planificaciÓn de clase institución: escuela secundaria ......historia para conocer los fenómenos...

PLANIFICACIÓN DE CLASE

Institución: Escuela Secundaria Técnica # 88 “Aurrecoechea”

Nombre del docente: Nataly Hernández

Grado: 1° Materia: Geografía

Fecha: Número de clase: 1

COMPETENCIA:

Identificar los principales riesgos que existen para reconocer la vulnerabilidad de la Población.

Contenido Metodología Evaluación

Bloque 5

Tema: Principales riesgos y a vulnerabilidad de la población en México y en el mundo Subtema:

Riesgo Riesgos Geológicos. Paginas: 226-229

Inicio:

Presentación M: Saludar a los alumnos y escribir nombre en pizarra. A-M: Realizar Dinámica de Presentación ( canasta de frutas) Los alumnos participaran en la dinámica Desarrollo: A-M: realización de lluvia de ideas para definir el concepto de

riesgo (el alumno pasara a la pizarra a anotar los conceptos). M: Explicar mediante diapositivas los principales riesgos geológicos. A: Dialogar con los alumnos sobre fenómenos que conozcan

que hayan ocurrido Cierre: M: entregar a los alumnos un mapa mundial para que realicen la

actividad final, en esta actividad los alumnos identificaran las zonas con mayor vulnerabilidad de riesgos así como también sus fenómenos referentes a la zona. A: realizara actividad en forma individual con apoyo de su manual en la pág. 229.

Actividad de presentación (participación)

Participación en lluvia de ideas

Revisión de Toma de apuntes

Conducta.

APRENDIZAJES ESPERADOS

● Identifica el concepto de riesgos a través de la lluvia de ideas ● Localiza los tipos de riesgos geológicos en su mapa mundial ● Trabaja con respeto al poner atención a clase.

DOSIFICACIÓN DEL TIEMPO RECURSOS A UTILIZAR

Inicio- 10 min. Desarrollo- 20 min. Cierre- 10 min. Total: 40 min.

Pizarrón Proyector Recursos impresos (Mapa mundial para

actividad) Hojas de Colores para la lluvia de ideas Plumones Colores Recursos electrónicos

TAREA TRANSVERSALIDAD (Materias con las que tiene relación y por qué)

“Traer un gafete con tu nombre y decóralo

con relación a la clase”

“traer tu mapa mundial para la próxima clase”

Español : por la ortografía

Matemáticas por las coordenadas del mapa mundial

Historia para conocer los fenómenos que han ocurrido.

EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

1. Un riesgo es una posibilidad de daño 2. Los riesgos geológicos son eventos naturales 3. El origen de los temblores es ocasionado por la teoría tectónica de placas (mostrar ejemplo

en video. 4. La litosfera está formada por placas que se mueven en diferentes direcciones

Esto genera que se creen zonas de fallas como la falla de san Andrés. ( dar ejemplos con imágenes)

GLOSARIO

Perjuicio: Daño material, físico o moral

Geológico: De la geología o relativo a ella:

Propagar: Extender o difundir algo a muchos lugares o a muchas personas

Escala : Sucesión ordenada de cosas distintas

Magnitud: Tamaño de un cuerpo:

Litosfera: Capa más externa de la Tierra formada por la corteza y parte del manto terrestres

Amenaza: Anuncio de un mal o peligro

Peligro: Circunstancia en la que es posible que suceda algún mal

Placas tectónicas: De la estructura de la corteza terrestre o relativo a ella

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Se organizará el contenido de la siguiente forma:

Pizarra 1

Hagamos una lluvia de ideas

Pizarra 2

RIESGO

PELIGRO

DAÑO

ACCIDENTE

AMENAZA

Hoy es lunes de del 2015

Hoy es lunes de del 2015

2. Presentación con diapositivas

Abriremos Pág. Web para abrir la presentación realizada en Sparkol

https://www.natalyhercon.webbly.com

https://www.youtube.com/channel/UCGoRGaQwop1j_ZgmZm6jTv

A/videos

Maestra

Nataly Hernández

INVESTIGACIÓN EXTRA

Investigación extra

Riesgos hidrogeológicos: Se generan por la acción violenta de los agentes atmosféricos

Riesgos químicos: riesgo susceptible de ser producido por una exposición no

controlada a agentes químicos la cual puede producir efectos agudos o crónicos

y la aparición de enfermedades

Riesgos sanitarios: Se define el fenómeno sanitario-ecológico como una

calamidad que se genera por la acción patógena de agentes biológicos que

atacan a la población, a los animales y a las cosechas, causando su muerte o la

alteración de su salud.

Fenómenos Recientes ( Casos) :

Vulnerabilidad

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&ved=

0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.atlasnacionalderiesgos.gob.mx%2Findex.php

%2Friesgos-

hidrometeorologicos&ei=etB1VcG8NJKWygSEi4GgDA&usg=AFQjCNGezDcxrwF7anR

JxVW5aHebyrmhnw&sig2=uhbvXDj1PNl1YSOJzSxnkg&bvm=bv.95039771,d.cGU

http://es.wikipedia.org/wiki/Riesgo_qu%C3%ADmico


0CDEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.netglobers.es%2Fnorth-america%2Fmexico-

principales-riesgos-sanitarios-en-

mexico.html&ei=HdF1Va73MsqcygSiwIGACg&usg=AFQjCNE5by-N3jDM51W0tmpvhf-

W1T5z1Q&sig2=SgvIq82ZjTA6ljL0A8BZvw

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.atlasnacionalderiesgos.gob.mx%2Findex.php%2Friesgos-hidrometeorologicos&ei=etB1VcG8NJKWygSEi4GgDA&usg=AFQjCNGezDcxrwF7anRJxVW5aHebyrmhnw&sig2=uhbvXDj1PNl1YSOJzSxnkg&bvm=bv.95039771,d.cGU






http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CDEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.netglobers.es%2Fnorth-america%2Fmexico-principales-riesgos-sanitarios-en-mexico.html&ei=HdF1Va73MsqcygSiwIGACg&usg=AFQjCNE5by-N3jDM51W0tmpvhf-W1T5z1Q&sig2=SgvIq82ZjTA6ljL0A8BZvw





ACTIVIDAD

Identifica los tipos de riesgos que se pueden dar en el mundo. (Apóyate con tu libro en la página 229)

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

1. ¿Cuál es mi opinión acerca de la clase de hoy (buena, regular o mala)?

Regular

2. ¿Se cumplieron los objetivos? ¿Qué lo evidencia?

No del todo ya que había realizado una presentación en Sparkol la cual no logro

cargarse a tiempo, es por eso que tuve que realizar una diapositiva de último momento

para poder explicar el tema, pero lo importante es que logre dar mi clase y las alumnas

se portaron muy bien, siguieron mis indicaciones y se mostraron muy participativas

3. ¿Qué cambios realizaría para la siguiente clase?

Siempre tener un plan B y tener siempre los recursos a tiempo, cerciorarme que todo salga

como lo planeado.






COMPETENCIA:

Identificar los principales riesgos que existen para reconocer la vulnerabilidad de la Población


Bloque 5

Tema:

Principales riesgos y a vulnerabilidad de la población en México y en el mundo Subtema: Riesgos Hidrometeoro lógicos Paginas:

226-229

Inicio: M: Saludar a los alumnos, preguntar si trajeron la tarea (gafete) “pedir que se lo pongan” y posteriormente pedir que saquen su libreta para toma de apuntes. Desarrollo: M: La clase se explicara mediante la pág. Web utilizando todos

los recursos expuestos en la pestaña Riesgos Hidrometeoro lógicos, Empezando por la presentación del tema hecha en sparkol. A: El alumno contribuirá dando opiniones de los conceptos de la

presentación. M-A: identificaremos de forma grupal los riesgos hidrometeoro

lógicos mediante los videos e imágenes compartidos en la página web. Cierre: M: Entregar actividad “identifica el fenómeno” a los alumnos A: Realizaran la actividad “identifica el fenómeno” de forma individual. A-M: Compararemos respuestas en forma grupal.

