planificación integrada ana palacios

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACACOORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC OAX.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2012

QUINTO SEMESTRE

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

VIDA Y CULTURA: INTEGRANDO CONTENIDOS.

PRESENTA ____________________________________________

ANA LAURA PALACIOS CEPEDA

Vo. Bo. Vo. Bo.TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN LA MAESTRA DEL GRUPO

_________________________________________ __________________________________MTRA. GEYDI GPE. LORÍA GLEZ. PROFA. LORENA JIMENEZ CORTÉS

Vo. Bo.DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA

_____________________________________________MTRO. CARLOS LOPEZ RIVERA

CD. IXTEPEC, OAXACA. DICIEMBRE DE 2014.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAXACA.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012

QUINTO SEMESTRE

PLANIFICACIÓN INTEGRADA

ESC. PRIM. VICENTE GUERRERO CLAVE ZONA ESC.

TURNOMATUTINO

GRADO6°

GRUPOA

LOCALIDAD SANTA MARÍA GUIENAGATI. FECHA DE REALIZACIÓN01.12.14 – 12.12.14

MAESTRO(A) DEL GRUPO: LORENA JIMENEZ CORTÉS

ALUMNO(A) NORMALISTA ANA LAURA PALACIOS CEPEDA

PROYECTO DIDÁCTICOVIDA Y CULTURA: INTEGRANDO CONTENIDOS.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

A partir del diagnóstico, se pudo detectar que los alumnos del sexto grado grupo “A”, la situación didáctica se encuentra en las Practicas Sociales de Lenguaje específicamente en la comprensión e interpretación, aspectos sintácticos y semánticos, y en el conocimiento de la escritura y ortografía situadas en los temas de reflexión, es de suma importancia prestarle atención a este problema debido a que se encuentran estos alumnos, próximos a egresar a otro nivel escolar. Es de suma importancia las Prácticas Sociales de Lenguaje, ya que si no se entiende lo que quiere decir el texto, si no se comprende lo que se lee, no se puede inferir información en un texto para recuperar aquella que no es explicita por ende no establecer relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales, al igual que es necesario identificar las ideas principales de un texto y seleccionar información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Argumentar o elaborar escritos de manera autónoma. Los escritos de manera que su escritura sean en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.

ASIGNATURAS: (ORGANIZADOR GRÁFICO)

EJES ORGANIZADORES = HISTORIA Y ESPAÑOLEJE TRANSVERSAL= C. NATURALES, HISTORIA, ESPAÑOLEJES DE SOPORTE= MATEMÁTICAS Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

VIDA Y CULTURA: INTEGRANDO CONTENIDOS

Formación Cívica y Ética

Español

Ciencias Naturales

Matemáticas

HistoriaHumanidad igualitaria sin

racismo

Las civilizaciones mesoamericas y andinas.

Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsableImportancia de las transformaciones

temporales y permanentes de la materia

Elaborar una manual de juegos tradicionalesEscribir un relato histórico de la comunidad

Uso de los múltiplos en diversas situaciones

COMPETENCIAS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN INTEGRADAASIGNATURA COMPETENCIASESPAÑOL - Emplear el lenguaje para comunicarse

y como instrumento para aprender- Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

MATEMATICAS - Resolver problemas de manera autónoma

- Comunicar información matemática- Validar procedimientos y resultados

CIENCIAS NATURALES - Comprensión del tiempo y del espacio históricos

- Manejo de información histórica- Formación de una conciencia

histórica para la convivenciaHISTORIA - Comprensión de fenómenos y

procesos naturales desde la perspectiva científica

- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA - Respeto y valoración de la diversidad- Sentido de pertenencia a la

comunidad, la nación y la humanidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO DIDÁCTICO

Transformar actitudes que conlleven al trabajo de los alumnos de manera colaborativa donde el docente le proporcione las herramientas necesarias para lograr el aprendizaje significativo. Además de lograr en ellos la capacidad de búsqueda de información y sistematización de ella a partir de la elaboración de instructivos y relatos históricos, fomentando la relación de tiempo presente como parte de nuestra historia nacional, sin olvidar la identidad cultural de los alumnos como parte de la Comunidad de Santa María Guienagati. De igual forma propiciar en los alumnos la importancia de tener decisiones con responsabilidad, orientadas al cuidado de nuestro entorno, convirtiéndose en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida.

SABER CONOCER

CONCEPTOS

SABER HACER

HABILIDADES

SABER SER

ACTITUDES

SABER

CONVIVIR CONDUCTAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Mesoamérica Sudamérica Instructivo Relato Histórico Cultura Equidad Múltiplos Dureza Tenacidad Elasticidad Permeabilidad Reducción Reuso Reciclado

Búsqueda de información Investiga aspectos de la

cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Aprender a sistematizar sus conocimientos para exponer en un panel.

Mantiene una actitud crítica y adecuada.

Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.

Resolución de problemas matemáticos de manera autónoma

reflexiva en la elaboración de productos

Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales

Elabora relatos históricos empleando adverbios y el uso del pretérito.

Encontrar soluciones conjuntas

Tomar acuerdos Buscar objetivos

comunes Respeta y

escucha Toma decisiones

con responsabilidad.

Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

Integración al trabajo de equipo

Participa de manera activa en las actividades en equipos.

