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¿Jugar el partido o quedarme en el entrenamiento?

Cómo el Aprendizaje Basado en Proyectos nos ayuda a saltar a la cancha y disfrutar del encuentro

Fernando Trujillo Sáez@ftsaez

Gracias

@ftsaez at #JCEPSUR16http://twitter.com/ftsaez

http://twitter.com/ftsaez

http://www.shutterstock.com/es/pic-262119308/stock-vector-super-hero-typography-t-shirt-graphics-vectors.html

“De héroes no hay raza: todos podemos y debemos serlo. Todos lo somos, con solo romper el yugo de la vulgaridad.”

http://www.shutterstock.com/es/pic-363884225/stock-photo-funny-superman-lots-of-copyspace.html

Francisco Giner de los Ríos. 1881. “Enseñanza y Educación”. Obras Selectas. Madrid: Espasa Calpe.

¿Qué significa

“vulgaridad”en educación?

“el sistema actual de enseñanza, sistema burocrático en que el profesor despacha la lección en su hora y media, como quien despacha un expediente…”

Francisco Giner de los Ríos. 1881. “Enseñanza y Educación”. Obras Selectas. Madrid: Espasa Calpe.

http://www.shutterstock.com/es/pic-376736686/stock-photo-bored-student-laying-his-head-on-his-desk.html

Amigas y amigos: Estamos inmersos en un cambio de paradigma…

http://www.shutterstock.com/es/pic-309230822/stock-photo-textured-old-paper-background-with-pebble-cairns.html

“Las necesidades sociales de

aprendizaje han evolucionado en

estos últimos años mucho más que las formas sociales de

organizarlo o gestionarlo.”

Juan Ignacio Pozo, Aprender en tiempos revueltos, Madrid: Alianza Editorial, pg. 19ht

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¿Cómo podemos realizar el camino del cambio?

¡No miren tanto hacia Finlandia!https://flic.kr/p/5HydJG

https://flic.kr/p/5HydJG

Para ver enseñanza

con calidad y equidad

no hay que pasar tanto

frío…https://flic.kr/p/dVFKSG

Finlandia está aquí.

¡Necesitamos crear juntos un nuevo paradigma!

http://www.shutterstock.com/es/pic-234605263/stock-vector-creative-design-creative-thinking.html

¡Bienvenidos al Paradigma de la Acción y la Experiencia a través del ABP!

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¿Por qué el ABP para el cambio de

paradigma?

http://www.shutterstock.com/es/pic-301162325/stock-photo-back-to-school-background-with-rocket-made-from-pencils.html

“Una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran oportunidad para que la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados.”

Antonio Zabala y Laia Arnau. 2007. Cómo aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave. Barcelona: Graó, pg. 12

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“Introducir un enfoque por competencias básicas necesita repensar todos los elementos del currículo, incluida la organización escolar y las prácticas docentes, también la relación entre escuela y comunidad (aprendizajes formales e informales).”Bolivar, A. 2010. Competencias básicas y currículo. Madrid: Síntesis

“No hay recetas fijas que garanticen que la enseñanza tenga

el máximo efecto posible en el aprendizaje de los estudiantes ni

tampoco un conjunto de principios que se apliquen a todo

el aprendizaje de todos los estudiantes…”

John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.

http://www.shutterstock.com/es/pic-266923970/stock-photo-little-boy-looking-at-touch-pad-at-home.html

“En cosas de educación, no hay recetas.”

Francisco Giner de los Ríos. 1888. “Lo que necesitan nuestros aspirantes al profesorado”.

Obras Selectas. Madrid: Espasa Calpe.

http://www.shutterstock.com/es/pic-271036229/stock-photo-open-recipe-book-with-fresh-herbs-and-spices-on-wooden-background.html

¿Entonces…?

