planificacion por bloques curriculares primer parc cuarto aÑo bachillerato

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Page 1: planificacion por bloques curriculares PRIMER PARC CUARTO AÑO BACHILLERATO

PRIMER AÑO

10- 09- 2012

EJES DELAPRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Estética integral de la lengua y literatura:

INDICADORES DE EVALUACIÓN1.- Identifica con interés las características y los orígenes de los mitos y las leyendas en diferentes culturas.

2.- Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos, egipcios y entre las leyendas del mundo.

3.- Reconoce los elementos estéticos de los mitos y leyendas y comprende su relación directa con la realidad socio- histórico y cultural.

4.-Reconoce con esmero mitos y leyendas utilizados como fuente de motivación para la creación de obras literarias.

COLEGIO FAUSTO MOLINACdla., Cádiz 636 y Vigo Teléfono: 032413040

AMBATO - ECUADORPLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES

Comprender, disfrutar, analizar críticamente y producir textos literarios: mitológicos, teatrales y épicos, mediante el estudio de sus efectos y de sus especificidades literarias, para valorarlos desde la expresión y apreciación artística de sus efectos.Comprender, analizar y producir textos de la vida cotidiana con tramas dialogales y narrativas, mediante el estudio de obras literarias y la comparación con otros textos, para desarrollar una comunicación critica y participativa.

Comprender los mitos, leyenda y fábulas desde el goce estético, el análisis crítico de su estructura y de sus elementos formales y su función en su realidad social y cultural.Identificar los mitos y leyendas a partir del reconocimiento de sus recursos artísticos y orales.

Analice con los estudiantes el papel de la oralidad, en el desarrollo de una civilización y la forma en que esta oralidad se manifiesta a través de los mitos y las leyendas de cada cultura.Puede usar como elemento detonador esta frase que rescata Giovanni Sartori en su libro el Homo Videns “Las civilizaciones se desarrollan con la escritura y es el tránsito de la palabra oral a la palabra escrita lo que desarrolla una civilización”(Sartori, G. 2002:25

BACHILLERATO EN CIENCIAS

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

EJE TEMÁTICO DE LA CIUDADANÍA Y EL BUEN VIVIR: Educación para la interculturalidad

AREA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN 19-09-2012

PRIMER QUIMESTRE: BLOQUE CURRICULAR 1: “LO MÍTICO EN EL TIEMPO PARCIAL: PRIMERO

DOCENTE: M.Sc. Sylvia Cando Chico

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Analice con sus estudiantes las implicaciones que tienen estas tesis en detrimento de la oralidad, concretamente sobre el mito y la leyenda, así como sobre las culturas que, dentro de su cosmovisión, tienen esta forma de entender el mundo.

Descargue las historias que se encuentran en youtube acerca de mitos y leyendas digitando “el narrador de cuentos”; allí encontrarán capítulos que interpretan historias como:

*Teseo y el minotauro*El vuelo de Ícaro* Morfeo y Eurídice de las cuales podrá escoger una o las que desee para mirarlas con sus estudiantes en

una hora de clases, pues cada capítulo tiene aproximadamente una duración de 25 minutos.

Luego pida a sus estudiantes que trabajen en grupo e investiguen otro mito griego u otra leyenda, preferentemente ecuatoriana, con el cual deberán elaborar una representación al estilo del narrador

de historias, con lo cual se espera que los estudiantes interpreten, distingan y valoren las formas expresivas que ofrece la oralidad

Texto del estudianteDiario de AprendizajePortafolio del estudianteInternetGuionesLibros de. Novelas, CuentosDramas, Poesías, EnsayosPapelotes.Bibliotecas digitales.Video juegosBlogsMultimediaPáginas web.Hojas de papel, bolígrafos, vestimenta, accesorios, libros

Distinguir las formas expresivas (prosa, verso, narración, descripción, diálogo, prosa poética) desde el análisis del texto.Analizar críticamente mitos y leyendas en función de su relación próxima con la realidad social y cultural.Interpretar mitos yPlanteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias.Comprender las ideas implícitas y explícitas de textos mitológicos desde el procesamientoDe la información: ordenamiento, discriminación, y planteamiento de conclusiones.Aplicar críticamente la información de textos mitológicos desde la comparación, argumentación, síntesis, y emisión de juicios de valor.

Escribir textos que tengan como referentes Elementos

INDICADORES DE EVALUACIONFormula objetivos de escritura: determina el objetivo del texto Forma imágenes concretas de lo que quiere escribir: determina cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determina la relación autor-lector (registro y tratamiento )

Comunicación Escrita:Leer y escribirComprensión y elaboración de textos

INDICADORES DE EVALUACIÓN1.- Identifica con interés las características y los orígenes de los mitos y las leyendas en diferentes culturas.

2.- Establece similitudes y diferencias entre los mitos griegos, egipcios y entre las leyendas del mundo.

3.- Reconoce los elementos estéticos de los mitos y leyendas y comprende su relación directa con la realidad socio- histórico y cultural.