Respeta los diferentes estilos de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE LA PLANIFICACIÓN INTEGRADA

DEL DOCENTE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ALUMNO

SESIONES

1- Formar tercias a partir de la dinámica “Cien Pies”- Repartir a cada equipo el instructivo “Juguemos a

los múltiplos”.

- Solicitar que a partir de lo leído contesten las siguientes preguntas.

- ¿En cuántas partes se divide este texto?- ¿Cuáles son?- ¿Le agregarían algo para que se comprenda

mejor?- ¿Incluirías algunas recomendaciones?, ¿cuáles?- Anota los verbos que encuentres la lectura- ¿Qué terminaciones tiene?- ¿Qué tipo de texto crees que sea?- Solicitar los verbos que encontraron y Registrar

en el pizarrón.- Explicar que los verbos pueden terminar en

infinito e imperativo.

- Promover realizar el juego “”Juguemos a los múltiplos”.

- Repartir a los alumnos tarjetas de 1 al 42, tarjetas con indicadores: múltiplos de 2, 3,4,5,6,7.

- Solicitar que realicen las actividades del libro de matemáticas páginas 77 y 78.

- Solicitar que intercambien sus trabajos y calificar en conjunto la actividad.

- Participar de manera activa en la integración de tercias.- Leer bajo la modalidad de lectura guiada.

- Contestar las preguntas en su cuaderno de español a partir de lo leído.

- Compartir en plenaria sus respuestas, y elaborar una conclusión.

- Identificar la estructura del instructivo, y el uso de los verbos infinitivos e imperativos en este tipo de texto.

- Utilizar las tarjetas en el juego “Juguemos a los múltiplos”, releer el instructivo si es necesario para poder jugar satisfactoriamente.

- Resolver de manera autónoma los problemas que solicita el libro de matemáticas.

- Compartir en plenaria sus respuestas.


SESIONES

1- Cuestionar lo siguiente:- Si tuvieran qué cambiar su instructivo que

modificarían ¿Por qué?- ¿Creen que sólo este juego tiene instrucciones?

¿Cuáles? ¿Cómo se juegan?

- Presentar a los alumnos la siguientes imágenes y las siguientes tarjetas que son adverbios y su función de ella a partir del juego “La gallinita ciega”

- Preguntar: ¿Qué juego creen que sea? ¿Cómo se juega? ¿Qué se necesita para jugarlo?

- Solicitar que elaboren un instructivo con los adverbios e imágenes.

- Responder las preguntas en su cuaderno de Español- Comentar en plenaria sus respuestas.

- Observar las imágenes y realizar inferencias a partir de ella.- Comentar en plenaria sus respuestas

- Elaborar el instructivo- Compartir en plenaria sus instructivos

MIENTRAS

DESPUÉS FINALMENTE


SESIONES

1- Cuestionar lo siguiente- ¿Ustedes creen que en las antiguas

civilizaciones, las personas jugaban?- ¿Creen que en Mesoamérica, se inventó el juego

de pelota?- ¿A qué creen que se dedicaban las personas?- ¿Cómo era su religión? ¿Creían en un solo Dios?

¿Qué sembraban?

- Solicitar que abran el libro de Historia en la página 56

- Preguntar- ¿De qué creen que trate la lectura?- ¿Por qué?

- Propiciar la lectura a partir de la modalidad de lectura guiada.

- Explicar que usualmente los autores separan la información en párrafos abordando en cada uno un punto distinto

- Presentar un esquema con indicadores sobre lo leído.

- Comunicar inferencias a través de una lluvia de ideas para responder los cuestionamientos de la docente

- Leer bajo la modalidad de lectura Guiada, las páginas 56 a las 64 del libro de Historia.

- Comentar en cada párrafo lo que entienden

- Trabajar de manera colaborativa, para la elaboración del esquema, a partir de los indicadores proporcionados.

MESOAMERICA

EconomíaOrganización Social

Religión

Inventos


SESIONES

1- Cuestionar lo siguiente a partir del organizador

gráfico- Como vieron, entre los inventos que hicieron

estas civilizaciones fue la de la Cerámica- ¿Creen que en la cerámica se pueda filtrar el

agua, es dura o blanda, se puede rayar fácilmente?

- Formar equipos a partir de la dinámica “Parejas y Primos”

- Dar en equipo los siguientes materiales: Cerámica, Plástico, Papel, Madera, vidrio, Liga

- Guiar la lectura de las páginas 84 a la 86 de su libro de Ciencias Naturales.

- A partir de lo leído preguntar:- Qué propiedad es el papel, madera, vidrio, liga.

Tarea: RESOLVER LA ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES CON AYUDA DEL LIBRO DE C.N DE LA PÁGINA 84 A LA 86. ANEXO 1,1


- Participar de manera activa en la actividad de integración de equipos.

- Observar y registrar bajo los siguientes indicadores:

- ¿Cuáles son materiales duros?

- ¿Cuáles son blandos?

- ¿Cuáles son fáciles de rayar?

- ¿Cómo describirían a cada una?

- ¿La madera es más dura que la cerámica? ¿Se raya también? ¿Cómo describirían a la madera?

- Comentar en plenaria sus resultados.

- Realizar la lectura a partir de la modalidad comentada.- Escribir y Explicar lo que entendieron de la lectura.- Comentar en plenaria sus respuestas.


SESIONES

2

- Cuestionar a los alumnos las siguientes preguntas:

- ¿Cuándo nos dicen los pasos que debemos hacer para realizar algo, qué tipo de texto es?

