nos al mundo tecnológico que será lo que muy próximamente predominará en muchos centros educativos. A tra-vés de ésta, además de la evaluación del maestro o tutor, también evalua-mos conscientemente nuestro propio conocimiento. Este estudio tiene como propósito describir el impacto de las califica-ciones de los cursos de los progra-mas de educación de maestros a dis-tancia o presencial en los resultados de las PCMAS. El problema plantea el efecto puede tener los programas de educación de maestros a distancia o presencial en los resultados de las PCMAS. Del mismo se derivan las si-guientes interrogantes: (1) ¿Cuáles son las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial?, (2) Las califica-ciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial, difieren significativa-mente? y (3) Las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial ¿se relacionan significativamente? Estas interrogantes dieron pie a las siguientes hipótesis de investigación

(Hi) y la posible nulidad de las mis-mas (Ho); (1) las calificaciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial difieren significativamente, (2) existe diferencia significativa entre las ca-lificaciones de los cursos en los pro-gramas de educación de maestros a distancia o presencial y (3) existe re-lación significativa entre las califica-ciones de los cursos en los programas de educación de maestros a distancia o presencial.

La educación virtual o a distancia es una oportunidad y forma de aprendizaje que se acomoda al tiempo

y necesidad del estudiante

Los hallazgos obtenidos en las califi-caciones en total del PEM incluyendo los cursos del PEG indican que no existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos en el progra-ma de educación de maestros a dis-tancia (45% A/B), y presencial (45% A/B.). Existe diferencia significativa entre las calificaciones de cursos en el programa de educación de maestros a distancia (20% C/D), y presencial (25%). Existe diferencia significativa entre las calificaciones con F de cur-sos en el programa de educación de maestros a distancia (17%) y presen-cial (9%). No existe diferencia signi-ficativa entre las calificaciones UW o W (18%) de cursos en el programa de educación de maestros a distancia y presencial (21%).Para los cursos medulares del progra-ma de Educación de Maestros (PEM), los resultados indican que existe dife-rencia significativa entre las califica-ciones con A y B de los cursos medu-lares en el programa de educación de

El impacto de los programas de educación de maestros a distancia o presencial en los resultados de las PCMASDr. Benjamín Vélez, Ed.D., Departamento de Educación

maestros a distancia (40 %) y presen-cial (47 %). No existe diferencia sig-nificativa entre las calificaciones con C y D de los cursos medulares en el programa de educación de maestros a distancia (25 %) y presencial (26 %). Existe diferencia significativa en-tre las calificaciones con F en cursos medulares en el programa de educa-ción de maestros a distancia (16 %) y presencial (7 %). No existe diferencia significativa entre las calificaciones UW y W de cursos medulares en el programa de educación de maestros a distancia (19 %), y presencial (20 %), respectivamente.Para los cursos del Programa de Educación General (PEG) los resul-tados indican que existe diferencia significativa entre las calificaciones con A y B de los cursos del PEG en el programa de educación de maestros a distancia (41%) y presencial (53%). Existe diferencia significativa entre las calificaciones con C y D de los cursos del PEG en el programa de educación de maestros a distancia (20%) y pre-sencial (25%). Existe diferencia signi-ficativa entre las calificaciones con F en cursos en el programa de educación de maestros a distancia (19%), y pre-sencial (9%). Existe diferencia signifi-cativa entre las calificaciones con UW y W en cursos en el programa de edu-cación de maestros a distancia (20%), y presencial (13%).En términos generales no existe di-ferencia significativa entre los cursos medulares del PEM en las calificacio-nes de C, D, F, UW y W, excepto en las calificaciones de A y B ; 40% a distan-cia y 47% presencial. Probablemente esto representa una relación baja y no significativa entre las calificaciones del PEM a distancia o presencial y los resultados de las PCMAS. Para los cursos del PEG los resultados indican que existe diferencia significa-tiva en lras calificaciones de A, B, C, D, F, UW y W, o sea, en todas las cali-ficaciones estudiadas. Probablemente esto representa una relación alta o moderada y significativa entre las

calificaciones de los cursos del PEG a distancia o presencial y los resultados de las PCMAS.

Los hallazgos obtenidos en las

calificaciones en total del PEM incluyendo los cursos del PEG

indican que no existe diferencia

significativa entre las calificaciones de

cursos en el programa de educación de

maestros a distancia (45% A/B), y

presencial (45% A/B)Como todo estudio existen unas limi-taciones que se atenderán en lo suce-sivo ya que esto es un estudio longitu-dinal y se continuará en los próximos años. Específicamente se identificarán los expedientes de los estudiantes que aprobaron curso en ambas modali-dades y se identificarán sus califica-ciones y resultados obtenidos en las PCMAS. Con los datos que hemos obtenido hasta el momento podemos señalar que los estudiantes en estos dos años de estudios no alcanzaron el 75% de “pass-rate” que requiere el Departamento de Educación Federal bajo la Ley No Child Left Behind. Para el año 2010 se obtuvo un 67% en la Institución y un 77% en la nación. Para el 2011 se obtuvo un 68% y un 79%, respectivamente. Finalmente, en la medida que se ofrezcan cursos a distancia de las diferentes especia-lidades de matemática, español, biolo-gía y otras del PEM se incluirán en el estudio.

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La aplicación de un marco teórico en la psicología se dirige a modificar la conducta haciendo énfasis, o en los pensamientos, o en las acciones, o en las emociones. Pero también, la apli-cación de un marco psicológico pue-de ejercer un efecto insospechado al aplicarse en el proceso de formación educativa de los seres humanos, in-tegrando una variable adicional a los pensamientos, acciones y emociones. Dicha variable está asociada a las acti-tudes y por ende, al sentido que damos a la vida misma. La logoterapia es ese marco teórico, el cual nos ocupa en este trabajo.A través del ejercicio que se materia-liza en este artículo, se presenta un esbozo de qué es la logoterapia, las variables que contribuyeron a que su gestor, Viktor Frankl, desarrollara la visión del ser humano que presenta. Además, la propuesta de incorporar este marco teorico como base de una educación integral que promueva la formación de un ser humano compe-tente, y las conclusiones correspon-dientes. Mas, para tener un cuadro claro de la logoterapia, hemos de co-menzar por su definición.La palabra Logoterapia etimológica-mente hablando, se origina del térmi-no “logos, el cual se refiere al “sentido”. La logoterapia indica, pues, “terapia o curación a través del sentido”. Su creador fue el doctor Viktor Frankl, un ser humano marcado por diversas vivencias, que fueron claves en el de-sarrollo de su marco teórico de perso-nalidad: Por un lado, una crianza den-tro de una familia funcional, de calor humano y de profundos valores reli-giosos (de la religión judía), una for-mación académica multidisciplinaria, su amor por la naturaleza y el arte…Por otro lado, sus dolorosas experien-cias en los campos de concentración nazi, que incluyen la pérdida de fami-lia, propiedad, trabajo y sus importan-tes escritos. De su formación, que in-cluyó su sufrimiento; su dolor; Frankl produjo lo que hoy conocemos como la logoterapia.Visión del ser humano: (Frankl, 1964, 1965, 1979, 1981, 1988)La concepción del ser humano de acuerdo con Frankl, incluye los si-guientes aspectos:1. la integración de las áreas “bio-

psico-social-espiritual”, haciendo

hincapié en la búsqueda de senti-do de la vida y en la temática de los valores.

