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PLANIFICACIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA
06 de noviembre del 2010
UNIVERSIDAD RICARDO PALMAESCUELA DE EDUCACIÓNPROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICACURSO : PLANIFICACIÓN CURRICULARPROFESORA: MIRNA ANTONIO MATEO
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RACIONALIDADES
CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULUM
MODELOS CURRICULARES.
“Planificar es pensar y organizar una suma de acciones o de actividades imaginando el conjunto de elementos y variables que se ponen en juego para lo que se pretende se pueda conseguir con éxito” (Monereo, 2001 citado por Giné, 2003:117 )
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RACIONALIDADES
Racionalidad academicista
Primitivo Sánchez (2005)
SE CARACTERIZA POR:
1. Transmitir información teórica a los estudiantes: Relación autoritaria entre el que “sabe” y los que “no saben”
2. Docente: centro de la enseñanza
3. Método didáctico : la lección oral en un salón y horario predeterminados
4. Clases magistrales . A veces un libro
5. Estudiantes pasivos :C-M-R en T
6. Evaluación mediante exámenes.
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RACIONALIDADES
Racionalidad técnica
Oswaldo García (2009)
METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
1. Fundamentación de la carrera profesional
2. Elaboración del perfil profesional
3. Organización y estructuración curricular
4. Evaluación contínua del currículum
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Elementos A. PerfilesB. ObjetivosC. ContenidosD. MetodologíasE. Recursos F. Evaluaciones
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Cuadro elaborado
por Fuentes ,M;
Menacho, I; Marquina,
O. (PUCP:2009
).Elaboración
sobre la base de García,
Oswaldohttp://oswaldogarcia.blogdiario.com/1134625680/
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COMPETENCIASEl término competencia se viene empleando con
tres significados:Puede referirse a “pertenecer a o incumbir”,
por ejemplo: esta actividad es de la competencia de un militar
A “pugnar con o rivalizar con” cuando se refiere a competencias deportivas
Asimismo a “apto o adecuado” en el sentido de competente = idóneo
eficiente y cualificadoEtimológicamente , proviene del latín: cum
petere que significa: coincidir en la dirección , poder seguir el paso”.).
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“Una competencia consistiría en la capacidadde seguir en un área determinada. Supone una comparación directa en unmomento determinado”.
(García & Tobón 2008)
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Variables
Marco teórico Paradigma positivistaConcepción técnicaConductual
Paradigma interpretativoConcepción holísticaCognitivo
Concepción del trabajo
Trabajo que se resuelve con un protocolo o un algoritmo
Trabajo que exige iniciativa, transformación e innovación
Competencia Vinculada con lacualificación profesional yel desempeño de tareasconcretas en puestosLaboralesConjunto de destrezas
Vinculada con el desarrolloprofesional y personal(más allá de un puesto detrabajo concreto)
Saber actuar
COMPE
TENCIAS
Fuente: Adaptado de Le Boterf 2000 (citado en Cano 2008: 5)
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“Atributos sicocognitivos de los individuos, que se desarrollan por la integración y acumulación de aprendizajes significativos. El desarrollo de capacidades es la base del despliegue y del crecimiento de las habilidades o competencias.” (Vargas citado en: Larraín & González 2009: 35)
CA
PA
CID
AD
ES
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Conjunto de conocimientos y habilidades que losindividuos adquieren durante los procesos de socialización y formación,
CAPACIDADES
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¿competencias?
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El concepto de competencia hace referencia a la capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas que configuran una función en concreto
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Planificación curricular universitaria
La educación superior tiene la responsabilidad de formar a los profesionales del país.Crear y transferir conocimiento para solucionar problemáticas globales
gracias