- ¿Cómo son estos? ¿Qué elementos tiene?- ¿Sus verbos cómo pueden terminar?- ¿Qué son los verbos infinitivos e imperativos?- ¿Los adverbios para que sirven?

- Entregar a cada alumno una actividad referente al instructivo, adverbios, verbos infinitivos e imperativos. Con el propósito de recuperar conocimientos antes vistos. (Anexo 1.2)

- Revisar en conjunto con los alumnos la actividad.- Solicitar que intercambien sus trabajos para

evaluarlos.- Solicitar que realicen las actividades de su libro

de texto de Español páginas 76 – 79

TAREA. Elaborar su instructivo de un juego tradicional de su comunidad a partir de lo siguiente:Los materiales necesarios para jugarReglas de juego (Que se permite y que no)Instrucciones del juegoImágenes que apoyarán su instructivo

(Utilizar adverbios o viñetas, verbos en infinito o imperativo)

- Comunicar ideas a través de una lluvia de ideas para responder los cuestionamientos de la docente.

- Resolver de manera autónoma la actividad, recuperando conocimientos antes vistos.

- Intercambiar sus trabajos. Revisar en que está bien y que está mal

- Resolver de manera autónoma la actividad, recuperando conocimientos antes vistos.

- Producción de textos. Ensayo – Error.

NOTA: Los martes los alumnos realizan Educación Física después de clases.


SESIONES

3- Solicitar a los alumnos su primer borrador de su

instructivo.- Presentar a los alumnos una rúbrica para la

autoevaluación.

- Propiciar en los alumnos la autoevaluación y coevaluación con el fin de reconocer sus fortalezas y debilidades.

- Solicitar que intercambien los trabajos.

- Motivar y orientar a los alumnos para la elaboración de su segundo borrador.

- Cuestionar lo siguiente:

¿Sabían qué el papel donde están escribiendo su instructivo, se puede degradar?¿Por qué creen que se degrade?¿El plástico puede degradarse más rápido que el papel, por qué?Me pueden decir, ¿quiénes vuelven a usar los botes de refresco? ¿Las bolsas que les dan en la tiendita, cuando llegan a su casa lo tiran o lo ocupan? Cuando se equivocan en su cuaderno, ¿Escriben o lo tiran al bote?Han escuchado hablar sobre Reciclar, Reusar y Reutilizar.

- Solicitar que contesten en su cuaderno:

¿Qué es para ustedes reciclar, reusar y reutilizar?

- Presentar el video- http://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw

“Renatta y Coco, las 3R's”

- Presentar en plenaria su instructivo de un juego tradicional de Santa María.

- Autoevaluar y coevaluar a partir de la rúbrica proporcionada por la docente.

- A partir de lo observado y registrado en la rúbrica. Realizar su segundo borrador de su instructivo.

- Comunicar ideas a través de una lluvia de ideas para responder los cuestionamientos de la docente.

- Registrar sus conjeturas en su cuaderno de C.N a partir de lo cuestionado por la docente.

- Compartir en plenaria sus respuestas y anotarlas en el pizarrón

- Observar y escuchar el vídeo. A partir de ello registrar las ideas principales que el video quiere dar como mensaje en el cuaderno de C.N.

- Expresión oral de las ideas registradas.

http://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw


SESIONES

3- Orientar la lectura de modalidad en episodios de

la página 88 a la 91 de su libro de Ciencias Naturales.

- Dar a los alumnos las siguientes preguntas:- En qué consiste la propuesta de las tres erresa) Reúsob) Recicladoc) Reducción- ¿Qué es la degradación?- ¿Cómo podemos disminuir la generación de

materiales contaminantes?- Presentar a los alumnos los siguientes problemas,

extraídos de la lectura antes hecha.

Si cada lata de Coca Cola tarda en degradarse 10 años. Cuántas latas de Coca Cola se degradarán en cinco años.Menciona cinco múltiplos de 10.¿El 10 puede ser múltiplo de cinco? ¿Por qué?

Una pila eléctrica tarda 1000 años en degradarse. Cuánto tiempo pasará para que se degraden 8 pilas eléctricas.Menciona cinco múltiplos de ocho.

Un plato de unicel tarda 100 años en degradarse. Cuántos platos de unicel se degradarán en 500 años.Menciona múltiplos de 10 mayores de 100.

El papel tarda un año degradarse. En 25 años cuánto papel se ha degradadoMenciona múltiplos de 5 mayores que 25.¿El número 25 puede ser múltiplo de 3?

Podemos ver que tardan mucho en degradarse muchos materiales de lo que ocupamos diario, por ello ¿Que es necesario hacer´?

- Leer en plenaria bajo la modalidad de lectura en episodios la información proporcionada.

- Explicar lo que entendieron de la lectura.

- Responder en su cuaderno de C.N sin apoyo de su libro de Ciencias Naturales, las preguntas dadas por la docente.

- Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas para la identificación de múltiplos.

- Compartir en plenaria sus trabajos.

- Redactar un texto, sobre la importancia del cuidado al entorno, y mencionar formas para cuidar esta.


SESIONES

4- Llevar a los alumnos a la sala de cómputo

- Solicitar a los alumnos la evaluación final de su instructivo.

