ES Y NO ES LO MISMO TRES QUE UNOAliex Trujillo GarcaProfesor del Departamento de Ingeniera MecnicaUniversidad CentralEn la discusin sobre si las Prcticas de Ingeniera Mecnica tienen quetener una evaluacin formal o tres evaluaciones formales: me declaroincompetente. Para mi, la cantidad de cortes no es variable correlativaa la calidad del proceso formativo. Lo que si es variable es el tipo deevaluacinqueseelia, porqueenesaeleccin!a" una apuestapolticadel !aceruntos, profesores"estudiantesenmiras#nomecanso de decirlo$ de un cuidado del futuro, futuro que mu"probablemente,dic!o sea de paso, ser urbano, de la ciudad de losciudadanos. Para!ablar deevaluacindelaformacinnecesitaramos muc!osfolios, !a" demasiada literatura sobre el asunto. %qu me re&ero a unosde sus posibles cursos: la evaluacin como institucin " comodispositivo formativo. 'omo institucin la evaluacin tiene unos propsitos. El propsito deveri&car el proceso de un producto que ingresa como bac!iller " salecomo ingeniero. Esta industriali(acin de la formacin es, adems deuna cadena de montae, una operacin con un material mu" voltil quesecreecapturar conla racionalidad, el estudiante. Para medir lacalidad del proceso se le da lugar a competencias, logros " obetivos.Es una especie de balance de masa, en este caso la masa es algo ascomo el conocimiento que se austa &nalmente como caudal decdigos, deunma"orgradienteaotromenor. Estoscdigossonelvalor que se trans&ere de un recipiente de conocimiento ms lleno aotro menos lleno " ms bao. )el maestro al alumno, del padre al !io,de la !ermana ma"or a la menor, tambi*n trans+generacional. 'on unacantidad del valor de estas propiedades transferido, el individuo sale almercado. El individuosaleal mercadoavendersuacumulacindevalor, el mercado va seleccionando, se,alando, pre&riendo,anticipando unos desempe,os correspondientes a determinadascualidades de las acumulaciones de valor. El estudiante en launiversidad viene a valori(arse, por eso se o"en t*rminos como -lavarel ttulo.. /odosnecesitanenlaevaluacintener lainformacindecmo van las valoraciones. Por eso nos inventamos los cr*ditos, quecomosabenesunamedidatermodinmica. 0sea, unamedidadetrabao, equivalenteal trabaomuscular: el trabaodeaprender. Laevaluacin como institucin estara midiendo este trabao. Ms que eltrabao, estara midiendo la potencia, la energa empleada por unidaddetiempo. 1ensequemecnicamenteseconviertenel trabaodeaprender, en moneda, en cr*ditos. El estudiante " sus familiasadquieren un cr*dito bancario para comprarle unos cr*ditos a launiversidadconlosquesaliral mercadolaboral "pagarel cr*ditoadquirido. Laevaluacinesunagarantadel estadodeestosciclos.Para ser !onestos !abra que promover que el estudiante aprendiera ae2igir esta garanta, que las evaluaciones digan que avan(an enprogreso. 3uenas"e2igentesevaluaciones. 4uestrosestudiantessemerecen la oportunidad de ser bien evaluados. /omando la evaluacinresponsablemente. 4o a"udamos regalando la nota, no. Pero elfundamental aprovec!amiento evaluativo es la retroalimentacin!umana, clara"sera. 5el usopersonal delaoportunidaddeunprogreso en lo que !acen. El asunto sera mostrarle al estudiante suprogreso, laoportunidadquemuc!asvecesdamosporvedada, unaoportunidad e2igente.Peroestaevaluacin, enve(deser unainstitucin, podraser undispositivo. 6n dispositivo se debe a su contingencia. En un dispositivolos propsitos son una alternativams de lo realporque siempre sepuede algo distinto a lo que se anticipa. El dispositivo puede tener laforma de una bitcora. La bitcora es un acto disciplinario quereconoce la evaluacin como los cortes a un relato de lo que se dice "!ace en los talleres de dise,o de mquinas como prctica de ingenieramecnica. El transcurrir de lo real es capturado momentneamente enuna fotografa de lo que acontece, del devenir pro"ecto de ingenieramecnica. El dispositivo produce un sueto que se piensa con otros enloquesondiferenteseiguales. 'onestasevaluacionesel individuosale a la vida.La evaluacin la podramos entender tambi*n como un dispositivo depoder, deseo, saber, decir " !acer7 que produce un efecto. El efecto eseseciudadano, ciudadanoprimeroqueingeniero. 8ecurriendoalaspreguntasqueenuncianel problemadelaevaluacin, aqu podradecir: 9:u*sepuedesabereningeniera;9:u*sedeseasabereningeniera; 9:u* se sabe saber en ingeniera; Estas preguntas son deladisciplinadelaingenieras.