2. el ser persona humana implica ser un permanente cuestionador; pre-guntarse por valores vivenciados o anhelados (relaciones, tareas, etc.), con respecto al valor de la propia vida y con relación al valor de la situación vivida.

3. el ser humano está verdaderamen-te ahí para, ante sus preguntas vitales, encontrar sus respuestas, responder a su vida en libertad.

Para Frankl el ser humano tiene como capacidad única y específica de su hu-manidad: la individualidad, unicidad, irrepetibilidad, libertad y la naturale-za noética (Capacidad de encontrar un sentido o significado), correspondiente al plano espiritual y Esta visión del ser humano está in-corporada en todo proceso terapéuti-co que implique la aplicación de este marco teórico psocologico. Asi mis-mo, se puede incorporar como vehícu-lo para un proceso educativo transfor-mador, que se dirija a la formación de seres humanos competentes con una educación holística que integre el as-pecto actitudinal y el efecto del senti-do que da a su vida como motor de di-cha transformación positiva de éxito.Si se toma en cuenta el enfoque logo-terapéutico, de acuerdo con Cabaco, (2007), González y Gilar (2008); además, Martínez, (2004) el proceso educativo debe tomar en considera-ción la tridimensionalidad competen-cial del aprendizaje. Dicho constructo se basa en los siguientes objetivos de formación humana (Risco y Sánchez, (2010): formación en el saber (cono-cimiento intelectual); formación en el saber hacer (habilidad). Implica el de-sarrollo de las destrezas que apliquen en este proceso; y formación en el sa-ber ser (competencia actitudinal).Al seguir esta línea de pensamiento podemos deducir que no basta con formar en competencias, y destrezas para un trabajo. “Para ser competen-te profesionalmente se debe ser com-petente personalmente” (Martínez, Buscarais y Esteban, 2002; Comellas, 2000). O como nos expresa García Ramos que a través de la experiencia de formación educativa se les expon-ga ( a los estudiantes) a “horizontes

El sentido de la vida como base para una educación integral que produzca competencia profesional: influencia del enfoque logoterapeútico en el éxito estudiantil y la calidad de vidaPor: Dra. Ramonita de Lourdes Díaz Jiménez, Ed. D; CPL; MC; PASS III vitales portadores de sentido” (García

Ramos, 2009, p. 27)Risco y Sanchez (2010) hacen énfasis en que aplicar un proceso educativo, que integre los objetivos señalados, implica la educación de la afectividad. Por lo tanto, aspectos como la au-toestima, el autoconcepto, la toma de conciencia de los límites ( o áreas de oportunidad que tiene cada persona) y capacidades, como parte de la per-sonalidad, el autoconocimiento de la afectividad, sus causas y consecuen-cias serán elementos claves para for-mar un ideal de vida estable. Por este medir la persona forjará la responsa-bilidad en su toma de decisiones y la libertad. Hadinger (2003) en su libro, Dar cora-je para la vida: Reforzar la autoestima y la personalidad de niños y adoles-centes, arroja luz sobre la importancia de la autoestima como parte de una formación educativa que desarrolle en ellos su sentido de valor como perso-nas, y de lo que hacen para enriquecer así su vida y la de los demás. Hadinger expresa que los educadores influyen positivamente en el desarrollo de una autoestima saludable en sus estudian-tes enfocando sus experiencias toman-do como base lo que dicho autor llama los cinco motivos o columnas funda-mentales de la autoestima: relaciones positivas, la competencia, orientación (metas y valores), ser buena persona y la alegría de vivir.Como parte de esta formación, se ha de exponer al ser humano a una educa-ción que le ayude a enfrentarse salu-dablemente a la frustración y al dolor, a desarrollar un sentido de responsa-bilidad, porque además de preparar para competencias profesionales, es esencial preparar para la vida.Dada la importancia de los aspectos señalados para una formación educa-tiva de calidad, Rico y Sanchez (2010) publican su investigación realizada entre los años 2006 – 2008, con jóve-nes salmantinos. El estudio empírico se llevó a cabo con una muestra de 2,324 jóvenes universitarios y preuni-versitarios, a los cuales se les aplicó el “Purpose in Life Test (PIL)”. El objetivo fue obtener datos impor-tantes que ayudaran a establecer un perfil actitudinal del sentido de la vida, que fuera base para elaborar propues-tas educativas que promuevan el senti-do de la vida y que se puedan aplicar a los diversos niveles educativos.

Entre los resultados de este estudio se encontró que el mayor sentido de la vida se presentaba en los universita-rios de la última fase de su prepara-ción académica. El menor se encontró en los estudiantes pre universitarios, en el cual se sugiere que el factor ma-duracional personal puede ejercer un efecto en la formación del sentido vi-tal. Los investigadores plantean que ante este resultado se hace sumamen-te pertinente el papel que las institu-ciones educativas y familiares tienen para el desarrollo del sentido vital en la juventud.De acuerdo a los investigadores, Rico y Sanchez (2010), los resultados obte-nidos en este estudio nos confirman la base de la teoría logoterapéutica (Frankl, 1988, 1987) de que el sentido de la vida se construye con indepen-dencia de las características persona-les y, contextuales de los individuos, si bien todas ellas pueden actuar de atenuantes.Se están desarrollando esfuerzos por aplicar la logoterapia en el proceso educativo, tomando en consideración los aspectos señalados. Entre ellos se encuentra el aprendizaje autore-gulado (Torre, 2007), la Cognición Instruccional Positiva (Cobaco, 2009), la educación para la responsabilidad (Valldeoriola, 2007) y la construcción del ideal de vida (Bruzzone, 2008; DeGregorio, 2008, en Rico y Sánchez, 2010), Ante la crisis en la actualidad con respecto a los valores; se espera una respuesta por parte de una familia funcional, y de los diversos procesos educativos. La educación será efectiva y eficiente en cuanto la educación en la cual se aglutinen el saber intelectual, el ense-ñar a pensar, la competencia profesio-nal, el saber hacer y el saber ayudar a cada ser humano. Tambiébn los edu-cadores deben verse como modelos efectivos y eficientes a ser emulados. Educar, además de integrar compe-tencias y destrezas, implica una for-mación de seres humanos de bien, con personalidades saludables, asertivos, saber amar y ser amados, respetar y ser respetados, desarrollar la alegría de vivir en comunidad enriqueciendo no sólo nuestras vidas, sino la de los demás. En fin, se trata de educar para la vida.