.- Comentar lo siguiente:

Así como realizaron sus instructivos de los distintos juegos tradicionales, también existen juegos de tiempos prehispánicos, si bien como vimos en la clase anterior, en Mesoamerica existió el juego de pelota. Hoy veremos que culturas de Mesoamérica lo realizaron.

Dinámica: Tarjeta de Colores. Formar equipos de 5.

Orientar la lectura bajo la modalidad de episodios del libro de historia las páginas 78 a la 86.

- Repartir a cada equipo una cartulina.- Solicitar elaborar por equipo un esquema acerca

de una civilización mesoamericana.- Pedir una exposición de la civilización

mesoamericana a partir de lo leído y su esquema.

- Propiciar en los alumnos la autoevaluación y coevaluación con el fin de reconocer sus fortalezas y debilidades en la exposición.

- En binas transcribir su instructivo a un documento Word.- Imprimir los trabajos y con ello realizar una antología de

instructivos tradicionales de su localidad.

- Autoevaluar y coevaluar los instructivos.

- Escuchar a la docente, dar información acerca del tema.

- Colaborar en la integración de equipos.

- Realizar una lectura reflexiva las páginas 78 a la 86.

- Escribir en sus cuadernos, las ideas principales de cada subtema visto en la lectura.

- Trabajo colaborativo para la realización del esquema, con el fin de sintetizar información.

- Desarrollar el conocimiento histórico a partir de diversas interpretaciones y comprender la constante renovación de ella, a partir de la expresión oral.

- Autoevaluar y Coevaluar a partir de rúbricas proporcionado por la docente.


SESIONES

4

- Dar de manera individual mapa de la República Méxicana.

- Hablar sobre la agricultura de los mesoamericanos y la relación que tiene con la agricultura de Santa María Guienagati.

-- Solicitar que los alumnos escriban lo siguiente:

Si me dijeran que tengo que sembrar frijol, pero cada cuatro pasos poner un frijol. ¿En 20 pasos, cuántos frijoles colocaré? Y si llegara a los cien pasos ¿Cuántos frijoles colocaría?Pero también, está sembrando maíz Grezly, pero a ella le dijeron que lo tirara cada que diera tres pasos. ¿En 20 pasos cuántos granos de maíz ya sembró?¿Quién sembró más, Grezly o yo? ¿Por qué?¿Y si fuera en 25 pasos? ¿Quién sembraría más?¿Crees que Grezly y yo podemos pisar el mismo lugar? ¿En cuántos pasos?

- Pedir que intercambien los trabajos para calificar los problemas.

- Solicitar que realicen los problemas de su libro de Matemáticas página 79

TAREA:¿Qué similitudes encuentran entre las civilizaciones de Mesoamerican con Santa María Guienagati?¿Qué cosechan las personas de Santa María Guienagati?¿Hay artesanos en la comunidad de Santa María Guienagati? ¿Qué elaboran?¿Hablan otro idioma en Santa María Guienagati, cuál?¿Qué religiones hay en Santa María Guienagati?¿Qué construcciones importantes podemos encontrar en Santa María Guienagati?¿Desde cuándo existe la agricultura en Santa María?¿Existirá un juego como los mayas, mixtecos olmecas en Santa María Guienagati?¿Cómo es la organización política, es por partidos o por tradiciones?¿Qué festividades realizan en Santa María? ¿Por qué?

- Ubicar geográficamente a partir de mapas los lugares donde se situaron las civilizaciones.

- Comunicar su información para explicar y relacionar el pasado con el presente.

- Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas para la identificación de múltiplos.

- Resolución de problemas matemáticos de manera autónoma.- Compartir en plenaria sus trabajos.

- Reconocer la relación presente y pasado acerca de las Civilizaciones de Mesoamerica.

NOTA: TALLER DE RESPOSTERÍA


SESIONES

5

Compartir en plenaria sus respuestas de la tarea de un día anterior.

- Realizar las siguientes preguntas:

¿Qué papel juega las mujeres en la comunidad?¿Qué hacen las mujeres?¿Juegan igual que los hombres? ¿Tienen los mismos derechos? ¿Por qué?¿Qué papel tiene en las decisiones de organización política?¿En las festividades qué responsabilidades tienen su papá y su mamá?¿Qué tradiciones y costumbres hay en la comunidad?

- Presentar video de INALI Diversidad Cultural http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/interactivo/index.html

- Realizar la lectura de la página 88 a la 93 de Formación Cívica y Ética bajo la modalidad de lectura guiada.

- Solicitar a los alumnos que entienden sobre lo leído y preguntar ¿Qué similitudes encuentran con Santa María Guienagati?

- Formar equipos bajo la dinámica el barco se hunde.

- Si tuvieran la oportunidad de investigar más sobre lo que vimos que tema elegirían:

Arquitectura en Santa María Guienagati (Construcciones importantes)El papel de la mujer en Santa María Guienagati.El didjazá una forma de comunicarnos.Festividades en mi comunidad.

- Reconocer la relación presente y pasado acerca de las Civilizaciones de Mesoamérica.

- Desarrollar el conocimiento histórico a partir de diversas interpretaciones y comprender la constante renovación de ella.

- Realizar una lectura de manera comprensiva, a partir de la modalidad guiada.

- Escribir sus ideas en su cuaderno de F.C y E.

- Compartir en plenaria sus ideas, escuchar con atención a sus compañeros, además de respetar los turnos.

