planificaciones del 27 al 02 de marzo

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 105

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 27- 02-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°de las fases de las matemáticas 5°, 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

DESCOMPOSICION DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 699

Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.

Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.

La sustracción, sin embargo, no es una operación interna en N, pues la diferencia de dos números naturales puede no ser un número natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los números enteros, en el que se puede restar un número de otro, cualesquiera que sean éstos.

La división tampoco es una operación interna en N, pues el cociente de dos números naturales puede no ser un número natural (no lo es cuando el dividendo no es múltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los números racionales, en el que se puede dividir cualquier número por otro (salvo por el cero). La división entera es un tipo de división peculiar de los números naturales en la que además de un cociente se obtiene un resto

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Fracciones con igual denominador

De dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador.

Fracciones con igual numerador

De dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador.

Con numeradores y denominadores distintos

En primer lugar las tenemos que poner a común denominador.

Es menor la que tiene menor numerador.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Plano cartesiano

REPRESENTACIÓN DE PUNTOS SOBRE UN EJE

Un eje es una línea recta, horizontal o vertical, sobre la que señalamos un punto de referencia, llamado origen, y sobre el que representamos los números enteros:

Si el eje es horizontal, hacia la derecha se representan los enteros positivos, y hacia la izquierda los enteros negativos. Si el eje es vertical, hacia arriba se representan los enteros positivos, y hacia abajo los enteros negativos.

Por ejemplo, si representamos los puntos A(3), B(-2), C(5), D(-3), E(-1) y F(1), tendremos que contar desde el origen, el cero, tantas unidades hacia la derecha (si el número es positivo) o hacia la izquierda (si el número es negativo) como indique el valor sin signo (a ese valor se le llama valor absoluto)

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO numérico numérico Relaciones y funciones. .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699.

Establecer relación de orden entre fracciones mayor que, menor que igual a ½ e igual a 1.

Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.

TEMAS Descomposición de cantidades hasta el 699

Ordenar y comparar fracciones Plano cartesiano.

DISTRIBUCION DE TAREAS

PREREQUISITOSCompletar la siguiente tabla:500 505600

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

Escribe las fracciones que representan los segmentos en la semirrecta numérica.

Selecciona la respuesta correcta y marca en la parte inferior de la tabla.El oso de anteojos pesa 150 kg si se encuentran 5 osos con el peso

AM AA AA

TIEMPOTENTATIVO25¨

PARTIDAExplorar el tema nuevo “descomposición ” a través de la descomposición de los números:645.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC presentar el ábaco con unidades, decenas y centenas.Descomponer en el ábaco la siguiente cantidad 523.FG graficar en la pizarra el ejemplo planteado.

FS colocar debajo de cada grafico las cantidades respectivas.5C +2D+3U= 523Realizar la lectura de la cantidad respectiva

TRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de descomposición en el ábaco.

0 1

0

0

0

0

la secuencia de la suma de los pesos de 1, 2, 3, 4, 5 están representados por:150, 300, 450, 600, 750150, 155, 160, 165,170150,200, 250, 300, 350.Un oso consume diariamente siete medios kilogramos de hojas secas. La fracción amplificada que representa la cantidad de hojo que consume el oso diariamente102

144

114

184Los osos ocupan una superficie como muestra la figura para alimentarse y descansar.¿Cuántos metros cuadrados ocupan?100m200m15 000m75 00m

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 94Suma centenas, desenas y unidades y completa la tabla.+ 10 20 30 40 50 60 70 80 90400500600

Suma centenas mas decenas y las unidades:400+10+1=400+10+2=400+20+1=400+20+6=400+30+4=400+30+7=400+40+3=500+10+2=500+20+1=500+20+6=500+10+2=500+20+1=500+20+6=500+30+8=500+40+9=500+50+6=

PREREQUISITOSRevisión y corrección del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el tema a base de preguntas :¿Cuál de estas dos fracciones es mayor?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


O Presentar imágenes de fracciones.Plantear el siguiente problema: Diana comió 1/3 de pizza y José ½ de pizza si ambas pizzas son del mismo tamaño. ¿Quién comió más?E resolver el problema en base a las observaciones de los gráficos.C Establecer comparaciones entre cada uno de los gráficos Diana y José.A realizar la pregunta ¿Por qué ½ es mayor que 1/ 3?Anotar cada una de las respuestas dadas por los niños.G Determinar conclusiones

El valor en decímetros cuadrados de la superficie de la superficie anterior es:1000015000020000750 000

AMAA AA

de relación mayor que menor que o igual.

