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Aprendizaje Colaborativo: Estrategias… 1

APRENDIZAJE COLABORATIVO: ESTRATEGIAS Y

HERRAMIENTAS PARA PROMOVER SU USO DENTRO DEL

AMBIENTE UNIVERSITARIO

Allyson E. Thompson Pérez S00102398

[email protected]

Maestría en Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con E-Learning

Profa. Maritza Cabán

[email protected] / [email protected]

PRTE 630 Proyecto Tecnológico y Diseño Instruccional I

10 de marzo de 2015

mailto:[email protected]




Tabla de Contenido

Resumen ....................................................................................................................................................... 3

Necesidad del Proyecto Innovador .............................................................................................................. 3

Razones para el Proyecto ............................................................................................................................. 5

Objetivos del Proyecto ................................................................................................................................. 6

Objetivo General ...................................................................................................................................... 6

Objetivos específicos del proyecto .......................................................................................................... 6

Justificación del Proyecto............................................................................................................................. 7

Contexto ....................................................................................................................................................... 7

Implementación o Plan de Acción ............................................................................................................... 9

Plan de Sostenibilidad ................................................................................................................................ 12

Plan de Evaluación ..................................................................................................................................... 12

Referencias ................................................................................................................................................. 13

Anejos ......................................................................................................................................................... 16


Resumen

La Universidad del Turabo es una institución líder dentro del campo de la educación en

línea, la misma utilizando la tecnología como herramienta clave para promover el proceso de

enseñanza-aprendizaje. El propósito de este adiestramiento es de orientar al profesorado sobre

la importancia del aprendizaje colaborativo, además de concientizar y adiestrar los sobre las

distintas estrategias y herramientas disponibles para promover un aprendizaje colaborativo

significativo. Para identificar cuanto conocimiento poseen los profesores en cuanto al tema y la

implementación del aprendizaje colaborativo se creó un cuestionario, el cual reveló que los

profesores tienen un conocimiento breve sobre el concepto pero no han logrado su plena

implementación. Luego de evaluar los resultados obtenidos, se determinó que el factor principal

y que limita la implementación de esta modalidad es la falta de motivación y la desconfianza de

los alumnos. La institución ha decidido se implemente un adiestramiento que ayude a los

profesores a desarrollar nuevas estrategias para mermar esta problemática.

Necesidad del Proyecto Innovador

Es importante reconocer que el proceso de aprendizaje ha evolucionado con el transcurso

de los años, en especial la modalidad en la cual se lleva a cabo este proceso. La introducción de

la tecnología en la educación no fue aceptada de manera inmediata y transcurrió mucho tiempo

para que la misma lograra ser incluida dentro del currículo y más aún que se lograra implementar

una modalidad basada exclusivamente en la virtualidad. La creación e implementación de la Web

2.0, las comunidades de aprendizaje, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se

han convertido en excelentes herramientas para impulsar y favorecido el aprendizaje


colaborativo en línea. Esta nueva modalidad ha roto con todas las barreras de tiempo y espacio,

facilitando la colaboración ente pares al momento de participar en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. La problemática en cuanto a este tema es el desconocimiento por parte del

profesorado y alumnado sobre la importancia de la colaboración dentro del proceso de

enseñanza-aprendizaje. (Ruiz Aguirre, Martínez de la Cruz, & Galindo González, 2012)

Para determinar cuánto conocimiento poseen los profesores de la Universidad del

Turabo, en el área del aprendizaje colaborativo y las herramientas que pueden ser utilizadas para

promover su efectividad, se creó un cuestionario basado en preguntas semi-abiertas. Este

cuestionario se les hizo llegar a través del correo electrónico y sus resultados (hipotéticos)

revelaron que el profesorado conoce del concepto aprendizaje colaborativo, pero no lo

implementan con regularidad dentro de sus cursos. El conocimiento y las destrezas tecnológicas

del profesorado en cuanta a las herramientas que promueven el aprendizaje colaborativo son

promedio. Estos expresan que se ven limitados a implementar actividades que promuevan la

colaboración entre pares, ya que en ocasiones los alumnos se ven reacios a trabajar y compartir

responsabilidades académicas con otros. Como parte del cuestionario se les pregunto si estaban

interesados en recibir algún tipo de capacitación sobre los temas presentados en el mismo y estos

respondieron que SI. A través del cuestionario se pudo determinar que todos los profesores

poseen conocimiento y manejan la plataforma educativa de Blackboard (Course Sites), por tal

razón la misma será utilizada para brindar el adiestramiento.


