planificaciones del 23 al 27 de enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 23- 1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La Tarjeta Postal

La tarjeta postal es un medio de comunicación escrito que surge con los objetivos de establecer un medio de correspondencia más económico que las cartas y la transmisión de mensajes cortos, para ser remitida al descubierto, sin sobre. Son de edición pública o privada, triunfando la última sobre la primera.

Generalmente son de cartón rígido que pesa entre 3 y 5 gramos. No obstante, se han empleado para hacerlas los más variados materiales: madera, seda, corcho, cuero, aluminio, pluma, cabello,

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA

Receta por una torta con ingredientes ya preparados.

1. Una receta de cocina consiste en una lista de ingredientes y una serie de instrucciones para realizar un plato de cocina particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante libros de cocina (a veces también recetarios), o creadas a partir de la experiencia. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Pero cabe mencionar que el ingrediente principal de una receta es el detalle personal y el corazón que se pone, al elaborarse.

2. El verdadero cocinero analiza, descompone, estudia las materias que integran cada sustancia alimenticia, para conocer a fondo su composición -y saber científico y seguramente de qué mezclas es susceptible, y cuáles son los elementos que avaloran un condimento sin perjudicar sus cualidades nutritivas y digestivas.

3. Un cocinero examina a través de sus ingredientes, sabores, coloridos, texturas y principalmente de su gente, lleva a realizar un estudio, de su comida, sus costumbres y todo aquello que se ha modificado a través del tiempo, logrando una exquisita receta

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Libro_de_cocina

http://es.wikipedia.org/wiki/Ingredientes

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Backzutaten_041.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Backzutaten_041.jpg

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Estructura

Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por: una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo.

La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la acción y se exponen los sucesos que originan la trama.

El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace.

El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.

Extensión

Respecto a la extensión de las partes que componen el cuento, ésta deben guardar relación con la importancia concreta que cada una tenga dentro del relato. Debemos señalar que la estructura descrita se refiere al cuento tradicional, que es organizado de forma lineal o narrada cronológicamente. Actualmente, los escritores no se ciñen a dicha estructura: utilizan el criterio estético libre, el que permite que un cuento pueda empezar por el final, para luego retroceder al principio; o comenzar por el medio, seguir hasta el final y terminar en el principio.

Técnica

Respecto a la técnica, conjunto de recursos o procedimientos que utiliza el autor para conseguir la unidad narrativa y conducirnos al tema central, ésta suele variar según el autor. Si bien es cierto que la técnica es un recurso literario completo, pues está integrada

por varios elementos que se mezclan y se condicionan mutuamente, se distinguen el punto de vista, el centro de interés, la retrospección, y el suspenso.

El punto de vista, se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la acción narrada; puede ser el del propio autor, el de un personaje o el de un espectador de la acción. Los puntos de vista suelen dividirse en dos grupos: de tercera y de primera persona. Si el relato se pone en boca del protagonista, de un personaje secundario o de un simple observador, el punto de vista está en primera persona; si proviene del autor, en tercera persona.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE escuchar escuchar escuchar

BLOQUE CURRICULAR

Mensajes postales, invitaciones tarjetas de felicitaciones

Todo sobre recetas La historia de nuestra escuela

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Conocer la estructura de la tarjeta postal en función de establecer la función comunicativa a partir de la reflexión de la percusión de sus sentimientos.

Conocer la estructura de las recetas de cocina desde el análisis de sus características propias.

Conocer la estructura del relato histórico en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.

TEMAS Estructura de la tarjeta postal Estructura de la receta Estructura del relato históricoDISTRIBUCION DE TAREAS

PREREQUISITOSEjecutar la dinámica “tarjetas”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE Contestar el cuaderno de trabajo. Escriba un relato histórico

sobre la historia de su

AM AAAA

TIEMPOTENTATIVO25¨

PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntas.¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal?

