Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Julian Dominguez Villafañe William Alberto Jaramillo Hernán Ortiz Tejada

1.2 Correo electrónico

juliandominguezvillafane@gmail.com willjarag@gmail.com hernanortiztejada@gmail.com

1.3 Nombre de la Institución Educativa

INEM Jorge Isaacs sede principal

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5N # 61N - 126

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La institución educativa INEM se encuentra ubicada en la comuna 4 y cuenta con los tres niveles de educación (pre-escolar, básica, media académica y técnica). Los estudiantes pertenecen en su mayoría a las comunas 4, 5 y 6, aunque los últimos años, la inclusión y la cobertura del servicio (educación gratuita) ha permitido la presencia de jóvenes de diferentes estratos socioeconómicos. Su población está conformada principalmente por estudiantes cuyos familiares son mujeres cabeza de hogar, amas de casa, trabajadores independientes (que han establecido en sus hogares diferentes tipos de negocios como tiendas, talleres), personal empleado y asalariado, adultos mayores que están a cargo de ellos y familias de escasos recursos económicos.

Su Proyecto Educativo Institucional se encarga de orientar procesos en forma articulada atendiendo las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa con el fin de formar personas competentes y autónomas.

Existen dos modalidades: el Plan de estudios de la modalidad Técnica que caracteriza los procesos de trabajo productivo, cuyo diseño e implementación está dirigido a establecer los medios para el alcance de fines específicos (arte gráfico, auxiliar contable, electricista residencial, mecánico industrial, mecánico soldador, promotor salud, reparación y ensamble de computadores). La modalidad académica está orientada a la capacitación, educación continua y diversificación de prácticas para el desarrollo de competencias básicas y generales en el estudiante, donde prevalece la enseñanza constructivista (ciencias naturales y medio ambiente, deportes, gestión pública, idiomas, música y razonamiento lógico)

1.7 Georeferencia

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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

EL LENGUAJE DE LA QUIMICA

2.2 Resumen del proyecto

Los cambios químicos que observamos en la materia se relacionan siempre con reacciones químicas. A medida que la química se consolidó como ciencia, se hizo necesario desarrollar un lenguaje propio y clasificar ordenadamente una variedad de fenómenos químicos. Además, la creciente aplicación de la química en procesos industriales permitió el desarrollo de métodos estandarizados para calcular cuánto se debía usar de determinada sustancia para obtener una cantidad específica de otra.

Mediante acciones de pensamiento y desarrollo de compromisos, el estudiante explicará y comprenderá la estructura, propiedades físicas y químicas de las funciones inorgánicas y orgánicas, aplicando en la solución de problemas estrategias coherentes para interpretar los diferentes fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos técnico-científicos y sus diversas aplicaciones.

El estudiante estará en capacidad de dar explicaciones a fenómenos, eventos y procesos tangibles y abstractos, desde distintos referentes (analíticos-fisicoquímicos) que describan el comportamiento de los sistemas materiales, basados en la aplicación de conceptos y aproximaciones teóricas de la química. Fundamentará los conceptos aprendidos con la experiencia de su vida en el aula, en la casa y en su entorno.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Química: reacciones químicas – representación de fenómenos químicos – balanceo de ecuaciones – leyes ponderales de la materia – reactivo limite – rendimiento y pureza – propiedades fisicoquímicas de los compuestos orgánicos -

Física: transformaciones físicas – cambios de estado -

Biología: Equilibrio homeostático – metabolismo -

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel media, enfocado principalmente a los grados superiores. En grado decimo y once de la modalidad de ciencias naturales en las asignaturas de química y biología se tendrá un nivel de profundidad mayor según el número de periodos académicos. En grado undécimo de cualquiera de las otras modalidades lo referente a las transformaciones químicas de la materia.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Aproximadamente un periodo lectivo académico (3 meses) distribuidos en 13 semanas de clase.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Participa o lidera iniciativas democráticas en la institución o en la comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos, identificando prácticas adecuadas para el uso y preservación de ellos e implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y desperdicio.

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Uso modelos físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la materia y la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes compuestos químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico.

Evalúo procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos disponibles, empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.

Desarrolla habilidad para manipular con seguridad materiales químicos, teniendo en cuenta sus propiedades fisicoquímicas incluyendo cualquier peligro específico.

Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en el laboratorio en términos de su significación y de las teorías que lo sustentan.

