¿POR QUÉ IMPORTA EL DEBATE CURRICULAR?

ACTORES POLÍTICOS, MEDIOS DE COMUNICACIÓN,

FAMILIAS, EVALUADORES INTERNACIONALES.

¿QUIÉNES EXPRESAN ESA DESCONFIANZA?

¿QUÉ ES LO QUE SE CUESTIONA?

• HAY UNA PARTE DE LA POBLACIÓN A LA QUE NO LE ESTÁ LLEGANDO EL SABER

• LOS RESULTADOS EN LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DAN UNA IMPRESIÓN DE BAJA CALIDAD EDUCATIVA

LA ORGANIZACIÓN TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y SUS CONTENIDOS DESFASADOS.

¿QUÉ ES LO QUE SE CRITÍCA?

CURRÍCULO• PRODUCTO DE PROCESOS DE

ACUERDO POLÍTICO Y SOCIAL SOBRE QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO ESTUDIAR EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO DE SOCIEDAD QUE SE ASPIRA CONSTRUIR.

IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO: para sostener

imaginarios de sociedad más democrático, inclusivo

y tolerante.

PIERRE ROSANVALLON (2011)

• PARADOJA DE BOUSSET• LOGRAR ALTAS ADHESIONES A LA JUSTICIA ES UN

OBJETIVO ÉTICA Y COGNITIVAMENTE MUY EXIGENTE.

• LOS VALORES ESTABLECIDOS COMO INAMOVIBLES AHORA ESTÁN SIENDO CUESTIONADOS EN UN MARCO NEOCAPITALISTA.

ADHESIÓN ENTRE CONOCIMIENTO Y VALORES ÉTICOS

Aportes de la Neurociencia

DEBATE SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA EDUCACIÓN Y LA RELIGIÓN

LAICISMOECUMENISMO

ROL DE LA ESCUELA: UNIVERSALISMO DIVERSO E INCLUYENTE.HABERMAS: DILEMAS

ESCUELA DEBE ENSEÑAR A APRENDER A VIVIR JUNTOSTODAS Y TODOS SOMOS ESPECIALES: AGENCIAS

NO BASTA CON MEJORAR LAS CONDICIONES SINO QUE SE DEBE TENER EN CUENTA EL QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR Y

APRENDER

Sistema educativo inclusivo:

• Alta calidad de la enseñanza• La multiplicidad de oportunidades de aprender donde se

pueda aplicar los conocimientos• El énfasis en valores y actitudes que evidencien el aprecio por

la libertad, la solidaridad, la paz y la justicia entre otros valores fundamentales.

• Prácticas en ambientes colaborativos de aprendizaje.

QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO EDUCAR

• CURRÍCULO CENTRADO EN LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE EN UN MARCO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO, V

• VOCACIÓN Y PRÁCTICAS DE TRABAJO EN EQUIPO.• MARCOS CURRICULARES: PARÁMETROS DENTRO DE LOS

CUALES SE DEBEN DESARROLLAR UN CONJUNTO COHERENTE Y SECUENCIADO DE ORIENTACIONES Y CRITERIOS A NIVEL NACIONAL QUE HABILITAN Y APOYAN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO EN LA I.E. CON UNA MIRADA AL PAÍS Y AL MUNDO.

¿TODOS ESTAMOS ENTENDIENDO LO MISMO POR PENSAMIENTO CRÍTICO,

CREATIVIDAD O ACTITUD?

PROBLEMAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS:

APLICACIÓN, EVALUACIÓN, IMPLEMENTACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES, LA ESTRUCTURA Y LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN LOS

DOCENTES DE SECUNDARIA

PARA LA COMUNIDAD EUROPEA LA COMPETENCIA

ES:UNA COMBINACIÓN DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y

ACTITUDES ADECUADAS AL CONTEXTOLAS COMPENTENCIAS CLAVE SON AQUÉLLAS QUE TODAS LAS PERSONAS PRECISAN PARA SU REALIZACIÓN Y DESARROLLO

PERSONALES, ASÍ COMO PARA LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DEBE SER:

ENFOQUE INTEGRAL, QUÉ SE PUEDE HACER CON ESTE SABER, ESTRUCTURA CURRICULAR REPLANTEADO: MANERA DE ENSEÑAR, LA EVALUACIÓN,

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJELÓGICA ÁREAS BLANDAS Y DURAS.

NECESIDAD DE DESARROLLAR CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN Y PENSAMIENTO SISTÉMICO.

LAS TICS NECESITAN DE UN MARCO IDEOLÓGICO Y PROGRAMÁTICO PARA TENER UN SENTIDO CLARO Y UNA MISIÓN ESPECÍFICA