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8/18/2019 Por Que Howard Gardner en Vez de Giner o La Necesidad de Abordar El Cambio Metodologico Desde Pedagogias de Proximid

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29MAR. 2016 14 COMENTARIOS

¿Por qué Howard Gardner en vez

de Giner? O la necesidad deabordar el cambio metodológicodesde pedagogías de proximidad

MaríaAcaso

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http://www htmlapdf com!

Salir del aula, una de las reivindicaciones eternas de Giner

De un tiempo a esta parte tengo la suerte de trabajar como asesora

metodológica para varios centros educativos que quieren abordar el

cambio de paradigma desde sus prácticas cotidianas. Y me resulta

bastante increíble comprobar como todos estos centros, muy distintos

en tamaños, contextos e ideologías, todos sin excepción, sitúan aHoward Gardner y su teoría de las Inteligencias Múltiples como

referente y modelo central a la hora de abordar el cambio. Solo y

exclusivamente Gardner (avalado por la marca Harvard y el éxito del

centro Montserrat de Barcelona), con un poquito de Robert Swartz

y un poquito de los hermanos Johnson & Johnson sobre los que

sobrevuela la eterna y maravillosa sombra de Sir. Ken (no me hace

falta ni poner el apellido).

Sin mermar en absoluto la importancia que el enfoque de Gardner y

del resto de los expertos citados tienen en la actualidad, la pregunta

que creo que es necesario hacerse en este momento es por qué

razón seguimos utilizando el modelo anglosajón prácticamente

como único referente. Por qué razón cuando los centros educativos

españoles seleccionan modelos de inspiración para su organización

metodológica no aparece ni María Montessori, ni Paulo Freire, ni

Francesco Tonucci, ni Rancier. Es más, la pregunta que creo que es

necesaria hacerse es por qué cada centro piensa que no es capaz de

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rro r prop m o o og , una a er a e mo os e acer

que se ajuste a su contexto y empodere a los directores, a los

profesores y a los padres como verdaderos expertos en el diseño de

procesos.

Mobiliario adecuado para realizar trabajo por proyectos!

Dentro de estas alternativas (que podríamos llamar Pedagogías

latinas o de forma más concreta Pedagogías de proximidad), nada

más próximo a nuestro contexto que, por ejemplo, la figura de Giner

de los Ríos. La pasada semana visité la exposición que sobre su obra


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está teniendo lugar en la Institución Libre de Enseñanza en

Madrid. En su conjunto, la muestra sitúa su pensamiento y lo

contextualiza dentro de las increíbles innovaciones de la España

Moderna. Una España anterior a la Guerra Civil en la que parecía

que todo era posible y en la que la educación se visualizaba como una

de las estrategias clave para constituir y ejecutar realmente, y desde

la práctica, esos procesos de innovación.

Una forma de pensar, que históricamente podemos situar a través del

tramo de la vida de Giner (de 1839 a 1915), y que se distribuye en la

exposición a través de diferentes frases, desde mi punto de vista muyConvertido de web en PDF con

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bien seleccionadas, que posicionan su marco de trabajo, marco que

nada tiene que envidiar al pensamiento de Gardner y que fue

desarrollado con bastante anterioridad. Todas las frases me

parecieron increíblemente contemporáneas. Todas resonaban en mi

cerebro primero por su belleza formal, y segundo por la urgente

necesidad de su aplicación; y es que parece mentira que tanto tiempo

después, ideas conectadas con lo que Marina Garcés denomina

como “la honestidad de lo real”, sigan desaparecidas y enterradas.


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Ideas como las siguientes. Recuerdo la primera vez que me topé con

el término Educación Expandida. Fue en el año 2009 en el famoso

festival organizado por el colectivo Sevillano ZEMOS98. Dicha

edición estaba dedicada a la educación en general y a la expandida

en particular, una educación que supuestamente sucede en cualquier momento y en cualquier lugar , una educación que suprime la frontera

entre la escuela y lo que ocurre fuera de ella. Pues bien, una de las

frases de Giner seleccionada para la muestra es: “La educación no

tiene límite definido alguno, no se reduce a un periodo

determinado de la vida. Sino que comienza con esta y dura

tanto como ella dura. La vida entera es un continuo

aprendizaje.”