Tarea Gaffete

Toma de apuntes

Atención en clase

Participación

Realización de actividad

Buena conducta


● Reconoce los Tipos de riesgos hidrometeoro lógicos a través de los videos e imágenes mostrados en clase. ●Distingue los tipos de fenómenos hidrometeoro lógicos en cada imagen de su actividad final. ●Trabaja con respeto al poner atención en clase



Pizarrón Proyector Hojas de máquina para actividad Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Encuesta en webbly


“Llenar el formulario de la pág. Web En la pestaña Riesgos Hidrometeoro lógicos”



Matemáticas: por las coordenadas del mapa mundial

Historia: para conocer los fenómenos que han ocurrido.


La lluvia, las nubes, la nieve y el viento son fenómenos atmosféricos.

México está situado en una zona donde ocurren:

o HURACANES o TORNADOS o SEQUIAS o TORMENTAS DE GRANIZO o HELADAS Y NEVADAS o FRENTES FRIOS Y BAJAS TEMPERATURAS o INUNDACIONES

Todos estos fenómenos pueden provocar pérdidas de vida y daños materiales Los huracanes se originan en los océanos. Los tornados son originados en tierra. Monterrey ha tenido dos tornados devastadores para la población en 1988 Huracán Gilberto y En el

2010 monterrey paso por un tornado devastador nombrado ALEX En el 2011 monterrey paso por una helada que genero desastres ambientales(los árboles se

secaron).

GLOSARIO

Huracán: viento extremadamente fuerte acompañado de lluvia que avanza a gran velocidad.

Precipitación pluvial: es la cantidad de agua que cae del cielo en forma de lluvia, granizo,

etc. Atmosféricas: relativo a la atmosfera Hidrometeoro lógicas: es la ciencia ligada a la meteorología, hidrología y climatología. Sequia: tiempo seco de larga duración. Granizo: agua congelada que cae de las nubes en formas pequeñas duras y congeladas. Escasez: es la falta de recursos básicos como agua, alimentos, energía, vivienda, etc. que

se consideran fundamentales para satisfacer la supervivencia

https://www.natalyhercon.webbly.com/



Pizarra 1




A/videos

H


https://www.youtube.com/channel/UCGoRGaQwop1j_ZgmZm6jTvA/videos


INVESTIGACION EXTRA

El huracán es el más severo de los fenómenos meteorológicos conocidos como

ciclones tropicales, estos son originados sobre los océanos.

Los frentes fríos o bajas temperaturas se caracterizan por los fuertes vientos, días

nublados y días con lluvia dependiendo de la humedad.

Los frentes fríos se mueven rápidamente y pueden generar tormentas de truenos,

tornados, y duran de 5 a 7 días.

Las Sequias son un fenómeno causado por la falta de lluvias durante mucho tiempo

que produce que los campos se sequen debido a la escasez de agua.

Las tormentas de granizo pueden afectar en zonas de cultivo, obstruye lo que

es el drenaje y causa daños en las estructuras urbanas.

Fuente:


0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.atlasnacionalderiesgos.gob.mx%2Findex.php

%2Friesgos-

Libro de Texto.

http://www.qbe.com.mx/formularios/ENDOSO-DE-RIESGOS-

HIDROMETEOROLOGICOS.pdf

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.atlasnacionalderiesgos.gob.mx%2Findex.php%2Friesgos-



http://www.qbe.com.mx/formularios/ENDOSO-DE-RIESGOS-HIDROMETEOROLOGICOS.pdf

http://www.qbe.com.mx/formularios/ENDOSO-DE-RIESGOS-HIDROMETEOROLOGICOS.pdf



Buena


Si ya que logre mejorar mis presentaciones, las alumnas se mostraron muy atentas a la

clase, ya que fue muy ilustrativa la presentación y nos apoyamos con los videos e

imágenes en la página web.


Creo que los factores que tendría que mejorar no dependen de mi si no que son externos,

algunas alumnas no participan y pienso que es difícil acaparar la atención de tantas pese a que

son casi 50 alumnas

Ç






COMPETENCIA:



Bloque 5


Riesgos químicos Paginas: 226-229

Inicio: M o saludar al grupo A-M o comparar respuestas de la tarea en forma grupal M o Pegar tabla de SQA en pizarrón o Entregar a los alumnos una hoja con la tabla SQA y dar

instrucciones de la actividad. o A-M o Solicitar la participación de los alumnos para llenar el

primer espacio de la tabla SQA en forma grupal (tabla del pizarrón)

Desarrollo: A-M

o Solicitar la participación de los alumnos para llenar el segundo espacio de la tabla SQA en forma grupal (Tabla del pizarrón)

M o Explicar los conceptos del segundo espacio de la tabla

SQA mediante la pág. Web utilizando todos los recursos expuestos en la pestaña Riesgos Químicos, Empezando por la presentación del tema hecha en sparkol.

Cierre: A o El alumno contribuirá dando opiniones de los conceptos

de la presentación. M-A

o Identificaremos de forma grupal los riesgos Químicos mediante los videos e imágenes compartidos en la página web

o Llenaremos el ultimo recuadro de nuestra Tabla SQA

Participación Tarea

(cuestionario en webbly)

Revisión en correo electrónico anticipada

Tabla SQA Buena conducta Toma turno para

hablar Toma de

apuntes.


●Localiza cuales son los aprendizajes que espera tener a través de las ideas expuestas en su tabla SQA ● Construye su propia definición de los riesgos químicos a través de la información vista en clase. ●Muestra cooperación al contestar en forma grupal el cuadro SQA



Pizarrón Proyector Hojas de máquina para actividad Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Computadora


“Traer una historieta de una situación ocasionada por un riesgo químico”





Un riesgo químico Es la probabilidad de que ocurra un incidente o accidente de origen químico donde esté involucrada al menos una sustancia química, y que genere daños a la población, a sus bienes y al medio ambiente.

Una sustancia química puede afectarnos atreves de tres vías:

o Inhalatoria ( respiración) o Ingestión ( por la boca) o Dérmica ( a través de la piel)

Esto genera efectos agudos y crónicos y aparición de enfermedades. Los riesgos químicos se pueden producir en cualquier tare a que implique la manipulación de

sustancias químicas. o Realización de actividades docentes como prácticas en laboratorios o Tareas de soldadura o Operaciones de fundición o Limpiezas de productos químicos.

GLOSARIO

Dolor agudo: causado por estímulos nocivos desencadenados por heridas o enfermedades de la piel, estructuras somáticas profundas o vísceras

Efecto : que ocurre como resultado de una exposición continua durante un largo período o una fracción significativa del tiempo de vida



Pizarra 2


Lo que se

• regla de signos

Lo que quiero aprender

• elemento simetrico

Lo que aprendi

• .

Abriremos Pág. Web para Ver la presentación realizada en Sparkol



A/videos

H





¿Cuáles son las características de las sustancias químicas peligrosas?

Son inflamabilidad, corrosividad, reactividad, explosividad y toxicidad, las cuales se definen como:

1. Inflamabilidad (I). Es la medida de la facilidad que presenta un gas, líquido o sólido para encenderse y de la rapidez con

que, una vez encendido, se diseminarán sus llamas. Cuanto más rápida sea la ignición, más inflamables será el material.

Los líquidos inflamables no lo son por sí mismos, sino que lo son debido a que su vapor es combustible. Hay dos

propiedades físicas de los materiales que indican su inflamabilidad: el punto de inflamación y la volatilidad.