- Participar de manera activa en la actividad de integración de equipos.

- Encontrar soluciones conjuntas- Tomar acuerdos- Buscar objetivos comunes


SESIONES

5- ¿Qué debemos de hacer para saber más de esto?- ¿A quién debemos de preguntar?- ¿Qué tipo de texto tendríamos que realizar para

este trabajo?- ¿Han escuchado alguna vez un relato? ¿Qué

creen que sea?

- PRESENTAR EL SIGUIENTE VIDEO- http://www.youtube.com/watch?v=Qvyb8lYFWBM - ¿Para qué creen que se escriba sucesos de la

historia?- ¿Habrá diferentes versiones de la historia?

- Comentar lo siguiente:

Después de ver el video. Qué indicadores podemos utilizar para recopilar información.

- POSIBLES INDICADORES

EQUIPO DE ARQUITECTURA:

¿Qué saben sobre la construcción de la iglesia o del palacio municipal?¿Quiénes lo elaboraron?¿En qué año?¿Cómo lo hicieron?¿Por qué lo hicieron?Otros datos interesantes acerca del tema.


- Capacidad de observación y la habilidad comunicativa de escuchar, hablar y escribir, a través del registro de ideas del video.

- Comentar en plenaria sus anotaciones.


http://www.youtube.com/watch?v=Qvyb8lYFWBM


SESIONES

5Papel de la mujer (Una mujer reconocida en la comunidad o dedicada a un oficio)

¿Qué saben sobre _____________?¿Quiénes fueron sus papás?¿En qué año nació?¿A qué se dedica? ¿Desde cuando?¿Por qué se dedicó a eso?Cómo la ven las personas de la comunidad.

Personas que hablen la lengua materna¿Quién le enseñó hablar su lengua materna¿Quiénes fueron sus papás?¿En qué año nació?¿A qué se dedica? ¿Desde cuando?¿Le gusta hablar el zapoteco?Cree que es necesario que los jóvenes aprendan la lenguaCuantas personas conoce que hablen esta lenguaCómo era la comunidad antes.

FESTIVIDADES¿Cuál es la festividad más importante?¿Qué se hace?¿Quiénes lo organizan?Qué importancia tiene celebrarloDesde que año se realiza¿Por qué lo hicieron?Otros datos acerca del tema.

- Tarea: Contestar a partir de los indicadores. Investigar en la comunidad.

- Elaborar una exposición por cada tema.


SESIONES

6- Solicitar la exposición.- Propiciar en los alumnos la autoevaluación y

coevaluación con el fin de reconocer sus fortalezas y debilidades en la exposición

Cuestionar lo siguiente:Como podrán ver, la información nos dieron fechas, es necesario ver qué pasó primero, después y por último

- Solicitar que resuelvan en su cuaderno los siguientes problemas:

¿Cuántas cartulinas creen que debemos ocupar por equipo?¿Una cartulina, dos, tres? Si cada equipo ocupa dos cartulinas, ¿cuantas cartulinas ocuparemos?¿Pueden mencionar cinco múltiplos de dos, mayores que 20?Si cada cartulina cuesta $3.00 ¿Cuánto vamos a gastar en total?Si cada alumno coopera 5.00 ¿Cuánto dinero tendremos? ¿Nos alcanzará para comprarlo?¿Cuánto sobraría? ¿Qué podríamos comprar con lo que sobraría?Mencionen 5 múltiplos de 5. Mayores de 20. ¿El total de alumnos del grupo, es un múltiplo de 5? ¿Por qué?

- ¿No tendrás cartulinas en el grupo que ya no ocupen y podamos ocupar atrás? Gastaríamos menos dinero

- Si utilizamos atrás de la cartulina, ¿Qué estamos haciendo? ¿Reusar, reciclar o reducir?

- ¿Por qué?- ¿A qué se debe que se degrade más rápido el

papel que el vidrio?

- Desarrollar la habilidad comunicativa de la expresión oral, además de la búsqueda y sintetización de información.

- Autoevaluar y Coevaluar a partir de rúbricas proporcionado por la docente.

- Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas aplicando el uso de los múltiplos.Compartir en plenaria sus trabajos.Realizar las operaciones en su cuaderno de Matemáticas.

- Comparten en plenaria sus repuestas. Realizan un debate sobre sus conclusiones, realizando un concepto de forma grupal.


SESIONES

6Orientarlos a la elaboración de su línea de tiempo respecto a las proporciones que debe de tener, poniendo énfasis lo estudiado sobre la línea recta.- Colocar copias de actas de nacimiento,

fotografías, información de documentos.

- Proporcionar información acerca de acontecimientos que sucedieron al mismo tiempo a nivel nacional e internacional.

- Propiciar en los alumnos la autoevaluación y coevaluación con el fin de reconocer sus fortalezas y debilidades en la línea de tiempo y exposición de ella.

TAREA:Traer hojas de cuaderno que ya no utilicen

- Elaborar línea de tiempo con la información recabada de su investigación.

- Colocar copias de actas de nacimiento fotografías, información de documentos (Fuentes Primarias)

- Leer la información.- Identificar las ideas principales, fechas y años que les servirán

para su relato histórico.- Registrar en su cuaderno las ideas- Finalizar su línea de tiempo.- Exponer su línea de tiempo

- Autoevaluar y coevaluar la línea de tiempo y exposición de ella.