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O presentar a los niños la tarjeta postal.Leer la postal entregada a los niños.Analizar cada una de las partes de la tarjeta postal.Determinar las partes de la tarjeta postal.E pintar de diferente color la estructura de la tarjeta postal.Corregir errores.Leer el texto.C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto pág. 87A ¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal?G establecer definiciones de la estructura de la tarjeta postal y lo que indica cada una de las partes.

TRANSFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la tarjeta postal.

Escribo la receta para elaborar la

tarta de queso.

INGREDIENTES

PREPARACIÓN.

Escribo la receta para elaborar la

ensalada Cesar.

INGREDIENTES

PREPARACIÓN.

comunidad, investiga en el libro de trabajo docente de su profesor.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág.88

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

AMAA AA

TIEMPO TENTATIVO 25’

Observo la estructura de la tarjeta postal y escribo las palabras del recuadro donde correspondan.

Escribo las ideas para luego redactar la tarjeta postal.…………………………………..…………………………………..…………………………………..…………………………………..

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre las recetas.¿La receta tiene una estructura?Si o no ¿cuál es? Enlistar las respuestas de los niños.


O presentar a los niños la receta para hacer una ensalada de frutas.Leer la receta de cocina.Analizar cada una de las partes de la receta.Determinar las partes de la receta.E pintar de diferente color la estructura de la receta.Corregir errores.Leer el texto.C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto.A ¿Cuál es la estructura de la receta?G establecer definiciones de la estructura de la receta y lo que indica cada una de las partes.

TRANSFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la receta.

Dirección- saludo –cuerpo- fecha- despedida.-firma.

Contestar:Escriba la receta de cocina sobre la ensalada de frutas siguiendo su estructura.



Explorar sobre el relato histórico.¿Cuál es la estructura relato histórico?Anotar las respuestas de los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOO presentar a los niños el relato histórico de su escuela.Leer el relato histórico.Analizar cada una de las partes del relato históricoDeterminar las partes del relato histórico.E pintar de diferente color la estructura del relato histórico.Corregir errores.Leer el texto.C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto.A ¿Cuál es la estructura del relato histórico?G establecer definiciones de la estructura del relato histórico y lo que indica cada una de las partes.

AAAA AM

RECURSOS Texto pág. 87, 88Tarjeta postal

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo pág. 51Receta de cocina

Texto Cuaderno de trabajo Relato histórico de la escuela

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Reconoce la estructura de la tarjeta postal.Elabora una tarjeta postal siguiendo su estructura.

Reconoce la estructura de la receta.Ordena la receta según su estructura.

Reconoce la estructura del relato históricoOrdena el relato histórico según su estructura.

TECNICA E INSTRUMENTO

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionarioHacer una tarjeta postal tomando en cuenta su estructura.

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.

Leo la receta y las ordeno según su estructura.Ensalada de apio y aguacate.Ingredientes: 4 tallos de apio sin hilos. 1 aguacate, medio vaso de almendras picadas, PREPARACION: remoje las pasas en una taza de agua de té, escurra y seque, pique el apio y ponga en agua fría por media hora. Échele un poco de zumo de limón para que no se ponga oscura añada un poco de sal también puede añadir pimiento al gusto.

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario.Escriba la estructura del relato histórico.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 84





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 24- 1 -2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°, 5°, 6° de las fases de las matemáticas

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

Centena

Centena es la agrupación de 100 caracteres, objetos o cosas, que matemáticamente dicho se refiere a 100 unidades es decir "100 veces 1" expresado como 100 × 1 = 100, tomando en cuenta que la unidad cambia (100 unidades, cien pesos, cien etc. ). Ésta se utiliza igualmente con cantidades mayores a la unidad, utilizando siempre la palabra centena, y seguido de la cantidad de valor numérico:

"una centena" = 100 × 1 = 100

"centena de millar" = 100 × 1.000 = 100.000

"centena de millón" = 100 × 1.000.000 = 100.000.000,


DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos:

el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;

el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES

Podemos representar una fracción, por ejemplo, mediante un círculo, un rectángulo o un cuadrado: dividimos la figura en tantas partes iguales como indique el denominador y sombreamos tantas partes como indique el numerador.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO Numérico numérico numérico


Representa la centena empleando material concreto.

