planes de sesiÓn educaciÓn fÍsica primara( 6 grados) bloque iv

PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017CUARTO BLOQUE

Nombre del profesor: Zona:

Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, Lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello, muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone retos

Bloque: IV “Puedes hacer lo que yo hago”Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12Competencia en la que se incide: Manifestación global de la corporeidadMateriales:Periódico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores yPaliacates.

Aprendizajes esperados: Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus

posibilidades y las de sus compañeros. Elabora formas de juego individuales y colectivas,

poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

•Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.

Estrategias didácticas:Juegos de integración y socialización:Juegos Expresión corporalJuego simbólicoJuegos de reglas

Técnicas y/ o estilos de enseñanza:-Descubrimiento guiado-Libre exploración

Contenidos: legaremos a nada. Como me muevo Quien puede hacer cosas como las que yo

propongo Identifico mi velocidad y la de los demás Como se altera mi respiración cuando corro Como puedo jugar con mis compañeros Quienes son mis amigos

Evaluación:Se evaluara al inicio de la sesión y al final para Aplicando la rúbrica correspondiente al Cuarto bloque

Rasgos a evaluar : Reconoce sus movimientos

corporales y nuevas formas de hacerlo

Mientras juega propone nuevas formas de hacerlo

Explora mientras ejecuta movimientos lentos y rápidos

Reconoce como se altera su respiración mientras juega

Sabe como jugar con sus compañeros

Su conducta durante la clase

Observaciones:


ACTIVIDADES PROGRAMA 1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

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Sesión 1:

JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR".A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE ATRAS SE QUEDARAN ...

Actividad Haz lo que yo hagoDescripción: por parejas, un alumno lanza la pelota al aire; realizando diversas acciones originales y creativas, intentando que ésta no toque el suelo. El compañero debe imitar la misma acción. ¿Qué alternativas podemos crear?Opciones de aplicación:• Interactuar con otras parejas.• Proponer consignas en la actividad (patrones que tengan que ver con giros o con manipular objetos con las manos).• Utilizar gestos dentro de la aplicación de los distintos patrones (enojados, contentos, etcétera).Observaciones: las acciones pueden ser muy complejas o sencillas según la destreza de los jugadores, es necesario permitir al alumno explorar y crear toda una gama de movimientos acorde a sus posibilidades y experiencia motriz general.Actividad Buscar la pelotaDescripción: se integran cuatro equipos. Cada uno en una esquina; el primer integrante de cada grupo con los ojos tapados. El docente coloca una pelota en medio de los equipos; a la señal, los primeros de cada equipo, guiados por los gritos de sus compañeros, tratan de encontrar la pelota antes que los demás.Opciones de aplicación: por tercias o por parejas.Actividad El paseo del aroDescripción: grupos de 6 a 8 alumnos, los cuales forman un círculo tomados de las manos. A cada grupo se le da un aro; la intención del juego es ir pasando el aro sin soltarse de las manos y hacerlo llegar a donde empezaron.Opciones de aplicación:• Se dan más aros a cada equipo.• Se van reduciendo los equipos hasta que solo quede uno.• Realizar la propuesta arriba de un objeto, manteniendo los ojos tapados, apoyados sólo en un pie.Actividad A pisar la colita de changoDescripción: las cuerdas simulan la “colita de chango”. Cada alumno se coloca su colita en la parte de atrás de su ropa. El objetivo de la actividad es pisar la cola de los otros alumnos y evitar que pisen la propia. No puede volverse a poner la cuerda una vez que la perdieron. Sólo se puede pisarla cuerda.Opciones de aplicación:• Llevar a cabo la actividad por equipos.Poner por parejas a los alumnos: uno busca pisar la cola y el otro evitarlo.

AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA (CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE).

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ACTIVIDADES PROGRAMA


1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

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Sesión 2:

LOS AROS COLOCADOS EN FORMA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, AGACHADOS, ETC.).

Actividad Creando ritmoDescripción: se distribuye un bastón para cada alumno. Se inicia la actividad permitiendo que cada uno explore las posibilidades de sonidos que puede crear con el bastón. Después se propone un esquema de trabajo para irse desplazando con el bastón (se puede golpear tres veces en el piso con el bastón y los alumnos imitan; después se hace más complejo). Por equipos, los alumnos van creando su propia propuesta, la cual tienen que mostrar al resto del grupo.Opciones de aplicación:• Utilizar más material.• Por equipos crear un ritmo utilizando los elementos con los que se trabaja.

Actividad Alto en el aroDescripción: delimitamos un área, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de ésta con diferentes ritmos; a la señal, los alumnos deben buscar lo más rápido que puedan un aro para meterse y adopten una postura de equilibrio. El último en entrar y todos los que no presenten una postura darán las indicaciones para en seguida reiniciar la actividad.Opciones de aplicación:• Podemos realizar la misma situación a la inversa, todos los jugadores dentro de un espacio pequeño y los aros a cierta distancia.• Para ingresar al aro deben realizar un pequeño salto y adoptar la postura de equilibrio.Actividad El regate é de la serpienteDescripción: cinco o seis jugadores se colocan en línea dentro de un círculo amplio formado por el resto de sus compañeros; cada uno de los alumnos que está al centro pone sus manos alrededor de la cintura o en los hombros del compañero de adelante. El juego consiste en que los niños que se encuentran en el círculo golpean con una pelota por debajo de la cintura al último de la línea; cuando esto sucede, este alumno deja la línea y pasa a formar parte del círculo. El jugador que lanza la pelota pasa al frente de la línea y guía la serpiente. Sólo se puede golpear debajo de la cintura y desde el círculo. La serpiente se puede mover en cualquier dirección dentro del círculo.Opciones de aplicación:• Hacer varias líneas o círculos con un menor número de alumnos.• El alumno que consigue golpear se une a la víbora para incrementar su tamaño.• Ampliar o reducir el área donde se está jugando.• Aumentar el número de pelotas.• Hacer dos víboras.Actividad El tren ciegoDescripción: se forman grupos de dos, cuatro y seis alumnos, se colocan en filas tomados de los hombros.Todos, excepto el último, deben tener los ojos cerrados o tapados. El último de cada grupo es el que dirige “el tren” mediante mensajes que se van pasando de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, y para dar vuelta a la derecha o izquierda se toca el hombro correspondiente al lado al que se desea ir. Cambiar de roles.Opciones de aplicación: pasar por algunos obstáculos que son colocados por toda el área.

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ACTIVIDADES PROFESOR 1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

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Sesión 3:

JUGAR A "VENENO".FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL, PERDERA.

Actividad Creando figurasDescripción: se divide la clase en grupos, los cuales deben realizar una figura con sus cuerpos para que el resto de sus compañeros intenten adivinarla (una letra, un dibujo, una palabra, etcétera). Se puede realizar sobre el suelo tomando en cuenta sólo su cuerpo y gestos.Opciones de aplicación:• No se puede decir el nombre de su composición sin haberla discutido con el grupo.• No se puede cambiar la composición una vez adoptada una postura determinada.Actividad Ardilas en la jaulaDescripción: se forman grupos de tres alumnos, un alumno debe quedar libre. Dos alumnos del grupo se sujetan de las manos tomando el rol de jaula, el tercero queda en medio de ellos para ser “la ardilla”; a una señal se abren todas las jaulas y salen las ardillas a pasear por todo el espacio lejos de “las jaulas”.A la siguiente señal todas las ardillas regresan a una jaula, y la que al principio estaba libre también busca meterse a una jaula. Las indicaciones de introducirse a las jaulas las dan las ardillas libres.Opciones de aplicación:• Cambiar el número de ardillas libres.• Se pueden dar indicaciones de cerrar todas “las jaulas” formadas por integrantes niñas para no permitir el acceso a las ardillas libres.• Sólo se puede cambiar según la indicación: jaula, ardilla o persecución.Actividad Los caballitosDescripción: se debe disponer de tela adhesiva, grabadora y música. El guía marca con tela adhesiva en el piso un camino muy largo y los niños forman una fila. Los participantes escuchan la música, identificando los cambios de velocidad. El juego consiste en lo siguiente: los niños son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la música. Para mantener orden en el grupo, el guía indica que los caballitos no se pueden salir del camino, tampoco pueden rebasar y tienen que llegar hasta el final del camino para después dirigirse al inicio. Repetir varias veces la actividad.Continuar con el mismo juego, pero ahora los niños van pasando uno por uno, mientras que los demás observan la velocidad de desplazamiento de sus compañeros. Repetir varias veces el juego. Los participantes se sientan en círculo y hablan sobre las distintas velocidades, comentando cuál les gusta más, cuál es la más fácil y divertida.

COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO DIARIO.

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Sesión 4:

JUGAR AL "GATO Y AL RATON"EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL CENTRO.

Actividad El silbatoDescripción: un jugador se coloca al centro de un círculo (que forman el resto de los alumnos), con los ojos vendados y un silbato colgado del cuello. Los alumnos van pasando por turnos y buscan acercarse sin ser escuchados para tocar el silbato, si el alumno del centro se percata de su compañero debe decir “te atrapé”, con lo que este último regresa a su lugar y da paso a otro alumno. En caso de que el alumno consiga hacer sonar el silbato pasa al centro.Opciones de aplicación:• Se realiza la actividad por equipos.• Colocar a varios alumnos con silbato.Actividad Polito afuera , polito adentroDescripción: se amarra una de las puntas de la cuerda al costal; relleno de objetos ligeros (unicel, por ejemplo), el encargado del juego es “el granjero” y los demás son “los pollitos”. El granjero debe hacer girar el costal por arriba de su cabeza para luego gritar “¡pollito adentro!”. A este llamado los pollitos corren a refugiarse al lado del granjero cuidando de no ser tocados por el costal o la cuerda; al grito de “pollito afuera” todos los alumnos deben regresar a su lugar evitando de nueva cuenta ser tocados por la cuerda o el costal.Opciones de aplicación:• Se compite por grupos para saber qué equipo lo realiza mejor.• Los pollitos van pasando por turnos.• Se tiene que saltar la cuerda y después entrar o salir.• Los alumnos que son golpeados vuelven a intentarlo en la siguiente oportunidad.Actividad Circuito de retos(valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje)Esta actividad fue descrita en la primera secuencia

INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.