TRANSFERENCIAComparar fracciones en relación mayor que menor que o igual.

AATrabajar en el cuaderno de trabajo pág. 73Escribe las fracciones que corresponden a cada zona coloreada, compara las fracciones coloreadas y coloca mayor que menor que o igual según corresponda.

AMPREREQUISITOS

Revisión y corrección del trabajo autónomo.


Explorar sobre el tema nuevo “ plano cartesiano“


O Presentar el plano cartesiano a los niños.Determinar en el plano cartesiano eje horizontal y eje vertical.Colocar en el plano cartesiano puntos (4, 5).E identificar el punto 4 en el eje horizontal, trazar línea recta vertical.Identificar el punto 5 en el eje vertical, trazar línea recta horizontal.C establecer comparaciones entre cada uno de los puntos con sus respectivos ejes.A ¿Qué ubicación señala el

Texto pág. 93, 94Abaco

Cuaderno de trabajo.Texto del estudiante.Manzanaqueso

Cuaderno de trabajo.Texto del estudiante. Pág. 46Plano cartesiano en cartulina.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la descomposición de centenas, decenas y unidades.

Utiliza los signos mayor que, menor que o igual según corresponde.Emplea las barras de fracciones para ordenarlas.

Ubica correctamente enteros positivos en el plano cartesiano.Reconoce las coordenadas en el plano cartesiano (eje horizontal, eje vertical)

TECNICA EINSTRUMENTO

Técnica: pruebaInstrumento. Cuestionario.suma centenas mas decenas y unidades.5C + 4D+ 2U6C + 7D+ 1U5C+ 3D+8U4D+ 4D+ 7U3D+ 6D+9U5D+ 5U+ 8UDescompone las siguientes cantidades:421= 4C+ 2D=434=674=459=515=

TECNICA: pruebaInstrumento: cuestionario.Colorea en cada figura las fracciones indicadas y escribe a que es igual.4/4

10/10

8/8Lee el problema y estima el resultado. Explica tu razonamiento.Sara dice que comió 2/6 de la galleta. Raúl afirma que 4/ 12 ¿Quién comió más?

TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.Trabajar en el cuaderno de trabajo pág. 70Marca los puntos sobre los ejes, únelos en el orden dado.(1,3); (3, 3); (4,1); (5,3); (6,6)

Representa en el plano cartesiano algunas de las calles de tu comunidad, ubica sobre el la casa comunal, su casa, la escuela, determina las coordenadas de cada lugar.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°106




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 28- 02 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3° 5°Experimental , 6° científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Carchi es una provincia ecuatoriana. Al norte, los ríos Carchi y San Juan le sirven de frontera con Colombia, al sur limita con la provincia de Imbabura, al este con la provincia de Sucumbíos, y a occidente con la de Esmeraldas.

Geografía

El relieve se muestra en forma de altas tierras o altiplanos y una gran depresión con dos hoyas, que forman un amplio valle en el sureste de la provincia y que se continua por tierras colombianas. La mayor altura de la provincia se encuentra en el Volcán de Chiles (4.747 m).

Las tierras del altiplano están cortadas por los cursos fluviales: Río San Juan (norte) y Río Mira (sur); por el este, el gran macizo que culmina en el cerro Pelado (4.149 m), se levanta sobre la hoya del río Chota. Las hoyas del río Chota en el sur, con sus afluentes río del Angel y Apaqui y del río Bobo en el norte, se cierran por el este con una cordillera cuyo punto culminante es el cerro Mirador (4.086 m). Esta depresión aparece como la principal zona de asentamiento urbano y canalización de las comunicaciones. Allí se asienta su capital, Tulcán, y otras localidades menores como San Gabriel, El Angel o Ciudad Colón, y por ella discurre la carretera Panamericana.