Referencias en la próxima página

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Referencias

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Educación para el sentido de la vida

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Educación para el sentido de la vida

Tomado de: Risco, A. y Sanchez, A. (2010) Pedagogía del sentido de la vida en el ámbito

educativo: estudio empírico con jóvenes salmantinos. NOUS Boletín de Logoterapia y Análisis

Existencial.(14 ); 41.

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El viernes, 1 de marzo de 2013, la Profa. Doris Méndez González y las estu-diantes Carla Arias, Lizbeth Cabrera, Yessenia Matos y Cheilyn Melecio matriculadas en el curso NURS 2234 Práctica Adulto II, participaron en una actividad educativa auspiciada por la compañía McGraw-Hill, en el Hotel Four Points Sheraton en la ciudad de Caguas. Además, en respaldo a esta actividad asistió la Profa. Ana Rosado Soto, Dra. Carmen Martínez Ríos, Profa. Isaida Cabrera Montero y la Profa. Gladys Román Soler.La Compañía McGraw-Hill invi-tó como conferenciante a la Profa. Méndez González y las estudian-tes participaron en el taller por ser las pioneras en el uso del Programa de Simulación de Casos Clínicos de

Enfermería ACTIVSim. La actividad educativa fue de gran envergadura y había representación activa de la fa-cultades de Enfermería de las princi-pales Universidades de la isla.

Fue una excelente ex-periencia de creci-miento profesional y personal donde se reco-noció a la Universidad

I nt e r a mer ica na de Puerto Rico, Recinto de Arecibo y el Departamento de Enfermería por tan importante lo-gro en el campo de la educación y la salud.

“Health Professionals Innovation Workshop 2013” McGraw-Hill EducationProf. Doris Méndez González, Departamento de Enfermería

El 4 de octubre de 2012 se inauguró una muestra de trabajos de egresados del Programa Doctoral de Trabajo Social de la Universidad de Puerto Rico. Esta actividad formó parte del décimo ani-versario del Programa Doctoral de la Escuela Graduada de Trabajo Social Beatriz Lasalle del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. La muestra incluyó las disertaciones de egresados quienes son parte de la facultad del Recinto de Arecibo de la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Esta muestra que duró hasta el

13 de octubre de 2012, exhibió las di-sertaciones del Dr. José L. Sierra, Dra. Lourdes Carrión y la Dra. Edda Torres Vidal del Departamento de Ciencias Sociales. Como parte de las evidencias se desta-có en la muestra el periódico Krónicas, en especial artículos relacionados al proyecto de Abuelos custodios. Este proyecto es apoyado por el Recinto de Arecibo desde 2007 en la escuela Francisco Susoni de Arecibo. También se evidenciaron significa-tivamente las publicaciones que los egresados – facultad del Recinto de Arecibo han realizado. Entre estas se destacó: La otra cara de la protección y ubicación de menores en Puerto Rico de los doctores José L. Sierra y la doc-tora Lourdes del R. Carrión. También como colaboradores con capítulos del libro Ciudadanía y Exclusión el Dr. José L. Sierra, Dra. Lourdes Carrión y la Dra. Edda Torres Vidal. Figuró entre las publicaciones también la recién publicación de la colección de cuentos sociales Tocando Fondo

(cuentos para discutir a Puerto Rico) del Dr. José L. Sierra y el Prof. Juan C. Rueda. Esta exhibición demostró el esfuer-zo que realiza la facultad de Trabajo Social por el continuo desarrollo del conocimiento. También desta-có la trascendencia de los esfuerzos del Recinto de Arecibo hacia otras universidades.

Krónicas en la UPR de Río PiedrasExhibición LazaroDr. José L. Sierra López, Departamento de Ciencias Sociales

Estudiantes sentadas de izquierda a derecha: Carla Arias, Yessenia Matos, Lizbeth Cabrera y Cheilyn Melecio. De pie, Profesoras: Isaida Cabrera, Ana Rosado, Doris Méndez, Gladys Román y Carmen Martínez

Algunas estudiantes que asistieron al taller

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El año académico 2012 – 2013, en el que celebramos con júbilo nues-tro centenario como institución, está siendo enriquecido por grandes retos y satisfacciones para los que compo-nemos la Escuela Graduada de Educa-ción. A continuación presentamos las actividades y esfuerzos que hemos lle-vado a cabo cumpliendo con nuestra Misión y Metas, nuestro compromiso con la comunidad interna y externa y los valores cristianos ecuménicos que nos caracterizan.

Conferencia motivacional Adversi-dad vs Trascendencia con Sandra ZaiterEl pasado 24 de octubre de 2012 fue un dia especial para la comunidad uni-versitaria del Recinto de Arecibo: nos visitó Sandra Zaiter con el propósito de traernos un mensaje de resiliencia, motivación y compromiso con la vida. La Escuela Graduada de Educación a través de su experiencia de práctica en Consejeria Profesional, el Centro de Orientación y Consejería Profesional, su estudiante practicante, Lisa Mar-tínez y la Asociación de Estudiantes de la Escuela Graduada de Educación, nos sentimos profundamente agrade-cidos con el mensaje que nos ofreció la Sa. Zaiter. La actividad se llevó a cabo en la Sala de Videoconferencias del Recinto, de 1:00PM a 4:00PM y contamos con la asistencia de profeso-res, estudiantes y de la comunidad en general. (Meta # 8 ) y valores cristia-nos ecuménicos

Taller sobre el Síndrome de Que-mazón y la Inteligencia EmocionalLa Dra. Ramonita de Lourdes Díaz Jimenez llevó a cabo el taller sobre el Síndrome de Quemazón (Burnout) y

la Inteligencia Emocional para estu-diantes prácticantes y profesores del Departamento de Ciencias Económi-cas y Administrativas del Recinto.El mismo se llevó a cabo el pasado 14 de noviembre de 2012 y se cumplió con el objetivo de orientar y aplicar conocimiento que llevará a los futuros profesionales de Ciencias Económicas y Administrativas a lidiar asertiva-mente ante las variables que les pue-den llevar a este síndrome en el esce-nario laboral. La Dra. Díaz agradeció la atención, participación entusiasta de los asistentes y las atenciones recibi-das. (Meta # 8)

Parte del grupo del Departamento de Ciencias Económicas y Administrati-vas que participó en este taller. La Asociación de Estudiantes de la Escuela Graduada de Educación (AEEGE) visita la Posada San Feli-pe de AreciboEl pasado 22 de noviembre de 2012, nuestros estudiantes graduados de la AEEGE compartieron un desayuno de Acción de Gracias con la población que atiende la Posada San Felipe. Así demostramos una excelente forma de dar gracias a Dios, compartiendo las bendiciones que Dios nos ha dado. Adelante!!!! (Meta # 7 y 8) y la viven-cia de los valores cristianos.