2. Corrosividad (C). Las sustancias químicas corrosivas pueden quemar, irritar o destruir los tejidos vivos y material

inorgánico. Cuando se inhala o ingiere una sustancia corrosiva, se ven afectados los tejidos del pulmón y el estómago.

Gases corrosivos: Se absorben fácilmente por el cuerpo a través a piel en contacto y por inhalación.

Líquidos corrosivos: Se utilizan frecuentemente en el laboratorio y son, en gran medida, causa de lesiones corporales

externas.

Sólidos corrosivos: Producen lesiones retardadas. Debido a que los Producen lesiones retardadas. Debido a que los

sólidos se disuelven fácilmente en la humedad de la piel y del aparato respiratorio, los efectos de los sólidos

corrosivos dependen en gran medida de la duración del contacto.

3. Reactividad (R). Es una característica de las sustancias que presenta inestabilidad, la cual conduce a cambios violentos

con o sin la presencia de detonación.

4. Explosividad (E). Capacidad de las sustancias químicas que provocan una liberación instantánea de presión, gas y

calor a temperatura, ocasionado por un choque repentino, presión o alta temperatura.

5. Toxicidad (T). La toxicidad se define como la capacidad de una sustancia para producir daños en los tejidos vivos,

lesiones en el sistema nervioso central, enfermedad grave o en casos extremos la muerte, cuando se ingiere, inhala o se

absorbe a través de la piel.

¿Qué es un fenómeno químico y cuáles pueden causar daños a la población?

Es el cambio que presenta un sistema que involucra una sustancia peligrosa debido a una reacción química como

consecuencia de una variación de presión y/o de temperatura. Aquellos que pueden causar daño a la población son: fugas,

derrames, explosiones e incendios.

¿Cuáles son las estadísticas recientes de fenómenos químicos asociados con accidentes?

Las fugas y los derrames son los fenómenos químicos más comunes ya que de cada cien accidentes 88 son por derrames.

En cuanto a las fugas representan el 6 % de los accidentes, los incendios urbanos o industriales representan el 4 % y las

explosiones el 2 %. Cabe mencionar que un evento puede ser ocasionado por una combinación de dos o más de los

fenómenos

¿Qué es un riesgo químico?

Es la probabilidad de que ocurra un incidente o accidente de origen químico donde esté involucrada al menos una sustancia

química, y que genere daños a la población, a sus bienes y al medio ambiente.

¿Cuál es la población que está expuesta a estos fenómenos?

Aunque todos estamos expuestos, las poblaciones que se verán más afectadas en caso de algún accidente son aquellas

que viven cerca de sitios en donde se produzcan, almacenen y transporten sustancias químicas, así como en lugares de

disposición de residuos peligrosos.

¿Cuáles son las consecuencias en caso de estar expuesto a un accidente químico?

Las consecuencias pueden ser intoxicaciones agudas y crónicas, a mutilación de una parte del cuerpo, quemaduras e

inclusive la pérdida e la vida, así como la contaminación del medio ambiente y daños materiales, por ejemplo pérdida de la

vivienda y/o instalaciones industriales.

¿Los fenómenos químicos se dan sólo en la industria?

No, ya que en los lugares de concentración de población, sitios de trabajo y esparcimiento, escuelas, comercios y en las

mismas viviendas, estamos expuestos a un incidente de origen químico, debido a que hay muchos materiales peligrosos de

uso común en nuestras actividades cotidianas. También por vivir cerca de vías de comunicación por donde circulan

vehículos que transportan sustancias químicas o habitar sobre o en zonas aledañas a tuberías que distribuyen gases o

líquidos peligrosos.

¿Las sustancias químicas que tenemos en nuestras casas y lugares de trabajo o de estudio pueden ocasionar un

riesgo?

Si, ya que muchas veces están mal almacenadas, mal etiquetadas y las transportamos o utilizamos sin ninguna precaución.

Tal como los solventes, materiales de limpieza como hipoclorito de sodio o amonio, medicamentos caducos y el gas L.P.

¿Qué es un fenómeno químico, y cuáles pueden causar daños a la población?

Es el cambio que presentará un sistema debido a una reacción química considerando una variación de presión y/o de

temperatura.

Aquellos que pueden causar daño a la población son: las fugas, derrames, explosiones e incendios.

Fuente:


http://html.rincondelvago.com/riesgos-quimicos_1.html

http://www.sprl.upv.es/d7_2_b.htm


http://html.rincondelvago.com/riesgos-quimicos_1.html

http://www.sprl.upv.es/d7_2_b.htm

ACTIVIDAD



Buena


Si ya que todas las alumnas contribuyen en la clase, realizan sus actividades como

evidencias.


Hacer la clase un poco mas dinámica.






COMPETENCIA:



Bloque 5

Tema:

Principales riesgos y a

vulnerabilidad de la

población en México y en

el mundo

Subtema: Riesgos

sanitarios

Paginas:

226-229

Inicio: o M o saludar al grupo o Iniciar clase con dinámica de activación (pelota

preguntona) o A-M o Compartir la historieta en forma grupal o A o El alumno explicara brevemente su historieta.

Desarrollo: o M

o Comenzar a explicar por medio de preguntas exploratorias (Que es un riesgo sanitario, causas, etc.)

o Explicar los conceptos mediante) la pág. Web utilizando todos los recursos expuestos en la pestaña Riesgos Sanitarios, Empezando por la presentación del tema hecha en hipertexto en PowerPoint.

Cierre: o A o El alumno contribuirá dando opiniones de los conceptos

de la presentación. o El alumno leerá los conceptos de la presentación o M-A o Identificaremos de forma grupal los riesgos Sanitarios y

socio- organizativos mediante los videos e imágenes compartidos en la página web.

o M o Entregar Actividad “ La tabla de las cinco respuestas” o A o El alumno Redactara un caso de un riesgo sanitario que

haya vivido o conozca

Participación Tarea

(Historieta) Tabla de 5

preguntas Buena conducta Toma turno para

hablar Toma de

apuntes. Participación en

dinámica Exposición


●Compara los tipos de riesgos Sanitarios y socio-organizativos a través de las preguntas exploratorias ●Explica un caso sanitario o socio organizativo a través de la tabla de las cinco preguntas (Clase 4) ●Toma en cuenta las instrucciones del maestro.



Pizarrón Proyector Computadora Hojas de máquina para actividad Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Presentación en PowerPoint


“Traer un cascaron de huevo para trabajar en

clase”





¿Qué es el dengue?

Es una enfermedad viral transmitida por la picadura del mosquito Aedes aegypti

Los síntomas de esta enfermedad son:

Fiebre alta (sin resfrío)

Dolor detrás de los ojos, muscular y de las articulaciones

Náuseas y vómitos

Cansancio

Sangrado de nariz y encías

Erupción en la piel

Hepatitis A

También denominada hepatitis infecciosa; esta variante es producida por el virus de la hepatitis A (VHA). Su transmisión se produce al consumir agua o alimentos contaminados por materias fecales que contienen el virus, y también por

contagio de persona a persona, sobre todo si las condiciones higiénicas son deficientes.

GLOSARIO

Nauseas es una sensación de malestar o de estómago revuelto junto con una urgencia por vomitar. La náusea y los vómitos no son enfermedades. Pueden ser síntomas de muchos cuadros diferentes.

Articulaciones: es la unión entre dos o más huesos, un hueso y cartílago o un hueso y los dientes. La parte de la anatomía que se encarga del estudio de las articulaciones es la artrología

Transmisión: Acción de transmitir

Contaminación: Acción de contaminar o contaminarse

Deficiencia: Defecto o imperfección que tiene una cosa, especialmente por la carencia de algo.