1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESReacciones químicas

Clases de reacciones químicas

Leyes ponderales de la materia

Reactivo limite, rendimiento y pureza

Balance de ecuaciones químicas

Representación de fenómenos químicos

Cálculos matemáticos masa –masa, masa-mol

Uso adecuado de los recursos disponibles, el manejo del reciclaje.

Cultura y conservación del medio ambiente.

Uso de tecnologías y herramientas disponibles en la web 2.0

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESRelaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas, consu capacidad de cambio químico.

Identifica, compara y relaciona conceptos y/o procesos orgánicos tanto en el entorno como en el organismo.

Interpreta el significado de una ecuación química balanceada para realizar cálculos estequiometricos

Abstrae e interpreta la información contenida en tablas, gráficos y/o modelos y la relaciona con conceptos y aproximaciones teóricas.

Participa individualmente y/o en grupo de las actividades o consultas y sustenta oral o por escrito los ejercicios, consultas o investigaciones dadas en clase.

Crea hábitos de lectoescritura con una excelente coherencia en la redacción utilizando conceptos fundamentales.

Establezco relaciones entre la química y los avances sociales y tecnológicos.

Asume una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología en la solución de problemas y en la satisfacción de las necesidades humanas, identificando la relación entre la química y medio ambiente.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial

¿Cómo se transforman las sustancias químicas?

Pregunta de unidad

¿Cómo se comportan los compuestos en función del tipo de proceso que realizan?

4. HABILIDADES PREVIAS

Uso de la tabla periódica para determinar las propiedades de los elementos. Identificar los estados de oxidación de los elementos químicos en los diferentes compuestos. Plantear operaciones donde se apliquen factores de conversión o reglas de tres simple. Realizar operaciones de ecuaciones de primer grado. Capacidad de autoaprendizaje y estudio de las temáticas particulares en profundidad y amplitud. Habilidad para recuperar y analizar información de diferentes fuentes y aplicar dichos conocimientos en la comprensión y solución de problemas del entorno cotidiano.

Procesamiento de datos y búsqueda de información pertinente. Argumentación desde los marcos generales de la ética sobre el papel de la ciencia y la tecnología en la construcción de una sociedad ecológica y auto sostenible. Uso adecuado de las TIC como herramientas para la investigación y organización de la información. Capacidad para trabajar en equipo eficientemente, con autonomía y responsabilidad.

1. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Nomenclatura química inorgánica, Reacciones y ecuaciones químicas y Cálculos Estequiometricos.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Actividades de clase interactivas que permitan el desarrollo de competencias científicas, ciudadanas y laborales a través de un modelo de enfoque constructivista con la implementación de las TIC en el aula. Mediante acciones de pensamiento y desarrollo de compromisos:

se proporcionaran situaciones de aprendizaje que tengan sentido con el fin de resultar motivadoras y significativas dirigiendo la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda y el análisis.

Poner de manifiesto las ideas previas del estudiante a través de pruebas diagnósticas para la construcción de explicaciones.

Actividades como preguntas o problemas de investigación (A.B.P) actuando como orientador de la investigación, suministrando la ayuda idónea para cada caso.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Herramientas de la web 2.0: blogs, correos electrónicos, proyectores o video beam, sala de internet, equipos portátiles (pc o tablets), salón de clase (adaptado para el uso de equipos TIC o, con conexión WIFI a internet), portales de internet educativos.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

En las situaciones académicas se busca que las actividades sean gratificantes para los jóvenes al permitirles la participación activa, la puesta en contacto con objetos reales, la puesta en práctica de diversas actividades intelectuales y manuales (prácticas de laboratorio), el análisis de cuestiones de interés personal o social y el trabajo en grupo para la realización de proyectos e investigaciones bibliográficas y otros.

FASE DE LA CLASE

ACTIVIDADES DEL PROFESOR ACTIVIDADES DEL ALUMNO

Diagnóstico

Se hacen algunas preguntas de preconceptosSe escuchan diferentes opinionesCorrige con los estudiantes y se sacan conclusiones.

Se responde oralmente o por escrito las preguntasIdentifica y corrige los errores.

Construcción de explicaciones y predicciones

Asigna el tema de clase y lo expone brevemente.Da tiempo y acompaña el trabajo individual o grupal.Utilizando esquemas, mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos, organiza y relaciones los conceptos.

Mediante observaciones, consultas y deducciones comprende, analiza, y sintetiza la temática trabajada en clase.

