I n t r o d u c c i ó n

En este artículo se presenta una perspectiva del manejo de las plataformas didácticas

apoyadas en Web en la educación superior. Por medio de la consulta varias fuentes de

información, permiten precisar el uso de estas. Haciendo un recorrido por la historia de la

tecnología, encontramos información sobre el primer medio de aprendizaje fundamentado

en Web hace más de una década, a parir de ahí, universidades de todo el mundo han ido

incorporando recursos elearling para complementar a la educación presencial. Las

plataformas de elearning han pretendido evolucionar al ritmo marcado por la Web,

añadiendo día a día nuevas tecnologías y una diversidad de herramientas. Contrariamente

a este gran progreso tecnológico, profesores y estudiantes tienen todavía problemas para

hallar un sistema que se adapte a sus necesidades, lo cual ha promovido el desarrollo de

múltiples aplicaciones de elearning ajustadas y adaptadas a múltiples requerimientos.

Para los estudiantes y profesores, los elementos que determinan la elección de una

plataforma depende de su fácil manejo y que el contenido pedagógico sea amplio. En la

actualidad existen muchas plataformas de elearning, pese a esto, su utilización no está

todo lo desarrollada que debiera. Es por esto que consideramos preciso conocer el contexto

actual, identificando las mejoras necesarias así como los cambios tecnológicos de la

próxima generación.

¿Qué es e-learning?.

Aquella actividad que utiliza de manera integrada y pertinente las tecnologías de la

información y la comunicación, en la formación de un ambiente propicio para la

construcción de la experiencia de aprendizaje. El e-learning es la traducción de un

término inglés que denomina a la formación a distancia, esta modalidad suele

fundamentarse en la teoría constructivista de enseñanza – aprendizaje

Herramientas Tecnológicas para el proceso Enseñanza - Aprendizaje

• Software didáctico

• Correo electrónico

• Chat, audio, videoconferencia

• Telefonía móvil (mobile learning, m-learning)

• Redes internas y externas

• Comunicación satelital

• Televisión (nueva TV digital interactiva)

• Dispositivos personales (intercomunicados)

• Páginas web

• Documentos, presentaciones, ficheros

• Plataformas de gestión de aprendizaje (LMS)

El primer sistema de aprendizaje basado en web aparece hace más de una década y,

desde entonces, universidades de todo el mundo han ido incorporando recursos online

como complemento a la Enseñanza presencial.

Las plataformas de elerning han intentado evolucionar al ritmo marcado por la web. A

pesar del gran avance tecnológico, profesores y estudiantes tienen todavía problemas para

encontrar un sistema que se adapte a sus requerimientos.

Características de una plataforma:

Estabilidad. Funcionalidades existentes frente a posibles cambios en el sistema.

Escalabilidad. Incorporación de nuevos módulos y funcionalidad de manera sencilla.

Adaptación y personalización. Ha de permitir amoldarse a las características y

necesidades del usuario.

Interoperabilidad. Importable y exportable entre diferentes instalaciones del mismo

producto e intercambiable entre entornos diferentes y heterogéneos.

El sector educativo ha encontrado en esta tecnología un excelente medio para romper con

las limitantes geográficas y temporales que los esquemas tradicionales de enseñanza-

aprendizaje conllevan, revolucionando, y cambiando a la vez, el concepto de educación a

distancia. Su adopción y uso han sido amplios, lo que ha permitido un desarrollo rápido y

consistente en el que la Web ha ido tomando distintas formas dentro de los procesos

educativos.