SESIONES

7- Orientar la lectura las páginas de la 87 a la 94 de

libro de Español, bajo la modalidad de lectura guiada.

- Cuestionar lo siguiente:

¿Las fotografías, actas de nacimiento, documentos obtenidos por las personas qué son?¿Y la información que les proporcione y de los libros que serán?

- Proporcionar una tarjeta de un adverbio:

Aquí, ahí, allí, acá, allá, encima, abajo, debajo, delante, detrás, hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, antes, recientemente, constantemente.

- Lograr que los alumnos escriban 5 verbos en :

PERSONA PALABRA

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

PRETÉRITOIMPERFECTO

PRETÉRITOPERFECTOCOMPUESTO

YO

TU

EL

NOSOTROS

USTEDES

ELLOS.

EDUCACIÓN FÍSICA

- Realizar la lectura de manera reflexiva. Reconocer la idea principal de cada párrafo y escribirlo en su cuaderno.

- Comparten en plenaria sus repuestas. Realizan un debate sobre sus conclusiones, realizando un concepto de forma grupal.

- Colocar en el pizarrón si es un adverbio de tiempo o de lugar

- Realizar una oración con el adverbio proporcionado.

- Elaborar y escriber en su cuaderno 5 ejemplos usando los tres tipos de pretérito.


SESIONES

8

- Solicitar que inicien con su primer borrador. Utilizando adverbios y el uso de pretéritos.

- Presentar una rúbrica, con el propósito de que los alumnos vean que tienen y que les falta a su relato histórico.

- Dar consejos tanto los alumnos como el docente para la mejora de esta.

- ¿Cuando tengamos listo el relato histórico, les parecería bueno aplicar las tres erre, en nuestro trabajo?

- ¿Cómo?-- Presentar un vídeo, a partir de ello..

http://www.youtube.com/watch?v=3gJi5i5XDG4 “Cómo hacer papel reciclado”.

- Proporcionar a los alumnos los elementos necesarios para realizar papel reciclado

-- Pedir que en su cuaderno de Matemáticas

escriban las siguientes preguntas. (Después de hacer una demostración)Si para hacer una hoja de papel reciclado necesitamos 25 hojas que ya no ocupamos. ¿Para 15 hojas, cuantas hojas recicladas tendremos que ocupar?¿Y si hiciéramos 20? ¿Cuántas hojas recicladas tendríamos? Menciona 5 múltiplos de 20¿Por qué 20 es múltiplo de 5?Y por qué 27 es múltiplo de 9

Realizar la actividad de la página 82 de su libro de Matemáticas.

- Por equipos elaborar su primer borrador de su relato histórico. Utilizando adverbios y el uso del pretérito. Además de Anexos.

- Presentar en plenaria su trabajo

- Autoevaluar y Coevaluar su primer borrador de relato histórico.


- Observar el video y a partir del video elaborar el instructivo del papel reciclado

-- . A partir del instructivo, realizar el papel reciclado. Realizar su

instructivo de manera que se den cuenta que escribieron bien y qué mal

- Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas aplicando el uso de los múltiplos.Compartir en plenaria sus trabajos.Realizar las operaciones en su cuaderno de Matemáticas.

http://www.youtube.com/watch?v=3gJi5i5XDG4


SESIONES

9

- Solicitar el segundo borrador de su relato histórico.

- Realizar las correcciones necesarias por equipo

- Llevar a los alumnos a la sala de cómputo

- Orientar a los alumnos para la elaboración de una invitación a los padres de familia y alumnos de la escuela para la presentación de su antología de instructivos y relatos históricos.

- Presentar el segundo borrador de su relato histórico.- Dar consejos entre ellos, para la mejora de esta.- Elaborar su relato histórico final.

- En binas transcribir su relato histórico a un documento Word.- Imprimir los trabajos- Empastar y decorar su portada y contraportada de su trabajo,

con el papel reciclado.

- Redactar su invitación.- Hacer las invitaciones con papel reciclado.- Ir a los salones a invitar a sus compañeros.

Nota: TALLER DE REPOSTERÍA


SESIONES

10- Dar la bienvenida a los padres de familia.- Mostrar imágenes del sitio web elaborado para

que puedan ver más personas el trabajo de los alumnos.

- Autoevaluación y Coevaluación de las actividades hechas durante los quince días.

- - Qué les gustó ¿Por qué?- Qué no les gustó- Qué cambiarían

- Presentación de sus relatos históricos a los padres de familia.- Presentación de los instructivos de juegos tradicionales de

Santa María Guienagati.- Explicar el trabajo del papel reciclado y la importancia de las

tres erre.

- Exponen sus ideas a partir de lo trabajado en los quince días.