Resuelve divisiones exactas con divisiones de una cifra.

Reconoce las fracciones y sus términos.

TEMAS La centena División exacta Fracciones. DISTRIBUCION DE

PREREQUISITOSExplorar sobre la centena


Conversar con los niños sobre el

Escribe los productos entre estas multiplicaciones.47x 10=

Resuelva los problemas con operaciones combinadas.Juan compro 1285 quintales de semilla y su hermana le regalo

AM AA AA

TIEMPOTENTATIVO25¨

valor posicional que representa la centena.


FC presentar el ábaco con unidades, decenas y centenas. Observar el valor posicional de cada unidad decena y centena.Determinar el valor posicional de la decena en el ábaco. Realizar ejercicios con el ábaco formando cantidades (100, 345, 672)FG graficar en el pizarrón el ábaco con los ejercicios realizados formando cantidades.FS colocar los numerales correspondientes debajo de cada grafico del ábaco.

TRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de forma concreta, grafica y simbólica formando cantidades(573, 982, 200)

878x 100=12 x 1000 =93 x 100=43 x 10=97 x 1000 =785x2 =107 x 20=74x 200=33 x 2000 =Completa los siguientes enunciados con las multiplicaciones que corresponden.Al multiplicar por 10 un número se escribe…………………Al multiplicar por 100 un número se escribe…………………Al multiplicar por 1000 un número se escribe…………………

otros 345 quintales, pero en la siembra se perdieron 689 quintales ¿Cuántos quintales tiene en total?

Nicole tiene 24 cajas de colores más 28 cajas de crayones y 13 cuadernos, pero se le perdió su mochila con 11 cajas de colores, 3 crayones y 5 cuadernos. ¿Cuántos útiles escolares tiene en total?


Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág.73Une con una línea la cantidad representada en el ábaco y su respectivo número. Escribe el nombre de la centena.



Explorar sobre la división a base de preguntas:

AMAA AA

200

500

300

¿Qué significa dividir?Escribir las respuestas de los niños


FC presentar 22 palos de helado y dos niños del aula.Repartir en partes iguales los palos de helado a cada niño.Determinar los términos de la división y lo que representa.FG dibujar en el pizarrón el ejercicio de división realizado con los palos de helado y los niños.FS colocar debajo de cada dibujo números y el resultado.

TRANSFERENCIARealizar dos ejercicios de división exacta de forma concreta con semillas y niños.

PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre el tema a base de preguntas :¿Qué es una fracción?Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


.FC presentar un queso, pan.Determinar la unidad en el pan y el queso.Dividir en la mita, sextos, octavos. Determinar los términos de las fracciones.

Reconocer lo que indica cada uno de los términos de la fracción. FG dibujar en el pizarrón cada una de los ejercicios realizados con el pan y el queso.FS colocar los numerales correspondientes en cada una de los ejercicios 1

Determinar lo que indica cada una de las fracciones.

TRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual sobre fracciones.

Texto pág. 73Abaco

Cuaderno de trabajo.Texto del estudiante.SemillasPalos de helado

Cuaderno de trabajo.Texto del estudiante. Quesopan


EVALUACION

Representa la centena en el ábaco.Lee las cantidades representadas en el ábaco.

Resuelve divisiones exactas de forma concreta.Reconoce lo que indica la división.

Reconoce lo que indican las fracciones.Conoce los términos de las fracciones.


Técnica: prueba Instrumento. Cuestionario.Escriba las siguientes cantidades representadas en el ábaco.