Si viviese en estos momentos Giner estoy segura de que sería un

detractor absoluto de las pruebas PISA porque otro de las ejes de su

trabajo constituyó en la defensa de la Educación frente a la

Instrucción. “La educación, no la mera instrucción, ha de ser

siempre el fin de la enseñanza.” Tal como explica Philippe

Meirieu en su texto Franquenstein educador , mientras que la

instrucción tiene un fin en sí mismo, la educación ni lo tiene ni puede

tenerlo.




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Giner se adelantó a su tiempo al desarrollar y transmitir mediante sus

enseñanzas una honda preocupación por la ecología. La frase “Un

día de campo vale mucho más que un día de clase”, resume la

importancia de la experiencia con la naturaleza como columna

vertebral de la educación del ser humano. Como desde hoy nos diceHeike Freire, una de las impulsoras del movimiento Educar en verde ,

nuestros niños y niñas sufren del síndrome TDN (Trastorno por

Déficit de Naturaleza), un déficit sobre el que trabajaba Giner… ¡hace

dos siglos!




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“Un día de campo vale mucho más que un día de

clase”

Y tal como escribe Antonio Machado “En su clase de párvulos,

como en su cátedra universitaria, Don Francisco se sentaba

siempre entre sus alumnos y los trataba siempre

amorosamente. El respeto lo ponían los niños o los hombres

que el maestro ponía en torno suyo. Su modo de enseñar era el

socrático, el diálogo sencillo y persuasivo.” Es decir, Giner ya se

preocupaba por una enseñanza basada en los afectos y demandaba la

educación emocional como contenido básico en la escuela.

Todo esto sin abordar su interés por la arquitectura y el mobiliario

educativo, o la importancia de salir de la zona de confort, lo que hoy

en día denominan “learning journeys” instituciones con altos

niveles de innovación educativa como TeamLabs.




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La arquitectura escolar, gran preocupación de Giner

Tras la visita a la exposición, veo posible una retahíla de centros

educativos que desarrollan sus propuestas metodológicas

desde la figura de Giner. Centros educativos preocupados por la

ecología, con un mobiliario que se aleja de la fábrica, centros

educativos preocupados por el feminismo, por la democracia y por

cuestiones relacionadas con la ética y no solo con la productividad.Centros educativos que han desarrollado su proyecto metodológico

reflexionando sobre problemas próximos, con modos de

acercamiento próximos y con referentes próximos.

Por que, lejos de pensar qué fue lo que impidió que el espíritu de

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Giner se truncara, prefiero pensar que su espíritu hoy está más

vivo que nunca y que el movimiento de renovación pedagógica que

está teniendo lugar en España y en el mundo entero para cambiar el

status quo de la educación, permanece en plena efervescencia y en

cada burbuja de ese gas que nos conmueve, el espíritu de Giner sigue

vivo y en expansión.

La preocupación por la estética y sus consecuencias políticas fue otra

constante en los espacios en los que habitó Giner

Y también defiendo que en este momento es de suma importancia

preguntarnos no solo si es posible sino si es ético replicarConvertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!



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cualquier modelo, y mi respuesta particular a esta pregunta es

que NO: hoy en día hay que huir de la replicabilidad y

contextualizar los procesos seleccionando referentes teóricos

diversos y cercanos junto con referentes que, desde un poco más

lejos, nos inspiran también pero de manera diferente. Porque, como

acabamos de ver, tenemos mucho que aprender de Giner y sus

contemporáneos reivindicando nuestras propias culturas de

aprendizaje que son tan interesantes y tan válidas como las

anglosajonas, aunque quizás tengamos que aprender un poquito más

de marketing….