La Web se convierte en la infraestructura básica para desarrollar los procesos de

enseñanza-aprendizaje no presenciales, combinando servicios síncronos y asíncronos, lo

que ha dado lugar a un modelo conocido como e-formación o e-learning, cada vez más

valorado, no como sustituto de la formación presencial tradicional, sino más como un

complemento que se ha de adaptar según las necesidades y nivel de madurez del público

receptor de esta formación (De Benito, 2000), que puede ir desde ser una actividad

complementaria muy concreta y residual en los estudios de primaria y secundaria, a ser un

modelo únicamente no presencial en la formación a distancia o formación continua

empresarial. En la actualidad estas plaaformas se han convertido en un complemento

indispensable

E-learning Se denomina aprendizaje electrónico o la educación a distancia virtualizada

a través de canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial

Internet, utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo

electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de

formación, entre otras) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El b-learning es una modalidad que combina la educación a distancia y la educación

presencial, retomando las ventajas de ambas modalidades y complementando el

aprendizaje de los aprendices.

Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés M-learning, a una metodología

de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, tales

como: teléfonos móviles, PDA, tabletas, PocketPC, iPod y todo dispositivo de mano que

tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

El elearning 3D actividades educativas en entornos inmersivos o mundos virtuales 3D

E-LEARNING EN UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS

Según datos de la CIET (Centro de Investigaciones Educativas y Tecnologicas) para el

año 2013 el 88,59% de las universidades latinoamericanas habian implementando

proyectos de e-learning. El 76,23% de las instituciones optó por b-learning. En total,

fueron encuestadas 114 universidades de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay,

Perú, Venezuela, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Guatemala, Nicaragua,

Panamá, Puerto Rico, México, Bolivia, Ecuador, El Salvador, Honduras y Uruguay (44 de

Argentina -38,59% de la muestra-; 14 de México -12,28%-; 10 de Brasil -8.77%-; 10 de

Chile; 4 de Colombia -3,50%-; 3 Perú -2,63%- e idéntica cantidad de Venezuela,

Guatemala, Panamá, Ecuador, Honduras y Costa Rica; 2 de Puerto Rico -1,75%- al igual

que Paraguay y Uruguay; y 1 de Cuba -0,87%-, República Dominicana , Nicaragua,

Bolivia y El Salvador).

De las 101 instituciones de educación superior indagadas que están ejecutando

programas de formación online, se constató que solo el 23,76% prefiere instancias de

enseñanza totalmente online, mientras que el 76,23% opta por b-learning (e-learning

combinado con instancias presenciales).

En estos momentos podemos afirmar que su uso ha transformando una gran parte de

los espacios de enseñanza tradicionales en espacios virtuales de enseñanza y

aprendizaje (EVA). Comprender, sin embargo, estas nuevas herramientas y saber cómo

utilizarlas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje es una tarea realmente compleja:

un lenguaje confuso en el discurso del e-learning con una gran cantidad de términos

polisémicos y términos ambiguos-, y la contradicción entre la potencialidad teóricamente

predicha para el e-learning a principios del años 2000, y los pobres resultados obtenidos,

especialmente en términos económicos, en los siguientes años, convierten el e-learning

en una cuestión aparentemente difícil de propósito es contribuir a tener una visión más

clara de los conceptos que consideramos claves para entender estas plataformas

educativas y su uso.

Uno de los países en Latinoamérica que mas uso de tecnología en los actuales

momentos es Argentina, El 84,09% de las universidades argentinas están

implementando proyectos de e-learning, mientras que el 15,90% señaló no haber

incorporado instancias de formación virtual. Los resultados indican que Argentina se

encuentra por debajo de la media regional, que marca una penetración de la

modalidad virtual del 88,59% en el sector académico.

Hace 10 o 15 años, cuando comenzaron a desarrollarse las primeras experiencias de

educación virtual y el sector del e-learning empezó a adquirir velocidad, se imaginó

que era posible realizar una educación 100% virtual. Sin embargo, la tecnología es

producto de la cultura y no podemos -por lo tanto- forzar la naturaleza humana. La

experiencia y los resultados nos indicaron que el equilibrio entre lo virtual y lo

presencial era la mejor receta para mejorar y optimizar los resultados. Un equilibrio

que varía con las temáticas a tratar, las tecnologías disponibles, los destinatarios y los

tiempos. La presencialidad puede hoy ser también bastante virtual si pensamos en las

video conferencias por ejemplo y vemos como el b-learning continúa avanzando entre

las universidades con mucha intensidad.