4.- Reconoce figuras literarias empleadas en textos narrativos, apreciando la intención de

uso del autor. 5.- Comenta la lectura de obras literarias referidas a mitos y leyendas de las diferentes culturas, mostrando respeto por la recreación de losmismos.6.- Redacta, con esfuerzo, pequeños textos, con intención literaria, sobre la recreación de mitos y leyendas conocidos en su región.

Estética integral de la lengua y literatura

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Texto del estudianteDiario de AprendizajePortafolio del estudianteInternetGuionesLibros de. Novelas, CuentosDramas, Poesías, EnsayosPapelotes.Bibliotecas digitales.Video juegosBlogsMultimediaPáginas web.Hojas de papel, bolígrafos, vestimenta, accesorios, libros

Texto del estudianteDiario de AprendizajePortafolio del estudianteInternetGuionesLibros de. Novelas, CuentosDramas, Poesías, EnsayosPapelotes.Bibliotecas digitales.Video juegosBlogsMultimediaPáginas web.Hojas de papel, bolígrafos, vestimenta, accesorios, libros

Comunicación Escrita:Leer y escribirComprensión y elaboración de textos

Analicen la historia desde su realidad, valoren las diferencias existentes entre cada interpretación y el papel que cumplen las destrezas de la oralidad.

Elabore con sus estudiantes una tabla de doble entrada o un diagrama de Venn (recuerde que es sumamente importante incorporar organizadores cognitivos en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje) en donde consten las características propias de los mitos y las leyendas.

Diseñe un árbol genealógico con los dioses y diosas griegos más importante esto permitirá a sus estudiantes tener una clara idea de la relación que existe entre cada uno de ellos; luego puede establecer la correspondencia entre los dioses griegos con los dioses latinos.

TRAMA DIALOGAL/TRAMA

propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto.

Aplicar las propiedades textuales en la producción de textos dialogales (solicitud, reportaje, cartas a lectores, informes, policial y judicial, chat, correo electrónico, etc) desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

Aplicar las propiedadestextuales en la producción de textos narrativos (textos de divulgación científica, ficha médica, resumen, noticia, bitácoras, blog, páginas electrónicas, entre otros) a partir de su estructura interna y de su adecuación al contexto.

Usar los elementos de la lengua en la producción de textos

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Traza el esquema de un informe (introducción, desarrollo del tema y conclusiones). Traza el esquema de un ensayo argumentativo: (tema, tesis, ideas principales, argumentos y citas pertinentes). Decide en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción usará. Determina las propiedades del texto que quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Reformula los objetivos a medida que avance el texto. Genera ideas: asocia ideas. Utiliza soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc. Usa diversos mecanismos para generar ideas (palabra generadora, preguntas, etc.), según el tipo de texto.

Escucha e interpreta, con empeño, textos narrativos noliterarios, a partir del análisis de los elementos que los conforman.

Dialoga, lee en voz alta, utiliza el diálogo socrático en sus intervenciones.

Comunicación Oral: Escuchar y hablar: Comprensión y elaboración de textos

Page 4: planificacion por bloques curriculares PRIMER PARC CUARTO AÑO BACHILLERATO

Usar los elementos de la lengua en la producción de textos narrativos(textos de divulgación científica, ficha médica, resumen, noticia, bitácora, blog, páginas electrónicas, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto

Usar conectores, reconocer las partes de la oración: variables e invariables Pronombres y frases pronominalizadoras.

Conocer la estructura básica del párrafo: oración principal, oración secundaria en sus escritos.Discriminar los tipos de párrafos.Aplicar la estructura y la organización del texto en sus producciones literarias.Usar de signos de puntuación: coma,

punto y coma, punto, exclamación,

Texto del estudianteDiario de AprendizajePortafolio del estudianteInternetGuionesLibros de. Novelas, CuentosDramas, Poesías, EnsayosPapelotes.Bibliotecas digitales.Video juegosBlogsMultimediaPáginas web.Cartulinas, internet, software PIXTON, para crear cómics, software para editar periódicos.

Software libre: Linux, Oppen office: editores de texto y de imagen.

para desarrollar su creatividad y motivarlos en el aprendizaje de los temas que corresponden a ser abordados, como por ejemploun afiche publicitario invitando a la gente de la época del padre Almeida a visitar la nueva taberna de la ciudad, o la redacción de un informe científico donde se anuncie que el “Holandés errante ”fue encontrado gracias a un submarino en las costas del marMediterráneo.

Los estudiantes buscan en la

internet libros de mitos y

leyendas, con los compañeros

leen la información y

planifican una campaña

publicitaria crean slogan,

noticias, sobre el evento en el

cual se presentará este

personaje a la ciudad, se

planifica en el borrador todos

los detalles de la propaganda

y el slogan, se diseña en

cartulina A3 el arte final.

Discute con sus compañeros

propiciando el intercambio de

ideas.

Reflexiona en voz alta, en los

debates.

Reconoce la funcionalidad de cada texto y su propósito comunicativo.

Analiza en un texto: quién lo transmite, quién lo recibe, en qué contexto se lo produce, la forma en cómo se actualiza el código con el que se construye el mensaje y con qué soporte se lo envía.