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Sesión 5:

POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR QUIEN SE LA LANZO.

JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE ESTA DENTRO DE LABOTELLA DE BLANQUEADOR.

REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, ETC.CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO HINCARSE.TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE.

EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL ALUMNO TRATE DE HACER MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).

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Sesión 6:

FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE ESTE.CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMAYO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN, SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.

CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA SOBRE LA CUERDA.SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS LATERALES.SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA DIFERENTES DIRECCIONES).

. JUEGOS ORGANIZADOSJUGAR A "SALTA LA CUERDA"INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR CARRERAS POR EQUIPOS.

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Sesión 7:

JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.

JUGAR A "POBRE GATITO"EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS, IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO GATITO.

JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO" CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA, CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE, CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO, CHANGO, CHANGO SALTE YA

INSPIRAR Y ESPIRAR.

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Sesión 8:

JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS, DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION: GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES. AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE

CANTAR "LOS CABALLITOS"CORREN LOS CABALLITOS, LOS GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR, TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO...

EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO DE ADELANTE.

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Sesión 9:

JUGAR A "TIRO AL BLANCO".COLOCAR UN ENVASE A CUATRO METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR LA DISTANCIA

JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS"SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE UNA AREA DETERMINADA EN HILERA, QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A SIETE METROS DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE MIENTRAS QUE LOS NEGROS INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS. VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.

EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL TELEFONO DESCOMPUESTO"

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Sesión 10:

JUGAR A "PARES Y NONES"A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.

JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.

CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS LATERALES.TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN PIE.SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA CON UNO Y OTRO PIE. CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR FUERA DE ELLOS.

POR TERCIAS JUGAR A "CARRERA DE ORUGAS" EN EQUIPOS, SENTARSE Y TOMARSE DE LOS PIES UNO ATRAS DE OTRO Y AVANZAR SIN SOLTARSE.

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Sesión 11:

CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS".CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A COMER RATON

CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A CABEZA).

JUGAR A "DIA Y NOCHE".SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO. AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA), MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA DONDE METERSE (COMPAÑERO).

JUGAR AL "LOBO".JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO TOCADO ES ELNUEVO LOBO.

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Sesión 12:

DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS ENVASES).

EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR A "FUTBOL CON ENVASES"..TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA (DURANTE DOS MINUTOS).

CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS VERDES.

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PLAN DE SESIÓN PRIMARIA

Nombre del profesor: Estado:


Categoría: Primaria Grado:2 Propósito: Que mantenga una correcta actitud postural al controlar la respiración durante la actividad física, diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.

Bloque: IV “Explorando mi postura”

Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12

Competencia en la que se incide:Manifestación global de la corporeidadMateriales:globos, conos, botes, aros, bastones de madera, cuerdas, pelotas, cubeta con jabón y aros lanza burbujas.

Aprendizajes esperados: Identifica una correcta disposición postural en

diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud

Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno

Expresa la importancia de la respiración y la postura

Estrategias didácticas:Formas jugadas. Juego simbólico. Juego de persecución. Circuito de acción motriz. Juego de reglas. Juegos de interacción y socialización.

Técnicas y/ o estilos de enseñanza:Descubrimiento guiadoFormas jugadas

Contenidos:• Cuál es mi postura• De que formo mejoro mi postura• Es igual mi respiración en todo momento• Son correctos mis movimientos al realizar

acciones de la vida cotidiana• La importancia de la relajación

Evaluación:De acuerdo a la rúbrica correspondiente del bloque

Rasgos a evaluar : Conoce la importancia del bienestar corporal

a través de la postura y la respiración Sabe de que forma mejorar su postura Distingue las sensaciones propioceptivas del

tono muscular relacionados con la postura Indaga las posiciones de su cuerpo mientras

este se mueve Conoce la importancia de la relajación Presenta buena Conducta de participación en

la clase

Observaciones:

ACTIVIDADES

Bloque : __4_______ Secuencia N°_1 Tiempo Total:__50______


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Sesión 1Aplicar rubrica inicial

ACTIVIDAD ÉSTA ES MI RESPIRACIÓNDESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan ante movimientos de su cuerpo que involucran diferentes formas de respiración en reposo, proponiendo que:• Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su nariz o boca.• Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos.• Coloquen su mano en la boca del estomago (esternón), y sientan como éste se expande y contrae.• Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y tratando de respirar profundamente.• Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les producen mayor comodidad.ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (diagnóstico)DESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los alumnos deben intentar derribar distintos objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando solamente el patrón básico de patear.Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro tiene una pelota, la cual patea desde cierto lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros, busquen hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se alternan roles.Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formas de utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar por parejas o en actividad cooperativa.Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.Estación 5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.• Tratar de botar con los pies o rodillas.• Desplazarse botando.• Botar a diferentes alturas.• Botar sobre o debajo de una banca, silla o banqueta.OBSERVACIONES:El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?ACTIVIDAD ¿QUÉ PASO CON MI RESPIRACIÓN?DESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan respecto a su respiración, después de haber realizado alguna actividad que aumente su frecuencia respiratoria, proponiendo que:• Comparen la velocidad de entrada y salida de aire.• Coloquen su mano en la boca del estómago (esternón), sintiendo como éste se expande y contrae en comparación con una situación de reposo.• Se comparen con un compañero respecto a la frecuencia de respiración, colocando su mano en la boca del estómago del otro y en la de él mismo.

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Bloque: ____4_____ Secuencia N°_1 Tiempo Total:_____50___


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SESION 2

ACTIVIDAD PESADO O LIGERODESCRIPCIÓN: por medio de consignas o preguntas se va guiando la actividad. Imaginen que:• Están hechos de trapo, ¿cómo sería su cuerpo?, ¿cómo se moverían?• Ahora son de piedra, ¿es más fácil moverse?, ¿qué pueden hacer?• Si fueran ligeros como una pluma, ¿qué les pasaría?• Ahora como globos, ¿qué les pasaría?Se regresa a la realidad y se pide a los alumnos llevar diferentes objetos jalando o empujando, además representen la diferencia entre ligero y/o pesado. Una piedra pequeña o grande, un auto de juguete o real, una caja vacía o llena, un globo con agua o sin ella.OPCIONES DE APLICACIÓN:• Con ayuda de pelotas u otros materiales llevar a cabo este trabajo.• Permitir que los alumnos propongan situaciones de forma constante. ¿Qué más se les ocurre que podemos hacer?ACTIVIDAD TERRENO DE AVENTURASDESCRIPCIÓN: construir un terreno de aventuras original para que los alumnos lo exploren con su repertorio de habilidades (caminar, correr, saltar con un pie o con ambos, caminar hacia atrás), el cual deberán atravesar sin caer.Ampliar el terreno, según el resultado de las acciones que van desarrollando los niños; pueden aparecer numerosas propuestas por parte de los alumnos, las cuales deberán considerar los siguientes desplazamientos:Cuadrupedias y reptar, formas de subir y bajar del material, saltos y caídas hacia las colchonetas, seguridad en los movimientos, formas de sortear los obstáculos y a los compañeros.OPCIONES DE APLICACIÓN:• Los alumnos ayudan a modificar el terreno de aventuras según sus intereses y posibilidades motrices.ACTIVIDAD JUEGO DE LOS AROS –MALAKACHAJAUILIJ– (juego tradicional)DESCRIPCIÓN: se forman equipos de 3 a 5 jugadores.

El juego consiste en lanzar unos aros de 20 cm de diámetro aproximado desde una distancia de lanzamiento específica, la cual puede variar de común acuerdo entre los jugadores, los aros deben

ensartarse en las estacas o piedras colocadas a cierta distancia.Cada estaca o piedra tiene un valor diferente de acuerdo con la distancia en la que se logra ensartar el aro; los participantes son los encargados de acordar el valor de cada piedra o estaca.Los aros se elaboran con bejuco resistente y requieren de tiempo, ya que es necesario que el bejuco se encuentre verde para poder manipularlo y, posteriormente, dejarlo secar para que tenga la consistencia necesaria. Las estacas pueden ser de distintos tamaños y se fijan en el piso o en un tallo de la palma del plátano.OPCIONES DE APLICACIÓN:• Se pueden utilizar botellas de refresco de plástico decoradas y llenas de arena en lugar de las estacas o piedras; los aros se pueden elaborar con bolsas de plástico trenzadas o con bastidores de madera para tejer.• Se recomienda que cada equipo, uno después de otro, lance los aros (cinco por cada integrante), a partir de una distancia de 1 a 3 m, hacia cinco botellas colocadas a 20 cm una de otra; se deben asignar valores sencillos a cada botella, por ejemplo uno, dos, tres, cuatro y cinco.OBSERVACIONES:Se sabe que este juego es practicado desde hace muchos años, y que lo realizaban principalmente las mujeres de los diferentes pueblos de la huasteca potosina, actualmente su práctica sigue vigente entre niños y niñas de esta región y tiene variantes que obedecen principalmente a los materiales que se utilizan en su práctica.


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Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:__50______

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SESION 3ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje)ESTA ACTIVIDAD FUE DESCRITA EN LA PRIMERA SECUENCIADESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los alumnos deben intentar derribar distintos objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando solamente el patrón básico de patear.Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro tiene una pelota, la cual patea desde cierto lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros,busquen hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se alternan roles.Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formasde utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar por parejas o en actividad cooperativa.Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.Estación 5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.• Tratar de botar con los pies o rodillas.• Desplazarse botando.• Botar a diferentes alturas.• Botar sobre o debajo de una banca, silla o banqueta.