[editar] Economia

La economía carchense se basa principalmente en el comercio; debido a su situación fronteriza con Colombia, esta provincia es la tercera generando rentas por importaciones y exportaciones para el país, luego de Guayas y Pichincha. Las industrias lácteas ocupan otro lugar importante en la economía, pues no solo distribuyen su producción a nivel local sino regional. La agricultura pasó a un segundo plano, pues el exceso de producción de papa genera grandes pérdidas en los productores del tubérculo; sin embargo se cultivan otros productos como arveja, maíz, fréjol, zanahoria, entre otros que ayudan a la economía de los pequeños y medianos agricultores.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pichincha_(provincia)

http://es.wikipedia.org/wiki/Guayas_(provincia)

http://es.wikipedia.org/wiki/Colombia

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Provincia_de_Carchi&action=edit&section=2

http://es.wikipedia.org/wiki/Esmeraldas

http://es.wikipedia.org/wiki/Sucumb%C3%ADos

http://es.wikipedia.org/wiki/Imbabura

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuador

Un considerable porcentaje de la población se dedica al comercio formal e informal, mientras que una mínima parte de la economía gira en torno a los servicios.

El transporte pesado es una actividad predominante en Carchi. La flota aumentó de 450 a 800 unidades en cuatro años.

En Tulcán se abrieron a mediados del 2007, 600 locales más para comercializar de todo, según el SRI. 2 000 socios están afiliados a la Cámara de Comercio de Tulcán.1

La agricultura se limita a las tierras altas: maíz, avena, cebada, trigo. En las zonas más bajas, cálidas y abrigadas, se cultiva café, caña de azúcar y una gran variedad frutícola. La agricultura se acompaña con una ganadería vacuna y lanar. Sobre estas bases hay algunas industrias agroalimentarias y textiles. Carchi es una rica zona arqueológica, en la que son muy peculiares unos tipos de yacimientos funerarios bajo el suelo de las cabañas.

Dentro de esta provincia se elaboran artesanías de madera, para ser más específicos dentro del cantón San Gabriel. Dentro de las zonas ganaderas los cantones de San Gabriel y El Angel se destacan. Un lugar que es muy visitado turísticamente es el cementerio de Tulcán ya que detalla figuras diseñadas en ciprés lo que también se puede observar en el cementerio de "pobres" en Ibarra.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

COMPOSICION QUIMICA DEL AIRE

Nitrógeno 78%

Oxigeno

21%

http://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Carchi#cite_note-0

Está constituida principalmente por nitrógeno (78%) y oxígeno (21%). El 1% restante lo forman el argón (0,9%), el dióxido de carbono (0,03%), distintas proporciones de vapor de agua, y trazas de hidrógeno, ozono, metano, monóxido de carbono, helio, neón, kriptón y xenón.

El estudio de muestras indica que hasta los 88 km por encima del nivel del mar la composición de la atmósfera es sustancialmente la misma que al nivel del suelo. El movimiento continuo ocasionado por las corrientes atmosféricas contrarresta la tendencia de los gases más pesados a permanecer por debajo de los más ligeros.

El contenido en vapor de agua del aire varía considerablemente en función de la temperatura y de la humedad relativa. Con un 100% de humedad relativa, máxima cantidad de vapor de agua admisible a una determinada temperatura, la cantidad de vapor de agua varía de 190 partes por millón (ppm) a -40 °C hasta 42.000 ppm a 30 °C. Otros elementos que en ocasiones constituyen parte de la atmósfera en cantidades minúsculas son el amoníaco, el sulfuro de hidrógeno y óxidos, como los de azufre y nitrógeno cerca de los volcanes, arrastrados por la lluvia o la nieve.


ESTRUCTURA DE LA ATMOSFERA

0,7 % Gases raros

0,3% dióxido de carbono

La atmósfera se divide en varias capas. En la capa inferior, la troposfera, la temperatura suele bajar 5,5 °C por cada 1.000 metros. Es la capa en la que se forman la mayor parte de las nubes. La troposfera se extiende hasta unos 16 km en las regiones tropicales (con una temperatura de -79 °C) y hasta unos 9,7 km en latitudes templadas (con una temperatura de unos -51 °C). A continuación está la estratosfera. En su parte inferior la temperatura es prácticamente constante, o bien aumenta ligeramente con la altitud, especialmente en las regiones tropicales. Dentro de la capa de ozono, aumenta más rápidamente, con lo que, en los límites superiores de la estratosfera, casi a 50 km sobre el nivel del mar, es casi igual a la temperatura en la superficie terrestre. El estrato llamado mesosfera, que va desde los 50 a los 80 km, se caracteriza por un marcado descenso de la temperatura al ir aumentando la altura.