Actividad promocional de la Aso-ciación de Estudiantes de la Escue-la Graduada de EducaciónEl pasado mes de diciembre, la Aso-ciación de Estudiantes de la Escuela Graduada de Educación llevó a cabo su actividad de promoción de la aso-ciación entre los estudiantes gradua-dos en el Centro de Estudiantes. Con-tamos con la asistencia de nuestros estudiantes, nuestra facultad y, por supuesto, la directiva de la AEEGE que preside la estudiante Glorianne García y su coordinador, el Dr. Raúl

Flores. Se ofreció la orientación so-bre la organización, se entregó mate-rial promocional y se disfrutó de una exquisita cena. Durante la actividad se reconoció al profesor José Donate como el primer presidente de la Aso-ciación cuando fue estudiante del pri-mer grupo de alumnos de la Escuela Graduada. Enhorabuena!(Meta # 7)

La Dra. Díaz Jiménez acompañada por su facultad y nuestra razón de ser, el estudiantado graduado, represen-tado por la Directiva de la AEEGE

Nuevo logro para la Escuela Gra-duada de Educación: Se incorpora la Maestría en Artes en Educación con Especialidad en Educación Especial. (Metas # 2 y 4)La Dra. Ramonita de Lourdes Díaz Jiménez redactó la propuesta para solicitar al Consejo de Educación de Puerto Rico (CEPR) la incorporación de la Maestría en Artes en Educación con Especialidad en Educación Espe-cial a la oferta académica de la Escue-la Graduada de Educación. Su objeti-vo se materializó cuando se recibió la aprobación del CEPR para activar esta oferta académica a partir del trimestre de marzo a mayo de 2013. La Maestría en Educación Especial llega a nuestro Recinto en momentos cruciales en los cuales el conocimiento adquirido por la misma hace de los profesionales que estudian esta especialidad ins-trumentos pertinentes para servir de forma eficiente y efectiva a la crecien-te población de estudiantes con ne-cesidades especiales en Puerto Rico. Este nuevo ofrecimiento ha aportado también a la matrícula graduada que excedió el 100 % para el trimestre de marzo a mayo de 2013. Así seguimos cumpliendo con nuestro compromiso de servicio a la comunidad de acuerdo a sus necesidades y por una educación de excelencia. (Meta #2)

La Escuela Graduada de Educación cumple con la Misión y Metas del Recinto,su compromiso con la educación de excelencia, la comunidad interna y externay los valores cristianos ecuménicos que nos caracterizan como instituciónDra. Ramonita de Lourdes Diaz Jiménez

Visita a la Estación de Radio Super K 106 para promocionar la Escuela Graduada de Educación, nuestra oferta académica y el Simposio Unidos por una Educación de Exce-lencia. (Meta # 8 )El 8 de febrero de 2013, la Dra. Ra-monita Díaz Jiménez, directora de la Escuela Graduada, visitó junto al Sr. Juan Carlos Rodríguez, Director de Promoción y Reclutamiento del Re-cinto, la estación de radio Super K 106 con el propósito de llevar la promo-ción de la Escuela Graduada de Edu-cación, su oferta académica, el anun-cio de la nueva Maestría en Educación Especial y dialogar sobre la actividad cumbre de la Escuela Graduada: el Simposio Unidos por una Educación de Excelencia, a llevarse a cabo el 20 de febrero de 2013. Agradecemos el espacio radial que nos facilitaron los locutores Abimael y Suhail para que pudieramos presentar a los radio oyentes nuestro mensaje de servicio a la comunidad y nuestra aportación al desarrollo profesional y holístico de todos aquellos que se hacen parte de la Inter de Arecibo! Muchas gracias!

Visita a la Estación Super K 106.En la foto, la Dra. Diaz Jiménez con los locutores Abimael y Suhail, a quienes agradecemos esta oportuni-dad de comunicarnos con la comuni-dad a través de las ondas radiales.

Actividad para la comunidad y promoción de la Escuela graduada de Educación y su oferta académi-ca. (Meta # 8)La Dra. Ramonita de Lourdes Diaz Jiménez participó como recurso de comunidad para consejeros profesio-nales, ofreciendo el taller: Manejo de Pérdidas en Niños y Adolescen-tes: procedimientos terapéuticos y

 

 

 

 

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aspectos pertinentes para el desempeño del consejero como profesional de salud mental. La actividad contó con la participación de consejeros de todo el distrito de Arecibo y se llevó a cabo en el Centro de Convenciones del Hotel Punta Ma-racayo de Hatillo. La Dra. Díaz aprovechó la oportunidad para llevar a cabo la promoción a la Escuela Graduada y su oferta académica y distribuir materiales informativos, ya que los consejeros profesionales son portavoces en sus respecti-vos escenarios educativos. Cumplimos dando servicio a la comunidad y a la vez le presentamos la opción de desarrollo profesional de la Universidad Interameri-cana Recinto de Arecibo. La actividad fue muy concurrida y todo un éxito.

La Dra. Ramonita de Lourdes Díaz ofreciendo el taller como recurso de comu-nidad, cumpliendo con la Meta 8, fomentando la interacción recíproca entre Recinto y comunidad para responder a las necesidades del entorno social al que servimos y llevando el mensaje de nuestra oferta académica y servicios.

Simposio Unidos por una educación de excelencia: resultados multidiscipli-narios dirigidos al éxito en el escenario educativo puertorriqueño.(Meta # 6 y 8)

El pasado miércoles 20 de febrero de 2013 fue una fecha memorable para la Escuela Graduada de Educación y nuestro Recinto. Se aglutinaron, en un mismo escenario, la Inter de Arecibo con personalidades de renombre por su aportación significativa en sus respecti-vos campos profesionales para presen-tar sus esfuerzos por una educación de excelencia.La Sra. Aida Díaz, presidenta de la Aso-ciación de Maestros, la Dra. Guiomar García Guerra, Directora Ejecutiva de la Fundación Flamboyán, dedicada a la labor filantrópica y la ayuda a diversos escenarios educativos, la Dra. Ana Hel-via Quintero, distinguida educadora e investigadora puertorriqueña, el Dr. Al-berto Salas, Presidente de la Junta Exa-minadora de Consejeros Profesionales, la Lic. Mariluz Cintrón Casado, Direc-tora del Programa de Trabajo Social del Departamento de Educación de Puerto Rico, el Dr. Felipe Matos, Presidente de la Asociación Puertorriqueña de Consejería Profesional; Dra. Yadira Santiago Bayón, Directora de la Escuela de Ciencias de la Salud Recinto de Arecibo, el Sr. Harry Ortega, Enfermero Graduado y el testimonio de éxito de diversas escuelas de Puerto Rico presentaron el conjunto de experiencias que hicieron de esta ac-tividad una de gran pertinencia para la comunidad interna del Recinto y también para la externa. Diversos profesionales de la consejería, psicología, enfermería, magisterio, trabajo social, facultad, directores de departamento, estudiantes y comunidad en general se dieron cita en el recien remodelado teatro de nuestro Recinto para experimentar este esfuerzo que lleva un mensaje esperanzador y motivador para nuestro pueblo, de que SI SE PUEDE trabajar y lograr un proceso educativo de excelencia, uniendo los esfuerzos multidisciplinarios. Agradecemos el patrocinio de nuestro Recinto de Arecibo, nuestro Rector, el Dr. Rafael Ramírez Rivera, la Sra. Enid Arbelo, Ayudante Ejecutiva del Rector, la Srta. Wanda Pérez, Decana de Administración, la Oficina de Prensa, Difu-siones Públicas y Publicidad de la Oficina Central del Sistema y su directora la Sra. Rosa Delia Meléndez, el Sr. Juan Carlos Rodríguez, Director de Promoción