OBSERVACIONES:El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?ACTIVIDAD SOPLANDO BURBUJASDESCRIPCIÓN: previamente se prepara una cubeta con jabón y aros lanza burbujas para cada alumno (alambre circular forrado de estambre o el mismo aro de la cinta adhesiva).La finalidad de la actividad consiste en que los alumnos experimenten distintas formas de respirar (inhalar y exhalar),variando la intensidad y velocidad.Se reta a los alumnos de la siguiente manera:Individual• Soplar lentamente intentando sacar una burbuja muy grande.• Soplar rápidamente y sacar el mayor número de burbujas posibles.• Cachar una burbuja sobre el aro lanza burbujas o con alguna parte del cuerpo, sin que ésta se rompa.• Lanzar burbujas e intentar tronar muchas antes de que estas caigan al suelo.Parejas• Un alumno sopla muchas burbujas y el otro truena todas con distintas partes del cuerpo antes de que éstas caigan al suelo.• Un alumno sopla lentamente la mayor cantidad de burbujas posibles, mientras que el otro las truena mediante soplidos, aplausos o con alguna parte del cuerpo.


Profesor Director(a)

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Bloque: __4 Secuencia N°___1_ Tiempo Total:__50______

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SESION 4

JUGAR A "LA MONEDA SALTARINA".COLOCAR AL GRUPO EN CIRCULO Y EN POSICION BOCA ABAJO, UN ALUMNO PASARA AL CENTRO Y HARA GIRAR UNA MONEDA GRANDE U OTRO OBJETO SIMILAR, EN ESE MOMENTO GRITARA EL NOMBRE DE OTRO DE SUS COMPAÑEROS QUIEN SE LEVANTARA Y TRATARA DE TOMAR LA MONEDA ANTES DE QUE DEJE DE GIRAR, SI LO LOGRA, CONTINUA EL JUEGO DE IGUAL FORMA, EN CASO CONTRARIO COMO "CASTIGO" SE LE PEDIRA QUE IMITE A UN ANIMAL EN SUS MOVIMIENTOS, GESTOS Y SONIDOS (SUGERIR OTROS CASTIGOS).

DEJAR CAER UN BASTON Y LEVANTARLO POR LOS LADOS DERECHO O IZQUIERDO, AL FRENTE Y ATRAS DE SU CUERPO.PASAR INDIVIDUALMENTE SU BASTON ENMEDIO DE PIERNAS Y ARRIBA DE SU CABEZA, POR LOS LADOS, ETC. Y OTROS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS.DEJAR QUE LOS NIÑOS MANIPULEN LIBREMENTE SUS BASTONES A MANERA DE REAFIRMACION DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES. POSTERIORMENTE EL PROFESOR DARA UNA SEÑAL DE ATENCION PARA LOS ALUMNOS Y LES MOSTRARA UNA CONSIGNA ESCRITA EN CARTULINA (DERECHA -IZQUIERDA - AL FRENTE - ATRAS - DIAGONAL DERECHA Y DIAGONAL IZQUIERDA) LA OBSERVARAN Y REALIZARAN EL MOVIMIENTO INDICADO.COLOCAR SU CUERPO EN RELACION AL PROFESOR, EN LAS UBICACIONES QUE EL LES INDIQUE: ADELANTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, CERCA Y LEJOS.

INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL EXHALAR TRATAR DE SILBAR LA CANCION DEL "CHORRITO".


_____________________ ________________________PROFESOR DIRECTOR

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SESION 5

JUGAR A "IMITAR LOS SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE ANIMALES".REALIZAR DESPLAZAMIENTOS A DIFERENTES VELOCIDADES Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR, IDENTIFICARSE ENTRE SI Y REUNIRSE EN GRUPOS DE ACUERDO AL TIPO DE ANIMAL Y REALIZAR EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO.

FORMAR FILAS DE OCHO ALUMNOS Y PEDIR NUMERACION PROGRESIVA A CADA UNA Y CON UNA SEPARACION DE DOS METROS, MARCAR UNA LINEA DE SALIDA Y OTRA DE LLEGADA A QUINCE METROS, EL PROFESOR GRITA EN DESORDEN UN NUMERO DEL UNO AL OCHO Y LOS ALUMNOS QUE TENGAN ESTE NUMERO SALDRAN CORRIENDO A PISAR LA LINEA DE LLEGADA Y REGRESARAN A SU LUGAR EN LA FILA, VARIANTES: 1.- ATRAS DE LA LINEA DE LLEGADA CADA FILA DEJARA SUS PALITOS AMONTONADOS Y CADA ALUMNO CUANDO CORRA, TOMARA UNO Y REGREASARA A SU FILA, GANA LA FILA QUE TENGA LA MAYORIA DE LOS PALITOS EN SU PODER.

BUSCAR DIFERENTES POSICIONES COMODAS EN EL PISO Y PERMANECER POR DIEZ SEGUNDOS EN CADA UNA.(PREFERENTEMENTE A LA SOMBRA Y/O AREAS VERDES).



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SESION 6PASAR Y RECIBIR UNA PELOTA DE LA SIGUIENTE FORMA: EN FILAS PASAR UNA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS AL COMPAÑERO DE ATRAS, ESTE LA RECIBE Y LA PASA POR ARRIBA DE LA CABEZA AL SIGUIENTE COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE.EN FILAS CON PIERNAS SEPARADAS RODAR UNA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS DE ATRAS HACIA ADELANTE Y DE ADELANTE HACIA ATRAS.BOTAR LIBREMENTE SU PELOTA.SALTAR COMO CANGURO AL PRESIONAR LA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS.

JUGAR A "LA PELOTA PRESA".EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, EL ESPACIO ENTRE LOS NIÑOS REPRESENTA UNA PORTERIA QUE DEBE PROTEGERSE, SE HACE RODAR DENTRO DEL CIRCULO UNA PELOTA, CADA NIÑO TIENE LA OPORTUNIDAD DE PATEAR, SI LA PELOTA SALE DE ALGUNA PORTERIA, LOS ALUMNOS ENTRE LOS CUALES PASO SE VAN ELIMINANDO. NO PATEAR LA PELOTA A MAS ALTURA QUE LA CINTURA.

RESPIRACION.INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DEL COMPAÑERO MAS CERCANO.



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SESION 7

JUGAR AL "PATIO DE MI CASA".FORMAR UN CIRCULO, UN ALUMNO QUEDA AL CENTRO, TOMADOS DE LAS MANOS, DAN VUELTA Y CANTAN: EL PATIO DE MI CASA, COMO ES PARTICULAR, SE RIEGA Y SE MOJA COMO LOS DEMAS, AGACHENSE..

JUGAR A "LOS COCHECITOS" CON UN ARO, TRANSPORTARSE LIBREMENTE, EL NIÑO DENTRO DEL ARO SERA EL CONDUCTOR, LA MAMA EL PASAJERO SUJETANDO EL ARO.SALTAR SIMULTANEAMENTE DENTRO Y FUERA DEL ARO.RODAR Y ATRAPAR EL ARO A DOS METROS DE DISTANCIA.LANZAR EL ARO Y TRATAR DE QUE SU MAMA QUEDE DENTRO DE ESTE, ALTERNAR LA ACCION.GIRAR EL ARO SOBRE SU EJE Y TRATAR DE QUEDAR DENTRO ANTES DE QUE SE DETENGA (LA MAMA GIRA EL ARO).TRANSPORTAR LIBREMENTE A SU HIJO EN SEIS PUNTOS DE APOYO (CABALLITO).

JUGAR A "NOS ATACAN, NO HAY PELIGRO".SUJETADOS DE LAS MANOS Y TROTAR LIBREMENTE, CUANDO EL PROFESOR GRITE ¡NOS ATACAN! TODOS SE TIRAN AL SUELO Y SE DESPLAZARAN REPTANDO, AL ESCUCHAR ¡NO HAY PELIGRO! SE INCORPORAN Y SIGUEN TROTANDO.EJECUTAR DOS O TRES VECES.



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SESION 8

TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO A UNA INDICACION, TOCAR LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE INDIQUE.LA MISMA ACTIVIDAD PERO TOCAR LAS PARTES DEL CUERPO DE SU COMPAÑERO.

POR PAREJAS: TRANSPORTAR EL GLOBO CON LA FRENTE, ESPALDA, ABDOMEN, RODILLAS Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO.TRANSPORTAR UN GLOBO CON LA BOCA AL CAMINAR COMO CANGREJO.SOBRE CUATRO PUNTOS DE APOYO, EXTENDER BRUSCAMENTE LAS PIERNAS AL AIRE (PATADA), Y SOSTENER EL GLOBO CON LA BOCA.DESPLAZAR EL CUERPO EN CUATRO APOYOS.

JUGAR A "CARRERAS CON GLOBOS".FORMAR DOS EQUIPOS, LOS CUALES SE DIVIDEN EN DOS HILERAS, (UNO ATRAS DE OTRO) COLOCANDOSE UNA FRENTE A LA OTRA A DIEZ METROS DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE, EL PRIMERO DE CADA FILA CON UN GLOBO A UNA SEÑAL CORRER A ENTREGARLO A SU COMPAÑERO DE LA HILERA DE ENFRENTE, MISMO QUE CORRERA A ENTREGARLO AL SEGUNDO DE LA FILA DE ENFRENTE Y ASI SUCESIVAMENTE, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.

RESPIRACION. INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR EL GLOBO SUJETADO POR UNA MANO.



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SESION 9

HACER UNA BOLITA CON LA HOJA DE PAPEL PERIODICO O DE REUSO.SENTADO LANZAR LA BOLITA DE PAPEL Y DE PIE ATRAPARLA.POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA BOLITA EN DIFERENTES POSICIONES.LANZAR Y GOLPEAR LA BOLITA CON LA PARTE DEL CUERPO QUE INDIQUE EL PROFESOR.