Razones para el Proyecto

Existe un concepto erróneo sobre lo que es el aprendizaje colaborativo. El aprendizaje

colaborativo se ha definido de varias maneras. Harasim (2006) lo define como toda actividad en

la cual dos o más personas trabajan en conjunto con el fin de definir un concepto, explorar un

tema en particular o mejorar las competencias del aprendizaje. Gros y Adrián (2004) lo definen

como un proceso continuo de interacción en donde se solucionan problemas, se elaboran

proyectos y discusiones relacionados a un tema en particular, en el cual cada uno de los

participantes tienen definidos sus roles. El propósito de este proyecto es orientar y adiestrar al

profesorado sobre la importancia del aprendizaje colaborativo, de posibles estrategias

motivacionales y herramientas que puedan implementarse en la modalidad de educación a

distancia.

Este proyecto tiene como base de apoyo la teoría socio-constructivista, la cual establece

que el conocimiento se forma a partir de las experiencias del individuo, de la comparación y

aportación de aquellos que le rodean. Vygotsky era el principal precursor de la teoría del

aprendizaje colaborativo, según Vygotsky el aprendizaje era una actividad social y los estudiantes

son responsables de construir su propio conocimiento con la ayuda de aquellos que le rodean y

su medio ambiente. El propósito principal de esta teoría es que el alumno internalice, recopile y

transfiera nueva información (Vygotsky, 1985). Este proyecto es trascendental para el

profesorado de la Universidad del Turabo, ya que estos son responsables de diseñar el contenido,

definir las metas y objetivos, crear y dividir los materiales de trabajo, evaluar e identificar si hubo

aprendizaje a través de la colaboración y el trabajo entre pares. (Galindo González, y otros, 2012)


Objetivos del Proyecto

Objetivo General

1. Reconocer la importancia del aprendizaje colaborativo.

2. Integrar diversas estrategias y herramientas tecnológicas que promuevan el

aprendizaje colaborativo.

3. Aumentar el aprovechamiento académico de los estudiantes que participan del

proceso de aprendizaje colaborativo.

4. Crear actividades que promueva el aprendizaje colaborativo en línea.

5. Fomentar la integración social y el respeto en los estudiantes que participan del


Objetivos específicos del proyecto

1. Definir el concepto Aprendizaje Colaborativo

2. Identificará estrategias que motiven a los alumnos a participar activamente del


3. Analizará herramientas tecnológicas (Web 2.0) que promuevan el uso efectivo del

aprendizaje colaborativo.

4. Utilizará tres herramientas tecnológicas gratuitas que promuevan el aprendizaje

colaborativo.

5. Creará una actividad en la cual se fomente el aprendizaje colaborativo en línea entre

sus alumnos.


Justificación del Proyecto

Con este proyecto se pretende impactar el Programa de Educación a Distancia de la

Universidad del Turabo, con la finalidad de que esta institución pueda convertirse en líder en el

campo de la educación a distancia. Este proyecto ayudará a desarrollar las competencias

necesarias en el profesorado para promover el aprendizaje colaborativo significativo dentro de

un curso. Además, les permitirá integrar nuevas estrategias y herramientas tecnológicas para

promover el interés y la participación de sus alumnos en las actividades colaborativas.

Contexto

Se desarrollará un adiestramiento en línea el cual ira dirigido hacia profesores de

Universidad del Turabo. Los participantes cuentan con las destrezas y habilidades básicas

tecnológicas para completar el adiestramiento, sin embargo estos recibirán un tutorial que les

ayudara a manejar la plataforma en donde se estará ofreciendo el adiestramiento. El

adiestramiento lo estará tomando alrededor de 20 personas, entre ellos profesores de la

universidad del Turabo en Isabela, personal del área administrativa y técnica de la institución.

El adiestramiento se compone de cuatro etapas, la primera se basa en la recolección de

información, notificación y presentación del adiestramiento. En esta etapa se le ofrecerá un

breve tutorial sobre la plataforma a utilizarse (Course site). La segunda etapa está compuesta

por la exploración y conceptualización del tema, en esta se presentara el contenido seleccionado.