“…sí hay prácticas que sabemos que son efectivas y muchas prácticas que sabemos que no lo son.” John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.

http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

De media, los estudiantes en cursos con clases magistrales tienen 1,5

veces más probabilidades de fracasar que los

estudiantes con materias que promueven el aprendizaje activo.

Freeman, Scott, et al. (2014). “Active learning increases student performance in Science, Engineering and Mathematics”, Proceedings of the National Academy of Sciences, vol. 111, no 23.

http://www.shutterstock.com/pic-379180792.html

Las metodologías que contextualizan el aprendizaje y permiten el aprendizaje por

proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el

aprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, la experimentación y un

aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la

motivación de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la

transferibilidad de los aprendizajes.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen

las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato

“How we innovate depends largely on how we define learning.”

Will Richardson. Stop innovating in schools, please. Disponible en https://medium.com/@willrich45/stop-innovating-in-schools-please-b9246151be7#.haha0ue6h, 2/3/2016.

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https://medium.com/@willrich45/stop-innovating-in-schools-please-b9246151be7#.haha0ue6h

Trabajamos en el Triángulo de las

Bermudas

El Triángulo de las Bermudas educativoEvaluación: resultados

Competencias: resolución de

problemas

Tradición: adquisición de conocimientos

Administración Inspección Equipos directivos

Docentes Familias¿Sociedad?

Decisiones políticas

“El aprendizaje es un cambio relativamente permanente y transferible en los

conocimientos, habilidades, actitudes, creencias, etc. de una persona como

consecuencia de sus prácticas sociales mediadas por ciertos dispositivos culturales.”

Juan Ignacio Pozo, Aprender en tiempos revueltos, Madrid: Alianza Editorial, pg. 19

http://www.shutterstock.com/es/pic-108076214/stock-photo-lamp-head-male-writing-something-on-glass-board-with-marker.html

“En última instancia, en esto consiste aprender: ponerse en disposición de realizar experiencias

sorprendentes y modificar la propia

conducta de acuerdo con esos descubrimientos.”

Daniel Innerarity, La democracia del conocimiento. Barcelona: Paidós

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“Why should we be sitting kids down in rows to learn Maths in the abstract

when it is both more engaging and effective to learn it in the real world or through meaningful social activity?”

Mizuko Ito, 2016. “Learning and Literacy”. En Henry Jenkins, Mizuko Ito y danah boyd, Participatory Culture in a Networked Era. Cambridge: Polity Press.

http://www.shutterstock.com/es/pic-369568331/stock-photo-portrait-of-a-lovely-little-girl-smiling-learning-math-dressed-in-school-uniform-isolated-on.html

“Rompamos, pues, los muros de la clase. Llevemos el niño al campo, al taller, al museo… Enseñémosle la realidad en la realidad antes

que en los libros y entren en la clase sólo para reflexionar y para escribir lo que en su

espíritu permanezca o en él haya brotado…”

Manuel B. Cossío. 1905. “El maestro, la escuela y el material de enseñanza”. Boletín de la Institución

Libre de Enseñanza, nº 100, pg. 92.

http://www.shutterstock.com/es/pic-245560708/stock-photo-wall-of-broken-brick.html

“Si la agencia y la auto-estima son centrales en la construcción de un concepto de Yo, entonces las prácticas ordinarias de la escuela deben examinarse desde la perspectiva de qué contribución hacen a estos dos ingredientes cruciales de la persona.” Jerome Bruner. La educación, puerta de la cultura.

“La escuela compite más de lo que nos hemos percatado con

una miríada de formas de “anti-escuela” como proveedora de

agencia, identidad y auto-estima.” Jerome Bruner. La educación, puerta de la cultura.

¿Cómo incide hoy el

“paradigma de los contenidos”

en la agencia y la auto-estima de

nuestros estudiantes?

“En la mayoría de las materias en las que hay que llegar a dominar un tema, también queremos que los aprendices alcancen un juicio sensato, que lleguen a confiar en sí mismos, que trabajen bien unos con otros. Y tales competencias no florecen bajo un

régimen de “transmisión” de dirección única.”