Identifica el propósito comunicativo de quien emite el discurso literario.Reconoce las partes de la oración, sus partes variables e invariables

Usa los signos de admiración de exclamación, interrogación y puntos suspensivos, en sus escritos literarios.

Conocimientos de la lengua asociados

Page 5: planificacion por bloques curriculares PRIMER PARC CUARTO AÑO BACHILLERATO

BIBLIOGRAFIA: Docente : Guía del Docente de Lengua y Literatura. Primer año de Bachillerato.

Libro de texto de Primer año de bachillerato de Lengua y Literatura.

Estudiante: libro de texto de Primer año de Bachillerato. Lengua y Literatura

WebGrafía: www.educacion.gob.ec Precisiones de Lengua y Literatura Pdf. Primer año de Bachillerato. Lineamientos curriculares de Lengua y Literatura. Primer año de Bachillerato.

http://www.cervantesvirtual.com/index.shtml http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/actualidad/ESO/lengua.html http://www.santillana.es/proyectosEnRed/secunda/htm/2metodo/met00.htm

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

------------------------------------ ------------------------------------------ ----------------------------------------

M.Sc. Sylvia Cando M.Sc. Guadalupe Coloma Lcda. Nelly Pico

DOCENTE VICERRECTORA DIRECTORA DE AREA

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PLANIFICACIÓN DIDACTICA POR

BLOQUES

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: Lengua y Literatura Año de E.G.B: Noveno “B”

Disciplina: Lengua y Literatura Profesora: MS.c Sylvia Cando

Año lectivo: 2012-2013 Duración del bloque: 7 semanas

Fecha de inicio: 10-09 2012 Fecha de finalización: 19-10-2012

2. EJE CURRICULAR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social

3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.

4. BLOQUE: # 1.- Textos de divulgación científica.

5. OBJETIVOS CURRICULARES DEL BLOQUE: Comprender y analizar textos de divulgación Científica con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos

Comunicativos específicos para desarrollar el conocimeitno científico de los estudiantes, su capa Cidad de argumentar con bases técnicas sustentables y valorar su uso.

6. MACRODESTREZAS: Escuchar, hablar, leer y escribir.

7. EJE TRANSVERSAL: “El buen vivir: La Interculturalidad”

PLANIFICACIÓN DIDACTICA POR BLOQUES

COLEGIO FAUSTO MOLINACdla., Cádiz 636 y Vigo Teléfono: 032413040

AMBATO - ECUADOR

COLEGIO FAUSTO MOLINACdla., Cádiz 636 y Vigo Teléfono: 032413040

AMBATO - ECUADOR

Page 7: planificacion por bloques curriculares PRIMER PARC CUARTO AÑO BACHILLERATO

1.1.1.

DATOS INFORMATIVOS:

Área: Lengua y Literatura Año de E.G.B: Noveno “B”

Disciplina: Lengua y Literatura Profesora: MS.c Sylvia Cando

Año lectivo: 2012-2013 Duración del bloque: 6 semanas

Fecha de inicio: 22-09 2012 Fecha de finalización: 30-11-2012

2. EJE CURRICULAR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social

3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.

4. BLOQUE: # 2.- Novela de ciencia ficción.

5. OBJETIVOS CURRICULARES DEL BLOQUE: Comprender analizar y producir textos de Ciencia ficción apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar

Desde la expresión artística.6. MACRODESTREZAS: Escuchar, hablar, leer y escribir.

7. EJE TRANSVERSAL: “La formación de una ciudadanía democrática”

PLANIFICACIÓN DIDACTICA POR BLOQUES

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: Lengua y Literatura Año de E.G.B: Noveno “B”

COLEGIO FAUSTO MOLINACdla., Cádiz 636 y Vigo Teléfono: 032413040

AMBATO - ECUADOR

Page 8: planificacion por bloques curriculares PRIMER PARC CUARTO AÑO BACHILLERATO

Disciplina: Lengua y Literatura Profesora: MS.c Sylvia Cando

Año lectivo: 2012-2013 Duración del bloque: 6 semanas

Fecha de inicio: 3-12 2012 Fecha de finalización: 18-1-2013

2. EJE CURRICULAR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social

3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.

4. BLOQUE: # 1.- Periódico/bitácora/Página electrónica

5. OBJETIVOS CURRICULARES DEL BLOQUE: Comprender , analizar y producir textos del Periódico/bitácora/páginas electrónicas con las propiedades textuales, los procesos, elementos De la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científicoEn los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

6. MACRODESTREZAS: Escuchar, hablar, leer y escribir.

7. EJE TRANSVERSAL: “El buen vivir: La protección del medio ambiente”

8. BIBLIOGRAFÍA:

DOCENTE: Actualización y fortalecimiento curricular noveno, bloque 1 libro

“Nave de papel 9”, “palabras, lenguaje por competencias 9”, ortografía, prácticas y Laboratorios, gramática funcional, internet.

ESTUDIANTE: libro del Ministerio de educación, Lenguaje y Comunicación de

Jorge Becerra, Internet.

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Ing. Guadalupe Coloma M.Sc. Lcda. Nelly Pico Lcda. Sylvia Cando M.Sc. VICERRECTORA DIRECTORA DE AREA DOCENTE

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