Gracias a las investigaciones sobre la propagación y la reflexión de las ondas de radio, sabemos que a partir de los 80 km, la radiación ultravioleta, los rayos X y la lluvia de electrones procedente del Sol ionizan varias capas de la atmósfera, con lo que se convierten en conductoras de electricidad. Estas capas reflejan de vuelta a la Tierra ciertas frecuencias de ondas de radio. Debido a la concentración relativamente elevada de iones en la atmósfera por encima de los 80 km, esta capa, que se extiende hasta los 640 km, recibe el nombre de ionosfera. También se la conoce como termosfera, a causa de las altas temperaturas (en torno a los 400 km se alcanzan unos 1.200 °C). La región que hay más allá de la ionosfera recibe el nombre de exosfera y se extiende hasta los 9.600 km, lo que constituye el límite exterior de la atmósfera.

La troposfera y la mayor parte de la estratosfera pueden explorarse mediante globos sonda preparados para medir la presión y la temperatura del aire y equipados con radiotransmisores que envían la información a estaciones terrestres. Se ha explorado la atmósfera más allá de los 400 km de altitud con ayuda de satélites que transmiten a tierra las lecturas realizadas por los instrumentos meteorológicos. El estudio de la forma y el espectro de la aurora ofrece información hasta altitudes de 800 kilómetros.

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR

Provincias cantones y parroquias. El clima El clima depende de las condiciones atmosféricas.


Explicar que es una provincia y cuantas tiene el país mediante observación de mapas y gráficos.

Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mescla de sus componentes para la vida con la interpretación de diagramas.

Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmosfera desde la observación e interpretación de gráficos.

TEMAS Mi provincia Composición química del aire. Estructura de la atmósfera.

DISTRIBUCION DE

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSRealizar la dinámica “me fui a Huaca”

Explorar sobre el tema anterior ”funciones

de las autoridades de mi cantón Huaca”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntas:¿Cuál es el cantón en el que ustedes viven?Anotar las respuestas de los niños.


O presentar el mapa del Ecuador.Identificar el cantón San Pedro de Huaca en el mapa.Determinar que el cantón Huaca es parte de la provincia del Tulcán.F H Conocer que es una provincia y como se forma a través de preguntas:¿A cuál provincia pertenece usted?¿Qué es una provincia?Reconocer en el mapa cuantas provincias tiene el Ecuador.RD Leer el texto pág. 88.Analizar la lectura “mi cantón pertenece a una O presentar el mapa del Ecuador.C Establecer comparaciones entre cada una de las provincias del Ecuador.

¡

Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pág. 39Colorea los gráficos a los que se refieren al uso adecuado del agua de tu comunidad.

Observa y dibuja:Barco

Avión.

Escribe un mensaje para cuidar el agua acompañado de un dibujo.

Contesta las preguntas del cuaderno de trabajo pág. 29Qué ocurriría si el planeta tierra se quedara sin agua:

Cual es la importancia del agua en los pastizales y paramos

Con la tecnología actúa crees que el ser humano puede fabricar agua en los laboratorios si o no y porque.

Dibuja un ejemplo de la biodiversidad que existe en la costa, sierra y oriente.

Elabora un dibujo sobre la conservación del agua en los pastizales.

Realiza un dibujo sobre cómo conservar el agua en los pastizales.

AM AA

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 107




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 29- 02- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, 5° comparativo, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Autoridades Provinciales

Gobernador

Secretaría General de la Gobernación

Secretaría de Derechos Humanos

Secretaría de Gobierno y JusticiaDiego Manuel Orellana

Secretaría de Planeamiento Educativo

Secretaría de Gestión Educativa

Secretaría Oficial de a Provincia

Secretaría de la Producción

Secretaría de Desarrollo PyME e Integración Regional

Instituto de Vivienda y Urbanismo de Jujuy

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CALENTAMIENTO GLOBAL Los vehículos emiten gases contaminantes que afectan de forma adversa a la salud del ser humano, los animales y las plantas y a la composición química de la atmósfera. Las emisiones de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los principales contaminantes liberados por los automóviles, contribuyen al incremento del efecto invernadero y, por tanto, al calentamiento global de nuestro planeta. La presencia de niveles elevados de estos productos hace que la radiación reflejada quede atrapada en la atmósfera, haciendo subir lentamente la temperatura media de la Tierra.