Pizarra 1

Pizarra 2




A/videos

INVESTIGACION EXTRA

Principales riesgos sanitarios en México

Enfermedades transmitidas por insectos o animales

La malaria está presente en las áreas de menos de 1000 metros de altitud: costa oeste

(Pacífico), sur de los Álamos (Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacan, Guerrero, Oaxaca),

costa este al sur de Tampico (Veracruz, Tabasco), Yucatan (Campeche, Yucatan, Quintana

Roo) y el sur de Chiapas. No hay malaria en la zona de Ciudad de México. La malaria presente

en el país no es resistente a la cloroquina (zona 1).

La leishmaniosis es endémica en las regiones de Selva y Comitán. La zona turística de Los

Altos (San Cristobal de las Casas, San Juan Chamula) no está afectada, igual que otras zonas

de Chiapas (Tuxla Guiterriez y Tapachula). La forma cutánea, que causa lesiones en la piel, es

poco común, pero la forma visceral, que afecta a los órganos internos, está presente en la

zona de Ocozocoautla. Esta enfermedad es transmitida por la picadura de la mosca de arena

flebotomina, pero sólo existe en zonas de vegetación frondosa.

El dengue es endémico en las regiones situadas a menos de 1.200 metros de altitud. Los

Estados en los que se registraron muy fuertes lluvias en octubre y noviembre de 2009,

incluyendo a Jalisco y Veracruz, están siendo azotados actualmente por una epidemia de

dengue. Las autoridades sanitarias han registrado más de 100.000 casos sospechosos. En

2008, la administración sólo había registrado 28.000 casos de dengue.

Hay casos de rabia animal en el país.

Ha habido casos de fiebre hemorrágica con síndrome renal en México. Hasta hoy, ha habido

dos muertes por la enfermedad, causada por el virus Hanta.

Enfermedades transmitidas por la comida, el agua o el entorno

La diarrea es frecuente en el país.

Hay algunos riesgos relacionados con la altitud y la contaminación atmosférica: un tiempo de

adaptación suele ser necesario. Las dificultades respiratorias suelen agudizarse en invierno. La

incomodidad causada por las condiciones atmosféricas depende en gran parte de su salud

personal.Debido al riesgo de esquistomatosis, se recomienda a los viajeros el no bañarse en

agua fresca (lagos, ríos.) ni andar descalzos. El cólera no es endémico, pero no ha sido

erradicado. Para minimizar el riesgo, se recomienda lavarse las manos cuidadosamente antes

de cada comida, y usar agua no contaminada. El riesgo de contagiarse de hepatitis A se da

sobre todo en turistas que viajan en condiciones intrépidas. Las medidas de prevención son las

mismas que contra el cólera.

Enfermedades transmitidas por el contacto con personas infectadas El país está afectado

por la epidemia actual de gripe A / H1N1, pero no parece más virulenta que en el resto del

mundo. A nivel mundial, la gran mayoría de casos de gripe A / H1N1 son benignos y la

mayoría de las personas fallecidas presentaban problemas de salud subyacentes (problemas

respiratorios o cardíacos, diabetes, deficiencia inmunitaria) o eran mujeres

¿Qué es el dengue? Es una enfermedad viral transmitida por la picadura del mosquito Aedes aegypti. Cuando el

mosquito se alimenta con sangre de una persona enferma de dengue y luego pica a otras personas les transmite esta enfermedad. El contagio sólo se produce por la picadura de los mosquitos infectados, nunca de una persona a otra, ni a través de objetos o de la leche materna. Sin embargo, aunque es poco común las mujeres embarazadas pueden contagiar a sus bebés durante el embarazo.

El dengue es grave cuando se producen hemorragias.

Los síntomas de esta enfermedad son:

Fiebre alta (sin resfrío) Dolor detrás de los ojos, muscular y de las articulaciones Náuseas y vómitos Cansancio Sangrado de nariz y encías Erupción en la piel

Frente a estos síntomas es importante no auto medicarse y acudir al médico.

No tomar aspirinas, ibuprofeno ni aplicarse inyecciones intramusculares porque puede complicarse la enfermedad.

IMPORTANTE: Ante síntomas de dengue, no se auto medique.

Causas y tipos de hepatitis

La hepatitis es una enfermedad de la que se conocen numerosas causas:

Infecciones por virus, bacterias o parásitos.

Trastornos de tipo autoinmune.

Lesiones debidas a la interrupción de la irrigación sanguínea normal del hígado.

Traumatismos.

Presencia en el organismo de determinadas drogas, toxinas, medicamentos, etc.

Presencia de trastornos de tipo hereditario como fibrosis quística o enfermedad de Wilson.

En el caso de las hepatitis producidas por virus podemos distinguir entre virus específicos para la hepatitis (virus de la hepatitis A, B, C y D principalmente, aunque se conocen otros) o virus no específicos para la hepatitis, que son aquellos que suelen manifestarse con otras patologías pero que, en ocasiones, terminan provocando este trastorno; entre estos últimos cabe destacar el virus Epstein Barr (causante de la mononucleosis infecciosa o enfermedad del beso) y el citomegalovirus.

Tipos de Hepatitis

Existen varios tipos de Hepatitis:

Hepatitis A

http://www.webconsultas.com/categoria/salud-al-dia/fibrosis-quistica

http://www.webconsultas.com/categoria/salud-al-dia/enfermedad-de-wilson

También denominada hepatitis infecciosa; esta variante es producida por el virus de la hepatitis A (VHA). Su transmisión se produce al consumir agua o alimentos contaminados por materias fecales que contienen el virus, y también por contagio de persona a persona, sobre todo si las condiciones higiénicas son deficientes.

Se trata de un tipo generalmente leve de hepatitis especialmente cuando ocurre en niños; de hecho, en numerosas ocasiones no se perciben síntomas importantes, por lo que la enfermedad no llega a ser diagnosticada. Cuando presenta síntomas, estos consisten en cansancio, ictericia (la piel tiene un color amarillento), inapetencia, náuseas y vómitos, y orina de color oscuro. Los síntomas suelen ser más graves en adultos que en niños. La afección no se crónica y no daña al hígado de forma permanente, aunque en raras ocasiones puede surgir una complicación denominada hepatitis fulminante, que puede ser mortal.

Hepatitis

La tercera parte de la población mundial está infectada con algún virus de la hepatitis. Frenar el avance de esta enfermedad contagiosa está en nuestras manos. Para prevenirlo, hay aspectos que debes conocer.

Prevención de la hepatitis

Estas son algunas cuestiones a tener en cuenta si quieres prevenir un contagio de hepatitis:

Mantener hábitos de higiene adecuados, evitar condiciones de hacinamiento e insalubridad.

Fomentar la potabilización del agua de consumo, y evitar beber agua en zonas donde las condiciones sanitarias sean deficientes y no exista un control adecuado.

Evitar compartir agujas, jeringuillas, etc.; los toxicómanos pueden acudir a los centros sociales para recibir material esterilizado.

No someterse a intervenciones estéticas (piercings, tatuajes, cirugías menores, etc.) en centros que no estén homologados.

Mantener relaciones sexuales con protección.

Fuente:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CCIQF

jAB&url=http%3A%2F%2Fwww.msal.gov.ar%2Fdengue%2Findex.php%2Finfo-

ciudadanos%2Fque-es-el-

dengue&ei=mRp2VaOLOoukyATPvoPoDg&usg=AFQjCNHoVZkXoVRUVOBPCNdo5m8_4Ezo

DQ&sig2=FVQGV7UY4XjD5LlkhoMG8Q&bvm=bv.95039771,d.cGU

Libro de texto

http://www.who.int/features/qa/76/es/

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CCIQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.msal.gov.ar%2Fdengue%2Findex.php%2Finfo-ciudadanos%2Fque-es-el-dengue&ei=mRp2VaOLOoukyATPvoPoDg&usg=AFQjCNHoVZkXoVRUVOBPCNdo5m8_4EzoDQ&sig2=FVQGV7UY4XjD5LlkhoMG8Q&bvm=bv.95039771,d.cGU





http://www.who.int/features/qa/76/es/

ACTIVIDAD



Regular


No del todo ya que el internet comenzó a fallar y no se pudieron ver todos los videos e

imágenes de la pagina web


Llevar las imágenes en USB y descargar los videos para estar preparada ante este incidente.