Jerome Bruner. La educación, puerta de la cultura

¿Hay alternativas?

¿Podemos combinar adquisición de contenidos y

desarrollo de competencias?

Nuestra herramienta,

elegir bien cómo enseñar

http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html

Métodos y CompetenciasAprendizaje basado en

proyectosCentros

de interésInvestigación

del medioProyectos de

trabajos globalesAprendizaje basado

en problemas y casos

Role-play y simulación

Aprendizaje Servicio

Aprendizaje productivo

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¿Qué experiencias de aprendizaje garantizan a tus estudiantes el desarrollo de sus

competencias?

http://www.shutterstock.com/es/pic-130940975/stock-photo-hand-writing-time-to-learn-concept-with-blue-marker-on-transparent-wipe-board.html

Grant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.Association for Supervision and Curriculum Development.

Un centro es una concentración de recursos y

posibilidades educativas.

Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12

http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/stock-vector-building-landscape-icon.html

Los centros generan sus “espacios de autonomía”

a través del diseño de proyectos genuinos

¿Cuál es la mejor forma de promover la alimentación

saludable?

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¡Cocinando!

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Ferran Adrià, Valentín Fuster y Josep Corbella.

La Cocina de la Salud (2011)

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76/Si vas a hacer lo

mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.

Pero, ¿qué es una experiencia memorable?

Una experiencia vital relevante dentro del marco mental/cultural

de nuestros estudiantes

Una experiencia

que suponga un reto

Una experiencia que genere interacción y se viva en compañía

Una experiencia sobre la cual se pueda reflexionar

http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/

¡Una experiencia que

enganche!Y eso se llama engagement

o implicación.

El logro más importante de la experiencia de aprendizaje es

implicar a nuestros estudiantes en la experiencia.

La experiencia desborda la dicotomía formal-informal.

La experiencia es una “narración”.

https://flic.kr/p/byngwd

La experiencia ocurre en un “escenario”.

https://flic.kr/p/p7knT

¿Cuál es la “narración” en nuestros centros?

Porque siempre hay una narración…

https://flic.kr/p/enTLu9

La experiencia es una oportunidad de SER + HACER + APRENDER + DISFRUTAR

https://flic.kr/p/e6qABH

¿Cómo podemos convertir nuestra aula en una experiencia memorable?

La metáfora del “partido” de David Perkins

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¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar?

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¿Cuál es el objetivo:

el partido o el entrenamiento?

https://flic.kr/p/fXtd9

El entrenamiento es simulacro.

El partido es una experiencia memorable.

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El entrenamiento desarrolla habilidades

y estrategias.http

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El fuera de juego

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Offside.svg

Es necesario practicar el fuera de juego y otras

técnicas y estrategias…

… ¡pero como parte del

juego total!https://flic.kr/p/frFrJs

Porque solo el partido demanda y genera

competencia.

Solo la participación en una actividad con sentido convierte a la experiencia educativa en una experiencia memorable.

El ABP garantiza actuación y comprensión

http://www.shutterstock.com/es/pic-331834382/stock-photo-children-kids-ethnicity-community-communication-concept.html

“In settings of learning, a

whole game is generally some kind of inquiry or performance in a

broad sense.

David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30

It involves problem solving,

explanation, argument, evidence,

strategy, skill, craft.

Often something gets

created - a solution, an

image, a story, an essay, a

model.”

