Ministerio del Poder Popular Para La Educación SuperiorConvenio

Universidad Santa María – FVMAcarigua

Planificación Curricular

Facilitadora: Felida T. Salak

Asignatura: Planificación y Evaluación Curricular

Participantes: Osbal Jurado

Emma González

Alicia Serrano

Margarita

Castro

Mirtha

Hernández

José Quintero

María Cameron

Osbal Jurado M.

Planificación

Definición(Jiménez,

1982)

(Chiavenato, 2007)

Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos"

(Stoner, 1996)

(Reyes Ponce, 1968)

"Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas"

Consiste en la determinación del camino concreto de acción que habrá que seguir, fijando los principios que lo habrán de presidir y orientar, operaciones, tiempos definidos y necesarios para alcanzar la meta.

Es simular el futuro para establecer las acciones y medios adecuados que son necesarios para alcanzar los Objetivos

Osbal Jurado M.

Planificación

Curricular

Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.

Definiciones

La planificación curricular se entiende como el diseño y la elaboración de el currículo escolar en su globalidad.

Elementos

• Objetivos.• Competencias• Contenidos• Actividades• Métodos • Procedimientos • Técnicas• Medios • Materiales

educativos, Escenario educativo

• Tiempo • Diseño(propuesta)

de evaluación.

Osbal Jurado M.

Características de la Planificación Curricular

• Es un proceso integral.

• Es participativa

• Es Normativa.

• Es permanente.

• Es flexible.

• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.

• Es estructurada (Diseños o fases).

• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área

curricular.

• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual

se desarrollará el proceso educativo.

• Es parte del proceso organizacional.

• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.

• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso

administrativo y organizacional.

Osbal Jurado M.

Espacios de la

planificación

Curricular

• escolar-social.

• Aula.

• Personal-individual.

• Político-filosófica

• Técnico-metodológica

• Conocimiento-contenido.

Dimensiones

Escenarios

• Concepción gestación.

• Elaboración curricular.

• Producción documental.

Momentos

Osbal Jurado M.

El curriculum como expresión del racionalismo académico:.

(Teorización)

Saber culto y elaborado

Materia o asignaturas

Origen Trivium y Cuadrivium

El curriculum como base de experiencias. (Renovación)

Educación Preescolar y primaria

Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela)

Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo.

Pedagogía y humanística

Necesidades de los alumnos

Procesos Psicológicos

Experiencias planificadas en un ambiente escolar

Dimensión Política- Metodológica

Osbal Jurado M.

El curriculum bajo la perspectiva tecnológico - sistémica.

(Organización)

Sistema Vertebrado

Gestión Racional y Científica

Principios (Eficiencia, Control, Predicción, Adecuación y Relación

medios-fines) Objetivos Estructurados

Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.

El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.

(Globalizador)

Declive del Positivismo

Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos)

Dinámica y Práctica - Docente Investigador

Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica)

Dimensión Política - Metodológica

DimensionesTécnico -Metodológicas

Emma González

Pro

veeA

dopt

a

Los modelos, esquemas, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos para operativizar y materializar la intencionalidad expuesta en la dimensión político-filosófica

•Funcionalidad•Coherencia•Fases Planificación•Concepción (Ideales)•Solución•Realidad Existente

Gen

era

Las estrategias bajo principios que orientan el desarrollo de los

componentes presentes en las fases de la planificación curricular:

• Diseño• Instrumentación• Desarrollo • Evaluación,

Emma González

DimensionesTécnico -Metodológicas

Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y

forma al proyecto pedagógico persiguiendo:

• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.

• Economizar tiempo y esfuerzo.

• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.

• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.

Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y de

aproximaciones sucesivas hacia la acción pedagógica.

Emma González

• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o

universales, métodos y procesos, estrategias o estructuras.

• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus

propias estructuras y métodos.

• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.

• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.

• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta

gama de objetos conocidos.

• Conocimiento personal versus conocimiento público.

• Conocimiento como contenido o como proceso.

• Cultura común para todos los alumnos.

Dimensión Conocimiento- Contenido

Escenarios

Escolar -Social

Aula Persona-Individual

Alicia Serrano

Momentos de la Planificación Curricular

Gestación

Elaboración Curricular

Producción Documental

Margarita Castro

El momento de Concepción – Gestación está íntimamente relacionado con la dimensión Político – Filosófica y el escenario Escolar – Social.

Gestación

Margarita Castro

Elaboración CurricularEl momento de elaboración es la concreción

de la dimensión Técnico – Metodológica en los escenarios:

Margarita Castro

Producción Documental Constituye la fase terminal de expresión o traducción en documentos

de la visión que se ofrezca de los componentes básicos de la

planificación curricular, los planes y programas de estudio, los criterios

y estrategias de evaluación de los distintos componentes, la

organización curricular en tiempo y espacio, los criterios de producción

o adopción de materiales instruccionales, el perfíl del docente

requerido para su desarrollo, entre otros.

Margarita Castro

Niveles de la Planificación Curricular

Mirtha Hernández

Macro

Delinean y formulan Políticas

YDirectrices educativas

Los lineamientos que aseguran la

operacionalización de los fines

Se

Proporcionan

realizar el prototipo del hombre que se aspira que sea el producto de ese sistema.

Finalidad

Niveles de la Planificación Curricular

Mirtha Hernández

Meso

Directrices emanadas de

instancias superiores

Acogen

realizar los planes de estudio tomando en cuenta los diferentes niveles del sistema educativo

Finalidad

Niveles de la Planificación Curricular

Mirtha Hernández

Micro

Nivel de Máxima especificidades

Por el conjunto de programas de

estudio

Es un

Representado

Seleccionar y organizar los

contenidos y estrategias

instruccionales y el plan de

evaluación

Finalidad

Desarrollo del Currículo

JAVIER QUINTERO

PROCESO CONTINUO

• DIRIGIDAS • DESCRIBE PLANES O

GUIAS DE APRENDIZAJE

• A UNA PERSONA O UN COLECTIVO

• ESPECIFICANDO EL LUGAR DONDE VA A SER DESARROLLADO

1. IDENTIFICAR2. PLANIFICAR3. IMPARTIR4. EVALUAR

• GUIANDOSE A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

NIVELES DE CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Teorías del saber

científico

Valoración didáctica

Selección y adaptación de

contenidos

Funcionalidad y adaptación de

objetivas

Contenidos formulados en el diseño curricular

Estructura del programa

Secuencia en bloques y unidades

Actividades en clase

Aplicación y desarrollo de las

habilidades

NIVEL EPISTEMOLÓGICO

1° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

2° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

MARÍA CAMERON

G r a c i a s…