CAMINAR LIBREMENTE Y LLEVAR UNA HOJA DE PAPEL EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPOSALTAR DE DIFERENTES FORMAS AL TRANSPORTAR UNA HOJA DE PAPEL EN LAS MANOS.DEJAR SU HOJA SOBRE EL PISO, PARARSE SOBRE ESTA EN UN PIE Y CON GIS DE COLOR TRATAR DE PINTAR EL CONTORNO DEL PIE.EJECUTAR UNA ARABESCA (CON UN SOLO PIE Y MANOS EN LA CABEZA) SOBRE SU HOJA DE PAPEL.CONSERVAR EL EQUILIBRIO EN TRES PUNTOS DE APOYO.EJECUTAR OTRAS FORMAS DE EQUILIBRIO QUE EL ALUMNO PROPONGA.EN TRES PUNTOS DE APOYO, TRANPORTAR SOBRE LA ESPALDA LA HOJA.

INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A LA HOJA QUE ESTA EN EL PISO, TRATAR DE MOVERLA.

JUGAR AL "TIRO AL BLANCO"METER LA BOLITA DE PAPEL EN UNA CAJA A UNA DISTANCIA DE TRES A CUATRO METROS APROXIMADAMENTE.



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SESION 10

CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES: AL FRENTE, ATRAS, A UN LADO, AL OTRO, MIENTRAS BOTA Y ATRAPA, LANZA Y ATRAPA UNA PELOTA DE ESPONJA.TROTAR Y EJECUTAR MOVIMIENTOS CON: CUELLO, HOMBROS, BRAZOS, ETC.INTERPRETAR LA CANCION "DOÑA CIGÜEÑA".DOÑA CIGUEÑA PICO COLORADO, UNA PATITA SE HA QUEBRADO, POR ESO CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN PIE EN EL SUELO Y OTRO LEVANTADO.SALTAR DE DIFERENTES FORMAS AL INTERPRETAR LA CANCION.

EMPUJAR UN COCHECITO SOBRE LINEAS: RECTAS, CURVAS, ONDULADAS Y QUEBRADAS TRAZADAS EN EL PISO.EMPUJAR LA PELOTA SOBRE LINEAS RECTAS, CURVAS, ETC. (CON LAS MANOS O PIES).EJECUTAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR CON UNA PELOTA DE ESPONJA.JUGAR A "LA CARRETERITA".TRAZAR SOBRE EL PISO CINCO CARRETERITAS DE DIEZ METROS DE LARGO CON RECTAS Y CURVAS, EN EQUIPOS SE COLOCAN EN CADA LINEA DE SALIDA GOLPEANDO POR TURNOS SU COCHECITO CON DEDOS INDICE O MEDIO TENIENDO TRES OPORTUNIDADES CADA VEZ PARA HACER AVANZAR SU COCHECITO, COCHE QUE SALGA DE LA PISTA REGRESARA A LA META, GANA QUIEN LLEGUE PRIMERO A LA META.CAMBIAR LA FORMA DE EMPUJAR EL CARRITO: UNA Y OTRA MANO, UNO Y OTRO PIE.

COMENTAR SOBRE LOS HÁBITOS DE HIGIENE POSTERIORES AL EJERCICIO Y LOS BENEFICIOS AL CUERPO A TRAVES DE LA PRACTICA REGULAR.



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SESION 11

EN FORMACION DE CIRCULO, A UNA SEÑAL DEL PROFESOR: APLAUDIR AL FRENTE, ARRIBA, ATRAS Y ABAJO. A OTRA SEÑAL EJECUTAR EJERCICIOS GIMNASTICOS.TROTAR Y TOCAR OBJETOS QUE INDIQUE EL PROFESOR (ARBOL, PARED, ETC.) CON DISTINTAS PARTES DEL CUERPO.

TROTAR Y CORRER A RITMOS QUE MARQUE EL PROFESOR POR MEDIO DE PALMADAS.

PRESENTAR A LOS ALUMNOS UNA LAMINA CON LA "ROSA DE LOS VIENTOS".DETERMINAR EN EL AREA DE TRABAJO LOS PUNTOS CARDINALES (NORTE, SUR, ESTE Y OESTE).A UNA SEÑAL, CORRER A LOS PUNTOS QUE INDIQUE EL PROFESOR (NORTE, SUR, ESTE Y OESTE).SALTAR, GIRAR Y SEÑALAR UN PUNTO CARDINAL DETERMINADO.SEÑALAR LOS PUNTOS CARDINALES QUE SON: "BASES" Y JUGAR A LA "ROÑA O MANCHA".

COMENTAR ASPECTOS RELACIONADOS A LA FRECUENCIA CARDIACA Y RESPIRATORIA DURANTE LA CLASE.



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SESION 12APLICAR RUBRICA FINAL DEL BLOQUEUTILIZANDO ESTOS JUEGOS O OTROS QUE EL PROFESOR CREA ADECUADOS

JUGAR A "CABALLO, CONEJO Y GATO".INDICAR A LOS NIÑOS QUE AL DECIR "CABALLO" LOS NIÑOS CORREN, "CONEJO" DAN DIVERSOS SALTOS, "GATO" GATEAN.

CANTAR "EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA".EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SALIERON A TOMAR EL SOL, EN INVIERNO PORQUE HACE FRIO Y EN VERANO POR EL CALOR.SEGUIR EL RITMO CON PALMADAS Y MOVIMIENTOS DEL CUERPO.VARIANTE: INVITAR A ALGUNOS ALUMNOS A REALIZAR MOVIMIENTOS RITMICOS CON SU CUERPO.



Nombre del profesor: Zona:

Categoría: primaria Grado: 3° Propósito: Que participe activa y colaborativamente en los juegos De reglas y distinga los elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e iniciación deportiva.

Bloque: IV “JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN COLECTIVO”Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12Competencia en la que se incide. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaMateriales:PELOTASAROSCUERDASCOSTALITOSGISES

Aprendizajes esperados: Identifica los elementos básicos del juego libre y

de reglas para mejorar su actuación asi como la de sus compañeros

Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas

Respeta las reglas en los juegos y la vida cotidiana

Estrategias didácticas:*Expresión corporal*Juego simbólico


Contenidos: En que nos ayuda el juego de reglas Porque consideras que es importante establecer reglas Cuando y como utilizo el juego libre Como se juega mejor con reglas o de manera libre Respetar las reglas es respetar a los demás

Evaluación:Se evaluara al inicio de la sesión y al final para saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se logra aplicar rubrica correspondiente

Rasgos a evaluar : Sabe cuál es la diferencia entre juego libre y

juego con reglas En que le ayuda el juego con reglas Al realizar algún juego propone nuevas reglas Juega igual un juego a pesar de modificarlo Establece respeto con los demas al aplicar las

reglas

Observaciones:

PLAN CLASE


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SESION 1

Aplicar RubricaACTIVIDAD 1. JUGANDO CON LOS JUEGOS (Diagnóstico)DESCRIPCION: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una estación; a la indicación todos los alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de modificar la actividad.Estación 1. Libertad al jugar Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos, etcétera, los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su conocimiento e interés.Estación 2. El gato y el ratón Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van lanzando la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la lanza.Estación 3. CachibolSe divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar cierto número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.Estación 4. Explorar jugandoCon distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma libre sus propiasactividades lúdicas.Estación 5. Derribando el castilloSe coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se encuentran.Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).Estación 6. Futbol rusoLos alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser una silla o una caja. Cada equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los adversarios, consiguen un punto.

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SESION 2

CAMINE Y TROTE A RITMOS MARCADOS POR EL PROFESOR.EFECTUAR MOVIMIENTOS DE CABEZA, BRAZOS Y PIERNAS.CAMINAR Y TROTAR LATERALMENTE.CAMINAR Y TROTAR CON ELEVACION DE MUSLOS, CON PIERNAS EXTENDIDAS, TOCANDO GLUTEOS, ETC.ELEVAR LATERALMENTE PIERNA DERECHA Y ALTERNAR IZQUIERDA.

ACTIVIDAD . ANTES DEL REBOTEDESCRIPCION: se divide al grupo en equipos de cinco o seis integrantes, sobre una pared del patio se traza una línea horizontal a un metro de altura para cada equipo. Se trata de golpear la pelota con la palma de la mano, de manera que vayadirigida contra la pared, por encima de la línea marcada, al mismo tiempo gritar el nombre de un compañero del equipo, que será el que golpea la pelota nuevamente. Hay que golpear la pelota cuando está en el aire o después del primer rebote;los jugadores van acumulando puntos en contra si:Golpean la pelota y ésta no llega a la pared.Si la pelota toca la pared por debajo de la línea.Si golpean la pelota después del segundo, tercero, cuarto y más rebotes.El juego termina cuando alguno de los alumnos participantes obtiene un número establecido de puntos en contra, y aéste se le pide que cumpla una consigna, por ejemplo: bailar, cantar, hacer reír a sus compañeros, etcétera. Se debe permitirexperimentar con diferentes tamaños y pesos de pelotas.

COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES DE SU ESCUELA, MIENTRAS LOS ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION COMODA.

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PROFESOR DIRECTOR


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SESION 3

EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN HILERA EL PROFESOR LANZA LA BOLA Y LOS PRIMEROS DE CADA HILERA CORREN A ATRAPARLA, GANA UN PUNTO PARA SU EQUIPO EL QUE LA ATRAPE, (SE RESTA UN PUNTO A QUIEN CHOQUE O EMPUJE A SUS COMPAÑEROS).

JUGAR "TIRO CAJA".DIVIDIR AL GRUPO EN SEIS EQUIPOS, TRATAR DE METER EL MAYOR NUMERO DE BOLAS EN LA CAJA DEL EQUIPO CONTRARIO CON LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE."TIRO AL CENTRO".POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR UNA CAJA EN EL CENTRO DE CADA UNO, REALIZAR LANZAMIENTOS CON UNA Y OTRA MANO PARTIENDO DE DIFERENTES POSICIONES (SENTADOS, DE PIE, ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO, ETC).