Trabajo experimental

Presenta los ejercicios de aplicación y las actividades de laboratorio.Da tiempo para que los estudiantes respondan, consulten y deduzcan.Da las pautas para verificar los resultados obtenidos.Utiliza anécdotas que hagan más

Resuelve individualmente los ejercicios.Comparte con los compañeros de grupo las respuestas.Verifica las respuestas.Recibe los materiales, organiza el trabajo, realiza los experimentos.

divertida la clase, relaciona el tema con situaciones reales o cotidianas.

Devuelve los materiales. Organiza el espacio de trabajo.

Comunicación de ideas científicas

Plantea interrogantes. Da tiempo.Verifica que todos trabajen.Da a conocer los criterios de evaluación.Exige que todos corrijan y fundamenten las respuestas.Llena los vacíos del aprendizaje.Da pautas para la presentación del informe de laboratorio.

Responde los interrogantes.Identifica y corrige todos los errores.Sustenta todas las respuestas correctas.Solicita aclaración sobre todas las dudas que hayan quedado.Completa en casa los ejercicios que no haya desarrollado en clase.Redacta el informe.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

El uso de herramientas y equipos (PC, celulares, Tabletas y Smartphones,) para desarrollar habilidades y competencias en el área de Ciencias que favorezcan el pensamiento crítico.

Utilización de páginas web y manejo de blogs: Blogger y/o wordpress, participación en actividades de trabajo colaborativo: (wikis, webquest, foros y/o videoconferencias) manejo de correo electrónico, uso de programas como procesadores de texto, hoja de cálculo, documentos compartidos. Las siguientes direcciones pueden servir como vinculo para el desarrollo de habilidades y competencias:

www.educatina.com con la observación de videos tutoriales de apoyo

www.youtube.com para la comprensión de la influencia de la química en la vida diaria

erpoquimicainem.jimdo.com donde se recopilan guías y materiales de apoyo para el estudio

grupoquimicainem.wikispaces.com la dirección de la wiki

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Se presentará una forma de trabajo colaborativo y trabajo en equipo asincrónico (wiki) donde el aporte de cada estudiante es esencial para el desarrollo de nuevas habilidades y/o competencias. En el aula de clase, a partir de la consulta y búsqueda de información específica en la web, se aclaran dudas y se presentan nuevos ejemplos para la comprensión.

Finalmente, el uso de diferentes recursos digitales permitirá que el estudiante puede retomar los principios de autonomía y responsabilidad en la construcción de su propio conocimiento.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

La siguiente dirección de internet contiene las primeras estrategias motivacionales para desarrollar el contenido del proyecto en su totalidad: grupoquimicainem.wikispaces.com

Allí el estudiante a través de la observación y análisis de videos cambiará su pensamiento referente al ¿por qué estudiar química? Además, le encontrara sentido a dicha asignatura en su diario acontecer.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

A través del trabajo colaborativo y, con la ayuda de recursos multimedia, el estudiante tendrá la capacidad para desarrollar las actividades de aula propuestas. Para ello, se propone dentro del enfoque constructivista el Aprendizaje Basado por Proyectos apoyado con herramientas TIC de la web 2.0

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

Formato de Plan Curricular de Asignatura PCAFormato de Desarrollo de Plan Curricular de Asignatura DPCAPEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Guías para el estudiante elaboradas por el cuerpo de docentes del área de ciencias naturales que se encuentran a disposición en físico (fotocopiadora) o ubicadas en la dirección web erpoquimicainem.jimdo.com.

El aula de clase tiene a su disposición 5 mesas para el trabajo colaborativo/grupal y puestos individuales. Si es necesario, se pueden desarrollar pequeñas sesiones de laboratorio para la comprobación y análisis práctico. Para ello, el departamento cuenta con una sala de almacenamiento de materiales y equipos de laboratorio. Contamos con una sala de video con televisor HD de 52 pulgadas dotada de aire acondicionado y sillas individuales con capacidad para 42 estudiantes y un tablero en acrílico para explicaciones.

El estudiante tiene la posibilidad de traer equipos y dispositivos electrónicos puesto que hay conexión inalámbrica en la mayoría de los bloques a través de EMCALI.

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El presente proyecto está enmarcado dentro del PEI de la institución, se incluye en el formato PCA del área de Ciencias Naturales en la asignatura de Química para grado undécimo. Para ello, tendremos en cuenta que la mayor parte del tiempo serán clases presenciales.

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUESEvaluación diagnostica

Lluvia de ideasDiseño de mapa conceptual

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la heteroevaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTOHaga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?