Ministerio del Poder Popular Para La Educación SuperiorConvenio

Universidad Santa María – FVMAcarigua

Planificación Curricular

Facilitadora: Felida T. Salak

Asignatura: Planificación y Evaluación Curricular

Participantes: Osbal Jurado

Emma González

Alicia Serrano

Margarita Castro

Mirtha Hernández

José Quintero

María Cameron

Osbal Jurado M.

Planificación Definición

(Jiménez, 1982)

(Chiavenato, 2007)

Es un proceso de toma dedecisiones para alcanzar unfuturo deseado, teniendo encuenta la situación actual ylos factores internos yexternos que pueden influiren el logro de los objetivos"

(Stoner, 1996)

(Reyes Ponce, 1968)

"Es el proceso de establecermetas y elegir medios paraalcanzar dichas metas"

Consiste en la determinacióndel camino concreto de acciónque habrá que seguir, fijandolos principios que lo habrán depresidir yorientar, operaciones, tiemposdefinidos y necesarios paraalcanzar la meta.

Es simular el futuro paraestablecer las acciones ymedios adecuados que sonnecesarios para alcanzar losObjetivos

Osbal Jurado M.

Planificación Curricular

Planificación curricular es elproceso de previsión de lasacciones que deberán realizarseen la institución educativa conla finalidad de vivir, construir einteriorizar en experiencias deaprendizaje deseables en losestudiantes.

Definiciones

La planificación curricular seentiende como el diseño y laelaboración de el currículoescolar en su globalidad.

Elementos

• Objetivos.• Competencias• Contenidos• Actividades• Métodos • Procedimientos • Técnicas• Medios • Materiales educativos,

Escenario educativo• Tiempo • Diseño(propuesta) de

evaluación.

Osbal Jurado M.

Características de la Planificación Curricular

• Es un proceso integral.

• Es participativa

• Es Normativa.

• Es permanente.

• Es flexible.

• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.

• Es estructurada (Diseños o fases).

• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área curricular.

• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se

desarrollará el proceso educativo.

• Es parte del proceso organizacional.

• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.

• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo

y organizacional.

Osbal Jurado M.

Espacios de la planificación

Curricular

• escolar-social.

• Aula.

• Personal-individual.

• Político-filosófica

• Técnico-metodológica

• Conocimiento-contenido.

Escenarios

• Concepción gestación.

• Elaboración curricular.

• Producción documental.

Osbal Jurado M.

El curriculum como expresión del racionalismo académico:. (Teorización)

Saber culto y elaborado

Materia o asignaturas

Origen Trivium y Cuadrivium

El curriculum como base de experiencias. (Renovación)

Educación Preescolar y primaria

Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela)

Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo.

Pedagogía y humanística

Necesidades de los alumnos

Procesos Psicológicos

Experiencias planificadas en un ambiente escolar

Dimensión Política- Metodológica

Osbal Jurado M.

El curriculum bajo la perspectiva tecnológico - sistémica. (Organización)

Sistema Vertebrado

Gestión Racional y Científica

Principios (Eficiencia, Control, Predicción, Adecuación y Relación medios-fines)

Objetivos Estructurados

Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.

El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.(Globalizador)

Declive del Positivismo

Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos)

Dinámica y Práctica - Docente Investigador

Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica)

Dimensión Política - Metodológica

Emma González

Los modelos, esquemas, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos para operativizar y materializar la intencionalidad expuesta en la dimensión político-filosófica

•Funcionalidad•Coherencia•Fases Planificación•Concepción (Ideales)•Solución•Realidad Existente

Las estrategias bajo principios que orientan el desarrollo de los

componentes presentes en las fases de la planificación curricular:

•Diseño• Instrumentación• Desarrollo • Evaluación,

Emma González

Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y forma al

proyecto pedagógico persiguiendo:

• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.

• Economizar tiempo y esfuerzo.

• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.

• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.

Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y de

aproximaciones sucesivas hacia la acción pedagógica.

Emma González

• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o

universales, métodos y procesos, estrategias o estructuras.

• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus

propias estructuras y métodos.

• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.

• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.

• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta gama

de objetos conocidos.

• Conocimiento personal versus conocimiento público.

• Conocimiento como contenido o como proceso.

• Cultura común para todos los alumnos.

Dimensión Conocimiento- Contenido

Alicia Serrano

Gestación

Elaboración Curricular

Producción Documental

Margarita Castro

El momento de Concepción – Gestación está íntimamente

relacionado con la dimensión Político – Filosófica y el escenario

Escolar – Social.

Margarita Castro

El momento de elaboración es la concreción dela dimensión Técnico – Metodológica en losescenarios:

Margarita Castro

Constituye la fase terminal de expresión o traducción en documentos

de la visión que se ofrezca de los componentes básicos de la

planificación curricular, los planes y programas de estudio, los criterios

y estrategias de evaluación de los distintos componentes, la

organización curricular en tiempo y espacio, los criterios de producción

o adopción de materiales instruccionales, el perfíl del docente

requerido para su desarrollo, entre otros.

Margarita Castro

Mirtha Hernández

Macro

Delinean y formulan Políticas

YDirectrices educativas

Los lineamientos que aseguran la

operacionalización de los fines

realizar el prototipo del hombre que se aspira que sea el producto de ese sistema.

Finalidad

Mirtha Hernández

Meso

Directrices emanadas de instancias superiores

realizar los planes de estudio tomando en cuenta los diferentes niveles del sistema educativo

Mirtha Hernández

Micro

Nivel de Máxima especificidades

Por el conjunto de programas de

estudio

Seleccionar y organizar los contenidos

y estrategias instruccionales y el plan

de evaluación

Finalidad

JAVIER QUINTERO

PROCESO CONTINUO

• DIRIGIDAS • DESCRIBE PLANES O GUIAS

DE APRENDIZAJE

• A UNA PERSONA O UN COLECTIVO

• ESPECIFICANDO EL LUGAR DONDE VA A SER DESARROLLADO

1. IDENTIFICAR2. PLANIFICAR3. IMPARTIR4. EVALUAR

• GUIANDOSE A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

Teorías del saber científico

Valoración didáctica

Selección y adaptación de

contenidos

Funcionalidad y adaptación de

objetivas

Contenidos formulados en el diseño curricular

Estructura del programa

Secuencia en bloques y unidades

Actividades en clase Aplicación y desarrollo

de las habilidades

NIVEL EPISTEMOLÓGICO

1° NIVEL DE CONCRECIÓN

CURRICULAR

2° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

MARÍA CAMERON