y Mercadeo del Recinto, a nuestro ar-tista gráfico, el Sr. Roberto Robles, al excelente equipo de trabajo de Audio-visual, al Sr, Carlos Gotay por su apo-yo profesional tecnológico para ubicar la promoción del simposio en nuestro portal, a la Sra. Sara Tavárez por los banners de la actividad y a los cola-boradores de mantenimiento por su ayuda para que el escenario que utili-zamos estuviera impecable y apropia-damente decorado. Así mismo deseo destacar la apor-tación recibida de importantes patro-cinadores como la Asociación de Maestros de Puerto Rico, su presi-denta la Sra. Aida Díaz y su directora de Relaciones Públicas, la Sra. María del Carmen Gutiérrez Rodríguez, a la Asociación de Supervisión y Desarro-llo Curricular, y la Corporación Ad-vance Training Center, que ofreció la educación continua a los profesionales asistentes a la actividad. Sus aporta-ciones y apoyo fueron, al igual que la de nuestro Rector, cruciales para lo-grar el éxito de esta actividad de gran impacto educativo, social y profesio-nal y para la calidad de vida de nues-tro pueblo.También tengo que destacar la cola-boración de nuestra facultad a jornada completa a nivel graduado, los docto-res Victor Concepción, Francié Veláz-quez y Raúl Flores, de nuestra secreta-ria Vivian, así como de los estudiantes de la Asociación de Estudiantes de la Escuela Graduada de Educación, quienes nos apoyaron como ujieres en la logistica de la actividad. En fin, a todos y cada uno de aque-llos seres humanos que de una forma u otra contribuyeron para que esta nuestra actividad cumbre fuera todo un éxito, ¡MUCHAS GRACIAS Y MUCHAS BENDICIONES!

La Dra. Díaz junto a la directora de Relaciones Públicas de la AMPR, la Sra. María del Carmen Gutiérrez Ro-dríguez. A esta distinguida profesio-nal y a la Sra. Aida Díaz mi profun-do agradecimiento por la aportación monetaria para el desayuno y mate-riales para los asistentes al simposio. La AMPR siempre dice presente por las causas nobles y justas y la educa-ción puertorriqueña !!!!

Una vista de las distinguidas perso-nalidades que dijeron presente en horas de la mañana, a la solicitud de llegar hasta nuestro Recinto y ofrecer su mensaje y modelaje alentador por una mejor experiencia educativa.

En horas de la tarde, representantes de las escuelas Cacique Agueybana de Bayamón, Juan J. Osuna de Caguas, y Sinforoso Aponte de Barranquitas, presentaron testimonios impactantes de las transformaciones que llevaron a cabo en sus escuelas para lograr la excelencia educativa que en estos momentos los caracteriza. Acompa-ñaron sus presentaciones con mate-rial cinematográfico y tecnológico de gran pertinencia. Agradecemos a estas escuelas que también ubicaron exhibidores en el vestibulo, igual que la Fundación Flamboyán, para orien-tar a los asistentes sobre sus servi-cios y logros. Muchas gracias por sus aportaciones.!!!!

Exhibidor de la Escuela Cacique Agueybana

 

 

 

 

 

 

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El Registro de los asistentes y ponentes estuvo a cargo del Dr. Francié Velázquez, Luis Angel I. Concepción Diaz, ex-alumno de nuestro Recinto y las estudiantes graduadas Damáris Santiago y Keila Portalatín. Les agradecemos a todos su tiempo y apoyo para llevar a cabo con éxito nuestra actividad cumbre.

La Dra. Díaz con la Sra. Aida Díaz, Presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico. Fue un ho-nor tenerla con nosotros como parte de las distinguidas personalidades que nos acompañaron ese día.

 

 

   

 

¡La AEEGE dijo presente! Muchas gracias por su apoyo y el exhibidor de promoción de la Escuela Gradua-da y la asociación, que ubicaron en el vestíbulo.

El Sr. Carlos Gotay fue un excelente apoyo para llevar a cabo la promoción del simposio en nuestro portal. Muchas gracias, Carlos!

El miércoles 14 de noviembre de 2012 el Programa Graduado de Trabajo Social, del Departamento de Ciencias Sociales, auspició el conversatorio so-bre el libro Tocando fondo (cuentos para discutir a Puerto Rico) de la au-toría del profesor Juan Carlos Rueda y el doctor José Luis Sierra. Esto como parte de las actividades del mes del Trabajo Social. En la tradición del realismo social, esta colección de quince cuentos tra-baja temas y personajes inspirados en la vida cotidiana del Puerto Rico de hoy. Con un lenguaje sencillo y direc-to, presentan una crítica social certera y un retrato fiel de algunos de las si-tuaciones sociales que aquejan a nues-tro país. Temas como corrupción política, vio-lencia doméstica y de género, aban-dono de la vejez, ciudadanos con discapacidades, soledad, confinados, discrimen, farandulería y enajena-ción, desempleo, sueño americano, homofobia, edadismo, prostitución, salud mental, desesperanza, trans-culturación y otros se trabajan en cuentos como “La noche no es amiga de los viejos”, “¿Qué le pasa al Pato Donald?”, “El día que Luis Miguel perdió la voz”, “La prestamista de es-peranza o El Truco de Pito”.Este texto que ha recibido excelentes críticas y se ha presentado ya en varias universidades del país representa un recurso pedagógico ideal para fomen-tar la reflexión, el pensamiento crítico y la discusión de la sociedad puerto-rriqueña actual. A la actividad asis-tió un grupo nutrido de estudiantes y profesores que, junto a los autores, co-mentaron, reaccionaron, reflexionaron y discutieron a Puerto Rico. El libro también se ha presentado en la Universidad del Este, Recinto de Utuado e invitados a presentar en el “Hispanic Heritage Month” en

Conversatorio sobre el libro “Tocando fondo (cuentos para discutir a Puerto Rico)”Dr. José L. Sierra, Departamento de Ciencias Sociales

Connecticut (en octubre de 2012), Universidad central del Caribe y Universidad del Sagrado Corazón. Puede acceder para mayor informa-ción en el blog: http://tocandofondo-cuentos.blogspot.com/ y obtener el mismo en la librería Parakletos en el Recinto de Arecibo, Librería Mágica en Río Piedras y en Amazon.