SURGIMIENTO DE MESTIZOS

En América convivieron blancos, indios y negros. Blancos e indios no se rechazaron, y pronto, ante la escasez de mujeres que pasaban a Indias, se produjo un fuerte mestizaje. De la unión de blancos o indios y negros nacieron los mulatos. Los españoles americanos fueron llamados criollos. Los indios no podían ser reducidos a la condición de esclavos, mientras que sí se admitía la esclavitud de los negros africanos.

España no convirtió a América en una colonia, sino que la consideró como una provincia más; era la España del otro lado del Atlántico. Y por eso trasplantó a América sus instituciones y su cultura. A todo esto se le llama hispanización del Nuevo Mundo.

Los españoles no eran partidarios de residir en las ciudades indígenas, sino que su mayor aspiración era fundar sus propios pueblos y ciudades donde vivir. El renacimiento recuperó el modelo de ciudad grecorromana, de trazado rectilíneo y con una gran plaza

mayor, centro de la vida ciudadana, que serviría de ejemplo a toda Hispanoamérica. Hacia el año 1630, se habían fundado más de 350 ciudades en la América española, prácticamente todas las capitales importantes, con una característica común: la uniformidad.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULARProvincias cantones y parroquias

Los problemas del mundo Época aborigen II


Reconocer quienes son las autoridades de su provincia y funciones que cumplen cada una de ellas.

Identificar porque razón se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para esta sociedad.

Determinar el surgimiento y desarrollo de los mestizos como producto de la unión de los españoles indígenas y afros.

TEMAS Autoridades de la provincia Calentamiento global Surgimientos de los mestizos.DISTRIBUCION TAREAS

TIEMPO

PREREQUISITOSExplorar sobre lo que es una provincia y cuantas existen en el Ecuador.


Conversar sobre las autoridades

Contestar en el cuaderno de trabajo pág. 31Explica tres factores físicos que explica la distribución de la población.

Explica tres características de las

Responde las siguientes preguntas:¿Qué sucedería si nos quedáramos dormidos durante un conflicto?¿Quién lo resolvería?¿a favor de quien se solucionaría?¿Qué contribución deberíamos

AM AA AA

TENTATIVO25¨

de las provincias y las funciones que cumplen cada una de ellas.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO presentar un cartel sobre las autoridades de su provincia: concejales, gobernador, concejo provincial.Observar de forma libre y espontánea.FH ¿Cuáles son las autoridades de la provincia?¿Qué funciones cumplen cada autoridad?Anotar las respuestas de los niños.RD leer el texto pág. 88Analizar la lectura.C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños.Completar el cartel sobre las funciones de cada autoridad de la provincia.

.TRANFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre las autoridades y funciones de una provincia.

zonas rurales.

Completa el cuadro con características de las zonas urbanas.Características de las zonas urbanas

Escribe tres tipos de manifestaciones culturales.

Escriba los nombres de tres zonas más pobladas del mundo.

agradecer a los indígenas al respecto?

¿Qué valores debemos rescatar a favor de los trabajos comunitario que involucran la minga?

¿ De qué manera contribuyen los conocimientos ancestrales indígenas a la producción de alimentos sanos que favorecen al ecosistema?

TIEMPO TENTATIVO 25’

Contestar:La autoridad máxima de una provincia es…………………….

PREREQUISITOSRevisión y corrección del trabajo autónomo.


AA AM

Integrado por………………………..

Otras autoridades de la provincia son……………………

El gobernador de mi provincia se llama…………………………

De que se encarga el consejo provincial…………………………

De que se encarga el gobernador………………….

Indagar sobre lo que es el calentamiento global.¿Qué es el calentamiento global?¿Por qué se produce el calentamiento global?


