planteamiento actual kata

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PRESENTACION FINAL PROYECTO NET PROYECTO EME MEDIOS AUDIOVISUALES GESTIÓN DE PROYECTOS PRESENTADO POR: Linda Catalina León franco CURSO 11-02 IED COLEGIO VENECIA BOGOTA D.C 12/ MAYO/2013 DEDICATORIA

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Page 1: Planteamiento actual kata

PRESENTACION FINAL PROYECTO

NET

PROYECTO EME

MEDIOS AUDIOVISUALES

GESTIÓN DE PROYECTOS

PRESENTADO POR:

Linda Catalina León franco

CURSO

11-02

IED COLEGIO VENECIA

BOGOTA D.C

12/ MAYO/2013

DEDICATORIA

Page 2: Planteamiento actual kata

Quiero dedicarle este trabajo

A Dios que me ha dado la vida y fortaleza

para terminar este proyecto,

A mis Padres por estar ahí cuando más los necesité; en

especial a mi madre por su ayuda y constante cooperación y

A mi novio por apoyarme y ayudarme en los

momentos más difíciles.

Le agradezco a la profesosa Elizabeth Bermudez por haber puesto ese granito

de arena desde un principio uan persona que ha inculcado valores en mi

educación y que ve el ezfuerzo y el crecer de uno dia a dia

Profesora Jenifer ducon que durante su experiencia profesional me guio y

gracias a ella tambien este proyecto ha salido adelante, mi gran ahnelo es que

este proyecto lo sigan los estudiantes de 10 ya que es un proyecto que tiene

muchas metas y propositos en el Colegio Venecia

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1PREGUNTA PROBLEMA

¿ como se puede disminuir las necesidades educativas y transitorias en los

estudiantes del ciclo I en el colegio venecia?

1.2 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

El conocimiento y reconocimiento de las nesecidades transitorias educativas en la

etapa pre escolar es fundamental para preparar a los niños y niñas que tienen este

problema para su futura vida escolar.

Page 3: Planteamiento actual kata

1.3DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Es un problema de falta de atención, exceso de actividad, impulsividad o una

combinación de estos. Para diagnosticar estos problemas como trastorno de

hiperactividad con déficit de atención (THDA)y nesecidades educativas y

transitorias , deben estar por fuera del rango normal para la edad y desarrollo del

niño

Los ataques de agresividad en los niños son normales, ya que son el resultado de

no poder controlar sus impulsos o su fuerte genio.El problema viene cuando el

niño persiste en la conducta agresiva por sentirse frustrado ante el sufrimiento o el

rechazo de los demas. Al igual que enseñamos a nuestros hijos a comer o a

hablar, tenemos que enseñarles a controlar su agresividad.

Es importantísimo que se tenga un buen modelo en los padres, ya que el niño

suele seguir el modelo de comportamiento que ve en casa.

2 OBJETIVOS:

2.1OBJETIVOS GENERALES

• Es disminuir las necesidades educativas y transitorias en los niños de la

etapa de pre-escolar

2.2OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Realizar encuestas en el ciclo I sobre cuantos niños(as) tenga esta

problemática

• .realizar investigaciones sobre las diferentes problematicas que existen.

• Diseñar nuevas metodologias para el comportamientos en los niños y niñas

• Analizar la informacion organizarla determinando detalladamente las

nesecidades transitorias y educativas

3. PRESENTACION NOMBRE DEL PROYECTO

Page 4: Planteamiento actual kata

NET

EL SIGNIFICADO DE ESTAS SIGLAS(necesidades educativas y transitorias)

ESTA BASADO EN LO QUE CONCISTE EL PROYECTO ,PARA SER

REALIZADO CON LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VENECIA CICLO I

4 LOGO

Page 5: Planteamiento actual kata

5 W QUESTIONS:

QUE:

Se quiere realizar con los niños de la etapa preescolar (CICLO I) herramientas y

nuevas estrategias para mejorar el comportamiento y su rendimiento academico

Page 6: Planteamiento actual kata

Lo que se quiere lograr es darles un apoyo a los docentes para mejorar las

dificultades en los estudiantes como la distracción ,convivencia,rendimiento

academico

Esta problemática se presenta en la infancia por lo general y se puede prolongar

hasta la adolecencia y vida adulta

PORQUE:

La falta de formacion en los niños se da principalmente en su hogar ,la mayor

parte de su vida diaria la pasan en el colegio ,muchas veces los docentes no

saben que hacer con un estudiante con esta dificultad .

