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PLANIFICACIÓN INVERSA
PROFESORA: GLADYS VALDEZ C.
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PROPÓSITO:
Reflexionar sobre el aporte
del área de Educ. Religiosa
en el enfoque por
competencia.
Identificar los 3 pasos de la
planificación a la inversa.
Desarrollo del primer paso
de la planificación.
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SABERES PREVIOS
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El estudiante que se espera formar en el
transcurso de la EB
Definir un tipo de ciudadano
Referente común de componentes
curriculares
Indicador de la eficacia del proceso
educativo
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son la descripción
general de la secuencia
de conocimientos que
un estudiante debe
alcanzar en un
determinado ciclo del
nivel de aprendizaje y
permiten al docente
focalizar su mirada en
los aprendizajes
centrales,
Los Mapas de Progreso
del Aprendizaje trabajan
con estándares
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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Descripciones deldesarrollo de lacompetencia en niveles decreciente complejidaddesde el inicio hasta elfinal de la EBR son 8 porcada competencia
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COMPETENCIA
Es la facultad que tiene unapersona de combinar unconjunto de capacidades a fin delograr un propósito específico enuna situación determinadaactuando de manera pertinentey con sentido ético.
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MOVILIZANDO CAPACIDADES
Recursos (Habilidades, conocimientos
y actitudes) para actuar
de forma competente.
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ENFO
QU
ESTR
AN
SV
ERS
ALE
S
GV
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¿Qué es un
desempeño
Son descripciones
especificas y precisas que
realizan los estudiantes.
Son observables
Sirven para ilustrar la
diversidad del nivel del
desarrollo de una
competencia
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REFLEXIONAR
sobre el
aporte del
área de
Educación
Religiosa en
este enfoque
por
competencia
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PERFIL DE EGRESO
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¿Se puede
hablar de
Competencia
Espiritual?
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Comunicación
lingüística
Matemática
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Espiritual
Artística y cultural
Social y ciudadana
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa personal
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Constituye un
saber hacer
Saber que se
aplica
Susceptible de
adecuarse
Diversidad de
contextos
Carácter
integrador
Abarca
conocimientos,
procedimientos
y actitudes
Valioso para la totalidad de la población
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ESPIRITUALIDAD:
Dimensión profunda
del ser humano,
que transciende las
dimensiones más
superficiales y
constituye el
corazón de una
vida humana:
Con sentido
Con pasión
Con veneración
de la
realidad
Realidad
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RELIGIÓN
Adaptación
sociocultural de la
disposición humana
hacia:
Lo absoluto
Lo
trascendente
Sentido a
su
existencia
MÍSTICA: Capacidad
de conmoverse ante
el misterio de tosas
las cosas.
No sólo
pensar las
cosas
Sino sentir
profundamente
El misterio
fascinante
que la
habita
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El mundo en que
vivimos:
Paso de un cristianismo en una cultura de
cristiandad, a un cristianismo en un ámbito
plural.
El contexto sociológico se entre la
modernidad y la posmodernidad (Ventajas
y riesgos).
En lo pedagógico, bajo el paradigma de las
inteligencias múltiples. Que estima al ser
humano No unidimensional en su
aprendizaje y desarrollo. Sino diverso en
capacidades y posibilidades.
El pluralismo en el ámbito cultural y
religioso. Exige desarrollar capacidades
para el dialogo y encuentro.
Fuente: Gaudium et Spes (n° 4)
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A manera de
conclusión:
Es urgente preparar a los estudiantes a
desarrollar la dimensión espiritual.
Los elementos y experiencias necesarias para
elegir por sí mismos
Le lleva a la búsqueda del sentido
La experiencia y vivencia del Misterio
Compartir y enriquecerse de las mutuas
experiencias
Serán más felices
Abre al ser humano al diálogo
Sentirán parte de la construcción del mundo
actual
Permite el crecimiento personal
Ayuda la prevención y la resolución de conflictos.
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Competencia
espiritual
Competencia
espiritual
trascendente
Competencia
espiritual religiosa
Competencia espiritual
religiosa cristiana
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Competencia
espiritual
Análisis de la historia personal
Proyecto personal de vida
Autococimiento
Inteligencia emocional
Prosocialidad (Beneficiar a los
demás)
Desarrollo artístico
Contemplación
Lectura de la vida cotidiana
Dialogo escucha
Asertividad y comunicación no
violenta
Ecologismo (Armonía e
interdependencia)
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Competencia
espiritual
trascendente
Discernimiento
Búsqueda
Creatividad
Apertura a lo diferente
Espíritu critico y
constructivo
Proceso de silencio
Solidaridad afectiva y
efectiva
Localización y referencias
basadas en lo absoluto
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Competencia
espiritual
religiosa
Depuración de ídolos y fetiches
Comprender procesos y
tradiciones
Empatizar y localizar puntos de
encuentro entre miembros de
otras religiones y cualquier ser
humano: contemplación, amor,
justicia, etc.
Comunicación de experiencias
Encuentros interreligiosos
Diferenciación de procesos
religiosos y sectarios.