JUGAR AL "TLACHTLI".EN EQUIPOS DE CINCO, LOS DOS CON TRES CAJAS DE DISTINTO COLOR TRATAR DE METER LA BOLA EN LA DEL EQUIPO CONTRARIO POR MEDIO DE LANZAMIENTOS, GIROS, SALTOS, ETC, GANA EL EQUIPO QUE META EL MAYOR NUMERO DE VECES LA BOLA EN LAS CAJAS CONTRARIAS. APLIQUEN ALGUNAS REGLAS.



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SESION 4

CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO.

ACTIVIDAD . BEIS PATEADODESCRIPCION: se crean dos equipos. Se sitúan cuatro objetos formando un cuadrado aproximadamente de 20 metroscuadrados.Un equipo toma la posición de bateador sobre una línea marcada, todos realizarán la acción de patear una pelota lo máslejos posible y de forma simultánea. El otro equipo lanza a nivel del suelo una pelota y en el momento en que es pateadalo más lejos posible por los contrarios, todos corren a recuperar y traer al centro del cuadrado todas las pelotas. Si el equipobateador logra dar la vuelta completa alrededor de los objetos (cuadrado), se anota un punto. Si el equipo recolector lograjuntar las pelotas antes que el equipo contrario complete la vuelta, se cambian los roles. En caso contrario, el equipo queconsiguió dar la vuelta completa continúa pateando.OBSERVACIONES: se pide a los alumnos que modifiquen las estructuras del juego, por ejemplo: espacio, adversario, regla,implemento. Esta acción se realiza cada vez que existan determinados cambios de roles.

COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO DIARIO, ROPA ADECUADA PARA LA PRACTICA DE LA ACTIVIDAD FISICA.



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SESION 5

COLOCAR LOS BOTES PREVIAMENTE EN EL PISO CAMINAR, TROTAR O CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y EVITAR TOCAR LOS BOTES.CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA INDICACION COLOCAR SOBRE EL BOTE CON UN PIE, RODILLA, CODO, BARBILLA, ETC.CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE Y A UNA INDICACION COLOCARLO EN EL PISO , SUBIR Y BAJAR CON UN PIE Y OTRO.CAMINAR, TROTAR O CORRER CON SU BOTE EN LAS MANOS, A UNA SEÑAL CAMBIARLO.

POR EQUIPOS JUGAR "LOS BOTES".RODAR UN BOTE CON LA AYUDA DE UN BASTON A UN LUGAR DETERMINADO Y REGRESAR A SU LUGAR INICIAL. GANA EL PRIMERO QUE LLEGUE PRIMERO A LA META.

JUGAR A "BOTE PATEADO".UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A ENCONTRARLO Y EL RESTO DEL GRUPO SE ESCONDE LO MAS RAPIDO POSIBLE, AL ENCONTRAR EL BOTE ESTE ES PUESTO EN EL LUGAR DONDE FUE PATEADO, AL SER IDENTIFICADO UN COMPAÑERO REGRESA AL BOTE Y DICE: UNO, DOS, TRES, RICARDO, FABIOLA, ETC. PIERDE EL QUE SEA ENCONTRADO.

POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, SENTARSE SOBRE SU BOTE Y COMENTAR LA ACTIVIDAD QUE MAS LES AGRADO.



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SESION 6CAMINAR LIBREMENTE Y MOVER LOS BRAZOS DE DIFERENTES MANERAS.CAMINAR CON PASOS GRANDES Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO SENTARSE RAPIDAMENTE.TROTAR LIBREMENTE, AL SILBATAZO, DAR TRES SALTOS PEQUEÑOS CON PIES JUNTOS Y CONTINUAR EL TROTE.TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR SIMULAR EL PASO DE LOS MARCHISTAS.

DESPLAZARSE POR EL AREA DE TRABAJO SIMULANDO SER CONEJOS.DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS DE SUS TENIS FLEXIONANDO EL TRONCO Y SIN DOBLAR LAS RODILLAS.

EN POSICION DE SENTADO, CON BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE, AL ESCUCHAR UN SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN METER LAS MANOS.ACOSTADO BOCA ARRIBA CON BRAZOS CRUZADOS AL SILBATAZO PONERSE DE PIE Y SIN APOYAR LAS MANOS EN EL PISO.POR PAREJAS:SENTARSE FRENTE A FRENTE A LA SEÑAL DEL PROFESOR, TOMARSE DE LAS MANOS Y APOYAR LAS PLANTAS DE LOS PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.UNO DE PIE Y EL OTRO ACOSTADO BOCA ARRIBA, A UNA SEÑAL DEJAR CAER UN SUETER PARA QUE EL COMPAÑERO LO ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.

INTERPRETAR EN POSICION COMODA LA CANCION "LA CUCARACHA".EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA CUCARACHA, ECHALE FLITT; SHIT, SHIT ECHALE MAS; SHIT, SHIT. YA SE MURIO (COLOCARSE BOCA ARRIBA), YA REVIVIO (COLOCARSE BOCA ABAJO).OTRAS VARIANTES DE MOVIMIENTO.



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SESION 7

TOMAR UN ARO Y SIMULAR QUE ES UN VOLANTE DE AUTO, DESPLAZARSE LIBREMENTE POR EL AREA DE TRABAJO SIN GOLPEAR A SUS COMPAÑEROS.COLOCAR AROS EN EL NORTE, SUR, ORIENTE Y PONIENTE SEGUN LA INDICACION DEL PROFESOR CORREN AL INTERIOR DE LOS AROS.DESPLAZARSE ENTRE LOS AROS AL RITMO QUE SE MARQUE Y A LA INDICACION DEL PROFESOR UBICARSE EN RELACION AL ARO.JUGAR AL "AVION".UTILIZAR LOS AROS PARA FORMAR EL AVION.

JUGAR A "CIELO, MAR Y TIERRA".DISTRIBUIR LOS AROS POR EL AREA DE TRABAJO.DESPLAZARSE ENTRE ELLOS; A LA INDICACION DE ¡CIELO! SE METE EN EL ARO EN POSICION DE PIE, ¡TIERRA! SENTARSE EN EL CENTRO DEL ARO Y ¡MAR! SE COLOCA BOCA ABAJO.

POR EQUIPOS COLOCAR AROS A DISTANCIAS CONSIDERABLES (DIEZ A QUINCE METROS) Y TROTAR PASANDO POR TODOS LOS AROS DURANTE CUATRO MINUTOS.

PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACION DE CABEZA A PIES.



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SESION 8

CAMINAR Y TROTAR LIBREMENTE DURANTE TRES MINUTOS.REALIZAR CIRCULOS CON HOMBROS, BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS.FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN POSICION DE SENTADO Y DE PIE.FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS, TOCAR CON MANO DERECHA EL TOBILLO IZQUIERDO (ALTERNAR).TROTAR EN UN AREA DETERMINADA, A UNA INDICACION BUSQUE A UN COMPAÑERO Y TROTEN TOMADOS DE LAS MANOS.

JUGAR A "A VER QUIEN GANA".DIVIDIR AL GRUPO EN EQUIPOS, FORMAR FILAS A PARTIR DE UNA LINEA DE SALIDA, COLOCAR UNA MARCA A UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS APROXIMADAMENTE, A UNA INDICACION DEL PROFESOR CORREN LOS PRIMEROS DE CADA FILA, DAN LA VUELTA A LA MARCA Y REGRESAN, SALTAN AL COMPAÑERO QUE ESPERA EN POSICION DE BURRO PARA QUE ESTE CORRA NUEVAMENTE A LA MARCA, SE REPITE LA ACCION CON LOS DEMAS, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.PRACTICAR SALIDAS DE VELOCIDAD (DIEZ A QUINCE METROS).

JUGAR A "EL PESCADITO".INTEGRAR EQUIPOS DE ONCE O NUEVE ELEMENTOS, EL MAS PEQUEÑO FORMA DOS HILERAS, SE TOMAN DE LAS MUÑECAS SIN SOLTARSE PARA RECIBIR AL PESCADITO, QUE SALTA A CAER EN LOS BRAZOS DE SUS COMPAÑEROS Y SALIR POR EL LADO CONTRARIO.



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SESION 9

ENTONAR LA CANCION "VAMOS A CAZAR AL LEON".EL PROFESOR DIRA: VAMOS A CAZAR A UN LEON.ALUMNO: ¡SI VAMOS YA! (EXPRESION CORPORAL).NOS PONEMOS EL PANTALONNOS PONEMOS LAS BOTASNOS PONEMOS EL CHALECONOS PONEMOS EL SOMBREROTOMAMOS NUESTRO RIFLE ¿Y VAMOS A CAZAR A UN LEON? ¡SI VAMOS YA! ¡OH, OH, OH! ¿QUE VEO? ¿LA MALEZA? ¿LA CORTAMOS? SI VAMOS YA, ¡OH. OH. OH! ¿QUE VEO? ¡UN PANTANO! ¿LO CRUZAMOS? SI VAMOS YA ¡OH, OH, OH! ¿QUE VEO? LA MONTAÑA ¿LA ESCALAMOS? ¡SI VAMOS YA! ¡OH. OH. OH! ¿QUE VEO? TIENE PELOS, TIENE DIENTES.

POR PAREJAS:UNO FRENTE A OTRO, A UNA DISTANCIA DE DOS METROS APROXIMADAMENTE SEGUIRAN LAS ORDENES DEL CONDUCTOR. EJEMPLO: SENTADOS, HINCADOS, ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO...UNO DE LOS DOS TRATA DE REALIZARLO LO MAS RAPIDO POSIBLE, EL QUE GANE ENTREGA AL PERDEDOR UNA FICHA O LISTON.LANZAR LAS FICHAS Y AL CAER QUIEN LOGRA RECOGER MAS.AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES EL GANADOR IMPONE UN CASTIGO AL PERDEDOR.LANZAR EL LISTON Y ATRAPARLO.

PRACTICAR ALGUN JUEGO SUGERIDO POR EL ALUMNO UTILIZANDO LAS FICHAS O CORCHOLATAS Y LOS LISTONES.