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Es mi interés en esta mañana y to-mando como base el texto bíblico del libro de Isaías, la pericopa del capítulo 58, reflexionar sobre estas tres preguntas: ¿Dónde se encuentran ubicadas la iglesia y la universidad en estos tiempos de crisis que vivimos? ¿Hacia dónde nos movemos dentro de la crisis? Y, ¿A quién o quienes vamos a responder? Considerando la coyun-tura de un año nuevo, debe preceder un, ¿Por qué retomar estos “issues” que para algunos/as pueden resultar temas trillados? Pero permítanme utilizar la frase “cuadro patético”, al referirme a la crisis que se vive, y por lo cual considero meritorio que se continúe reflexionando y más que eso, buscando soluciones. Tanto la iglesia como la universidad vienen obligadas a mantenerse proactivas en alcanzar como meta, las repuestas y soluciones a estas preguntas.Como pastor y líder religioso, asumo una gran responsabilidad en cuando a hacer los señalamientos que más que juicios, vienen a ser preocupaciones de responsabilidades compartidas, entiéndase: educar / evangelizar. Este planteamiento no va necesariamen-te dirigido a que cada cual asuma su cuota de responsabilidad, más bien procuro auscultar en qué medida las dos tendencias, hemos podido faltar al compromiso que hemos contraído para con Dios y para con el pueblo. Nos debe preocupar el estado de co-sas que acontecen en nuestro entorno y que tanto nos afectan a todos/as por igual.La crisis que vive el mundo, y la que nos toca más de cerca, la de nuestro Puerto Rico amado, (y ahora no me voy a extralimitar con lo que voy a de-cir) la generamos en gran medida seres humanos educados en las instituciones educativas y religiosas existentes. Nos hemos forjado, desarrollado y educa-do en ambos sistemas bajo cualquier nacionalidad, cultura, religión y otras filosofías de vida. Pero, saben una cosa; lo que hemos aprendido prove-niente de las fuentes responsables de nuestro desarrollo y evolución como ciudadanos, está sujeto a juicio. ¿Qué están desarrollando nuestros sistemas medulares de forjación de caracteres y ejecuciones en los seres humanos?... ¿Esa es la pregunta?

También los educadores, como los re-ligiosos somos producto de este siste-ma. Me resultaría más fácil desarro-llar esta encomienda delegada para esta ocasión, simplemente repitiendo el discurso tradicional de festejo por el año nuevo y de exhortación a dar el máximo para garantizar los mejores resultados institucionales, pero yo he optado navegar por otras aguas, enfo-cándome en el bien de la humanidad y de toda la creación. ¡Así me ayude Dios!

No podemos obviar que somos un reflejo

representativo de nuestra sociedad

Primera partePodemos decir que en Puerto Rico, en términos de densidad poblacional se refiere, tenemos el privilegio de contar con más iglesias, como también con más universidades, (institutos, cole-gios, académicas, etc), que en cualquier otro país del hemisferio y quién sabe si del mundo. Exagerando la nota se dice que hay un templo en cada esquina y en casi todos los pueblos existe alguna institución educativa secundaria. Por otro lado y de manera inexplicable, los problemas sociales tales como la po-breza, el desempleo, la deserción esco-lar, la criminalidad, las adicciones, los divorcios, las quiebras, la emigración, entre muchos otros, representan una severa tragedia en nuestra vida como pueblo. Ante el constante ascenso de este cuatro patético, que reflejan sínto-mas de un deterioro social de grandes proporciones, debemos aprovechar esta mañana para hacer un detente a lo tradicional y movernos por un camino diferente, que nos lleve a enfrentarnos cara a cara a esta triste y lamentable realidad, con la esperanza de ser ilu-minados para comenzar a transmitir por nuevos caminos que nos llevan a identificar nuevas alternativas de cam-bio a esta problemática que nos ago-bia. Por favor no dilatemos más este proceso, en esta mañana ese debe ser nuestro reto. Debemos comenzar un año nuevo con expectativas diferen-tes a lo tradicional. Nos debe preocu-par el cuadro desolador que estamos

viviendo. Todos/as somos parte y a la vez víctimas de lo que nos acontece como pueblo y como creación de Dios.La Universidad Interamericana de Puerto Rico es una institución que fue fundada sobre bases cristianas ecumé-nicas en el año 1912 por el Rvdo. John Will Harris, ministro evangélico. Cien años después, esta institución educati-va se mantiene firme en los principios originales. Damos gracias a Dios por ello. “Es una institución moderna ca-paz de ajustarse a los cambios educati-vos y tecnológicos, sin perder de vista sus orígenes cristianos y su compro-miso con valores que nos distinguen como pueblo.” Esta afirmación unida a la lista de principios que rigen esta institución que van desde: “Creemos en Dios como ser supremo…, creemos en Jesús como decisivo, determinante y normativo…, creemos en la vida, re-galo de Dios…, creemos en la familia, núcleo social esencial…, creemos en el servicio, afirmamos nuestro esfuer-zo a renovar y afirmar el servicio a nuestra patria…, entre otros”, compro-mete 100% a esta institución a ser par-te de un proyecto para identificar nue-vas vías encaminadas a rescatar a esta patria en la crisis en que nos encon-tramos. Esto, bajo ningún concepto significa que esta institución no haya hecho sus aportaciones positivas a nuestro desarrollo como pueblo, pero en este momento este pueblo deman-da mucho más de instituciones como éstas. Ustedes son la Universidad Interamericana, para ustedes es este mensaje. Ustedes representan su voz, ella habla cuando ustedes hablan, Ella camina, cuando ustedes se mueven, Ella ejecuta, cuando ustedes traba-jan. En fin, ustedes son los que le dan vida a esta universidad. Ustedes son los hombres y mujeres que han de-cidido formar su cuerpo, su alma y su espíritu. Son ustedes a los/as que les corresponde darle vida a los pos-tulados, principios y conocimientos que esta institución encarna. Se debe aprovechar la coyuntura de un nuevo año, para autoevaluarse a la luz de los frutos de nuestras ejecutorias pasadas, mirar hacia atrás y meditar en lo que se vivió en una cultura llamada de-sarrollada. Identificarse como la uni-versidad ante el cuadro observado y preguntarse, ¿en qué medida pudimos

contribuir para eso? ¿Oh, cómo pudi-mos evitarlo?De la iglesia como institución, po-demos decir lo mismo, somos los/as miembros, los hermanos/as en la fe, los/as que formamos la iglesia y de igual forma quienes le damos vida en la comunidad, en la nación y en toda la creación donde habitemos. Somos el corazón, la boca, las manos y los pies de Dios a quien represen-tamos en el lugar donde estemos, eso es así, cuando nos dejamos guiar por su Espíritu. La iglesia, es decir, sus miembros, también tenemos que apro-vechar la coyuntura de un año nuevo para autoevaluarnos. No por ser igle-sia vamos a ser diferentes a los demás, seguimos siendo humanos imperfec-tos y cometemos los mismos errores y a veces hasta peores. No podemos obviar que somos un reflejo represen-tativo de nuestra sociedad. Como ins-titución eclesiástica también cargamos parte de la responsabilidad de lo que acontezca en nuestro hábitat.