O presentar varias imágenes sobre el calentamiento global.Analizar cada una de los gráficos.D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas.Determinar causas por las que se produce el calentamiento global y consecuencias.Anotar cada una de las causas y consecuencias enunciadas por los niños.C Leer el texto pág. 56Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada una de las causas y consecuencias dadas por los niños.Elaborar un mensaje sobre cómo evitar el calentamiento global.

TRANSFERENCIARealizar árbol sobre causas y consecuencias que producen el calentamiento global

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre los criollos.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL

O presentar varias imágenes sobre blancos, indígenas y mestizos.Analizar cada una de las observaciones.Determinar aspectos relevantes de las observaciones.C establecer comparaciones entre cada una de las imágenes presentadas.Determinar cómo se forma el mestizaje.Leer el texto pág. 48 “surgimiento de los mestizos”Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con las respuestas de los niños sobre el mestizaje.Realizar un resumen sobre el mestizaje en sus cuadernos de Estudios sociales.

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre el surgimiento de los mestizos.

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo 88Cartel sobre las autoridades de la

TextoImágenes sobre el calentamiento global

Texto pág. 48Cuaderno de trabajo.Imágenes de etnias blancas,

provincia y funciones. Cuaderno de trabajo pág. indígena, y mestizos.

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Reconoce las autoridades de su provincia.Identifica las funciones de cada una de las autoridades provinciales.

Identifica razones que producen el calentamiento global.Reconoce las consecuencias que producen este fenómeno.

Reconoce como surgió el mestizaje.Conoce que con la conquista se formo una nueva sociedad con gran diversidad.

TECNICA EINSTRUMENTO

Técnica: observaciónInstrumento: collageElaborar un collage sobre las autoridades de su provincia y las funciones que cumplen cada una de ellas.

Técnica: observación.Instrumento: cuestionarioDescribamos con nuestras propias palabras en qué consiste el calentamiento global.

Explique en qué consiste el efecto invernadero.El calentamiento global afecta directamente el agua de nuestro planeta. ¿Qué sucedería si en el planeta se secaría el agua en nuestro planeta?

Técnica: observación.Instrumento: cuestionarioIdentifica de donde surgen los pobladores de nuestro continente:MESTIZOS

Explica porque es importante que desarrollemos la noción de respeto hacia las diferentes etnias del mundo.Explica las formas de explotación y abuso de los españoles a los indígenas. g



PLAN DE CLASE N° 108


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 01-03-2012




2.1.-AREA: música

2.2.-TEMA: la melodía


La melodía es, junto con el ritmo y la armonía, un elemento fundamental de la música. De hecho, es lo primero que solemos recordar de cualquier pieza musical que escuchamos.

¿QUÉ ES UNA MELODÍA?

Para comenzar, se debe tener claro que las notas musicales representan las distintas alturas o tonos del sonido.

La famosa escala de las notas musicales es:

do, re, mi, fa, sol, la, si

Una melodía está siempre formada por estas notas, pero ordenadas de diferentes formas. A la distancia que hay entre las distintas notas se le llama intervalo (de do a re, o de mi a la, por ejemplo). Dependiendo de cómo se ordenen estas notas y de los intervalos que se formen entre ellas, la melodía tendrá un carácter u otro.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico para la enseñanza del ritmo

4.3 TECNICA:

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

EVALUACIÓN

Reproduce melodías a través del ritmo y la armonía.

La melodía. PRERREQUISITOSExplorar acerca del ritmo.¿Qué es el ritmo?ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDAConversar con los niños sobre la melodía

GrabadoraCd

Conoce lo que es la melodíaReproduce melodías.Identifica melodías a través de la reproducción de las

TECNICA: observación.INSTRUMENTO: ficha de observaciónNOMBRE:AÑO.Destreza con criterio

SI NO


P presentar a los niños varias melodías de clarinetes, danza, música popular.Escuchar cada una de ellas.Identificación de materiales utilizados en la melodía.Preguntar: ¿Qué es la melodía?Elaborar concepto de melodía en forma colectiva.E reproducir melodías con la utilización de instrumentos musicales: pianica, flautas.

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre la melodía.

mismas. de desempeñoReproduce melodías a través del ritmo y la armonía.Identifica materiales utilizados en la melodíaReproduce melodías

Conoce lo que es la melodía.



planificaciones del 27 al 02 de marzo

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