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SESION 10

POR PAREJAS; UNO ATRAS DE OTRO, EL DE ATRAS CON UN PALIACATE CUBRE LOS OJOS DE SU COMPAÑERO Y LO GUIA TOMADO DE LOS HOMBROS, ESTE SE DESPLAZA DE COJITO, ETC.SOBRE EL COSTAL REALIZAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE EQUILIBRIO CON OJOS TAPADOS.POR PAREJAS, UNO CON OJOS TAPADOS, EL OTRO LO EMPUJA SUAVEMENTE TRATANDO DE QUE PIERDA EL EQUILIBRIO.OTROS QUE INVENTEN O SUGIERAN.

JUGAR A "LA TRIBU CIEGA".TODOS LOS ALUMNOS SENTADOS EN CIRCULO, TIENEN LOS OJOS TAPADOS (TRIBU CIEGA).DENTRO DEL CIRCULO SE UBICAN CINCO PAREJAS, QUIENES ESTAN AMARRADOS DE LOS TOBILLOS (SIAMESES).CADA PAREJA TRATA DE SALIR DEL CIRCULO, SIN SER TOCADA POR LOS CIEGOS, QUIENES SOLO PUEDEN ESTIRAR LOS BRAZOS SIN MOVERSE DE SU LUGAR.LOS CIEGOS NO PUEDEN JALAR CON FUERZA A LOS SIAMESES, GANAN LOS SIAMESES QUE LOGREN SALIR SIN SER TOCADOS.

COLOCARSE EN LA POSICION MAS COMODA Y ESCUCHAR LA NARRACION DEL PROFESOR.



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SESION 11

POR PAREJAS: DESPLAZARSE LATERALMENTE, LANZANDO Y ATRAPANDO LAS PELOTAS.DE ESPALDAS LANCE SU BOLA Y ATRAPE LA DE SU COMPAÑERO SIMULTANEAMENTE.JUGAR A "TU Y YO".TODOS LOS ALUMNOS SE INTEGRAN POR PAREJAS, A EXCEPCION DE UNO (EL CAPITAN), ESTE ORDENA, RODILLA CON RODILLA, PIE CON PIE, Y OTRAS ACCIONES QUE DEBEN EJECUTAR LAS PAREJAS.A LA VOZ DE ¡TU Y YO! CAMBIAR DE PAREJA, EL QUE QUEDE SOLO ES EL CAPITAN.

JUGAR A "PELOTA DE BOLA".DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, EN UNA LINEA, A LA SEÑAL DEL PROFESOR LANZAR SIMULTANEAMENTE LAS BOLAS TRATANDO DE NO DEJAR NINGUNA EN SU AREA. GANA QUIEN TENGA MENOS BOLAS CUANDO EL PROFESOR FINALICE EL JUEGO.

POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE, EN SEIS PUNTOS DE APOYO (GATOS), COLOCAR LA BOLA DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA ORDEN DEL PROFESOR SOPLAR SIMULTANEAMENTE.



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SESION 12

Aplicar RubricaACTIVIDAD 1. JUGANDO CON LOS JUEGOS (Diagnóstico)DESCRIPCION: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una estación; a la indicación todos los alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de modificar la actividad.Estación 1. Libertad al jugar Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos, etcétera, los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su conocimiento e interés.Estación 2. El gato y el ratón Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van lanzando la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la lanza.Estación 3. CachibolSe divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar cierto número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.Estación 4. Explorar jugandoCon distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma libre sus propiasactividades lúdicas.Estación 5. Derribando el castilloSe coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se encuentran.Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).Estación 6. Futbol rusoLos alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser una silla o una caja. Cada equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los adversarios, consiguen un punto.



Nombre del profesor:

Zona:

Categoría: primaria Grado: 4° Propósito: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices cooperativas.

Bloque: IV “COOPERAR Y COMPARTIR”Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12Competencia en la que se incide: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Materiales:Pelotas de vinil hojas, cajas de cartón, cuerdas, bastones de madera Botella de plástico de refresco vacía

Aprendizajes esperados: Identifica la importancia de la cooperación en el

desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria Establece acuerdos con sus compañeros a partir de

asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociación

Colabora en la realización de los juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la participación y la diversión.

Estrategias didácticas:*Circuitos de acción motriz.*Juegos de interacción y socialización.*Juego de reglas.*Juegos modificados.

Técnicas y/ o estilos de enseñanza:-Descubrimiento guiado-Libre exploración-Resolución de problemas

Contenidos: De cuantas maneras podemos cooperar en el

juego En que aspectos de la vida se necesita cooperar

con los demás Como cooperar con tu familia y en el lugar donde

vives para solucionar problemas

Evaluación:Se evaluara al inicio de la sesión y al final para saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se logra un desarrollo aplicar rubrica correspondiente

Rasgos a evaluar : Tiene conocimiento de cooperación y

colaboración en soluciones de tareas Coopera durante un juego Coopera en actividades prepuestas durante la

clase En una actividad física en donde se requiere

colaborar participa

Observaciones:


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DESARROLLO

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SESION 1Aplicar Rubrica con cualquiera de estos dos juegos

Actividad # 1. “Cambio de pelotas”. (Rubrica).Descripción:Se forman cuatro equipos y se reparten en esquinas contrarias. Cada equipo tiene una caja llena con 0 o más pelotas o implementos; a la señal de inicio, cada alumno toma sólo un objeto y corre a depositarlo en cualquier caja de otro equipo, regresando al suyo para después repetir la acción. Los demás equipos hacen lo mismo. Cuando se termina la actividad (después de cierto tiempo), el equipo que tenga menos materiales en su caja es cuestionado acerca de cómo consiguió alcanzar esta meta, para después reflexionar con todo el grupo sobre ello.Actividad # 2. “Cacería extraña”.Descripción: Se forman equipos de dos integrantes, buscando que sean de distinto sexo (niño y niña). Se amarran de la mano con un paliacate y no podrán soltarse en todo el juego. A cada pareja se le da la tarjeta número y una bolsa mediana de plástico, donde concentrarán los objetos recolectados.Tarjeta número 1.1. Conseguir unas agujetas.2. Conseguir cualquier objeto de color “x”, que sea pequeño.3. Conseguir, en una hoja de papel, el nombre y la firma de cuatro compañeros de

su salón que también estén jugando.4. Conseguir tres colores de madera o crayolas.5. Conseguir un tenis.6. Conseguir una pelota de esponja.7. Escribir en una hoja en blanco cómo se cocina algún alimento, pueden ser

bisteces (paso por paso).8. Registrar en una hoja en blanco sus pasatiempos favoritos, su deporte favorito,

el nombre de sus papás (de cada integrante), qué quieren ser de grandes, qué les molesta y, por último, qué les da miedo. Tienen que enumerarlos.

Por último, cierran su bolsa y la entregaran al maestro.Observaciones:Importante: a cada pareja se les dan las tarjetas en distintos órdenes. El profesor puede incrementar los objetos a recolectar o cambiarlos de acuerdo con su contexto.


ACTIVIDADES



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DESARROLLO

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SESION 2

CAMINAR Y A UNA SEÑAL, FLEXIONE EL TRONCO AL FRENTE TRATANDO DE TOCAR EL PISO CON LAS MANOS.SENTADOS, PIERNAS ESTIRADAS Y JUNTAS, MANOS A LA CADERA, A UNA SEÑAL TOCAR CON LOS DEDOS LA PUNTA DE LOS PIES Y REGRESE A LA POSICION INICIAL.

Actividad #1. “Carrera de sumas y palabras”Descripción:Se forman equipos de cuatro o cinco integrantes colocados detrás de una línea de salida. Se les indica a los alumnos una operación matemática que resuelven al interior del equipo. Luego, cada uno escoge un número, que pintará al extremo contrario del patio, de tal manera que cada quien aporte un dato para resolver la operación o la palabra previamente seleccionada; por ejemplo, se le dice al equipo “la suma que, como resultado, dé 2 ”, si el equipo tiene cinco integrantes, cada uno por turnos en relevo, corre a plasmar el número para lograr la suma que como resultado dé “2 ”.Comenzar con cifras, operaciones y palabras fáciles, aclarar que deben realizar una operación o palabra entre todos, no cada uno por su lado. Se alterna el uso de palabras y números. Se concluye el juego en un tiempo determinado.

INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SILBAR



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SESION 3

CAMINAR LIBREMENTE POR TODA EL AREA MOVILIZANDO DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.LANZAR UN ARO Y QUEDAR DENTRO DE EL.GIRAR EL ARO COMO TROMPO DETENIENDOLO AL METER UN PIE.LA MISMA ACTIVIDAD DETENIENDOLO, SALTANDO EN EL.POR PAREJAS INTERCEPTAR UN ARO LANZADO POR SU COMPAÑERO.OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.

TROTAR CON EL ARO EN LA CINTURA ARRIBA, LATERALMENTE Y HACIA ATRAS.REALIZAR FLEXIONES DE TRONCO ADELANTE, TRATANDO DE TOCAR EL PISO CON EL ARO EN POSICION HORIZONTAL.SALTAR CON PIE DERECHO, IZQUIERDO, PIES JUNTOS ADENTRO, AFUERA, ADELANTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA CON RELACION AL ARO COLOCADO EN EL PISO.CAMINAR AL REDEDOR DEL ARO, A UNA INDICACION LO LEVANTE PARA INHALAR Y BAJELO PARA EXHALAR.GIRAR Y TOMAR EL ARO ANTES DE QUE CAIGA

JUGAR A "QUE CAIGA EL ARO, LOS AROS, EL AROMOVIL".FORMAR EQUIPOS DE CINCO A SEIS ELEMENTOS, DETERMINAR EL AREA DE JUEGO, CADA EQUIPO TRATA DE METER LA PELOTA EN EL ARO CONTRARIO QUE SE ESTARA MOVIENDO EN LA CANCHA CONTRARIA, APLICAR LAS MISMAS REGLAS DEL BASQUETBOL, EL EQUIPO QUE HAGA MAS ENCESTES GANA, EL ARO LO MUEVE UN JUGADOR, NO DEBE SER LANZADO.