Proyecto


Tareas Producto final

ENTRADAPresentaciónMotivación

DESAFÍOPreguntaProblema

RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Interior: Conocimientos PreviosExterior 1: Personas

Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Lectura multimodalLectura crítica

PRODUCCIÓNCreación del producto final

Resolución del desafío DIFUSIÓNPresentaciónMotivación

EVALUACIÓN

DINÁMICA

http://conecta13.com/canvas/

4 tipos básicos de proyectos para

construir la escuela del siglo

XXI

Proyectosde

Investigación

Proyectosde Creación Artística y

Juego

Proyectosde

Emprendizaje

Proyectosde

Aprendizaje-Servicio

Teoría y práctica del ABP http://www.symbaloo.com/

mix/abp-teoriaypractica

http://www.symbaloo.com/mix/abp-teoriaypractica

¿Expandimos nuestros proyectos?

http://www.shutterstock.com/es/pic-233031511/stock-photo-portrait-of-young-businessman-in-modern-loft-office-drawn-bar-chart-success-in-business-concept.html

El ABP de base tecnológica y orientación

social es una manera efectiva y atrayente de promover el desarrollo

de las competencias.

http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html

Socialización rica

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“La estructura más adecuada para el aprendizaje de los alumnos - la que posibilita que todos los alumnos aprendan más y mejoren las relaciones

interpersonales - es la estructura de aprendizaje cooperativo. Esto se fundamenta en el siguiente principio: los alumnos no sólo

aprenden porque el profesor les enseña, sino porque cooperan entre sí, enseñándose los unos a los otros.”

http://www.shutterstock.com/es/pic-384161008/stock-photo-student-studying-brainstorming-analyzing-campus-concept.html

Pere Pujolás, 2004.Aprender juntos alumnos diferentes.

Barcelona: Octaedro, pg. 61.

En ese via

je las TIC son

nuestras alia

das.

http://www.flickr.com/photos/peddhapati/10840124943/

ARTEFACTOS DIGITALES

ProyectoTarea

ActividadHerramientaArtefacto

http://artefactosdigitales.com

“Nuestro criterio real de comprensión tiene que ser la actuación.”


Proyecto: tareas variadas y complejas elaboradas individualmente y en grupo para la obtención de un producto final

PortafoliosDiario de Aprendizaje Rúbrica

Observación sistemática

Análisis de productos

Borradores escritos

Borradores Audiovisuales

Entrevistas Cuestionarios

Pero esto cambia radicalmente el papel del

docente en la escuela… y a algunos les lleva

tiempo asimilarlo.


“¿Qué face falta para poder realizar esta escuela, imagen de la vida?”

Manuel B. Cossío. 1905. “El maestro, la escuela y el material de enseñanza”. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, nº 100, pg. 92.

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“Todos lo comprendéis: hacen falta maestros.”

Manuel B. Cossío. 1905. “El maestro, la escuela y el material de enseñanza”. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, nº 100, pg. 92.

Maestros y maestras que

amen la profesión.

http://www.shutterstock.com/es/pic-364869758/stock-photo-like-a-hero-confident-young-man-adjusting-his-jacket-and-looking-like-superhero-in-his-drawn-cape.html

“La del médico y la del maestro no son

profesiones como los demás…Antes que

categorías culturales o sociológicas, maestro y médico son categorías

ontológicas, relativas a la manera fundamental del

ser del hombre.”

Josep Maria Esquirol. 2015. La resistencia íntima. Ensayo de una filosofía de la proximidad. Barcelona: Acantilado.

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No se puede ser humano sin algún tipo de magisterio.

Necesitamos maestras y maestros que acepten el reto de su propio

desarrollo profesional

¡No es formación, es desarrollo profesional!

Es más un proceso de ignición que de maduración.

Líderes Punta Madera Metal Goma

La metáfora del lápizLindy McKeown

¿Qué parte del lápiz eres tú? ¿Qué abunda más en tu centro?

http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration-of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html

Hay docentes que…

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Pero también hay muchos docentes que…

http://www.shutterstock.com/es/pic-155572946/stock-photo-first-sunrays-at-the-skyline-and-silhouette-people.html

Los docentes como Creativos

http://www.shutterstock.com/es/pic-224037694/stock-photo-santa-claus-christmas-dog-wearing-a-hat-holding-a-blackboard-or-placard-isolated-on-white.html

Los Docentes como

Profesionales Conectados

http://www.shutterstock.com/es/pic-304959785/stock-photo-hand-holding-a-glowing-light-bulb.html

Los Docentes como Líderes Ciudadanos

http://www.shutterstock.com/es/pic-147126050/stock-photo-silhouette-people-show-the-victory-hand-sign-as-a-circle.html

La filosofía educación es una forma de compromiso

con el mundo.