COMPETENCIA:



Bloque 5

Tema:

Principales riesgos y a vulnerabilidad de la población en México y en el mundo Subtema: Riesgos Socio-organizativos Paginas: 226-229

Inicio:

M

o saludar al grupo

o Pedir que saquen la actividad anterior

A

o Algunas alumnas expondrán el caso redactado en la

actividad anterior(Brevemente)

Desarrollo:

M

o Explicar los conceptos mediante) la pág. Web utilizando

todos los recursos expuestos en la pestaña Riesgos

socio-organizativos, Empezando por la presentación del

tema hecha en PowerPoint.

A

o El alumno contribuirá dando opiniones de los conceptos

de la presentación.

o El alumno apoyara al maestro leyendo los conceptos de

la presentación

o M-A

o Identificaremos de forma grupal los riesgos socio-

organizativos mediante los videos e imágenes

compartidos en la página web.

Cierre:

M

o Dar instrucciones de la siguiente actividad

o Reunir en equipos y pedir que saquen material

A o En forma grupal realizaran una maqueta del mapa

mundial identificando las zonas con mayor riesgo. M o Entregar al alumno Tabla de problemas y soluciones Y

dar instrucciones de la tarea

Maqueta de

riesgos Tarea Participación Buena conducta Trabajo en

equipo Exposición Toma turno Para

Hablar


● Ilustra los tipos de riesgos que existen a través de la maqueta hecha en clase. ● Soluciona el caso expuesto en la actividad anterior a través de la tabla de problemas y soluciones ●Muestra Cooperación al participar en clase



Pizarrón Proyector Computadora Hojas de máquina Tarea Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Presentación en PowerPoint Cascaron de huevo Plastilina colores


“Realiza La actividad Problema solución y

contesta la pagina 230 y 231 de tu manual” Instrucciones:

Exponer algún caso Socio organizativo que conozcas y da una solución.





Fenómenos Socio-Organizativos

Son aquellos que se presentan como producto de la dinámica social, al actuar bajo influencia de factores de tipo demográfico, económico, político y social.

Tipos de fenómenos socio-organizativos: Accidentes de transporte Accidentes derivados del comportamiento Demostraciones de inconformidad social Entre otros.

GLOSARIO

Fenómeno: Suceso, hecho

Accidentes: Suceso eventual del que involuntariamente resulta un daño

Derivado: Producto que se obtiene de otro a través de una o varias transformaciones

Dinámica: Relativo a la fuerza cuando produce movimiento

Factor: Elemento, condicionante que contribuye a lograr un resultado

Demográfico: De la demografía o relativo a ella



Pizarra 1


Fenómeno Socio-Organizativo, qué es?

Por decreto presidencial del 6 de Mayo de 1986, se incluyó entre los agentes perturbadores

que inciden en el Territorio Nacional, aquellos denominados Fenómenos Socio-Organizativos,

que son aquellos que se presentan como producto de la dinámica social, al actuar bajo

influencia de factores de tipo demográfico, económico, político y social. Entre los fenómenos

establecidos dentro del Sistema Nacional de Protección Civil, de tipo Socio – Organizativo, se

encuentra la clasificación designada como desplazamientos y concentraciones masivas.

Según la Ley General de Protección Civil actualizada, el Fenómeno Socio – Organizativo es

un Agente Perturbador que se genera con motivo de errores humanos o por acciones

premeditadas, que se dan en el marco de grandes concentraciones o movimientos masivos

de población, tales como: demostraciones de inconformidad social, concentración masiva de

población, sabotaje, accidentes aéreos, marítimos o terrestres, interrupción o afectación de los

servicios básicos o de infraestructura estratégica.

UN EVENTO MASIVO es aquella aglomeración de público, con una concentración planeada

con un número indeterminado de espectadores, reunidos en un lugar con la capacidad e

infraestructura para este fin, para participar en actividades reguladas en su propósito, tiempo,

duración y contenido (espectáculo), bajo la responsabilidad de personas físicas o morales

(empresario u organizador), con el control y soporte necesario para su realización (logística

organizacional), y bajo el permiso y supervisión de organismos con jurisdicción sobre ellos

(autoridades de protección civil). Así mismo, los Centros Municipales de emergencias

deberán verificar y autorizar que los organizadores, previo al inicio de un evento o espectáculo

público masivo se cumpla con las medidas de seguridad establecidas en el artículo 71 de

la ley de Protección Civil, Prevención y atención de Desastres del Estado de Campeche.

Tipos

a).- Encuentros y espectáculos deportivos;

b).- eventos religiosos (en lugares abiertos o cerrados);

c).- congregación Política;

d).- conciertos y presentaciones musicales;

e).- ferias y festivales;

f).- congresos, simposios, seminarios o similares;

g).- Obras de teatro;

h).- exhibiciones de desfiles de modas, artísticas, gastronómicas y culturales;

i).- Atracciones y entretenimientos (Parques de atracciones, circos o similares);

J).- Jaripeos y peleas de gallos;

k).- carnavales y eventos tradicionales

l).- Desfiles deportivos, cívico-militar y derroteros;

ll).- eventos culturales, y

m).- cualquier otro tipo de eventos que aglomere más de cien personas.

Fenómenos Socio-Organizativos

Se define el fenómeno socio-organizativo como un agente perturbador que se genera con motivo de errores humanos o por acciones premeditadas, que se dan en el marco de grandes concentraciones o movimientos masivos de población, tales como: demostraciones de inconformidad social, concentración masiva de población, terrorismo, sabotaje, vandalismo, accidentes aéreos, marítimos o terrestres, e interrupción o afectación de los servicios básicos o de infraestructura estratégica (1).

Estos fenómenos destacan por su complejidad de análisis y por el elevado número de muertes que producen. Estos fenómenos parten de dos cuestiones fundamentales: por un lado el error humano, y por otro, la conducta humana premeditada. De hecho, al ser el “factor humano” parte esencial de este fenómeno, intervienen una serie de aspectos, desde culturales, sociales, económicos y políticos hasta cuestiones históricas inclusive, que modifican las reacciones de los individuos en determinadas circunstancias.

La definición y clasificación de los fenómenos socio-organizativos, es compleja debido a que abarca eventos de muy variadas manifestaciones. Sin embargo, comparten al menos una misma característica: todos son consecuencia de la actividad humana.

Los fenómenos socio-organizativos provocan una gran cantidad de accidentes, entendiendo a éstos últimos “como sucesos eventuales o acciones que involuntaria o voluntariamente

ocasionan daño a las personas o a las cosas, sin llegar a interrumpir el funcionamiento de los sistemas de subsistencia”. (2)

En cambio, son pocos los fenómenos socio-organizativos que producen desastres, ya que rara vez, una o más entidades sufren el impacto de una calamidad, de tal manera que la estructura social se desajuste e impida el cumplimiento de las actividades esenciales de la sociedad y rebasen la capacidad de respuesta del municipio o estado.

Los fenómenos de origen socio-organizativos más mortíferos comprendidos del año 2000 al 2014 son:

http://www.cenecam.gob.mx/index.php/emergencias/acciones/12-emergencias/56-socio-

organizativos.html

http://www.mexicali.gob.mx/transparencia/administracion/atlas/pdf/5.pdf

Libro de texto.

http://www.cenecam.gob.mx/index.php/emergencias/acciones/12-emergencias/56-socio-organizativos.html

http://www.cenecam.gob.mx/index.php/emergencias/acciones/12-emergencias/56-socio-organizativos.html

http://www.mexicali.gob.mx/transparencia/administracion/atlas/pdf/5.pdf

ACTIVIDAD



Muy buena


Si ya que todos los alumnos se comportaron de forma correcta y siguieron las

indicaciones del maestro, todos llevaron los materiales y realizaron sus maquetas de

riesgos.