son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de

escolarización que demanda una atención específica y mayores recursos

educativos.Estas se dividen en dos áreas:problemas de conducta .transtornos de

aprendizaje

CUANDO:

Desde el 11 de febrero se ha empezado a realizar este proyecto hasta la fecha 29

marzon 2013

DONDE:

Se realizara en la localidad tunjuelito zona sexta, barrio venecia lugar colegio

venecia (ciclo I) etapa preescolar

COMO:

Se hara con ayuda de estadisticas el promedio de niños(as) con estas

dificultades

Se hablara con psicologa del colegio para que nos oriente en el tema

Que decretos nos respaldan con el proyecto

Llevar el proyecto aprobado para empezarlo a dirgir

Tratar nuevas ideas para combatir la problemática

Page 7: Planteamiento actual kata

A QUIENES:

Los beneficiados con este proyecto son los niños del ciclo I en el colegio venecia

6 GEO REFERENCIA POBLACION, UBICACIÓN ESPACIAL

6.1

Page 8: Planteamiento actual kata

Los niños de 5 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y

siguen aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, nuestro pequeño está

a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela

primaria. Es un momento de transición, las cosas van cambiando y

paulatinamente nuestro hijo va haciéndose mayor.

Como padres, es importante que sepamos en qué momento evolutivo

están nuestros hijos para saber cómo piensan, cómo sienten y qué es lo

que podemos esperar de ellos. Sólo de este modo podremos

comprenderles y ayudarles en caso que sea necesario. Solo de este

modo lograremos no desesperarnos ante ciertas conductas o ante

ciertas respuestas que puede que en principio no entendamos.

Por este motivo en este artículo trato de apuntar algunas de las

características de los niños de entre 5 y 6 años.

Quien tenga un niño de esta edad sabe que son inagotables, deseosos

de aprender por sí mismos y con ganas de participar en las tareas de

casa ayudando en todo lo que puedan. Pero a pesar de su gran energía

y vitalidad, entramos en una etapa de más tranquilidad.

7 MARCO TEORICO CONCETUAL

7.1 CUADRO DES-CONFIGURACION PREGUNTA PROBLEMA

7.2 VARIABLE CENTRAL POBLACION, UBICACIÓN ESPACIAL

¿Cómo se puede disminuir las necesidades educativas y transitorias en los

estudiantes del ciclo I del colegio Venecia ? (localidad sexta Tunjuelito)

7.3 PREGUNTAS DE ACUERDO A LA VARIABLE

¿Qué son necesidades educativas y transitorias?

¿Qué trastornos de aprendizaje existen?

NESECIDADES

EDUCATIVAS Y

TRANSITORIAS

ESTUDIANTES CICLO I COLEGIO VENECIA

(LOCALIDAD SEXTA

TUNJUELITO

Page 9: Planteamiento actual kata

¿Qué conlleva a que un infante obtenga una necesidad educativa y

transitoria?

¿Cómo afecta la disciplina de estos infantes en el nivel académico ?

¿Qué tratamientos existen para disminuir este problema en los

infantes de la etapa de preescolar?

7.4 DESARROLLO DE LAS PREGUNTAS INFORMACION

CLASIFICADA.ANALIZADA

¿QUE SON NESECIDADES EDUCATIVAS Y TRANSITORIAS?

Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un

periodo de escolarización que demanda una atención específica y mayores

recursos educativos

¿QUE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE EXISTEN?

El NEE contempla como trastornos del aprendizaje una serie de dificultades en el

aprendizaje de las habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y

expresión escrita.

¿QUE CONLLEVA A QUE UN INFANTE OBTENGA UNA NESECIDAD

EDUCATIVA O TRANSITORIA?

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades

mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se

determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas

internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia

de aprendizaje desajustada)

¿COMO AFECTA LA DISCIPLINA DE ESTOS INFANTES EN EL NIVEL

ACADEMICO?

Limitaciones para el ingreso a la escuela, como la pobreza

• Ambiente cultural pobre y sin estímulos ( padres analfabetos)

• El trabajo infantil, la prostitución, alcoholismo, drogadicción, delincuencia, niños

desplazados, abandonados, niños de la calle, etc.

Page 10: Planteamiento actual kata

• Métodos de enseñanza inadecuados

• Escuela selectiva y excluyente.