EVIDENCIAS- INSTRUCTIVOS- LÍNEA DE TIEMPO- ESQUEMAS PARA ORGANIZAR IDEAS- EXPOSICIÓN- CUADROS COMPARATIVOS- RELATOS HISTÓRICOS- PAPEL RECICLADO- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

INSTRUMENTOSLISTA DE COTEJO Y RÚBRICAS

MATERIALES Y RECURSOS NORMAS DE TRABAJO- COPIAS DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR- INSTRUCTIVOS- EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO- IMÁGENES- TARJETAS DE COLORES- CARTAS PARA JUGAR LOS MÚLTIPLOS- CARTULINAS- PROYECTOR- LAPTOP- PAPEL PERIÓDICO- LICUADORA- BOCINAS- CÁMARA FOTOGRÁFICA- CERÁMICA, PLÁSTICO, PAPEL, MADERA, VIDRIO, LIGA

- Siempre estar preparados para aprender- Dar lo mejor de uno en los trabajos a realizar- Compartir, trabajar en colaborativo.- Recoger y ordenar nuestra aula.- Puntualidad en nuestros trabajos- Asistencia- Respetar- Levantar la mano para participar- Higiene personal- Escuchar con atención- No golpear, ni molestar a sus compañeros

RECURSOS HUMANOS Y FINANCIEROSMaestro Practicante

15 alumnos de Sexto grado Grupo “A”LISTA DE MATERIALES PRECIO

IMPRESIONES A COLOR $50.00

CARTULINAS (15 pliegos) $60.00

TIJERAS (5) $18.00

PLUMONES (32 piezas) $36.O0

HOJAS PARA LAS TARJETAS DEL JUEGO “JUGANDO $20.00

MÚLTIPLOS”

HOJAS DE COLORES(50 Hojas) $50.00

RESISTOL $25.00

PROYECTOR

LAPTOP

TOTAL $269.00

ALUMNO (A) NORMALISTA

_________________________________ANA LAURA PALACIOS CEPEDA

Vo. Bo. Vo. Bo.

MAESTRO(A) DE BASE TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN ____________________________________ ________________________________PROFA: LORENA JIMÉNEZ CORTES

Vo. Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA PRIMARIA

__________________________________PROFE: CARLOS LÓPEZ RIVERA

INSTRUCTIVO

EVIDENCIA ESTRATÉGICO AUTÓNOMO BÁSICO RECEPTIVOELABORACIÓN DEL INSTRUCTIVO

Identifica la función y las características principales de instructivos, adapta el lenguaje para ser escrito, respeta la ortografía convencional de palabras y sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

Identifica la función y las características principales de instructivos, adapta el lenguaje para ser escrito, respeta la ortografía convencional de palabras pero no sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

Identifica la función y las características principales de instructivos, adapta el lenguaje para ser escrito, no respeta la ortografía convencional de palabras ni sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

Identifica la función y las características principales de instructivos, no adapta el lenguaje para ser escrito, no respeta la ortografía convencional de palabras ni sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

RÚBRICA DE TOMA DE NOTAS DE LECTURA

EVIDENCIA ESTRATÉGICO AUTÓNOMO BÁSICO RECEPTIVOTOMA DE NOTAS DE LECTURA

Selecciona información, Identifica diferentes formas de hacer notas e identifica palabras adecuadas para escribir frases.

Selecciona información, Identifica diferentes formas de hacer notas pero no identifica palabras adecuadas para escribir frases.

Selecciona información, no logra identificar diferentes formas de hacer notas ni identificar palabras adecuadas para escribir frases.

No logra seleccionar información, no identifica formas de hacer notas ni identifica palabras adecuadas para escribir frases.

RÚBRICAS LINEA DE TIEMPO

NivelesCRITERIOS Y EVIDENCIAS RECEPTIVO BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICOParticipación Se integra al

equipo pero no colabora con ellos al momento de realizar la línea de tiempo.

Dificultades para integrarse pero colabora para la realización de la línea de tiempo.

Trabaja de manera colaborativa para la elaboración de la línea de tiempo

Trabaja de manera colaborativa al momento de elaborar la línea de tiempo.

Elementos que deben de ir en la línea de tiempo

No identifica claramente los aspectos que debe de tener una línea de tiempo.

No hay fecha de inicio o fecha final,sin escalas de tiempo donde semarquen eventos importantes y lasimágenes o frases no son coherentescon el tema en cuestión

Cuenta con fecha de inicio y una fecha final, las escalas son proporcionales pero los eventos no han sido acompañados de frases o imágenes que ejemplifiquen el evento en cuestión.

Cuenta con una fecha de inicio y una fecha final, las escalas sonproporcionales y cada evento ha sidorepresentado con una frase o imagenque dan una clara idea del evento en cuestión.

NivelesCRITERIOS Y EVIDENCIAS RECEPTIVO BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICOParticipación y resolución de problemas de los múltiplos.Evidencia:Participa en la resolución de problemas

.

Realiza operaciones con el uso de múltiplos pero no saben cuándo aplicarlas.

Conoce los múltiplos pero no las emplea.

Realiza problemas con el uso de múltiplos..

Reconoce los múltiplos.

Realiza problemas con el uso de múltiplos a partir de una situación.

Identifica los múltiplos

Resolución de problemas de manera autónoma en los que sea necesario relacionar múltiplos para dar respuesta.

Identifican, y comprenden el uso de múltiplos

empleándolas en una determinada situación.

RÚBRICA PARA EVALUA ORGANIZADOR GRÁFICO

RELATO HISTÓRICO

Criterios deevaluación

ESTRATEGICO AUTÓNOMO

BÁSICO RECEPTIVO

Título del relato histórico

Si el título es original y no se copió de alguna fuente de información que trajo el equipo.

Si el título que se escogió se parece mucho a algún otro título de las fuentes que trajeron.

Si el título es una copia de alguna fuente que trajeron.

Si el relato no tiene título.

Lo que pasó primero

Detalla con exactitud el nombre del personaje o suceso, lugar y fechas en que ocurrió y cómo inicio de la historia.

