ROL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA MINERÍA SUBTERRÁNEA PERUANA

HUGO GUTIÉRREZ OROZCOUniversidad Nacional de San Cristóbal de

Huamanga.

La crisis ecológica ha alcanzado una magnitud tal que rebasa todas las predicciones hechas al respecto y parece escapar ya al control del hombre. En ese sentido, la educación ambiental surge como una nueva forma de educar con un sentido profundamente crítico, y contenidos cuestionadores de la sociedad y de sus valores dominantes

INTRODUCCIÓN

De ahí que es importante adoptar medidas preventivas y correctivas sobre los impactos negativos que podrían ocasionar las actividades mineras en sus diferentes etapas de operación al medio ambiente, cuando no están debidamente implementadas todas las herramientas de gestión ambiental previstas. Es preciso acotar que el capital educativo del trabajador minero y de la población del entorno está conformado por: conocimientos, actitudes, valores, normas y pautas para que el ser humano desarrolle sus habilidades y capacidades, ocurre en el proceso de su educación

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Introducción

Sensibilizar, consensuar y fortalecer las capacidades de las autoridades del sector educación del país, así como de la sociedad civil para la reestructuración del currículo de estudios, donde la educación ambiental en todos los niveles y modalidades sea de carácter transversal y constructivo.

Fomentar conciencia crítica y proactiva en los estudiantes de pre-grado, postgrado y profesionales multidisciplinarios involucrados en las operaciones mineras, para manejar adecuadamente las herramientas inherentes de gestión ambiental tendente a la protección del medio ambiente.

OBJETIVOS

Conducir adecuadamente los planes de cierre inicial, intermedio y final en las diferentes etapas de las operaciones mineras subterráneas, a fin de mantener en equilibrio la sostenibilidad ambiental, social y económico de la misma.

Mantener las condiciones medio-ambientales de trabajo en el interior mina dentro de los estándares internacionales, a fin de brindar un ambiente de trabajo saludable y seguro.

Vigilar el plan de manejo ambiental de las operaciones mineras, previniendo y corrigiendo la emisión de gases, efluentes líquidos y desechos sólidos dentro de los límites máximos permisibles.

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Objetivos

La Educación Ambiental que se imparte en el Perú en los diferentes niveles y modalidades, tanto Inicial, Primaria y Secundaria está circunscrito solamente al Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente; asignatura que de acuerdo al Currículo de Estudios debe contribuir al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente

1. CARACTERIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN

EL PERÚ

en el marco de una cultura científica. Sin embargo, la deficiencia radica, en que solamente un pequeño grupo de docentes de esa especialidad participan impartiendo y difundiendo lo que es la problemática de asuntos ambientales, cuando por el principio de la “transversalidad”, en todas las asignaturas se debe desarrollar en algún porcentaje lo que es la educación ambiental. Asimismo, por el principio de “constructivismo”, se debe propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa de los estudiantes, de manera que ellos construyan su propio currículo

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Caracterización de la Educ.

Las secuelas que se están generando son los conflictos sociales cada vez con mayor frecuencia e intensidad, haciendo insostenible normal desarrollo de las actividades mineras, principalmente en su fase exploratoria y apertura de las explotaciones. En consecuencia, el rol que juega la educación ambiental es preponderante para brindar un clima de confianza al desarrollo de la actividad minera responsable

2. ROL Y LAS IMPLICANCIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA

ACTIVIDAD MINERA

Las exploraciones mineras en el Perú se clasifican en tres categorías siguientes: Categorías A, B y C.

3. LA MINERÍA SUBTERRÁNEA Y SU IMPACTO AMBIENTAL

3.1. LA MINERÍA SUBTERRÁNEA Y SU IMPACTO AMBIENTALOS IMPACTOS AMBIENTALES EN LA ETAPA DE EXPLORACIONES

Una concesión minera después de concluir con la fase de exploraciones para iniciar con las operaciones de explotación, requiere elaborar y presentar las herramientas de gestión ambiental siguientes:Declaración de Impacto Ambiental (DIA), Estudio de Impacto Ambiental Semi-detallado (EIAsd) y Estudio de Impacto Ambiental Detallado (EIAd).