• Relación inadecuada entre profesor – alumno

¿QUE ESTRATEGIAS EXISTEN PARA ESTE PROBLEMA EN LOS INFANTES

EN LA ETAPA DE PREESCOLAR?

para una estrategia eficaz en las dificultades de las matemáticas se debe realizar

un plan de tratamiento en el cual primer la estimulación del pensamiento

matemático, a través del desarrollo de estrategias centrada en los siguientes

aspectos:- Lenguaje matemático - Resolución de problemas - Auto-

monitorización - Memoria - Orientación en el espacio - Habilidades sociales -

Conceptualización - Orientación temporal- Organización espacial y en sentidos de

atención poner a el infante en un lugar adecuado donde se pueda tratar y tome la

atención de las clases también mejor manejo de los docentes en las clases para

los niños que tienen este problema en su vida escolar.

NECESIDADES EDUCATIVAS hablaremos, en primero lugar, de las

TRANSITORIAS

Las causas de las necesidades educativas transitorias se han clasificado en las

siguientes categorías:

a. Causas socio – económicas y ambientes culturales deprivados

• Limitaciones para el ingreso a la escuela, como la pobreza

• Ambiente cultural pobre y sin estímulos ( padres analfabetos)

• El trabajo infantil, la prostitución, alcoholismo, drogadicción, delincuencia,niños

desplazados, abandonados, niños de la calle, etc.

b. Causas Educativas

• Métodos de enseñanza inadecuados

• Escuela selectiva y excluyente.

• Relación inadecuada entre profesor – alumno

c. Causas de origen familiar

• Conflictos familiares, separación y divorcio

• Sobreprotección / abandono emocional

• Maltrato físico, psicológico y sexual

• Enfermedad permanente de uno de los miembros de la familia

• Migración

• Ausencia de uno de los progenitores

• Alcoholismo, drogadicción o prostituciòn de uno o varios miembros familiares,

especialmente de los padres.

d. Causas de origen individual

• Problemas de salud como la desnutrición, anemia, cáncer, sida,epilepsia.

• Problemas emocionales y conductuales

Page 11: Planteamiento actual kata

• La desmotivación y baja autoestima.

• Los ritmos y estilos de aprendizaje

Estas causas se traducen en una variedad de dificultades que presentan algunos

niños para acceder a los aprendizajes comunes a su edad y se agrupan en:

a) Dificultades madurativas de aprendizaje

“Se presenta en niños con retraso en el desarrollo. Se manifiesta enlas primeras

etapas de su vida y afectan las áreas madurativas básicas: perceptivas, motrices,

atencionales, de la memoria, del lenguaje. La dificultadpara comprender y

expresar el lenguaje es uno de los problemas más frecuentes. Los problemas

articulatorios más comunes como: sustitución,omisión, adición y distorsión de

fonemas que dificulta la recepción,procesamiento, codificación y utilización de la

información y experiencia escolar e impide alcanzar aprendizajes significativos.” “A

pesar de ser

alumnos con aprendizaje lento, con estímulo pueden desarrollar sus capacidades

y alcanzar su autonomía personal”.(1.1)

b) Dificultades de aprendizaje académicos

Son dificultades que se manifiestan en el niño en los aprendizajes iniciales como

la lectura, escritura, motricidad, ortografía y cálculo como consecuenciade la no

superación adecuada de las dificultades madurativas anteriores (1.2.)

c) Problemas específicos del aprendizaje

“Caracterizados por perturbaciones en uno o más de los procesos psicológicos

básicos involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o

escrito,perturbaciones que se manifiestan en una imperfecta capacidad de

escuchar,pensar, escribir, hablar, deletrear o hacer cálculos matemáticos” (1.3.)•

Entre los principales trastornos encontramos:

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura.

• Disgrafía: Es una perturbación en la realización correcta de formas, tamaños

direcciones y presiones en la escritura.

• Disortografía: Incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje,

• Discalculia: Dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar

operaciones de cálculo.

Page 12: Planteamiento actual kata

8 Marco Referencial

8.1 Proyectos Similares

Proyecto para atender a los niños con dificultades

de aprendizaje

La Fundación ASMI y el Centro de Atención Educativa de Zafra presentaron

el proyecto 'Educar para integrar' en el centro cultural Santa Marina

destinado a niños con síndrome de Down, hipoacúsicos o con síndromes

epilépticos entre otras deficiencias físicas y mentales.