Tal vez explicar y detallar un poco más las indicaciones antes para que nadie falte de llevar su

material.






COMPETENCIA:

Descubrir el tipo de vulnerabilidad que puede estar propensa la población ante un

riesgo para la realización de un cuadro comparativo.


Bloque 5


Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México Paginas: 232-233

Inicio: M

o saludar al grupo o pedir que entreguen sus maquetas o pedir que saquen su libro de texto A-M

o En forma grupal compararemos respuestas de la tarea en forma grupal ( pág. 230- 231)

Desarrollo: M

o Comenzar a explicar mediante un diagrama causa- efecto (Pez) hecha en PowerPoint

o Explicar los conceptos mediante la pág. Web utilizando todos los recursos expuestos en la pestaña Vulnerabilidad de la población( videos e imágenes)

Cierre: A o El alumno contribuirá dando opiniones de los conceptos

de la presentación y apoyando con la lectura de los conceptos.

M-A o Realizaremos dinámica ( Esfera de la vida) o Armar equipos para la actividad de la siguiente clase y

otorgar a cada equipo un riesgo

Participación Toma Turno

para hablar Tarea Integración en

dinámica Buena conducta Maqueta


●identifica el tipo de vulnerabilidad de la población a través del diagrama causa-efecto (Pez) ●distingue la importancia de la vulnerabilidad de la población a través de la dinámica “esfera de la vida ● Toma turnos para hablar mostrando respeto a sus compañeros



Pizarrón Proyector Computadora Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Presentación en PowerPoint Globos palillos


“Traer para el jueves hojas de colores, cartoncillos, marcadores, e imágenes de los

riesgos”





Los cambios Climáticos nos afectan a todos por igual Desgraciadamente las zonas más pobres del mundo son las más afectadas Los países en desarrollos tienen mayor probabilidad de vulnerabilidad Clasificación de la vulnerabilidad (cuadro 5.2) libro de texto.

Alta (daños extraordinarios) Media ( daños moderados) Baja ( daños mínimos)

GLOSARIO

Vulnerabilidad: Que puede ser herido o dañado física o moralmente

Propenso :Que tiene propensión a algo

Susceptible :Capaz de recibir el efecto o acción que se indica

Lidiar: Batallar, pelear



Pizarra 1

Pizarra 2


Vulnerabilidad de México

Inundaciones en Tabasco

Los escenarios del cambio climático para México son alarmantes, sobre todo porque el país carece de los recursos para enfrentar y mitigar los impactos de este fenómeno, además de poseer una elevada vulnerabilidad social, económica y política. Y es que un alto porcentaje de la población vive en zonas de riesgo, en viviendas precarias, en áreas con escasez de agua, en zonas con graves problemas de contaminación o depende de tierras de temporal. Los más pobres no cuentan con seguros ni asistencia médica, no tienen suficientes alimentos y carecen de algunos servicios. Todo esto los hace sumamente vulnerables a los efectos del cambio climático.

Los datos son contundentes: el propio Banco Mundial reporta que hasta 15 por ciento del territorio, 68.2 por ciento de la población y 71 por ciento del PIB de nuestro país se encuentran altamente expuestos ante los posibles impactos catastróficos atribuibles directamente al cambio climático. De acuerdo con expertos de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), los únicos estados del país que han mantenido estables sus temperaturas son Nayarit, Colima, Michoacán y Jalisco; mientras que el resto del territorio mexicano, particularmente el área del lado del océano Atlántico y el norte del país, se ha calentado más rápidamente.

VULNERABILIDAD DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO Y EL MUNDO

los cambios climáticos no afectan a todos por igual, desgraciadamente las zonas más pobres

del mundo, las más afectadas por la contaminación ambiental, son zonas que no contribuyen a

las emisiones mundiales de gases y efecto invernadero.

Los países en desarrollo tienen más riesgo de sufrir accidentes aunque ricos y pobres tienen el

mismo grado de riesgo, la manera en la que se pueden enfrentar a la tragedia es en donde

radica el nivel de vulnerabilidad, por ejemplo en un sencillo caso de inundación, no es lo mismo

que una zona residencial de alto nivel económico sufra una inundación a una zona pobre, en el

primer caso las personas podrán tener aseguradas sus pertenencias y harán frente a la

tragedia con sus otros activos, en el segundo caso las personas afectadas terminarán en la

calle, con todas sus pertenencias destruidas. Al no poder lidiar con el problema inmediato la

pobreza aumenta y también aumentan las condiciones de vulnerabilidad en la zona.

Fuente:

http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y--cambio-

climatico/Impactos/Vulnerabilidad-de-Mexico/

http://www.estudiaraprender.com/2012/06/14/principales-riesgos-y-vulnerabilidad-de-la-

poblacion-en-mexico/

Libro de texto.

http://hdr.undp.org/en/media/HDR_20072008_SP_Chapter2.pdf

http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y--cambio-climatico/Impactos/Vulnerabilidad-de-Mexico/


http://www.estudiaraprender.com/2012/06/14/principales-riesgos-y-vulnerabilidad-de-la-poblacion-en-mexico/


http://www.greenpeace.org/mexico/Global/mexico/image/General/vulnerabilidad-mexico.jpg

DINAMICA



Buena


si ya que las alumnas se mostraron participativas y pasaron a llenar os recuadros de la

presentación


Realizar trabajos en equipo y no ya tantos individuales


Institución: Institución: Escuela Secundaria Técnica # 88 “Aurrecoechea”




COMPETENCIA:

Realizar un cuadro comparativo sobre los principales riesgos para identificar

la vulnerabilidad de la población.


Bloque 5


Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México Paginas:

232-233

Inicio:

M

o saludar al grupo o pedir que se reúnan con su equipo o pedir que saquen el material para la actividad A-M

o Acomodaremos los bancos en forma de U para tener espacio para trabajar

Desarrollo: M

o Otorgarle a cada equipo una hoja con información referente al riesgo que se le asigno

o Explicar las instrucciones para realizar un cuadro comparativo.

o Entregar hojas de cuadro comparativo para que lo registren en sus actividades diarias.

Cierre:

A

o Cada equipo expondrá los conceptos que lleno en su cuadro comparativo así como la vulnerabilidad que encontró en estos.

M-A

o Concluiremos el tema dando un mensaje de reflexión construido por todos

Participación Materiales Cuadro

comparativo Trabajo en

orden Toma de

apuntes Exposición


●compara los tipos de riesgos mediante la información proporcionada en clases anteriores ● encuentra la vulnerabilidad que la población puede tener a través del cuadro comparativo de riesgos. ●Participa activamente en las actividades de clase.