3.2. IMPACTOS AMBIENTALES EN LA ETAPA

DE EXPLOTACIÓN

GENERACIÓN DE EMISIONES GASEOSAS

a) Sistema de Explotación Subterránea

MINADO

Partículas en suspensión Gases Ruido

Agua de mina

Mineral a Concentrar

Material de Desecho

Energía

Maquinaria

Continua…a) Concentración de Minerales y

Tratamiento Hidrometalúrgico

Partículas en suspensión

Concentrado

Relave

Aguas industriales

PROCESAMIENTO

Gases Ruido

Energía

Reactivos

Mineral

b

Generación de emisiones gaseosas

c) Si consideramos el desarrollo urbano en la zona de influencia de la Industria Minero-Metalúrgica o el mismo campamento minero, se va obtener el diagrama siguiente:

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Generación de emisiones gaseosas

Contaminantes atmosféricos

Desechos sólidos

Agua residual domiciliaria

POBLACIÓN

Agua

Combustible

Alimentos

Las operaciones mineras subterráneas en yacimientos minerales sulfurosos generan drenaje ácido de mina o de rocas (DAM / DAR) y otros contaminantes, prolongándose este drenaje a lo largo de las operaciones de explotación y beneficio, si no se previenen adecuadamente en el manejo y disposición

GENERACIÓN DE EFLUENTES LÍQUIDOS

DRENAJE ÁCIDOFUENTES DE DAM / DAR

H20 Diagrama Ternario de DAM / DAR

En Labores Mineras y de Beneficio Depósito de desmonte. Material sulfuroso expuesto. Derrames de concentrado y relave. Pozas de lodos.

Sulfuros

DAR

O2

Geología compleja: tipos de yacimientos, fracturas, nivel freático (responsable para que los sulfuros estén en contacto con el H2O y las fracturas lo transporta).

Mineralogía: sulfuros y sulfosales soluciones con diferentes contaminantes (pirita) y se producen por oxidación.

Molienda fina: 40 – 50% de malla -200 facilita su contacto con el H2O.

Hidrología: zonas lluviosas, nevadas influyen más o menos relativamente (sierra y selva de alta precipitación y baja en la costa del Perú).

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A SU

GENERACIÓN

Está controlada por: 

Tipo de mineral sulfurado. Distribución y exposición del mineral sulfurado. Tipo, distribución y exposición de minerales

alcalinos. Características de la oxidación química y biológica. Temperatura y pH. Flujo de O2 y H2O. Concentraciones químicas. Drenaje. Bacterias (Thiobacillus ferrooxidans).

Velocidad de oxidación del Fe+2

LA GENERACIÓN DE DAR

Derrame de concentrados y relave.

Almacenamiento y carga de concentrado y vías de transporte.

Pilas de mineral.Cortes de carreteras.Aliviaderos de emergencia.Pozas para lodos en plantas.

OTRAS FUENTES

ESTRATEGIA DE PREDICCIÓN ÁCIDO O BASE

Prueba Estática PNN= PN - PA

Generador potencial de ácido

No generador de ácido

Pruebas Cinéticas a muestras seleccionadas

Generador de ácido

No generador de ácido

Adoptar estrategia adecuada de manejo de desecho ácido

Manejo de material como no generador de ácido

PNN - PNN+ PNN+ PN/PA<3

PN/PA>3

El conocimiento anticipado que un mineral o componente de una mina generará ácido es esencial en la prevención de un problema de DAR.OBJETIVOS:Identificación de los materiales generadores de ácido.Identificación de fuentes potenciales de contaminación del agua.Evaluar medidas de control.Diseño de un plan de manejo del agua y de residuos.Cuantificación del potencial del DAR y calidad del agua de drenaje.

PREDICCIÓN

Hay pruebas estáticas y cinéticas. PRUEBAS ESTÁTICAS OBJETIVOS:Sirven para identificar las unidades geológicas de un asiento con potencial para generar acidez neta.Definen el balance entre minerales potencialmente generadores de ácido (PA) y los consumidores de ácido (PN).Cuantificar el contenido de metales que pueden lixiviarse. 