Marina Garcés. 2015. Filosofía Inacabada. Barcelona: Galaxia Gutenberg


Se requiere… fortaleza.

http://www.shutterstock.com/es/pic-325804817/stock-photo-strong-man-child-showing-bicep-muscles-concept-for-strength-confidence-or-defense-from-bullying.html

“La fortaleza es como un engranaje formado por dos ruedas: una tiene que ver

con el soportar, y la otra con el emprender.”

Josep Maria Esquirol. 2015. La resistencia íntima. Ensayo de una filosofía de la proximidad. Barcelona: Acantilado.

“La fortaleza es capacidad de aguantar, capacidad de resistir y de soportar lo adverso que viene. En este sentido, fortaleza, paciencia y resistencia son una misma cosa.”

Josep Maria Esquirol. 2015. La resistencia íntima. Ensayo de una filosofía de la proximidad. Barcelona:

Acantilado.

http://www.shutterstock.com/es/pic-295666979/stock-photo-resistance-dirty-male-clenched-fist.html

“La otra rueda dentada del engranaje tiene en cambio

que ver con la capacidad de emprender, de comenzar o

de volver de nuevo.”

Josep Maria Esquirol. 2015. La resistencia íntima. Ensayo de una filosofía de la proximidad. Barcelona:

Acantilado.

http://www.shutterstock.com/es/pic-249113971/stock-photo-new-life-concept-hands-trying-open-a-wooden-door-to-new-world.html

¿Cómo conseguirlo?

Tu mejor “fuente de aprendizaje” está sentado junto a ti… o delante o detrás de ti.

https://flic.kr/p/91eYJd

El valor de la experticia colaborativa (Hattie, 2015)

El diálogo cooperativo, las expectativas altas y la confianza son

nuestro mejores armas.

“Un aspecto esencial de la educación es el ser proyecto.”

J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.


El centro educativo es un espacio de emprendizaje.

El futuro apunta a equipos de diseño de proyectos educativos

renovadores, para y con nuestros estudiantes, a partir

de una fuerte competencia colaborativa del profesorado.

http://www.shutterstock.com/es/pic-272668436/stock-photo-team-teamwork-discussion-meeting-planning-concept.html

lasemanadelosproyectos.es

Una semana de los proyectos cada trimestre

(6 x 3) + (4 x 3) = 30

30 proyectos en la vida escolar de

un estudiante

sí permiten desarrollar las

CCBB (y valorar su desarrollo).

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“La dignidad de nuestra profesión pasa por el valor que le damos nosotros mismos, por quitarnos los complejos y

trabajar de manera realmente colegiada, compartiendo y aprendiendo unos de otros.”

Federico Malpica

¿Imposible?

http://www.shutterstock.com/es/pic-298189988/stock-photo-closeup-portrait-hopeful-beautiful-woman-crossing-her-fingers-eyes-closed-hoping-asking-best.html

“Sin

no hay educación.”

J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que

queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del

futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.

http://www.shutterstock.com/es/pic-405309136/stock-photo-hand-writing-the-text-utopia.html

http://www.shutterstock.com/es/pic-151305863/stock-photo-cute-little-girl-putting-a-cross-over-impossible-on-blackboard.html

Vosotros hacéis posible lo imposible.

http://fernandotrujillo.eshttp://conecta13.com

@ftsaez

GRACIAS

http://fernandotrujillo.es

http://conecta13.com

ponencia tenerife sur_septiembre2016_desktop

Education