Pizarrón Proyector Computadora Hojas de máquina (Toma de apuntes) Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Cuadro comparativo en PowerPoint Imágenes impresas Hojas con información Hojas de colores Cartoncillos


“Contesta la pagina 233 de tu manual”





La vulnerabilidad nos muestra lo propensos o susceptibles que puede ser una localidad o ciudad

La vulnerabilidad se deriva a causa de eventos naturales o antrópicos

Cuadro comparativo

Es una estrategia que nos permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos, en este cuadro comparativo podremos identificar la principal vulnerabilidad que se tiene

¿Cómo se realiza? Se identifican los elementos a comparar Se marcan parámetros a comparar Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento Se enuncian afirmaciones donde mencionemos las semejanzas y diferencias más

relevantes de los elementos comparados. Esto nos ayudara organizar el pensamiento

GLOSARIO

Estrategia: Arte de planear y dirigir las operaciones bélicas o militares

Semejanzas: Característica de lo que es semejante o parecido

Comparativo: Que compara o sirve para hacer comparación de una cosa con otra


Parámetros: Valor numérico o dato fijo que se considera en el estudio o análisis de una cuestión:

Enunciar: Expresar breve y sencillamente una idea

Relevante: Expresar breve y sencillamente una idea



Pizarra 1

Pizarra 2


Vulnerabilidad de México

Inundaciones en Tabasco

Los escenarios del cambio climático para México son alarmantes, sobre todo porque el país carece de los recursos para enfrentar y mitigar los impactos de este fenómeno, además de poseer una elevada vulnerabilidad social, económica y política. Y es que un alto porcentaje de la población vive en zonas de riesgo, en viviendas precarias, en áreas con escasez de agua, en zonas con graves problemas de contaminación o depende de tierras de temporal. Los más pobres no cuentan con seguros ni asistencia médica, no tienen suficientes alimentos y carecen de algunos servicios. Todo esto los hace sumamente vulnerables a los efectos del cambio climático.

Los datos son contundentes: el propio Banco Mundial reporta que hasta 15 por ciento del territorio, 68.2 por ciento de la población y 71 por ciento del PIB de nuestro país se encuentran altamente expuestos ante los posibles impactos catastróficos atribuibles directamente al cambio climático. De acuerdo con expertos de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), los únicos estados del país que han mantenido estables sus temperaturas son Nayarit, Colima, Michoacán y Jalisco; mientras que el resto del territorio mexicano, particularmente el área del lado del océano Atlántico y el norte del país, se ha calentado más rápidamente.

VULNERABILIDAD DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO Y EL MUNDO

los cambios climáticos no afectan a todos por igual, desgraciadamente las zonas más pobres

del mundo, las más afectadas por la contaminación ambiental, son zonas que no contribuyen a

las emisiones mundiales de gases y efecto invernadero.

Los países en desarrollo tienen más riesgo de sufrir accidentes aunque ricos y pobres tienen el

mismo grado de riesgo, la manera en la que se pueden enfrentar a la tragedia es en donde

radica el nivel de vulnerabilidad, por ejemplo en un sencillo caso de inundación, no es lo mismo

que una zona residencial de alto nivel económico sufra una inundación a una zona pobre, en el

primer caso las personas podrán tener aseguradas sus pertenencias y harán frente a la

tragedia con sus otros activos, en el segundo caso las personas afectadas terminarán en la

calle, con todas sus pertenencias destruidas. Al no poder lidiar con el problema inmediato la

pobreza aumenta y también aumentan las condiciones de vulnerabilidad en la zona.

Fuente:

http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Energia-y--cambio-

climatico/Impactos/Vulnerabilidad-de-Mexico/

http://www.estudiaraprender.com/2012/06/14/principales-riesgos-y-vulnerabilidad-de-la-

poblacion-en-mexico/

Libro de texto.

Libro en PDF SD Estrategias de enseñanza-aprendizaje julio pimienta

http://hdr.undp.org/en/media/HDR_20072008_SP_Chapter2.pdf







Regular


no hubo mucha participación de parte de las alumnas, y dejaban excluidas a otras

alumnas, por esa desorganización no se logro terminar el cuadro comparativo y se dejo

como pendiente para la próxima clase.


Dejar que ellas elijan los equipos.






COMPETENCIA:

Explicar la participación de los gobiernos y la sociedad para conocer sus aportaciones en la

Prevención de desastres


Bloque 5

Tema: Importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México. Subtema:

Participación de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevención de desastres. Paginas:

234-236

Inicio:

M o saludar al grupo o pedir que saquen su manual para compartir las

respuestas de su tarea. A o El alumno compartirá sus respuestas con el grupo

Desarrollo:

M o Explicar los conceptos mediante la pág. Web utilizando

todos los recursos expuestos en la pestaña Participación de los gobiernos en la prevención de desastres.( videos e imágenes) empezando por la presentación en PowerPoint (Estrategia Preguntas Guía)

o Entregar al alumno una copia de la estrategia de preguntas guía para la toma de apuntes

Cierre:

M-A

o Concluir el tema con una dinámica de reflexión “compromiso con el objetivo que es la seguridad”

Ayuda a tomar conciencia y conocer la importancia de todas las instituciones que brindan el servicio de ayuda.

Participación Lectura Tarea Buena conducta Toma de

apuntes


●identifica las medidas de prevención que aporta el gobierno a la sociedad a través de la información vista en clase. ●hace uso de conciencia sobre la importancia que tienen las instituciones de prevención de desastres a través de la dinámica de reflexión. ●participa de forma activa



Pizarrón Proyector Computadora Hojas de máquina (actividad de toma de

apuntes) Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Presentación en PowerPoint Recursos de prevención para actividad Libro de texto


“Traer propuestas nuevas para la prevención

de desastres dependiendo de tu país e institución que te toco”





Para prevenir un desastre se debe:

•Entender el riesgo •Conocer la probabilidad de que se presente un evento con una intensidad desastrosa •Conocer la probabilidad de que los grupos vulnerables sufran con ese evento

En México existen: 1. Peligros por fenómenos geológicos: en dos terceras partes del país hay peligro de actividad volcánica o sísmica. 2. Peligros por fenómenos de origen meteorológico: más de 12 millones de personas están en zonas de huracanes y tormentas tropicales.

GLOSARIO

Prevención: Preparación y disposición para evitar un riesgo o ejecutar una cosa

Desastre: Gran desgracia, suceso infeliz y lamentable

Riesgo: Proximidad de un daño o peligro




Pizarra 1


Las pérdidas que ocasionan los desastres van en aumento, acarreando graves consecuencias

para la supervivencia, la dignidad y los medios de vida de los seres humanos, en particular los

pobres, y para el desarrollo logrado a costa de mucho esfuerzo. El riesgo de desastres es un

motivo de creciente preocupación mundial cuyo impacto y acción en una región pueden

repercutir en los riesgos de otra, y viceversa.

Ello, sumado a la vulnerabilidad exacerbada por la evolución de las condiciones demográficas,

tecnológicas y socioeconómicas, la urbanización sin plan, el desarrollo en zonas de alto riesgo,

el subdesarrollo, la degradación del medio ambiente, la variabilidad del clima, el cambio

climático, las amenazas geológicas, la competencia por los recursos escasos y el impacto de

epidemias como la del VIH/SIDA, presagia un futuro de amenaza creciente de los desastres

para la economía mundial, la población del planeta y el desarrollo sostenible de los países en

desarrollo. En las dos últimas décadas más de 200 millones de personas se han visto

afectadas en promedio cada año por desastres.

El riesgo de desastre surge cuando las amenazas/peligros interactúan con factores de

vulnerabilidad físicos, sociales, económicos y ambientales. Los fenómenos de origen

hidrometeoro lógico constituyen la gran mayoría de los desastres. Pese a que se va

comprendiendo y reconociendo cada vez más la importancia de la reducción del riesgo de

desastre y a que han aumentado los medios de respuesta, los desastres y en particular la

gestión y la reducción del riesgo siguen representando un desafío mundial.

Hoy la comunidad internacional es consciente de que los esfuerzos de reducción del riesgo de

desastre deben integrarse sistemáticamente en las políticas, los planes y los programas de

desarrollo sostenible y reducción de la pobreza y recibir el apoyo de la cooperación y la

asociación a nivel bilateral, regional e internacional. El desarrollo sostenible, la reducción de la

pobreza, el bueno gobierno y la reducción de los riesgos de desastre son objetivos que se

refuerzan mutuamente. Para poder hacer frente a los desafíos, es preciso redoblar los

esfuerzos por dotar a las comunidades y los países de la capacidad necesaria para controlar el

riesgo y reducirlo. Este enfoque se ha de considerar un elemento importante para el logro de

los objetivos de desarrollo internacionalmente acordado, incluido los de la Declaración del

Milenio.