POTENCIALDE NEUTRALIZACIÓN NETO: (PNN = PN – PA)

TIPOS DE PRUEBAS

INTERPRETACIÓN DE PRUEBAS ESTÁTICAS

PNN =PN-PA CONDICON DE

LA ROCA REALI - DAD

< 0 -20 y + 20

> 20

Generador Neto Posible Generador No Generador

Teoría Práctica Práctica

TM de Ca CO3 / 1000 TM de muestra. PN/PA CONDICON DE

LA ROCA > 3 1 – 3 < 1

1.2 (Relaves)

Consumidor a de Ácido. Incertidumbre. Generador de Ácido. No Generador.

GRÁFICO No. 1: Interpretación de Pruebas de Balance Ácido – Base

por PNN Kg. de Ca CO3 Equivalente por Tonelada. Fuente: MEM.

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Zona de--------------Incertidumbre--- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------

Potencialmente

generador de ácido

No generador de ácido

-20 0 +20 Potencial neto de Neutralización

%S

 GRÁFICO No. 2: Interpretación

de Pruebas de Balance Ácido – Base a una Relación PN :

PA

PN: Potencial de Neutralización

Zona de incertidumbre

No generador de ácido

Potencial generador de ácido

1 : 1

3 : 1

PA: Acidez de Potencial máxima

PA: Potencial de Acidez Máxima. PN: Potencial de Neutralización.PA: % S x 31.25 Kg Ca CO3 / TM material;

% S: % de azufre como mineral sulfurado. 31.25: viene de la estequiometría de la ecuación.

PN: se determina en el laboratorio en función a la capacidad de consumo de Kg. de Ca CO3 / TM de muestra de mineral.

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DAM Y DAR

Es una necesidad prioritaria fortalecer la formación integral de los educandos con la inclusión de educación ambiental en el currículo de estudios del país, donde la educación ambiental en todos los niveles y modalidades sea de carácter transversal y constructivo.

Abrir mina cerrando significa administrar bien los planes de cierre inicial, intermedio y final en las diferentes etapas de las operaciones mineras subterráneas, de manera que en la fase de abandono su cierre no resulte muy costoso.

El éxito del Estudio de Impacto ambiental como herramienta de gestión ambiental en las operaciones de explotación subterránea, estará sujeto a la vigilancia y plan de manejo ambiental permanente y oportuno.

CONCLUSIONES

Los gases y material particulado en el interior mina es producto de la emisión de maquinaria minera y de explosivos, así como de la operación de conminución en la perforación.

La mayor ocurrencia de la contaminación en la minería subterránea peruana de yacimientos sulfurosos, es el drenaje ácido de mina o de rocas que, si no se previene y se maneja adecuadamente puede prolongarse por mucho tiempo.

Las principales fuente de DAM / DAR son las pilas de desmonte provenientes de labores mineras subterráneas sulfurosas, pilas de lixiviación subterránea y superficial, canchas de relave, rocas de construcción, relleno de presas, polvos de chancado y otros.

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Conclusión

GUILLÉN, Fedro Carlos, 2007. Educación, Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. México.

GONZALES MUÑOZ, Carmen, 1996. La Educación Ambiental en Iberoamérica en el Nivel Medio. Madrid, España.

INSTITUTO TECNOLÓGICO GEOMINERO DE ESPAÑA., 1996. Manual de Restauración de Terrenos y Evaluación de Impactos Ambientales en Minería. Madrid.

YOPLAC CASTROMONTE, Edwilde, 1998. Emisiones Gaseosas. Lima. SEOANEZ CALVO, Mariano., 1996. Ingeniería del Medio Ambiente, Aplicado al Medio Natural Continental. Edics. Mundi-Prensa. Madrid.

VIDALÓN GÁLVEZ, José, 1998. Manejo de Efluentes Líquidos. Lima, Perú

SAMMERS BROUGTHTON, Lina y BONELLI ARENAS, Julio., 1997. Guía Ambiental para el Manejo de Drenaje Ácido de Mina. Lima

BIBLIOGRAFÍA

Muchas Gracias!!