PARTICIPAR CON DISCIPLINA Y RESPETO EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE LA CLASE.



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SESION 4

FLEXIONAR Y EXTENDER DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (CUELLO, BRAZOS, PIERNAS, ETC).POR PAREJAS DE FRENTE CON PIERNAS SEPARADAS, APOYO DE MANOS EN LOS HOMBROS DEL COMPAÑERO, FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE.POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA, TOMADOS DE LAS MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS ARRIBA, GIRAR A UN LADO SIN SOLTARSE. EJECUTE MEDIAS LAGARTIJAS (CON APOYO DE RODILLAS).ACOSTADO BOCA ABAJO ELEVAR SIMULTANEAMENTE BRAZOS Y PIERNAS.SENTADO CON DEDOS ENTRELAZADOS EN LA NUCA, ELEVARLAS PIERNAS EXTENDIDAS PARA FORMAR ANGULOS DE CUARENTA Y CINCO GRADOS.

DE PIE, CON BRAZOS LATERALES ELEVAR UNA PIERNA LO MAS ALTO POSIBLE ADELANTE Y ATRAS MANTENIENDO UN RITMO PROPIO.EN TRES PUNTOS DE APOYO VENTRAL REALIZAR FLEXION Y EXTENSION DE LA PIERNA LIBRE CON RITMO PROPIO (ALTERNAR).SALTAR DE "COJITO" UNA DISTANCIA DETERMINADA (ALTERNAR DE PIE).CORRA EN ZIG ZAG ENTRE SUS COMPAÑEROS.DESPLAZARSE SALTANDO Y PASANDO DIFERENTES OBSTACULOS.

RESPIRACION. INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y SOPLAR AL AIRE CON FUERZA AL ESPIRAR.



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SESION 5

COLOCARSE EN LA LINEA FINAL DE LA CANCHA DE VOLIBOL, A UNA SEÑAL CORRER A TRES CUARTOS DE VELOCIDAD Y PISAR LAS LINEAS DE LA CANCHA EN EL SIGUIENTE ORDEN: CENTRAL, ATAQUE, FINAL Y REGRESAR A VELOCIDAD AL PUNTO DE PARTIDA.PARTIENDO DE UNA LINEA DE SALIDA A UNA INDICACION DEL PROFESOR CORRER A TODA VELOCIDAD Y TOCAR UN OBJETO DETERMINADO UBICADO A UNOS DIEZ O QUINCE METROS Y REGRESAR TROTANDO.

LANZAR LA PELOTA AL FRENTE Y ARRIBA, CORRA Y LA ATRAPE ANTES DE TOCAR EL PISO.CORRER HACIA DIFERENTES DIRECCIONES Y ATRAPR UNA PELOTA LANZADA POR UN COMPAÑERO.

PRACTICAR A PIE FIRME LA POSICION FUNDAMENTAL DEL VOLEIBOL.REALIZAR DESPLAZAMIENTOS EN DIFERENTES DIRECCIONES Y VELOCIDADES, A UNA SEÑAL ADOPTAR LAS POSICIONES ALTA, MEDIA Y BAJA.VOLEAR LA PELOTA EN POSICION MEDIA QUE SERA LANZADA POR UN COMPAÑERO.VOLEAR HACIA UNA MARCA TRAZADA EN LA PARED, A DIFERENTES DISTANCIAS.VOLEO POR TERCIAS, CUARTETAS Y QUINTETAS.PRACTICAR GOLPE BAJO CONTRA UNA PARED.EJECUTAR GOLPE BAJO POR TERCIAS, CUARTETAS Y QUINTETAS.PRACTICAR GOLPE BAJO DIRIGIENDO EL BALON A DIFERENTES LUGARES Y ALTURAS.

JUGAR AL "SEXTO GOLPE". POR EQUIPOS VOLEAR EL BALON, NOMBRANDO EL NUMERO DE GOLPE QUE EJECUTA CADA ALUMNO, QUIEN DE EL SEXTO GOLPE ACUMULA UN PUNTO, GANA QUIEN ACUMULE MAS PUNTOS.



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SESION 6FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA.EN POSICION DE SENTADO SEPARAR LAS PIERNAS AL MAXIMO Y TRATAR DE TOCAR LAS PUNTAS DE LOS PIES CON AMBAS MANOS.EN POSICION DE PARADOS, CON PIERNAS SEPRADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y REALIZAR VUELOS LATERALES DE BRAZOS.CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO DERECHO PARA TOCAR LA RODILLA CON EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR).

Actividad #4. “Los detectives”.Descripción:Se pinta un número en la frente de cada alumno, de tal forma que ninguno se repita, y momentáneamente lo cubren con su mano para que nadie lo vea. Se forman equipos de cuatro o cinco integrantes al azar, y se les da una hoja en blanco y pluma. Cada equipo escogerá algún rincón del área de juego, simulando que es su “base”. El objetivo del juego es conocer y registrar la mayor cantidad de números que los integrantes de otros equipos tienen en sus frentes. Después de iniciado el juego no se permite a los alumnos tapar su frente con sus manos ni con algún objeto, sólo es válido agachar la cabeza, flexionarse o dar la espalda para no ser descubiertos. Se puede continuar en el juego aun si se es descubierto. No se permite el contacto físico. Se da un tiempo determinado para la actividad.En el caso de las niñas, el profesor hará la aclaración de que no está permitido cubrirse con el cabello.Opciones de aplicación:• Delimitar un área específica de “base”. Colocar el número en alguna otra parte del

cuerpo, como mejillas, pantorrilla, etcétera.Se puede manejar por colores o figuras.

JUGAR A "TIRO AL BLANCO".GOLPEARLA UNA PELOTA CON EL PIE DERECHO O IZQUIERDO TRATANDO DE TIRAR UN BOTE COLOCADO A DOS, CUATRO, SEIS METROS DE DISTANCIA.



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SESION 7

JUGAR AL "MOLINO O REHILETE".EN EQUIPOS Y DE PIE FORMAR UN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO CON UNA CUERDA AMARRADA A UN PIE Y EL OTRO EXTREMO AMARRAR UNA BOTELLA, EL ALUMNO DEL CENTRO GIRA LA CUERDA Y LOS ALUMNOS DEL CIRCULO BRINCAN PARA QUE LA BOTELLA NO LOS TOQUE, EL ALUMNO QUE SEA TOCADO PASA AL CENTRO

Actividad # 1. “Busquemos el tesoro”.Descripción: Se forman tantos equipos como distintos tipos de objetos estén disponibles; por ejemplo: si hay corcholatas, monedas y botones, sólo se forman tres equipos. Cada equipo recolecta un solo tipo de objeto; por ejemplo, equipo1, corcholatas; equipo 2, monedas; equipo 3, botones. Los objetos se dispersan por el área al azar. Al interior de cada equipo se forman parejas, uno estará con los ojos vendados y es el que recolectará los objetos, el otro será guía. El objetivo del juego es recolectar el mayor número de objetos posibles por parte de todo el grupo, en un tiempo determinado. Se efectúa cambio de roles. Los alumnos descubren las mejores formas de guiar a su compañero.Nadie podrá hablar, sólo se guiará con ayuda del tacto o alguna propuesta que sea acordada por los alumnos (por ejemplo, sonidos).Opciones de aplicación:Poner objetos que sean engañosos y darle un valor diferente a cada uno para hacer más difícil el juego; por ejemplo, botones cuatro puntos; corcholatas dos puntos, etcétera.

SENTARSE LIBREMENTE HACIENDO INSPIRACIONES Y ESPIRACIONES, EXPLICANDOLES LA RELACION QUE EXISTE ENTRE UNA BUENA ALIMENTACION Y EL EJERCICIO.



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SESION 8

JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL".EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES, REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS AL LLENAR Y VACIAR CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO

Actividad #3. “Águila o sol”.Descripción: Se divide al grupo en dos equipos; se sientan en filas tomados de los tobillos del compañero de atrás.Los primeros de cada equipo pasan al frente, donde está el profesor, y se realiza un volado lanzando una moneda al aire, eligen la cara de la moneda (águila o sol); cuando saben el resultado regresan corriendo a su lugar y se sientan, después aprietan el tobillo de su compañero (derecho si ganaron o izquierdo si perdieron), el mensaje se va trasmitiendo de uno en uno hasta llegar al último de la fila, el cual se levanta y corre hacia el profesor. Le dice el resultado de su equipo; si éste es correcto obtiene el derecho de tirar una pelota hacia una portería o realizar una acción, acordada previamente; si anota su equipo obtiene un punto. En caso contrario, el otro alumno tiene la oportunidad de llevar a cabo la misma acción, si es que mencionó el resultado del volado de manera correcta.Ningún integrante de los equipos puede hablar en el transcurso del juego, a fin de evitar trampas o acciones negativas.El equipo que consiga más puntos obtiene una mención por parte de todo el grupo.Opciones de aplicación:Transmitir el mensaje por medio de gestos (triste es que perdieron, alegre es que ganaron); también puede ser con guiños, sonidos o apretón de manos (uno ganaron, dos perdieron).

ACOSTADOS BOCA ARRIBA, EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE DORMIR OCHO HORAS DIARIAS.



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SESION 9

CAMINAR LIBREMENTE, CON UN BASTON EN LAS MANOS Y A UNA SEÑAL REALIZAR: FLEXIONES DE TRONCO EN DIFERENTES DIRECCIONES (AL FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA).ELEVAR MUSLOS ALTERNADAMENTE Y TOCAR CON LAS RODILLAS UN BASTON SUJETADO CON LAS MANOS A LA ALTURA DE LA CINTURA.TROTAR EN ZIG ZAG CON LOS BASTONES COMO OBSTACULOS DISTRIBUIDOS POR EL AREA DE TRABAJO.