'Educar para integrar' tiene como objetivos principales atender las

necesidades educativas de los niños con graves dificultades de aprendizaje,

una atención individualizadas, especializada y efectiva a este colectivo y

mejorar la calidad y cantidad de la atención educativa que se les ofrece a

estos niños en las diferentes áreas de trabajo como la atención temprana,

el apoyo educativo, la logopedia y la psicomotricidad.

A la presentación del proyecto asistieron el presidente de la Fundación

Arcángel San Miguel (ASMI), de Zafra, Joaquín Macarro; la directora de la

Fundación ASMI, María del Carmen Pérez, las responsables del proyecto, la

pedagoga Macarena Martínez López, la psicomotricista Fernanda Sánchez

Condado y la pedagoga Eva María Sánchez Condado; representantes de

diferentes colectivos, y ciudadanos en general.

Exposición del proyecto

Tras una breve salutación de la mesa presidencial a los numerosos

asistentes se realizó una exposición del proyecto,objetivos generales,

protagonistas, necesidades y su realidad educativa y familiar, que se

pretendía con este proyecto y la metodología de trabajo que se va a

realizar.

El proyecto se destina a niños con síndrome de Down, hipoacúsicos o con

síndromes epilépticos, entre otras deficiencias físicas y mentales. Se centra

en la prevención y pretende adoptar medidas educativas encaminadas a

impedir que se produzca un aumento del deterioro causado por las

limitaciones físicas, intelectuales y sensoriales de estos niños.

Page 13: Planteamiento actual kata

Se trata de lograr que las personas con discapacidad estén en condiciones

de alcanzar y mantener un estado funcional adecuado a sus capacidades,

de manera que cuenten con medios para mejorar sus condiciones de vida y

poder ser más independientes.

Centros específicos

Las profesionales que dirigen el Centro de Atención Educativa en Zafra

están dedicadas a la educación de niños con necesidades especiales desde

hace 15 años cuyos padres necesitan acudir a centros privados específicos

para completar la atención educativa amplia, variada y prolongada en el

tiempo que sus hijos necesitan.

De esta necesidad surgió la idea de materializar en un mismo lugar toda la

atención educativa que hace falta a estos niños con las ventajas de que los

profesionales estarán coordinados y los padres abaratarán los costes que

esta atención de sus hijos supone.

La mayoría de estos niños con estas discapacidades, según los promotores

del proyecto, no están preparados para afrontar la integración escolar,

como proponen las leyes educativas; de ahí que esta iniciativa arranque

con la convicción de que primero hay que educarlos y proporcionarles las

herramientas necesarias y luego alcanzar la integración. Por eso se le ha

denominado al proyecto, 'Educar para integrar'.

2

Tecnología para facilitar el aprendizaje de niños con deficiencias auditivas

La Universidad de Salamanca participa en un gran consorcio europeo que desarrolla un sistema de aprendizaje que se adapta a la evolución del alumno

José Pichel Andrés/DICYT La Universidad de Salamanca participa en un gran

proyecto europeo que trata de facilitar el aprendizaje de niños que sufren

problemas auditivos o sordera y por este motivo tienen dificultades para

comprender conceptos. El grupo de investigación BISITE de la Facultad de

Ciencias se encarga de la parte más tecnológica de esta iniciativa multidisciplinar

Page 14: Planteamiento actual kata

que trata de apoyarse en las nuevas tecnologías para superar las dificultades que

se le presentan a estos estudiantes.

“El principal objetivo es desarrollar sistemas que faciliten la formación de niños

sordos a través de sistemas interactivos que evolucionan en función de cómo esté

aprendiendo el chico o la chica”, explica a DiCYT Juan Manuel Corchado, director

del grupo BISITE y decano de la Facultad de Ciencias. En este proceso entran en

juego sistemas de inteligencia artificial, ya que su trabajo consiste en el desarrollo

de “una serie de píldoras formativas que cambian según el ritmo de aprendizaje

del estudiante”.

La Universidad de L'Aquila (Italia) es la coordinadora de un proyecto que se

incluye en el 7º Programa Marco de la Unión Europea bajo el título de Terence

Project y que involucra a otros investigadores italianos, eslovenos, belgas,

españoles, alemanes, húngaros, rumanos y británicos. Después de tres años de

investigación y desarrollo, la iniciativa ya se encuentra en su recta final. Además

de la parte informática, pedagogos, lingüistas y psicólogos realizan aportaciones

constructivas al sistema.