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LOS ENFOQUES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
EL Marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los enfoques:
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ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO:
1. Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida.
2. Encuentro personal y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir el amor y la trascendencia de la vida
3. Comprender que el modelo y horizonte de vida plena es JESUCRISTO, Y que nos invita la vivencia del evangelio y los valores de acuerdo al proyecto de DIOS para la humanidad: La verdad, la libertad, la paz, las solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas.
4. El estudiante en el contexto de su pertenencia a la sociedad les aportara un visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, en relación a la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones y el aporte de la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo
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ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO
Actuar en el mundo al estilo de JESUCRISTO
Amor filial a Dios por haber sido creados a imagen y semejanza
de Dios
La fe como virtud teologal: Creer en Dios y lo que nos ha
revelado
Mira la historia de la humanidad y su historia personal,
entendidas como historia de salvación.
La historia es el lugar de Diálogo entre Dios y el hombre. Y
reconoce la actuación de Dios en su existencia
Dios tiene un papel protagónico en su vida
Dios no es un extraño en su vida y ni el mundo y acompaña a
la humanidad por medio de Jesucristo y su Iglesia.
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ENFOQUE COMUNITARIO
Que los estudiantes contribuyan a crear un ambiente de vida
fraterna y solidaria en su comunidad familiar, escolar y social.
Estar animados por espíritu evangélico del amor que los
ayudara en su autorrealización y a relacionarse
responsablemente con Dios, con uno mismo, con los demás y
con la naturaleza.
Ejerzan su libertad responsable frente a las expresiones de la
cultura humana, se conviertan en posibilidades de realización
humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de
Dios
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PLANIFICACIÓN INVERSA
PROFESORA: GLADYS VALDEZ C.
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PROPÓSITO:
Reflexionar sobre el aporte
del área de Educ. Religiosa
en el enfoque por
competencia.
Identificar los 3 pasos de la
planificación a la inversa.
Desarrollo del primer paso
de la planificación.
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PREGUNTA:
¿Y USTEDES
CÓMO
PLANIFICAN?
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¿Y USTEDES CÓMO
PLANIFICAN?
Yo selecciono los
temas más
importantes a tratar
durante el año y a
partir de ellos diseño
las situaciones
significativas
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¿Y USTEDES CÓMO
PLANIFICAN?
Yo sigo los temas
de manera
secuencial de
distintos libros de
religión o según los
campos temáticos
sugeridos por ODEC.
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¿Y USTEDES CÓMO
PLANIFICAN?
Yo consigo el formato
de planificación
sugeridos por la ODEC
o mi institución
educativa y lo lleno
según las indicaciones
del capacitador.
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¿Y USTEDES CÓMO
PLANIFICAN?
Yo diseño el esquema de
planificación y comienzo a
llenar con las
competencias,
capacidades, estándares
de aprendizaje, enfoques
transversales, etc
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¿Y USTEDES CÓMO
PLANIFICAN?
YO estoy empezando a
planificar bajo la lógica
del diseño inverso.
Reflexiono sobre los
aprendizajes que necesitan
mis estudiantes, sobre las
evidencias que me
ayudaran a evaluar y las
situaciones y estrategias
que utilizaré.
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1. OBJETIVOSIdentificar los
resultados esperados
(Perfil de egreso)¿A dónde vas?
2. EVALUACIÓNDeterminar la
evidencia aceptable¿Dónde está ahora?
3. ACTIVIDADESPlanificar experiencias de
aprendizaje(Secuencia, recursos y
tiempo)¿Cuáles son los pasos
para llegar a la dirección correcta?
Planificación según el enfoque por competencias
(3 pasos)
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Planificación según el enfoque por competencias
Reconocer las características
de las competencias, capacidades y estándares
de aprendizaje.
Con el fin de:
Formular unidad y sesiones de aprendizaje bajo el enfoque transversal y necesidades del PCI.
Proponer la presentación de productos con consignas precisas
Evaluar y retroalimentar bajo el enfoque formativo
Elaborar instrumentos de evaluación que valoren las competencias y estándares de aprendizajes
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PASO 1:
1. Evaluación de diagnóstico
2. Matriz diagnóstico (Sociocultural)
3. Matriz de evidencias esperadas para la planificación y evaluación
4. Matriz de desempeños de aprendizaje.
5. Matriz de desempeños precisados y contextualizarlos.
6. Plantearse situaciones significadas
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PRIMER PASO
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Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la
luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión espiritual y trascendente que le
permita asumir cambios de comportamientos en diversos contextos a la luz del
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad
Transforma su
entorno desde el
encuentro
persona y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
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Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la
luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión espiritual y trascendente que le
permita asumir cambios de comportamientos en diversos contextos a la luz del
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
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EVALUACIÓN
DE EGRESO
5TO DE
SECUNDARIA
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Matriz de Diagnóstico (Socio-
cultural)
VER
Las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes
Oportunidades
Fortalezas
Debilidades
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MUCHAS GRACIAS