TECNICA: pruebaInstrumento: cuestionario.Realice las siguientes divisiones.33 ÷ 3=

25 ÷5=

TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: CuestionarioRepresentar en fracciones las siguientes gráficos.

8

10÷2=

16÷4=

44÷4=



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°85





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 25-1 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 5°Experimental 3°, 6° científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Diversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.1

El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidad de Berkeley tras la guerra de Vietnam.2

El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno.


Hay una cantidad innumerable de ríos y lagos, pero sus aguas solo representan un 1% del agua dulce de nuestro planeta. ¿Recuerdas dónde se encuentra el resto? ¡En forma de hielo y en el interior del suelo como aguas subterráneas!

¿Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco océanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ríos han arrastrado, durante millones de años, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio…

En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua del mar varía de unas regiones a otras. Los mares con aguas más cálidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor

SEXTO AÑO DE BASICA

Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen referencia a escalas temporales diferentes.

El tiempo se define como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la mañana a la noche o de un día a otro. Para definirlo se utilizan términos que tienen que ver con la claridad, la

http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_funcional#cite_note-1

http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Vietnam

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Berkeley

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Berkeley

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Movimiento_Internacional_de_Vida_Independiente&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_funcional#cite_note-0

http://es.wikipedia.org/wiki/2005

http://es.wikipedia.org/wiki/Enero

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Foro_de_Vida_Independiente&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad

nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos...

El clima es la sucesión de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observación durante un lapso de tiempo largo: ¡al menos 30 años continuados! Después se hacen promedios.

Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorológicas. Con algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos gráficos llamados cronogramas. En los cronogramas figuran los promedios de temperaturas (línea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.

La meteorología es la ciencia que estudia el tiempo atmosférico. La ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y vegetal en cada región del planeta se llama climatología.

BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA

TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR

Mi ciudad mi pueblo el agua un medio de vida el agua un medio de vida


Describir las personas que viven en la ciudad y sus actividades por medio de sus características culturales, su edad y otras particularidades

Compara las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa experimentación y recolección de datos

Reconoce la flora y fauna propias del bioma pastizal.

reconociendo aporte para la comunidad.

TEMAS Viva la diversidad. Diferencia entre el agua dulce y el agua salada. Factores ambientales ene le bioma pastizal de acuerdo con su ubicación.

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPOTENTATIVO25¨

PREREQUISITOSConversar sobre las formas de ser un peatón. ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA preguntar:¿Cuántas personas habitan en u comunidad aproximadamente?Anotar las respuestas de los niños.


O presentar diferentes imágenes de su comunidad y las personas que habitan en cada una de las viviendas.Analizar lo observado.H. ¿Cómo son las características físicas de las personas de su comunidad?¿a qué se dedican las personas de su comunidad?Anotar en la pizarra las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto en la página

¡

Completar el cuadro de doble entrada con los productos que se dan en cada una de las regiones agrícolas del Ecuador.

Regiones

costa

sierra

oriente

amazonia

Productosagrícolas

1. Investiga porque el agua es un recurso renovable.

2. Que ocurre cuando la temperatura del agua baja con normalidad.

3. Cuáles son los estados del agua en la naturaleza.

4. Como se llama el estado del agua cuando la temperatura es la del ambiente.

AM AA AA

62Analizar la lectura.C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las imágenes observadas de la gente de su comunidad.

TRANFERENCIAElaborar una rueda de atributos sobre la diversidad de su comunidad.


Dibujar su comunidad con las personas que habitan en ella , describir características física, ocupación costumbres.


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar a base de preguntas:¿Cuál es característica del agua?Anotar las respuestas dadas por los niños.


O presentar un vaso con agua salada. Observar el agua del río cercano a la escuela.Determinar las características que tiene el agua del vaso y el agua del río.FH ¿Cuáles son las características del agua dulce?¿Cuáles son las características del agua salada?E realizar el experimento características del agua(texto pág. 51)RD leer el texto pág. 51

“ diferencia entre el agua dulce y el agua señalada”

.