La importancia de promover los esfuerzos de reducción de los riesgos de desastre en los

planos internacional y regional así como en los planos nacional y local ha sido señalada en

varios de los marcos multilaterales y declaraciones fundamentales de los últimos años.

Fuente:

http://www.parlamentoandino.org/csa/documentos-de-trabajo/informes-ejecutivos/23-

prevencion-y-atencion-de-desastres.html

http://www.cepal.org/dmaah/mdn/cd/material/met_05.pdf

http://www.estudiaraprender.com/2012/06/15/importancia-de-la-participacion-del-gobierno-y-la-

sociedad-para-la-prevencion-de-desastres/

http://www.parlamentoandino.org/csa/documentos-de-trabajo/informes-ejecutivos/23-prevencion-y-atencion-de-desastres.html

http://www.parlamentoandino.org/csa/documentos-de-trabajo/informes-ejecutivos/23-prevencion-y-atencion-de-desastres.html

http://www.cepal.org/dmaah/mdn/cd/material/met_05.pdf

http://www.estudiaraprender.com/2012/06/15/importancia-de-la-participacion-del-gobierno-y-la-sociedad-para-la-prevencion-de-desastres/

http://www.estudiaraprender.com/2012/06/15/importancia-de-la-participacion-del-gobierno-y-la-sociedad-para-la-prevencion-de-desastres/

DINAMICA DE REFLEXION

ACTIVIDAD TOMA DE APUNTES



Buena


Si todas las alumnas fueron tomando apuntes referentes al tema en su cuadro de

preguntas guías, esto con el fin de que les pueda servir en su examen.


Hacer que interactúen un poco mas como grupo, poner dinámicas de debates, conferencias o

foros.






COMPETENCIA:

Debatir sobre las propuestas que los gobierno de diferentes paises formulam para la

prevención de desastres con el fin de saber como actuar antes, durante y después de un

desastre.


Bloque 5

Tema:

Importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México. Subtema: Participación de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevención de desastres. Paginas: 234-236

Inicio:

M o saludar al grupo A-M o Realizaremos una dinámica “la fatiga y el sueño

producen accidentes” o El alumno se reunirá en equipo en forma de filas para

comenzar con la actividad

Desarrollo: M

o Realizaremos un debate para dar propuestas de prevención a cada equipo se le otorgo un país y una institución para que digan sus propuestas

o Explicar los conceptos del debate y las instrucciones a seguir para realizar el debate mediante una presentación en PowerPoint así como también incluir videos guía en webbly

Cierre:

M-A

o Concluiremos el tema dando énfasis en las conclusiones que logramos después del debate

Debate Participación Trabajo en

equipo


●Aporta nuevas ideas al conocer las actividades que realiza cada institución de prevención. ●defiende sus ideas de prevención a través del debate realizado en clase. ●Muestra cooperación al participar.



Pizarrón Proyector Computadora Plumones Pág. Web webbly Videos de YouTube (Pág. Oficial) Imágenes en webbly Presentación en PowerPoint bancos


“Estudiar los temas vistos en clase para el examen de mañana”





Que es el debate?

el debate es un acto de comunicación y exposición de ideas diferentes sobre un mismo tema

Para que se utiliza? Desarrollar el pensamiento critico Analizar la información Desarrollar habilidad argumentativa

GLOSARIO

Analizar: Hacer un análisis

Argumentos: Razonamiento empleado para convencer a alguien o para demostrar algo

Habilidad: Capacidad, inteligencia y disposición para realizar algo

Debate: Discusión, confrontación de opiniones diferentes

Comunicación: Acción y resultado de comunicar o comunicarse

Exposición: Presentación o exhibición de una cosa en público para que sea vista



Pizarra 1

Pizarra 2


Un debate es un acto de comunicación y exposición de ideas diferentes sobre un mismo tema,

el que será más completo y complejo a medida que los argumentos expuestos vayan aumentando en cantidad y en solidez de motivos. La finalidad directa de un debate es exponer y conocer las posturas, bases y argumentos funcionales, de las distintas partes. Indirectamente puede cumplir un rol de aprendizaje y enriquecimiento para quienes participan en un debate, pueden eventualmente cambiar a otra postura o profundizar y enriquecer la propia, aunque eso no es la finalidad o el principal motivo de un debate.

Según su espontaneidad, los debates se clasifican en aquellos formales, los que tienen un formato pre-establecido, así como el tópico específico a discutir, y que cuentan con un moderador; y aquellos informales no es previamente acordado, no existe un moderador directo, y prima la libertad de argumentación.

Normas para su realización

Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir. Durante el debate el moderador debe:

Poner en consideración el objetivo del tema. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Describir la actividad. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. Desempeñar durante la discusión el papel de moderador. Al terminar el debate, el secretario tratará de llegar al consenso sobre las conclusiones. Dar a conocer el objetivo de la realización del debate. Poseer buena información.

Debate procede del verbo debatir (discutir o disputar sobre algo) y hace mención a una controversia, discusión o contienda. Por ejemplo: “Terminemos con este debate y comencemos a actuar”, “Si quieres iniciar un debate conmigo, debes buscarte un buen argumento”, “El moderador dio por concluido el debate en su punto más conflictivo”.

Lee todo en: Definición de debate - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/debate/#ixzz3cVkwaLm2

http://es.wikipedia.org/wiki/Debate

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100416_debate.elp/qu_es_un_deb

ate.html

http://definicion.de/debate/#ixzz3cVkwaLm2

http://definicion.de/debate/#ixzz3cVkwaLm2

http://es.wikipedia.org/wiki/Debate

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100416_debate.elp/qu_es_un_debate.html

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100416_debate.elp/qu_es_un_debate.html



Mala


No, ya que muy pocas alumnas cumplieron con la investigación de su tarea y nadie

estaba participando.


Ser un poco más estricta con las tareas, detallar bien que es lo que se espera lograr en

las clases siguientes para que no ocurran estas cosas.






COMPETENCIA:

Evaluar mediante un examen los conocimientos aprendidos con el fin de concluir las clases.


Bloque 5

Tema: Principales riesgos y a vulnerabilidad de la población en México y en el mundo Importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México. Subtema:

Vulnerabilidad de la población en el mundo y en México Participación de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevención de desastres. Paginas: 232-233 234-236

Inicio:

M

o saludar al grupo o dar instrucciones del examen

Desarrollo: M

o Entregar el examen y estar al pendiente del grupo A

o El alumno resolverá el examen en forma individual y en silencio.

Cierre:

A Entregará su examen para concluir con su evaluación.

A-M

o Realizaremos una dinámica de despedida. o Los alumnos contribuirán en la dinámica

Examen Conducta Participación Dinámica de

despedida


●Analiza la información vista en las clases a través de su examen evaluativo ●aplica lo aprendido al resolver las situaciones de riesgos mostradas en su examen. ●toma en cuenta las instrucciones del maestro al resolver su examen en silencio



Examen Plumones Pizarra Hojas de máquina para la actividad de

cierre.


No supe si se llenaría esto





Instrucciones de Examen

Resuelve tu examen en silencio Lee detenidamente Si tienes Alguna Duda levanta tu mano No se permite Hablar Cuando termines Guarda silencio

GLOSARIO

Maestra no sé si se tiene que llenar esto también



Pizarra 1

Instrucciones de Examen

Resuelve tu examen en silencio

Lee detenidamente

Si tienes Alguna Duda levanta tu mano

No se permite Hablar

Cuando termines Guarda silencio


No supe cómo llenar esto maestra

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