Segunda PartePor lo antes expuesto, los habitantes de este planeta y en lo que respecta a nosotros/as somos también parte de la crisis que vive nuestro terruño borincano y basado en esta gran ver-dad es que se hace necesario que en esta mañana procedamos a responder las preguntas formuladas inicialmen-te. Debemos reconocer que el fruto de nuestro trabajo se está perdiendo en gran medida y puede ser nuestra propia responsabilidad. Estamos a tiempo. Ahora es el momento cuando debemos procurar identificar nuestras fallas, es decir, unos/as y otros/as, tan-to los del pasado como los del presen-te. ¿Qué hicimos mal? ¿Qué dejamos de hacer? ¿Qué debemos modificar?Ahora, ¿Qué demanda el pueblo, de la iglesia y de los centros pedagógicos? Entiendo necesario y urgente desarro-llar un proyecto de unidad nacional de estos dos frentes, dirigido a aunar esfuerzos para trabajar estas crisis, ya que entiendo que de no hacerlo, se nos va la vida. No obstante, lo primero que tenemos que hacer es ser honestos/as con nosotros/as mismos/as. Ningún mal acontece, si no ha mediado una mala acción de parte de uno/a o de parte de otro/a. Si sembramos mal, el

Reflexión: Acción de gracias por el año nuevo, enfrentando los retos por venirmartes, 8 de enero de 2013Ángel Cruz Rivera, Pastor Primera Iglesia Bautista de Caguas, Ministerio de Consolación y Apoyo

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resultado final puede ser no cosechar, o mala cosecha. Además, tenemos que tener claro que muchas veces pecamos a través de nuestras toma de decisio-nes. Decisiones mal tomadas, pueden provocar graves crisis. Otras veces, procurando ser fieles a algún superior, traicionamos nuestras conciencias obedeciendo órdenes injustas, en de-trimento de un tercero o más. Y tantas otras formas de acciones de maldad que pueden formar parte del cúmulo de experiencias negativas que van for-mando parte del grave problema del deterioro social que se vive.

Tercera PartePara concluir, mi misión final consis-te en traer a la luz el apoyo teológico que sustenta las preocupaciones aquí ebozadas. Como representante de la iglesia es mi responsabilidad susten-tar esta tesis a la luz de las Sagradas Escrituras. Para estos fines he to-mado una sola cita del libro del pro-feta Isaías, de las muchas otras que abundan. Me refiero a la pericopa del Capítulo 58, que nos habla del verda-dero ayuno. Hago un paréntesis para darles de asignación que lean y re-flexionen más detalladamente en este capítulo, cierro paréntesis.Debo dejar claro que el verdadero ayuno también se puede aplicar a cual-quier otro tipo de expresión de adora-ción a Dios que practiquemos, y que a través del mismo busquemos agradar-le a Él y viceversa. Entre estos: orar, cantar, habar en lenguas, profetizar, etc. En la pericopa se deja claramente establecido lo que realmente demanda Dios de los adoradores. Va mucho más allá de ritos y costumbres que puedan hacernos sentir cómodos en nuestro ambiente. Hay que ir mucho más le-jos. Nuestro hablar y nuestro actuar tienen que estar impregnados de bue-nas intenciones encaminadas a sanar la tierra, el universo y toda la creación de todo tipo de injusticias. Mientras hayan personas muriendo de hambre, mientras se estén contaminando los aires y las aguas, se sigan destruyen-do los bosques y las especies desapa-rezcan de la faz de la tierra, hay muy pocos ricos y muchos, muchos pobres carentes de alimentación, educación y de servicios de salud, no crean que Dios recibirá ningún tipo de adora-ción, de los que apoyen este tipo de injusticia. El nivel de injusticias que vive Puerto Rico no necesariamente llega a esos niveles catastróficos, pero sí es lo suficiente, como para provocar la crisis que vivimos. Encaminémonos a desarrollar un proyecto que promue-va el bienestar de todos/as. A la luz de todo lo anterior, entiendo que es meri-torio pensar en esto y obrar con justi-cia. Así nos ayude Dios. ¡Amén!

Nos cuestionamos sobre el bajo rendi-miento académico y los problemas de retención de nuestros estudiantes. Una interrogante no solo de este recinto de educación superior, sino de muchos más a nuestro alrededor tanto local como en el extranjero. Este foro tiene como propósito encaminar los esfuer-zos en la búsqueda de alternativas dis-ponibles e innovadoras, para satisfacer las demandas presentes y futuras, para reforzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Una educación más personalizada que responda a las ne-cesidades del estudiante y los estilos de aprendizaje de cada uno de ellos.El perfil de nuestros estudiantes es uno de nivel socioeconómico bajo, que de-pende de las becas federales para rea-lizar sus estudios. Muchos de ellos, pa-dres o madres de familia, hijos a cargo de sus padres, los abuelos, sobrinos y otros. Estudiantes con responsabilida-des económicas, que trabajan y estu-dian (en ese orden de prioridades). En muchos casos con dos o tres empleos y un limitado tiempo para estudiar y lograr su meta profesional.Es entonces que debemos recapacitar y reflexionar, sobre qué y cómo esta-mos llevando a cabo ese proceso de enseñanza y de aprendizaje en las di-versas modalidades, tanto presencial como a distancia. Luego del análisis hay que buscar alternativas efectivas para una educación de calidad y de excelencia.De acuerdo a las recientes investi-gaciones publicadas en diferentes medios, persisten los cambios en el contexto económico, tecnológico, so-cial, educativo, ambiental, político que obligan a generar cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Se propician cambios para una capacidad intelec-tual holística de interconexión entre diversos temas o concentraciones de

la academia. Un aprendizaje basado por competencias, proyectos de inno-vación e intercambio de experiencias.De acuerdo con los expertos, hasta el presente el sistema educativo se en-cuentra en una situación difícil, en que las tendencias son:

· Un 95% de los profesionales trabajan en actividades diferentes a las que estudiaron.

· El 86% del sistema educativo no responde a las expectativas económicas de los estudiantes.

· Un 82% evidencia las desigualdades sociales en la educación.

· Un 80% modifica al sistema educativo al requerir profesionales con características específicas.

Hay un aumento del desempleo, los organismos del comercio internacional presionan al gobierno para realizar modificaciones sustanciales en los niveles educativos y aumenta el costo de la educación.

Las variables revelan una situación actual dramática:

· Pésima calidad de los programas de estudio que repercute en la formación.

· Desigualdades en los niveles de calidad y de atención de las necesidades educativas.

· Trasmisión deficiente e irregular del conocimiento.

· Diseños curriculares deficientes que llevan a preparar mal a profesores y estudiantes.

· Se autorizan carreras saturadas para satisfacer la demanda.

· El idioma es una barrera de exclusión para acervos de conocimientos.