La tercera etapa está basada en la aplicación de los conocimientos, en esta se realizaran varias

actividades en las cuales los participantes pondrán en práctica lo discutido en el adiestramiento.

La cuarta parte se concentrará en la evaluación de las actividades y el proyecto. En esta etapa se


presentaran los resultados obtenidos de manera individual a cada uno de los participantes, y

luego se presentará una propuesta al personal administrativo de la universidad en donde se

discutirán y evaluaran los resultados de manera global.

El adiestramiento será ofrecido a través de la plataforma educativa Course sites

(Blackboard). Se seleccionó la misma ya que los participantes conocen y han utilizado esta

plataforma para ofrecer sus cursos en línea. Además, esta plataforma es intuitiva, de fácil acceso

y de libre costo. Course sites permite la integración de herramientas dentro de su plataforma.

Esto beneficia tanto a los participantes y la institución, ya que permite la integración social en

línea. El modelo de diseño instruccional seleccionado para este adiestramiento es el ADDIE, el

cual me permite analizar, diseñar, desarrollar, implementar y evaluar el desempeño del

participante y el adiestramiento. La utilización de este modelo sustenta cada una de las fases

presentadas anteriormente, además, este estará apoyado y validado a través de los nueve

eventos de Gagné.


Implementación o Plan de Acción

Título Del Adiestramiento: Aprendizaje colaborativo: Estrategias y herramientas para promover su uso dentro del ambiente universitario Información General

Programa / Curso: Adiestramiento Profesional Modelo de Diseño Instruccional: AD DIE

Facilitador : Allyson E. Thompson Línea de Tiempo:

MODULO 1 MODULO 2 MODULO 3

4 HRS 4 HRS 4 HRS

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN:

Profesores universitarios con destrezas y habilidades tecnológicas básicas y conocimientos en la utilización de la plataforma Course Sites

META INSTRUCCIONAL O COMPETENCIA

OBJETIVOS SECUENCIA TEMÁTICA DE LA UNIDAD

ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL

ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES MATERIALES Y RECURSOS

ESTRATEGIA DE AVALÚO ACTIVIDAD HERRAMIENTA

TECNOLÓGICA

MÓ

DU

LO

1

Crear estrategias

de aprendizaje

que fomente el

aprendizaje

colaborativo

significativo.

En el transcurso del taller el participante:

Definirá el concepto Aprendizaje Colaborativo a través de un foro de discusión.

Identificará estrategias que motiven a los alumnos a participar activamente del proceso de aprendizaje colaborativo a través de un mapa conceptual

Introducción

Objetivos

Aprendizaje

Colaborativo

Definición del concepto aprendizaje colaborativo

Teorías que apoya el aprendizaje colaborativo

Elementos importantes dentro del aprendizaje colaborativo

Estrategia para promover el aprendizaje colaborativo

Video

Voki

Presentación (Audio)

Foro Discusión

Mapa conceptual

Preguntas: abiertas, semi-abiertas y cerradas

Ensayo (fase 9)

Ver video introductorio y comentar.(F1)

Escuchar VOKI: objetivos (F2)

Completar Pre-Prueba (F3)

Realizar una lluvia de ideas que permita evocar el conocimiento previo del participante a través de una herramienta web (bubbl.us). (F3)

Estudiar y analizar el contenido provisto por la facilitadora, el cual le ayudará a completar las actividades. (F4)

Definir aprendizaje colaborativo a través de foro provisto. (F5)

Construir un mapa de conceptos en donde identifica cada una de las estrategias estudiadas y las herramientas a utilizarse para cada una. (F6)

Contestar Punto más confuso (F7)

Completar Post-Prueba (F8)

Redactar un ensayo reflexivo con un máximo de dos párrafos, el cual se publicara en el blog del curso (grupal) (F9)

• Course Site (Herramientas provistas por la plataforma: pre y post prueba, Foro de discusión)

• Youtube • Prezi • PowToon • Voki • bubbl.us • Blog

• Computadora

• Acceso a

Internet

• Cuanta en

Course Site

• Blog

• Presentaciones

• Instrucciones

• Rubricas

• Pre y Post Prueba

• Participación • Actividad de

aprendizaje (Rubricas): Lluvia de

ideas

Foro de

discusión

Mapa de

conceptos

• Assessment: Punto más confuso


MÓ

DU

LO

2

Diseñar

actividades que

promuevan el

aprendizaje

colaborativo

utilizando

herramientas Web

2.0.