*muchas de las imágenes que ilustran este post pertenecen a la

exposición “Giner: el maestro de la España moderna” que se puedevisitar hasta finales de Mayo en la Institución Libre de Enseñanza

Paseo General Martínez Campos 14 Madrid

Publicado en Educación disruptiva, Investigación, Pedagogías Invisibles,

rEDUvolution · Etiquetado creatividad, edupunk, Giner de los Ríos,

howard gardner, ILE, inteligencias multiples, marina garces, Philippe

Meirieu, rEDUvolution, zemos 98

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De Cristina Pedroche a CarolinaBescansa: aprender a mirarcomo competencia básica del


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14 comentarios

Manuel Jesus Aguilar Silva 29 mar 2016 11:29 pm ¿ Me autorizas a publicarlo en mi grupo de Facebook- Taller de

Educación ?

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Boris 29 mar 2016 11:39 pm Completamente de acuerdo, María!

Hay una tradición propia de escuelas avanzadas y de pedagogía

moderna que debemos rescatar y actualizar.

En Catalunya quizás haya más tradición que en otras partes, pues

hubo el movimiento de creación de los Instituts-Escola que fue muy

importante hasta que la guerra y el franquismo acabó con toda laEscuela Nueva en Catalunya. Los movimientos de renovación

pedagógica lucharan por ello y creo que la situación es un poco

distinta a la que planteas.

Si tienes tiempo, echa un vistazo a este documental, creo que te

encantará: https://vimeo.com/77693848

siglo XXI


http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/http://www.htmlapdf.com/https://vimeo.com/77693848http://blog.lamiradapedagogica.net/http://www.mariaacaso.es/por-que-howard-gardner-en-vez-de-giner-o-la-necesidad-de-abordar-el-cambio-metodologico-desde-pedagogias-de-proximidad/?replytocom=1716#respond


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Un abrazo!

Boris

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Patricia Alejandra Nuñez 30 mar 2016 1:29 am

Cuanto por hacer e investigar tomando referentes de esta calidadhumana y profesional. Excelente artículo, siempre tan

contemporáneo . Muchas gracias por publicarlo. Saludos desde Mar

del Plata Buenos Aires.

↪ Responder

Marisa Gatti 30 mar 2016 2:45 am Excelente, soy una ferrea defensora del aprendizaje y la formacion

en el territorio

mas alla que soy lectora y comparto lo de Gardner y lo del

Pensamiento Pedagogico Latino, Montessori y las hermanas Cosettini,

creo que es creatividad, innovacion e investigación, que es eterno,

que es contextualizado y personal.

Gracias por su aporte y su generosidad. vamos por la inteligenciaexpandida, el trabajo en equipo, la retroalimentacion, constructores

de caminos libres, emancipacion de Freire, y formadores del

corazon, humanizado y artesanal

Abrazos

Marisa


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Amalio Rey 30 mar 2016 8:17 am Muy buen post. Me ha gustado mucho. Estoy totalmente de acuerdo

en no replicar mecánicamente y desarrollar metodologías de

proximidad. También en mezclar modelos para enriquecerlos ybuscar en nuestro propio pasado, el más genuino, oportunidades de

innovación que encajen con nuestras especificidades. Un saludo

↪ Responder

Juanjo 30 mar 2016 9:52 am

Absolutamente de acuerdo contigo, con tus críticas a los modelos yparadigmas sajones, con el productivismo y el utilitarismo que se le

quiere dar a la educación en nuestro país, desde todos los ángulos y

en todas las etapas. Totalmente de acuerdo con la necesidad de

revitalizar la figura y el método de Don Francisco…pero un pequeño

reproche, no sólo a ti, en este caso…¿por qué seguimos empeñados a

darle un color político muy determinado (y a mi juicio ya obsoleto,

fuera de sitio y para nada reconciliador) a las posibilidades del“cambio” en estos paradigmas educativos?

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Miguel Herencia 30 mar 2016 11:07 am Creo que Howard Gardner representa una mirada al futuro y Giner


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nos hace pensar en el pasado. Aunque no sea así. Una España

dividida que aún no se ha reconciliado consigo misma. Mientras cada

persona encuentra o no su propio camino y aún nos sirvan de

referencia los modelos externos, quizá sea la de César Bona la

pedagogía próxima que más está ilusionando.