En relación al tipo de gestión, el 70,45% de las instituciones consultadas revelaron ser

públicas/estatales y el 29,54% privadas. Al tiempo que el 38,63% manifestaron contar

con más de 10.000 alumnos, el 36,36% de 3.000 a 10.000, el 15,90% de de 500 a

3.000, y el 9,09% hasta 500 alumnos. En cuanto a las personas que respondieron la

encuesta en representación de su institución, el 67,56% fueron autoridades y

directivos, el 18,91% profesores, y el 13,51% personal administrativo.

Los motivos que impulsan a la evolución continua del e-learning en las

universidades son los siguientes:

Aprendizaje enfocado al estudiante

Fomento de la interacción docente – estudiante y entre los mismos estudiantes

Permite organizar contenidos y actividades en una lógica modular

Integra al aprendizaje y enseñanza las herramientas de la Web 2.0

Construcción colaborativa del aprendizaje por parte de los alumnos

Fomento de un aprendizaje autónomo por parte de los alumnos

Si bien aún hay mucho camino por andar, el desarrollo de las plataformas web es

muy alentador. No solo porque estrecha la brecha de conocimientos y acceso a la

formación, sino que permite un estudiante que así lo desea pueda acceder a

estudios de primer nivel (sin importar donde reside y le da a las universidades la

posibilidad de potenciar su oferta académica y trascender su ámbito geográfico de

actuación.

Los resultados del uso de elearning en la educación superior nos revelan que esta

plataforma web es obligatoria, y así como del caballo y las carretas pasamos al auto,

a esta altura concebir la educación sin incorporar en ella la tecnología. Los

estudiantes ya viven online, comunicándose y creando relaciones vía e-mail,

facebook, twitter y el resto de las herramientas que forman parte de su mundo

habitual. La cuestión, entonces, no es cuándo se terminará de incorporar instancias

de e-learning en las universidades, sino cómo se desarrollará este procesos.

La Enseñanza Superior va más allá de la asignatura objeto de estudio. El desarrollo

social y personal del alumno es el núcleo de los valores de la civilización en sí

mismo El Aprendizaje Electrónico, en cualquiera de sus tipos, está asociado a

los métodos de enseñanza tradicionales, no enfrentado a ellos.

Resolver estos retos supondría un magnífico regalo para el siglo XXI, igual que la

Enseñanza a Distancia lo fue para el siglo XX.

Bibliografía

Aguado, D., Arraz, V. (2005). Desarrollo de competencias mediante

blended learning: un análisis descriptivo. Píxel-Bit, Revista de Medios

y Educación, n.º 26, pp. 79-88. Disponible en

http://www.rieoei.org/deloslectores/1118Arranz.pdf

Álvarez, V.M., et al. (2008). Presente y futuro del desarrollo de

plataformas Web de elearning en educación superior. V Simposio

Pluridisciplinar sobre Diseño y Evaluación de Contenidos Educativos

Reutilizables. Universidad Pontificia de Salamanca. Disponible en

http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/118_SPEDECE08R

evisado.pdf

Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el

soporte de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y

Sociedad del Conocimiento, Vol.4, nº1. Disponible en

http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf

Cabero, J. y Llorente, M.C. (2005). Las plataformas virtuales en el

ámbito de la teleformación, en Revista electrónica Alternativas de

Educación y Comunicación. Disponible en

http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/plataformas_virtuales

_teleformacion_2005.pdf

Centro de Investigaciones Educativas y Tecnológicas (2013)

De Benito, B (2000). Herramientas para la creación, distribución y

gestión de cursos a través de Internet. Edutec. Revista Electrónica de

Tecnología Educativa, 12. Disponible en

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/PDF/deBenito.pdf

Torres, S. y Ortega J.A. (2003). Indicadores de calidad en las

plataformas de formación virtual: una aproximación sistemática.

etic@net, nº1. Disponible en

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calida

de.pdf