SESION DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMÁTICA

Planeta: Fuego

Sexto Grado

6

Sesión de Aprendizaje – Matemática

“COMPARAMOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS EN EL APLICATIVO VILLAPLANET “

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : ……………………………………………………………………………

Docente : ……………………………………………………………………………

Área : ……………………………………………………………………………

Grado y sección : ……………………………………………………………………………

Fecha : ……………………………………………………………………………

II. PROPOSITO

III. PLANIFICACION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

• Recortar tarjetas rectangulares 20cm x 40cm

• Papelote con la situación problemática.

• Elaborar fichas de aplicación y lista de cotejo.

• Tener los materiales en el aula de CRT o AIP a disposición para su utilización del aplicativo VillaPlanet.

• Plumones, papelotes, cartulinas con los signos y tallímetro.

• Papelote con la información

• Computadora, proyector multimedia

• Laptop XO y/o Tablet

• Lista de cotejo

• Ficha de aplicación

Tiempo: 90 minutos

IV. APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR

COMPETENCIA Y

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Establece relaciones entre datos y acciones de dividir a más unidades en partes iguales, y las transforma en

Emplea procedimientos para comparar números naturales de hasta tres cifras utilizando material base diez.

Lista de cotejo

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver

problemas en las que deben comparar y ordenar números de

tres cifras, desarrollaran ejercicios en el aplicativo VillaPlanet.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

expresiones nu-méricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo)

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

• Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual.

• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos

Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del co-nocimiento de manera autorregulada y consciente.

Desarrolla ejercicio N° 1 al 8 del nivel C del planeta Fuego del aplicativo VillaPlanet, utilizando la laptop XO.

Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque: Orientación al bien común

Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA INICIO 15 min

• Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”, “menos que” y “más que”. Para ello, indica a los estudiantes que observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay más niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?

• Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases “más que”, “menos que” o “tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como estudiantes”, “hay menos mochilas con ruedas que sin ruedas”.

• Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.

• Solicita que representen los mismos problemas considerando cantidades exactas. Deberán utilizar los números y los signos para representar las expresiones, por ejemplo:

• Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando las respuestas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.

• Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar cantidades utilizando material base diez y la laptop XO.

• Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

DESARROLLO 45 min

• Pregunta a cada estudiante cuál es el deporte que practica y en el que muestra mayores habilidades.

• Dialoga con todos sobre los deportes que realizan y la importancia de practicarlos.

• Aprovecha el diálogo realizado para proponer la siguiente situación problemática:

Familiarización con el problema

• Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por ejemplo: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc. Búsqueda y ejecución de estrategias

• Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo representaremos las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la representación? Guíalos en la búsqueda de estrategias.

• Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados. Luego, indica que representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. Así:

Jorge saltó 226 cm. Pedro saltó 262 cm.

• Pregunta a los estudiantes sobre lo que observan al ver ambas representaciones: ¿tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la segunda representación hay más barritas (decenas).

• Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de comparación.

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto

largo de las olimpiadas escolares. Jorge

realizó un salto de 226 cm y Pedro registró

un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer

lugar?

• Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las piezas: ¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de las centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades? Ellos podrían decir, por ejemplo:En ambos números tenemos dos centenas. La cifra de las centenas es igual, etc.

• Guía para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno. Así, en el caso de los números 226 y 262, pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen observando el orden de las centenas. Se espera que todos respondan que tienen la misma cantidad.

• Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas (decenas) Una posible respuesta sería:

El valor de las decenas en 226 es 2. El valor de las decenas en 262 es 6.

Socialización de representaciones

• Pregunta: ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué número es mayor o se necesita comparar también las unidades?

• Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación y se puede afirmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 < 262.

• Pide a los estudiantes que den respuesta a estas preguntas: ¿quién ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar ocupó Jorge?

• Escribe en la pizarra el orden obtenido: primer lugar: Pedro segundo lugar: Jorge.

226 262

2D < 6D

Reflexión y formalización

• Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor 226 que 262? Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto.

• Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide que presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer otras formas de comparación.

• Orienta el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de números y formaliza la explicación de los estudiantes de la siguiente manera: Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el número que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas. Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el número que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas. Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades. Planteamiento de otros problemas

• Entrega la ficha de aplicación a cada estudiante para resolver.

• Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con exactitud, de acuerdo a las medidas.

• Proporciona a cada estudante una cartulina rectangular, donde anotará su nombre y su medida en centímetros.

• Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las reglas que aprendieron.

• Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las peguen en la pizarra.

• Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les corresponde, de acuerdo a su medida. Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera errores.

• Pide que cada estudiante ingrese a su cuenta de VillaPlanet desde sus laptops XO, con ayuda del proyector presentamos el ejercicio Nº 1 del nivel C del cuadernillo de matemática del planeta Fuego.

• Indica a los estudiantes que pinten de color azul los números mayores que 150 y de rojos los números menores que 150.

• Al finalizar el ejercicio los estudiantes deben presionar sobre el botón evalúame para verificar sus respuestas.

• Indica que avancen al ejercicio Nº 8 del mismo cuadernillo

• Motiva y felicita la participación de los estudiantes en el ejercicio para desarrollar sobre descomposición de números

CIERRE 10 min

• Conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesión?;¿qué dificultades tuvieron?; ¿qué les fue difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?

• Cierra la sesión correctamente del aplicativo VillaPlanet para guardar los ejercicios resueltos en esta sesión de aprendizaje.

• Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Del docente: Nuevo diseño curricular (2017) Lima: Ministerio de Educación. Del alumno: Libro y cuaderno de trabajo de matemática, MED http://VillaPlanet.educared.fundaciontelefonica.com.pe/#/login ………………………………………… ……………………………………………. Docente de aula Sub directora

ANEXO

VILLAPLANET

PLANETA FUEGO – MATEMÁTICA – NIVEL C

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS:

1. DESARROLLA PROBLEMAS DE CANTIDAD

2. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Nº

Nombres y apellidos de los niños

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Emplea procedimientos para comparar números naturales de hasta tres cifras utilizando material base diez

Desarrolla ejercicio N° 1

al 8 del nivel C del planeta

Fuego del aplicativo

VillaPlanet, utilizando la

laptop XO.

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NIVEL DE LOGRO:

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)