Y todas las que has nombrado, todas, sin excepción, son

inmensamente bellas y maravillosas. Gracias a todas y a todos por

este momento.

↪ Responder

Alexia 30 mar 2016 12:37 pm Hola María,

No sé en qué centros educativos estás impartiendo formación, en mi

caso también soy formadora y asesora en centros de infantil y

primaria y lo que yo veo es que si bien Gardner ocupa un lugar

importante, por la sencilla e importante idea de explicar la diversidad

real que hay en un aula-todos somos inteligentes de modos distintos-,

también ocupan su espacio muchos referentes europeos.

Hoy por hoy es muy extraño que en los centros del profesorado, enlos ceip, y en las facultades de educación, no se tengan en cuenta y en

muy alto valor a Sensat, a Tonucci, a Malaguzzi, a Montessori, a la

pedagogía Waldorf, a Freinet, a Lodi,… y a tantos otros que han

hecho, y hacen, aportaciones importantes para una escuela mejor.

Gardner desarrolló una teoría y como tal a mi me resulta un marco


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interesante, pero el diseño de la formación, y el de los proyectos en

los centros, suman ideas, líneas, e incluso se inspiran en métodos de

variados pedagogos, pensadores y docentes.

Me guste leerte y me inspira tu modo de pensar, por eso me gustaría

que para traer al debate a pensadores y pedagogos de aquí, y de un

sitio u otro de nuestro continente, no se reste valor a quienes aportan,

desde el lugar en el que viven, algo interesante para nuestras

facultades y escuelas.

↪ Responder

Alex Egea 30 mar 2016 2:15 pm El post me ha parecido muy sugerente y comparto muchas de tus

ideas y reflexiones. También tengo el placer de acompañar adiferentes centros educativos en procesos de cambio y uno de los

temas más abordados con ellos es la cuestión de la innovación

(escuelas innovadoras, maestros/as innovadores, metodologías

innovadoras). Ahora cualquier ‘cosa’ educativa que se quiera destacar

tiene que ser innovadora. ¡Fantástico y genial! Aún así, mi sorpresa

(non grata) es escuchar (en los centros) o leer (en diferentes artículos

académicos o de opinión) los aspectos que se destacan de estas

innovaciones (poner el alumno en el centro del proceso de

aprendizaje, integración de conocimientos, contacto con la natura,

espacios multifuncionales, múltiples agrupaciones de alumnos, entre

otros muchas cosas más). Son aspectos que el romanticismo-

naturalismo-activismo pedagógico ya recogían en sus propósitosConvertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!

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(siglos XVIII, XIX y principios del XX). Conocer el pasado es

indispensable para entender el presente y visionar el futuro. Me

parece que ahora mismo la tendencia general es que ni conocemos el

primero ni entendemos el segundo y, todavía menos, visionamos el

tercero. Como puedes comprobar, me ubico en una línea de análisis

parecida a la que defiendes en tu post.

Saludos,

Alex

↪ Responder

Francisco Lamuela 30 mar 2016 6:40 pm Totalmente de acuerdo en cada centro debe buscar la innovación

adecuándose a su realidad particular y partiendo de ella. Por eso creo

q sería muy interesante potenciar está iniciativa desde la

Administración.

http://organizacionyescuela.blogspot.com/2014/11/chef-

organizador.html

Los centros deben perder el miedo. Deben potenciar su valor.

Desgraciadamente estamos entrando en un momento de “vedettes”

pedagógicas, donde es más importante como dices las cosas q lo q

haces en el día a día

↪ Responder

Óscar Escribano 30 mar 2016 8:48 pm Convertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!