3 . Comprensión básica de procesos naturales :

• Que invite a una relación integrada del individuo y su comunidad con el

medio natural, en aspectos tales como protección y conservación del

medio, salud y nutrición, producción y procesos científicos.

3. Conocimiento para la participación social:

• Que incluye la historia local y nacional, la comprensión de la sociedad

en que se vive, la estructura de la organización social, los derechos y

deberes, valores morales y participacipn en la vida democrática.

4. Vinculación de los saberes escolares con otras necesidades de la vida

comunitaria:

• Nutrición adecuada, vivienda, economía doméstica, vestuario, higiene,

Page 15: Planteamiento actual kata

acceso a servicios, prevención de accidentes, cuidado de la familia, etc.

5. Revalorización del patrimonio cultural de la comunidad local:

• Incorporando contenidos culturales y lingüísticos (folklore, leyendas,

c

artesanías, tecnologías) en las experiencias de aprendizaje.

9. Marco Legal

9.1 Ley

Artículo 1º Ambito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el

presente Decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten

los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter

comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe

favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la

educación, así como el mejor desarrollo del proceso de formación de los

educandos

La interpretación de estas normas deberá además tener en cuenta que el

educando es el centro del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr

el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de 1994.

Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos generales para el

Ministerio de Educación .

Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de

Educación Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el

ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos educativos

en el ejercicio de la autonomía escolar.

9.2 Entidad

El 30 de octubre de 2004 mediante acta número 0000001 se constituyo la Fundación

Ángel de Luz, una entidad privada sin ánimo de lucro, con autonomía administrativa y

patrimonio independiente, vigilada por la Alcaldía Mayor de Bogotá. Nace a la vida

Page 16: Planteamiento actual kata

jurídica el 24 de noviembre de 2004, mediante inscripción en la Cámara de Comercio

de Bogotá, con el número S0024208 y NIT (RUT) 830508395-7.

Ángel de Luz tiene su origen en el nombre de dos familiares del director de la

Fundación el padre José William Hernández Guarín, quienes motivaron su vocación y

servicio a los demás, ellos fueron su tío Ángel María Guarín y su señora madre

Luz Dary Guarín, de allí nació el nombre de nuestra institución

Con el transcurrir del tiempo la Fundación Ángel de Luz ha adquirido amplia

experiencia en el manejo de lo Social, teniendo actualmente cobertura en Bogotá,

Ibagué y Cundinamarca, ofreciendo atención a niños, niñas y adulto mayor, de

condiciones económicas reducidas, así como a los padres de familia de los

beneficiarios.

La Fundación Ángel de Luz, con la bendición de Dios y el especial apoyo y

contribución de un grupo de benefactores construyo el edificio ZANAEL y la casa

para el Hogar Geriátrico San José.

“ZANAEL“ se edificó con el propósito de brindar áreas más amplias, especificas y

confortables para atender un mayor número de beneficiarios destinando un espacio

suficiente para la sede Administrativa.

La casa Hogar Geriátrico San José fue promovida para apoyar y dignificar a los

adultos mayores que tiene gran necesidad de ser atendidos, amados y respetados.

10 Metodologia

10.1 Modelo encuesta

Page 17: Planteamiento actual kata
Page 18: Planteamiento actual kata

10.2 Analisis y conclusión de la encuesta

Page 19: Planteamiento actual kata

1 ,Usted considera que el conocimiento de las necesidades educativas transitorias son necesarias en el Colegio Venecia

A. Si, porque es buen tema a tratar.

B. No, porque en el colegio ya se encuentra este proyecto.

C. En el colegio no existe estas problemáticas.

D. No entiendo la problemática.

2 ¿Cuál es su actitud frente al rendimiento académico de su hijo(a)?

A. Angustia.

B. Satisfecho.

C. Decepcionado.

D. Otros

3.Según reporte del docente su hijo presenta alguna dificultad de aprendizaje

A. Si

B. No

4.Su hijo que hace en sus tiempos libres?

A. Realiza algún deporte

B. Realiza los deberes del colegio.

C. Esta en el computador.

D. Otras actividades (Duerme ,ve tv,escucha musica.videojuegos etc) Cuáles

5.Tiene algún conocimiento sobre las (NET)(necesidades educativas transitorias)

A. Si, se un poco sobre el tema.

B. Mi conocimiento es mayor sobre el tema .

C. No, conozco del tema.

6. Cuando su hijo presenta una dificultad académica usted:

A. Busca ayuda en el Colegio

B. Busca ayuda externa

C. Intenta solucionarlo por sus propiós nedios

D. No,hace nada

Page 20: Planteamiento actual kata

7. ¿Como es el comportamiento de su hijo, según reporte del docente?