AMAA AA

Escribir cada una de las respuestas dadas por los niñosExtraer ideas principales de la lectura.C establecer semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada.

TRANSFERENCIAG elaborar un mapa conceptual sobre las características del agua dulce y agua salada.

Elabore un informe sobre el experimento realizado en clase.Trabajar en el cuaderno pág. 32

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDAConversar sobre el origen de los suelos de los pastizales.


O presentar cartel sobre los factores ambientales.Analizar la lectura y gráficos del cartel.FH ¿Cuál es la fauna que existe en los pastizales?¿Cuáles son los factores ambientales?¿Cómo influyen los factores ambientales en la ubicación de las regiones?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág.53 44 “factores ambientales que influyen de acuerdo a su ubicación.”C establecer comparaciones entre la ubicación de las regiones y la influencia con los factores ambientales.. Extraer ideas principales de la lectura.Plantear conclusiones sobre los factores ambientales que influyen en los pastizales de acuerdo a su ubicación. .

AA AM

RECURSOS TextoCuaderno de trabajo.Imágenes.

Texto 7 vasos de agua, una cuchara, agua, tierra, sal, arena, azúcar, aserrín, leche y aceite.

Texto pág. 53Cuaderno de trabajo Cartel con el mapa de los factores ambientales.


EVALUACION

Describe la diversidad que existe en la comunidad.Reconoce que todos somos seres iguales a pesar de de nuestra diferencias culturales.

Establece comparaciones entre el agua dulce y el agua salada.Reconoce características del agua dulce y el agua salada.

Reconoce como influyen los factores ambientales en la ubicación de las regiones.


TECNICA: pruebaINSTRUMENTO: prueba

Escriba las costumbres que practica en su casa.

Une con diferentes trazos los personajes con los lugares de trabajo.

TÉCNICA: pruebaINSTRUMENTO: cuestionario

Completar el siguiente cuadro comparativo.AGUA DULCE AGUA

SALADA

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Completar el cuadro de doble entrada.

FACTOR

REGION NATURAL

VOLUMEN

DE PRESIPITACION

HUMEDAD

BIODIVER

SIDAD

LITORA 500 Y 1000 mm anuales

INTERANDINA

20- 96% desde Carchi hasta Loja

AMAZONICA

Flora pasto, guineo,

Forrajero

Guanta.

INSULAR



PLAN DE CLASE N° 86


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-1-2012




2.1.-AREA: cultura física

2.2.- TEMA: gimnasia con la ula, ula

3.-INFORMACION CIENTIFICA

LA GIMNASIA CON ULA ULA

Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud, seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Directo

4.3 TECNICA: observación

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACION

DESEMPEÑO LOGRO.Practicar gimnasia rítmica con la utilización de la ula ula.

Gimnasia con la ula ula

ACTIVIDADES INICIALES a) Caminar por el

contorno de la cancha tres vueltas.

b) Trotar tocándose las rodillas y talones.


O diferenciar materiales (ula, ula)C formar dos columnas.Comprender normas de manejo de la ula ula.E practicar en forma colectiva los ejercicios de la ula, ula.C.Delimitar sanciones a quienes incumplen normas y reglas.A elaborar nuevos ejercicios a base de lo aprendido(ejercicios en la ula ula con los brazos y las piernas.)ACTIVIDADES FINALES

a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones.

Cancha deportivaUla ula

Cumple con instrucciones impuestas.Aplica trabajo colectivo.

Técnica: observación.Instrumento. Lista de cotejo.Nombre:Año:Destreza:Practicar gimnasia rítmica con la utilización de la ula ula.

SI

NO

Sigue instruccionesCumple con reglas de juegoRealiza un trabajo grupalDemuestra interés y participaciónValora el trabajo realizado en equipo.


planificaciones del 23 al 27 de enero

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