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En primer lugar ¡chapó! por el artículo. Me enfurece que las medidas

pedagógicas en la educación de nuestros hijos dependan del tinte

político y más aún sin ser éstos expertos en la materia, en la

EDUDACIÓN. Y sin embargo paso por el aro. Lamentablemente, la

educación es instrucción basada en controles como exámenes, notas,

… preocupados excesivamente por informes en los que obtenemos

muy “malas notas”. Y que seguiremos teniendo, pues si lo estamos

haciendo mal y no cambiamos, qué cambio esperamos.

Tenemos la pedagogía de Giner totalmente aplicable pero no sólo no

queremos recuperarla sino que la ignoramos. ¿Por qué no se produce

un cambio? Yo soy el primero que ante esta desazón me resigno

aunque proclamo que pensar diferente, diferente a los que piensan la

mayoría tendrá sus frutos, lástima que tendremos que esterar

muchos años para una buena cosecha.

“Lo que España necesita y debe pedir a la escuela no es precisamente

hombres que sepan leer y escribir; lo que necesita son ‘hombres’, y el

formarlos requiere educar el cuerpo tanto como el espíritu, y tanto o

más que el entendimiento, la voluntad”

Francisco Giner

↪ Responder

Luna Marcén 3 abr 2016 2:32 pm Hola, Feliz Tarde,

Reconocimiento y Agradecimiento a todos por ocuparnos en lo que

nos Resuena, en este caso la Educación. Gracias María por abrir esteConvertido de web en PDF con http://www.htmlapdf.com!



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espacio y por tus aportes.

Lo que emana de mí, en estos momentos, es que una Transformación

implica primero un Deshacimiento, dejando un espacio libre para

que, en segundo lugar, surja lo Nuevo que viene de más allá de

nuestra imaginación, es decir, de más allá de la frontera de la zona de

confort personal.

Por ello veo que los aportes de toda persona que trae una “nueva”

metodología, visión, descubrimiento…. puede verse como que “¡Vaya,

que bueno lo que aporta esa persona!” y por supuesto que estoy a

favor del Reconocimiento del Aporte y de quien lo aporta, lo que,

considero que se convierte en una “Trampa”, que mantiene las

situaciones repetitivas y que retrasa la Transformación, es, ver a esa

persona como alguien “especial” como que ha aportado algo que noforma parte o está en todos los demás pendiente de ser visto.

Desde mi visión, quien aporta algo “DE RECONOCIMIENTO

GENERALIZADO” es porque, en un momento dado, ha puesto sus

cualidades particulares a disposición de lo que le trasciende como

“humano” y ha conectado con esa parte “esencial” que nos conecta a

todos y por ello los aportes han de beneficiar a Todos pues son de

Todos.Desde este enfoque, considero que los aportes particulares se pueden,

también, usar para tomar consciencia del potencial que hay en cada

uno de nosotros (por efecto espejo) y que la Indagación Interna,

desde esa confianza en los propios potenciales, es lo que nos lleva a

una Transformación en la educación y en todos los ámbitos de




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nuestra vida.

Usar todo lo aportado anteriormente y agradecerlo viéndonos en

horizontal y confiando en que Todos tenemos las cualidades

oportunas para, a través de éstas, aportar algo que es de Todos pero

que necesita ser manifestado desde la Particularidad Desapegada.

Gracias Siempre !!!

↪ Responder

Luz 4 abr 2016 11:16 pm Gracias por tu post. Coincide en gran medida con nuestra propuesta

del aprendizaje y servicio solidario, que por otro lado sé que está

muy difundida en España y recientemente incorporada a la curricula

en Catalunya si no me equivoco. Si promovemos una apertura alcontexto no solo es importante que lo hagan nuestros estudiantes,

sino también nosotros, los docentes y pensadores de estos temas, en

relación a los marcos metodológicos y conceptuales desde los cuales

pensamos. Salud!

↪ Responder

Diego José Vigueras 5 abr 2016 11:05 am Muchas gracias por esta reflexión, María –puedo tutearla?

Desde que leí rEDUvolution: Hacer la revolución en la educación, su

nombre se me ha convertido en sinónimo de reflexiones,

orientaciones y ánimo positivo y práctico para la docencia, lo que se


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