A. Charla constantemente ,Es distraido

B. Hace sus deberes y es responsable

C. Se ve concentrado pero no rinde académicamente

D. No lleva materiales para trabajar en clase

8. ¿Como cree que son las relaciones de su hijo con sus docentes?

A. Buena

B. Mala

C. Regular

D. Dificíl

9. ¿Su hijo(a) muestra interés por ir al colegio?

A. No, Dice que son aburridas las clases

B. Si, Le gusta ir a estudiar pero para charlar con sus compañeros

C. Si, Va al colegio pero no le gusta hacer trabajos

D. Si, Le gusta ir y tiene un excelente desempeño académico

10 Cuando su hijo va a realizar tareas Usted: A. Usted lo ayuda

B. Usted no lo ayuda

C. Le da todos los materiales necesarios pero no se involucra D. Le ayuda una persona externa

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 32 10 4 4 TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 64% 20% 8% 8%

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 28 11 6 2

Page 21: Planteamiento actual kata

TOTAL DE PREGUNTAS

PORCENTAJE 56% 22% 12% 4%

OPCIONES A B

ESCOGIDAS 28 11

TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 56% 22%

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 19 8 12 11 TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 38% 16% 24% 22%

OPCIONES A B C

ESCOGIDAS 21 8 21

TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 42% 16% 42% 4%

OPCIONES A B C D ESCOGIDAS 15 3 32 0 TOTAL DE

PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 30% 6% 64% 0%

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 15 30 3 2 TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 30% 60% 6% 4%

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 37 1 10 2 TOTAL DE PREGUNTAS 50

Page 22: Planteamiento actual kata

PORCENTAJE 74% 1% 20% 4%

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 12 9 9 20

TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 24% 18% 18% 40%

OPCIONES A B C D

ESCOGIDAS 47 0 2 1 TOTAL DE PREGUNTAS 50

PORCENTAJE 94% 0% 4% 1%

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5

1 ,Usted considera que el conocimiento de las necesidades educativas transitorias son necesarias en el Colegio Venecia

0

5

10

15

20

25

30

A B C D

A. Angustia.

B. Satisfecho.

C. Decepcionado.

Page 23: Planteamiento actual kata

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4

3.Según reporte del docente su hijo presenta alguna dificultad de aprendizaje OPCIONES

A. Si ESCOGIDAS

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5

OPCIONES

ESCOGIDAS

TOTAL DE PREGUNTAS

PORCENTAJE

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4

5.Tiene algún conocimiento sobre las (NET)(necesidades educativas transitorias) OPCIONESA. Si, se un poco sobre el tema. ESCOGIDAS

Page 24: Planteamiento actual kata

11 Propuesta

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Cuando su hijo presenta una dificultad académica usted:

A. Busca ayuda en el Colegio

B. Busca ayuda externa

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7

8. ¿Como cree que son las relaciones de su hijo con sus docentes?

A. Buena

B. Mala

C. Regular

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 Cuando su hijo va a realizar tareas Usted:

A. Usted lo ayuda

B. Usted no lo ayuda

Page 25: Planteamiento actual kata

Primera parte

Page 26: Planteamiento actual kata

Colorea y busca las diferencias sera un tiempo divertido

Page 27: Planteamiento actual kata

Colorea y busca las diferencias sera un tiempo divertido

Page 28: Planteamiento actual kata
Page 29: Planteamiento actual kata

2 parte

Page 30: Planteamiento actual kata

Bibliografia

Documento Necesidades Educativas Especiales de la Divisiòn Nacional de

Educaciòn Especial. Ministerio de Educaciòn del Ecuador.

http://www.youblisher.com/p/215786-NEE-Transitorias-y-Permanentes/

http://catalina18.wordpress.com/nee-transitorias/

12 conclusiones

No obstante, en las encuestas se revelo una gran cantidad de niños

que no cuentan con el apoyo de sus familias,o con algunos problemas

y esto ha generado una distraccion y bajo rendimiento

academico.porcentaje aproximado a 25%

Se disminuyo un porcentaje 30% notable en la concentración de los

niños mediante juegos,herramientas ludicas, y actividades donde

desempeñan facilmente su creatividad y emplean su concentración en

manualidades

13 Recomendaciones