Escribe el nombre del personaje o suceso de la historia además del lugar y fechas de cuando ocurrió, pero no escribe cómo inicio la historia.

Escribe el nombre del personaje o suceso de la historia pero solo pone ya sea el lugar o fechas de cuando ocurrió.

Escribe el nombre del personaje o suceso de la historia.

Lo que pasó después.

Describe los puntos importantes de lo que hizo el personaje o del suceso en la historia, además agregan los puntos que hicieron de la tabla de causa y consecuencia. Por otro lado la historia tiene un orden de datos y sucesos.

Describe los puntos importantes de lo que hizo el personaje o del suceso en la historia, además tiene un orden de datos y sucesos, pero no agrega lo que hicieron de la tabla de causa y consecuencia.

Menciona puntos aislados de lo que hizo el personaje o del suceso en la historia. No hay un orden lógico en la historia

Menciona puntos aislados y no reflejan una historia ordenada.

Lo que paso al final.

Escribe como vivió y murió el personaje o el suceso y que situaciones provocaron el final del personaje o suceso.

Escribe como vivió ymurió el personaje o el suceso, pero no que situaciones provocaron el final del personaje o suceso.

Escribe de formaaislada el final de la historia y no menciona ni fechas ni el cómo termina ls historia.

No hay un final, soloescribe información para terminar la historia pero no es verídica.

Limpieza y claridaddel escrito

Las ideas del texto se entienden, es clara la letra y se puede interpretar bien cuando se lee. La hoja del relato no tiene manchas que puedan afectar su información.

Las ideas del texto se entienden, pero se dificulta entender la letra, aun así se puede interpretar el texto. La hoja del relato tiene manchas o rayones que puedan afectar su información.

Las ideas se dificultan entender, y las letras también, aun así se puede interpretar el texto. La hoja del relato tiene manchas o rayones que puedan afectar su información.

Las ideas no se entienden, y las letras tampoco, y no se puede interpretar el texto. La hoja del relato tiene manchas o rayones que puedan afectar su información.

Imágenes del texto Agrega imágenes relacionadas al personaje o suceso.

No tiene imágenes relacionada al personaje o suceso.

Ortografía, signos de puntuación, uso de mayúsculas y minúsculas.

Cumple con las mayúsculas al inicio del texto y después de un punto. Hay comas en eltexto que permita al lector detenerse de forma apropiada con la ideas y tiene un mínimo de 3 errores ortográficos.

Cumple con algunas mayúsculas al inicio del texto y después de un punto. Hay comasen el texto que permita al lector detenerse de forma apropiada con la ideas y tiene un mínimo de 6 errores ortográficos.

Cumple difícilmentecon mayúsculas al inicio del texto y después de un punto.Hay comas en el texto pero no permiten al lector detenerse apropiadamente con la ideas y tiene un mínimo de 9 errores ortográficos.

No cumple con las mayúsculas al inicio del texto y después de un punto. No hay comas en el texto y tiene un término de 12 errores o más ortográficos.

EVALUAR EXPRESIÓN ORALLISTA DE COTEJO

EL ALUMNO / A SIEMPRE (10) MUCHAS VECES (9)

ALGUNAS VECES (8)

NUNCA (7 – 6)

1.Manifiesta en sus expresiones literarias riqueza:

1.1 Imaginativa.

1.2 Innovadora.

1.3 Léxica.

1.4 Sintáctica.

1.5 Discursiva.

2. Escucha

2.1 Activamente.2.2 Comprensivamente.

2.3 Selectivamente.

3. Participación:

3.1 Sus opiniones ayudan a la construcción del conocimiento.

3.2 Contesta las preguntas con respuestas razonables.

3.3 Facilidad para expresarse.

3.4 Sabe lo que quiere decir.

4. Utiliza un vocabulario variado.

4.1 Vocaliza adecuadamente sus palabras.4.2 Demuestra conocer el significado de las palabras que utiliza al hablar.4.3 Utiliza estéticamente el vocabulario.

ANEXOS

Material necesario por cada equipo:- Una baraja de 40 cartas de números.- Una baraja de 24 cartas de condiciones, sean de múltiplos (16 cartas) o dedivisores (8 cartas).Como siempre, para su conservación, se recomienda plastificar las cartas delas dos barajas, números y condiciones. Para distinguirlas, se puede utilizarcartulinas de colores diferentes para cada tipo o bien pegar en cada caso losreversos que ofrecemos junto a las dos barajas de cartas.Reglas del juego:- Juego para 2, 3 o 4 jugadores.- Se reparten las 40 cartas de la baraja de números entre los jugadores. Si son3, se deja la carta que sobra en la mesa.

- Se colocan las cartas de la baraja de condiciones boca abajo sobre la mesa.- Se decide un orden de jugadas. (por turno o tirando un dado...)- Se saca una carta de la baraja de condiciones. El primer jugador colocaalrededor, alguna de sus cartas que cumpla la condición.- Los siguientes jugadores hacen lo mismo.- Si un jugador no tiene ninguna carta que cumpla la condición, debe sacar unanueva condición, perdiendo su turno.- Gana el jugador que se ha quedado sin cartas o en su caso, el que tienemenos cartas al cabo de un tiempo prefijado.

ANEXO 1.1

ANEXO 1.2

planificación integrada ana palacios

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