Analizará herramientas tecnológicas (Web 2.0) que promuevan el uso efectivo del aprendizaje colaborativo.

Introducción

Objetivos

Herramientas para

Promover el

Aprendizaje

Colaborativo

Herramientas Tecnológicas dentro de Course Site

Herramientas Tecnológicas (Web 2.0) libre de costo

Salas de

Trabajo

Google Docs

Foros de

Discusión

Chats

Wikis

Blogs

Video

Tirilla Cómica

Presentación (Audio)

Foro Discusión

Lista de Cotejo

Mapa conceptual


Montar rompecabezas y describir lo que percibe a través de la imagen. Competirá su respuesta en el blog. (F1)

Ver video: objetivos (F2)


Crear tirilla cómica en donde mencione y describa por lo menos tres de los elementos más importantes dentro del aprendizaje colaborativo (F3)


Completar cuestionario en donde evalúe las herramientas tecnológicas gratuitas estudiadas y validar si en verdad promueven el aprendizaje colaborativo. (F5)

Crear mapa de conceptos en donde mencione las herramientas provistas por Course Site que promuevan el aprendizaje colaborativo. Luego de analizar las herramientas, mencione las ventajas y desventajas de utilizar dicha herramienta. (F6)

Contestar One-minute paper (F7)


Participar del foro de discusión lo aprendido en este taller. (F9)

• Course Site (Herramientas provistas por la plataforma: pre y pos prueba, Foro de discusión)

• Youtube • Prezi • PowToon • Google Drive

• Computadora

• Acceso a

Internet

• Blog

• Presentaciones

• Instrucciones

• Rubricas



aprendizaje (Rubricas): Tirilla

cómica

Foro de

discusión

Mapa de

conceptos

• Assessment: One-minute paper


MÓ

DU

LO

3

Diseñar

actividades que

promuevan el

aprendizaje

colaborativo

utilizando

herramientas Web

2.0.


Aplicará estrategias que motiven a los alumnos a participar activamente del proceso de aprendizaje colaborativo.

Utilizará herramientas tecnológicas gratuitas que promuevan el aprendizaje colaborativo.

Introducción

Objetivos

Tutorial básico de

herramientas libre

de costo

Actividades para

promover el

aprendizaje

colaborativo

Videos

Foro de Discusión

Presentaciones

Tutoriales

Ejercicios de Aplicación

Técnicas de aprendizaje colaborativo


Completar Sopa de letras (F1)

Ver video presentación: objetivos (F2)



Ver tutoriales provistos sobre las herramientas tecnologías libre de costo. Utilizando los tutoriales debe crear una cuenta en las siguientes herramientas: Realtime board y google drive. (F5)

Diseñar y crear dos actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo utilizando las herramientas antes mencionadas. (F6)

Contestar Punto más confuso (F7)


Crear un portafolio que evidencia su participación, tareas (actividades) completadas a lo largo del curso.

Participar del foro de discusión. (F8)

Resumir el diseño y propósito de las actividades antes creadas con sus compañeros. (F9)

• Course Site (Herramientas provistas por la plataforma: pre y pos prueba, Foro de discusión)

• Youtube • RealtimeBoard • Prezi • Google Drive

• Computadora

• Acceso a

Internet

• Cuenta en

Realtime Board

y google

• Blog

• Presentaciones

• Instrucciones

• Rubricas



aprendizaje (Rubricas): Diseño y actividad de aprendizaje colaborativo

• Portafolio electrónico

• Assessment: Punto más confuso


Plan de Sostenibilidad

Los elementos a considerar dentro del plan de sostenibilidad y evaluación de este

adiestramiento son los siguientes: el ambiente, la tecnología, y economía. El ambiente es uno de

los elementos más importantes dentro de este adiestramiento, ya que es el único que varía y

puede alterar los resultados a obtenerse. El mismo debe ser apropiado y favorecer el desarrollo

del participante, sin intervenir con su desempeño laboral. La tecnología debe ser apropiada e ir

acorde a nivel y las expectativas de los participantes y la institución. El elemento económico es

importante dentro de los elementos de este adiestramiento, pero no define ni altera los

resultados finales, ya que se utilizaran herramientas provistas, adquiridas con anterioridad y que

forman parte del uso diario de los participantes y de la institución. Además, se tomó en

consideración las herramientas existentes en las web libres de costo para este adiestramiento.