· Se imparten carreras cortas.· Bajos salarios a los profesores.

Entre las proyecciones tenemos:· Mayor crecimiento de la

educación privada.· Se reivindican las carreras

técnicas. · Programas de financiamiento

privados para la educación. · Las nuevas tecnologías se

aplican a la educación a distancia y conferencias para crear nuevos soportes de aprendizaje significativo.

· Se involucran los empresarios en la determinación de algunas carreras.

· Modelos flexibles y versátiles requieren el apoyo de las nuevas tecnologías.

Programas de mayor demanda:· Comercio internacional y

relaciones internacionales· Empresas · Salud y alimentos· Ciencias y tecnología· Educación no tradicional:

(educación especial, enseñanza de segundos idiomas, educación a distancia)

· Turismo (deportivo, salud)· Informática · Comunicación: manejo (diseño,

redacción, producción, edición); contenidos (escritos, audio, en imagen fija o en movimiento, audiovisual)

· Análisis matemático y estadístico· Ciencias forenses (sicología

forense, antropología forense)· Estudios relacionados al

envejecimiento· Manejo de inversiones y recursos

Rohit Talwar, de la empresa Fast Future Research CEO, (dedicada a predecir tendencias) escribió un artículo titulado ¿Qué tendremos para el año 2043?, publicado tan recientemente como el pasado 22 de abril. En el mismo se resalta las siguientes tendencias:

· Una tecnología que definirá nuestras vidas, de una forma más personalizada y creativa.

· Una tecnología basada en juegos, simulaciones, experimentos y análisis de datos.

· Diseño de ambientes de aprendizaje en línea y gratuitos.

· Cursos enfocados en la inteligencia artificial.

Mensaje de la presidenta del Vigesimosegundo Senado AcadémicoDra. Diana Vega Ruiz

 

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La medicina mejorará el rendimiento físico y el uso de extremidades arti-ficiales. Se usará todo tipo de medi-camento para mejorar las habilidades y en especial la cognitiva. Con el in-tento de ser más inteligentes y más exitosos en la escuela, universidades y empleos. Tendremos memoria en la nube, pero actuaremos como robot. Los sistemas artificiales nos ayuda-rán a conectarnos con otros, además de ser monitoreada nuestra salud por medio del teléfono (la diabetes y las condiciones cardiovasculares, entre otros). Cerca de 20 años serán sufi-cientes para que las computadoras aprendan el lenguaje de los humanos, para comunicarse mejor entre las má-quinas y los humanos. Según Talwar, seremos felices, delgados y tendremos 10 trabajos hasta los 90 años de edad.

de la página anterior La esperanza de vida llegará hasta los 100 años o más en los países de eco-nomía desarrollada.En el libro Mi mundo adorado, pu-blicado recientemente por la juez Sonia Sotomayor, relata cómo su madre llevaba un estribillo constante a la hoy jueza de la Corte Suprema de Estados Unidos y a su hermano, “¡Tienen que obtener una educación! Es la única manera de salir adelante en el mundo” (p73). Ese estribillo lo debemos adoptar para internalizarlo. Una vez más la jueza Sotomayor nos afirma que “el éxito estaba muy bien, pero lo más importante era el proce-so” (p.76). Debemos llevar lo mejor a nuestros estudiantes, mediante una educación de calidad y de excelencia. Como señala la jueza Sotomayor, no una enseñanza y “aprendizaje de me-moria, sino dominar el pensamien-to conceptual y abstracto” (p. 111).

Me propongo aquí reflexionar sobre la Universidad a la luz de la Carta Magna de las Universidades. Este documento fue firmado en Bolonia en el 1998. La misma constituye un es-fuerzo de acentuar la conciencia que los pueblos del mundo deben tener el lugar de importancia y significación de las universidades en la formación y transformación de las sociedades. Intercalaré también algunas reflexio-nes del filósofo español Miguel de Unamuno en torno a las universidades que nos permitan profundizar en este análisis.Uno de los fundamentos de la Carta lo constituye su defensa de la inde-pendencia de espacio académico que deben tener las universidades para la erudición. Considero esencial que la misma afirme esta dimensión que pro-tege la academia de ser secuestrada por intereses ajenos a la esencia del trabajo universitario. La libertad que este espacio propicia es fundamen-tal a la misma para lograr generar el nuevo conocimiento que una socie-dad necesita para su transformación. En este sentido considero acertada y congruente con esta perspectiva de la Carta la siguiente afirmación de Miguel de Unamuno:Es que el dogmático separa y aísla, aunque parezca lo contrario. Donde cien personas pretenden creer y pen-sar lo mismo no cabe asociaciones. Se

agregan, pero no se combinan; se su-man, pero no se multiplican.1 Unamuno nos advierte de lo ajeno que es el dogmatismo, y yo añadiría la ortodoxia, a lo que debe de ser la atmósfera académica. La absolutiza-ción del quehacer intelectual es con-traria a la búsqueda de nuevo cono-cimiento mediante la investigación y el análisis crítico. No debemos por tanto eludir el desafío de encontrar-nos con verdades problematizantes y controversiales. La Carta afirma así el diálogo, la apertura y la pluralidad como aspectos importantes de la vida universitaria.Se deduce del documento que la uni-versidad hoy tiene que abrir sus espa-cios de estudios a la multiculturalidad y a la pluralidad del pensamiento. La “clausura” solo contribuiría a un re-duccionismo académico estéril caren-te de efectividad intelectual. Por ello es necesario reconocer la urgencia de un fermento universitario que nos per-mita visualizarnos como una fuerza divergente dentro de un mundo globa-lizado. No se trata de aspirar a una “globalizofobia”, sino a que la uni-versidad sea agente de cambio en un mundo globalizado. Ejemplificando este aspecto en su propio contexto es-cribía Unamuno y cito:Es, en rigor, posible cualquier

1 Miguel de Unamuno. “De la enseñanza superior en España”, Obras completas, Tomo I, (Madrid: Escelicer, S.A., 1966), 741.

transformación íntima sin necesidad de alterar la ley externa, y hasta creo el mejor medio para cambiar está cambiar primero el espíritu que ha de encarnar en ella. Tan sólo cuando el profesorado universitario haya con-seguido verter nuevo vino de espíritu docente en el viejo odre de nuestras Universidades actuales, sólo entonces será posible una modificación de raíz en el régimen legal de la enseñanza. Hasta tanto, caerán y deberán caer en el vacío todas las peticiones de refor-ma que haya de ser ejecutada por ley, real decreto o real orden.2Parece profética esta aseveración. A partir de la misma podemos indicar que es necesario que al profesorado se le permita, o de lo contrario es-tos exijan, el espacio académico para propiciar “reformas” profundas en el perfil de lo que es una universidad que responda a la altura de los tiem-pos. Por tanto, a la luz de la “Carta Magna”, como de la perspectiva que Unamuno sugiere, la enseñanza uni-versitaria debe aspirar a paradigmas pedagógicos que propicien la forma-ci