Tomando en consideración estos elementos se determinó que este adiestramiento si es

sostenible y viable. Luego de analizar los resultados obtenidos se ha determinado que este

adiestramiento debe ser completado de manera compulsoria por todos los empleados que

participen del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea. Anualmente se evaluaran los

resultados obtenidos y el desempeño de los participantes, con el propósito de validar, rediseñar

y ajustar el mismo para cumplir con las necesidades de la institución.

Plan de Evaluación

Este proyecto será evaluado en cada una de sus etapas y el mismo se hará siguiendo el

modelo de diseño instruccional elegido (ADDIE). El proceso de avalúo y evaluación esto ayudará

a identificar las fortalezas y debilidades de los participantes en el trascurso del proceso


enseñanza-aprendizaje. A la misma vez se proveerá retroalimentación sobre los aspectos a

mejorar y se podrá destacar los puntos positivos de cada participante y el adiestramiento. Los

resultados obtenidos a través de este proceso de enseñanza-aprendizaje nos permitirán

mantener un canal de comunicación abierto entre los participantes del adiestramiento, el

diseñador instruccional y la institución. El adiestramiento se evaluara de manera formativa y se

tomara en consideración los siguientes aspectos:

1. Asistencia y Participación 5%

2. Pre y Pos Pruebas 5%

3. Tareas 10%

4. Proyecto 60%

5. Portafolio 20%

100%

Cada etapa del diseño instruccional de este proyecto será evaluado y revisado por la

administración de la institución, expertos técnicos, profesores, especialistas en el área de diseño

instruccional y la educación en línea con el fin de garantizar la calidad del producto. Al

implementarse el proyecto tecnológico se tomará en consideración las opiniones y observaciones

de los participantes. Se diseñarán actividades que desarrollen el pensamiento crítico y la

retroalimentación entre los participantes. El proyecto final de este adiestramiento será de gran

importancia y mayor peso, este nos ayudará a evaluar el desempeño del participante, si este

logró implementar las estrategias estudiadas y si en realidad el proceso de enseñanza-

aprendizaje en base al aprendizaje colaborativo fue significativo y provechoso.


Referencias

Díaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2001). Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo. Serie Docente del Siglo XXI. Colombia: Mc Graw Hill Interamericana, S.A.

Díaz Barriga, F., & Morales Ramírez, L. (2009). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales:

un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua. Obtenido de

Revista Tecnología y Comunicación Educativas: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-

25.pdf

Galindo González, R., Galindo González, L., Martínez de la Cruz, N., Ley Fuentes, M., Ruiz

Aguirre, E., & Valenzuela González, E. (2012). Acercamiento epistemológico a la teoría

del aprendizaje colaborativo. Obtenido de Revista Apertura (Universidad de

Guadalajara):

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/325/290

Gros, B. & Adrián, M. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades

colaborativas en la enseñanza superior. Teoría de la Educación, 5.

Harasim, L. (2006). Assessing Online Collaborative Learning: A Theory, Methodology and

Toolset. Hershey, PA: Idea Group Publishing.

Moreira, M. (2010). ¿Por qué Conceptos? ¿Por qué Aprendizaje Significativo? ¿Por qué

Actividades Colaborativas? ¿Por qué Mapas Conceptuales? Obtenido de Revista

Qurriculum: http://revistaq.webs.ull.es/ANTERIORES/numero23/moreira.pdf

Roselli, N. D. (2011). Teoría del aprendizaje colaborativo y teoría de la representación social:

convergencias y posibles articulaciones. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 173-

191. Obtenido de Revista Colombiana de Ciencias Sociales.


Ruiz Aguirre, E. I., Martínez de la Cruz, N. L., & Galindo González, R. M. (2012). Aprendizaje

colaborativo en ambientes virtuales y sus bases socioconstructivistas como vía para el

aprendizaje significativo. Obtenido de Revista Apertura (Universidad de Guadalajara):

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/313/280

Scagnoli, N. (2005). Estrategias para motivas el aprendizaje colaborativo en cursos a distancia. Obtenido

de IDEALS: https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/


Anejos

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