PASAR EL BASTON EN FORMA VERTICAL POR LA ESPALDA SIN FLEXIONAR EL TRONCO (DE PIE, SENTADO) DE UN LADO A OTRO.PARAR EL BASTON DE MANERA VERTICAL Y APLAUDIR, SOSTENER EL BASTON ANTES QUE CAIGA, MANTENIENDO EL TRONCO ERGUIDO.

FORMAR EQUIPOS DE TRES ELEMENTOS, DOS SUJETARAN UN BASTON Y EL OTRO SALTARA EL BASTON, REGRESANDO A SU LUGAR POR DEBAJO DE ESTE (ALTERNAR).EN EQUIPOS DE SIETE ELEMENTOS, UNO REALIZARA SALTOS CON IMPULSO DE UNA PIERNA, SOBRE BASTONES SOSTENIDOS POR SUS EXTREMOS (REALIZAR TRES SALTOS SEGUIDOS), ALTERNAR.RODAR COMO LEÑO LEVANTARSE Y SALTAR, PEGANDO LOS MUSLOS AL PECHO.EJECUTAR SALTOS DE TIJERA ALTERNANDO PIE DE APOYO Y DE ATAQUE CON Y SIN IMPULSO.DE CUCLILLAS, REALIZAR SALTOS DE RANA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, ALTERNANDO.REALIZAR SALTOS DE ALTURA SOBRE COLCHONETAS, O FOSA CON ARENA, PASANDO SOBRE UNA CERDA LARGA SOSTENIDA POR DOS COMPAÑEROS, INCREMENTANDO PAULATINAMENTE LA ALTURA.

. INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y AL ESPIRAR TRATAR DE MOVER UN BASTON SOBRE EL PISO.



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SESION 10

JUGAR A "SIEMBRA DE ZAPATOS".POR EQUIPOS DE CINCO ALUMNOS, A UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS PONER UN ARO CON UN ZAPATO POR ALUMNO DENTRO ESTE, A UNA SEÑAL SALIR CORRIENDO A COLOCARSE SU ZAPATO Y REGRESAR RAPIDAMENTE A SU LUGAR INICIAL.

LEVANTAR UN ARO DEL PISO, CON LA PUNTA DE UN PIE,Y OTRO MANTENER VERTICALMENTE EL ARO SOBRE LAS PALMA DE LAS MANO, ALTERNAR.REALIZAR MOVIMIENTOS DENTRO DEL ARO SENTARSE, SALTAR, GIRAR, ETC. CON OJOS CERRADOS Y ABIERTOS.CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A UNA SEÑAL MANTENERSE SOBRE UN PIE CON OJOS CERRADOS.TROTAR LIBREMENTE EN EL PATIO AL ESQUIVAR LOS AROS COLOCADOS EN EL PISO, A UNA INDICACION DAR UN SALTO Y CAER DENTRO DE UNO DE ELLOS DE DIFERENTES FORMAS.

ORGANIZAR "CASCARITAS" DEL DEPORTE MAS PRACTICADO EN SU REGION.



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SESION 11

JUGAR A "LA PELOTA CALIENTE".INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS, UNO DE ELLOS CON SU PELOTA CADA UNO, A UNA INDICACION, CORRER INTERCALANDOS, LOS QUE TENGAN PELOTA DARAN UN BOTE Y LA PASARAN A UN COMPAÑERO SIN PELOTA MAS PROXIMO

SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA CUERDA Y RODAR COMO LEÑO A LA DERECHA E IZQUIERDA.MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO CON UNA MANO LA CUERDA Y GIRARLA SEGUN LA POSICION DE LA MANO.SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR ALTERNANDO PIES, A UNA SEÑAL DEL PROFESOR DESPLAZARSE SALTANDOLA EN DIFERENTES DIRECCIONES.POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA ALTURA DE LAS RODILLAS, EL TERCERO PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y SALTA LA SEGUNDA (ALTERNAR).

JUGAR AL "TOQUE MAGICO".FORMAR DOS CIRCULOS UNO DE NIÑOS Y OTRO DE NIÑAS, EN POSICION DE SENTADOS DESIGNAR A UN ALUMNO (EL MAGO) ESTE CORRE ALREDEDOR DEL CIRCULO HASTA TOCAR A UN COMPAÑERO POR LA CABEZA QUIEN PERSEGUIRA AL "MAGO" PARA TOCARLO ANTES DE QUE LLEGUE AL LUGAR VACIO, SI NO LO TOCAR PASA A SER EL "MAGO".VARIENTE: CORRER EN DIRECCION CONTRARIA PARA GANAR EL LUGAR VACIO.



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SESION 12Aplicar Rubrica con cualquiera de estos dos juegos

Actividad # 1. “Cambio de pelotas”. (Rubrica).Descripción:Se forman cuatro equipos y se reparten en esquinas contrarias. Cada equipo tiene una caja llena con 0 o más pelotas o implementos; a la señal de inicio, cada alumno toma sólo un objeto y corre a depositarlo en cualquier caja de otro equipo, regresando al suyo para después repetir la acción. Los demás equipos hacen lo mismo. Cuando se termina la actividad (después de cierto tiempo), el equipo que tenga menos materiales en su caja es cuestionado acerca de cómo consiguió alcanzar esta meta, para después reflexionar con todo el grupo sobre ello.

Actividad # 2. “Cacería extraña”.Descripción: Se forman equipos de dos integrantes, buscando que sean de distinto sexo (niño y niña). Se amarran de la mano con un paliacate y no podrán soltarse en todo el juego. A cada pareja se le da la tarjeta número y una bolsa mediana de plástico, donde concentrarán los objetos recolectados.Tarjeta número 1.9. Conseguir unas agujetas.10. Conseguir cualquier objeto de color “x”, que sea pequeño.11. Conseguir, en una hoja de papel, el nombre y la firma de cuatro compañeros de

su salón que también estén jugando.12. Conseguir tres colores de madera o crayolas.13. Conseguir un tenis.14. Conseguir una pelota de esponja.15. Escribir en una hoja en blanco cómo se cocina algún alimento, pueden ser

bisteces (paso por paso).16. Registrar en una hoja en blanco sus pasatiempos favoritos, su deporte favorito,

el nombre de sus papás (de cada integrante), qué quieren ser de grandes, qué les molesta y, por último, qué les da miedo. Tienen que enumerarlos.

Por último, cierran su bolsa y la entregaran al maestro.Observaciones:Importante: a cada pareja se les dan las tarjetas en distintos órdenes. El profesor puede incrementar los objetos a recolectar o cambiarlos de acuerdo con su contexto.




Zona:

Categoría: primaria Grado: 5° Propósito: Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendidopor los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar losmensajes de otros mediante un código común.

Bloque: IV “Me comunico a través del cuerpo”Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12Competencia en la que se incide: Manifestación global de la corporeidadMateriales:Pelota rellena de semillas, aros, colchonetas, conos, frisbees, pelotas de vinil, botellas, tarjetas con patrones rítmicos y cinta adhesiva, costalitos, cajas.

Aprendizajes esperados: Relaciona la expresión verbal respecto a los

elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias

Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de ideas

Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia

Estrategias didácticas:Circuitos de acción motriz ,Juegos tradicionalesJuegos cooperativos ,Juego de reglasItinerario didáctico rítmico, Expresión corporalFormas jugadas, Juegos modificados


Contenidos: Como puedo comunicarme sin hablar Como me veo cuando hablo con otros Es posible llegar acuerdos con el poder

de la palabra

Evaluación:Se evaluara al inicio de la sesión y al final para saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se logra un desarrollo aplicando la rúbrica correspondiente al bloque

Rasgos a evaluar : Sabe como comunicarse sin hablar Puede comunicarse utilizando solo su

cuerpo Es capaz de entablar una

comunicación utilizando solo sus gestos

Te puedes comunicar en equipo sin utilizar el lenguaje

Te puedes comunicar en equipo sin utilizar el lenguaje

Observaciones:


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SESION 1

Aplicar Rubrica

Actividad . Embrujados (lenguaje gestual: actitud)Descripción: en una organización libre e individual, el alumnado se desplazalibremente ocupando de la mejor manera posible todo el espacio del que sedisponga y el profesor cada 15 segundos va nombrando emociones o sensacionesdistintas (alegría, frío, miedo, etcétera), y los alumnos tiene que quedarse“congelado” durante cinco segundos en cada una de ellas, en un actitud querepresente lo señalado.Opciones de aplicación:Posteriormente con movimiento y sonido lo que les hace sentir cada una deellas.Por equipos se planea una situación de la realidad que posea una carga representativay estado anímico. A los alumnos se le pide que dispongan el cuerpo,en una posición que sea un reflejo de la situación que se está intentando comunicar,para así tomar conciencia de que la actitud corporal es un reflejo dela vivencia de cada momento y así ocurre en la vida cotidiana.

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SESION 2

JUGAR A "SIMON DICE".FORMADOS EN CIRCULO UNO GRITA ¡SIMON DICE! Y REALIZA CUALQUIER MOVIMIENTO QUE LOS DEMAS IMITAN.

Actividad . Imitadores (lenguaje gestual: actitud)Descripción: se distribuye al grupo por el área de trabajo y se pide que caminedentro de ésta; a la indicación deben realizar la acción sugerida, como:Desplazarse de distintas maneras manifestando sentirse: alegre/triste, pesado/ligero, contento/enojado, cansado/vigoroso y nervioso/relajado. Expresarcon gestos y movimientos lo que nos sugiere un tema musical: rápido. alegría,prisa, nerviosismo. Lento: tristeza, tranquilidad, cariño. Imitar los gestos y movimientosde una persona que va en un autobús (parado, sin poder agarrarse,sentado, agarrándose, tratando de bajarse, el autobús está muy lleno, etcétera).Imitar los gestos y movimientos de una persona que espera en la fila del cine,supermercado, campo deportivo, escuela. Imitar los gestos y movimientos deldocente: en el aula, patio o a la salida. Imitar los desplazamientos de las personasen una manifestación, desfile militar, a la salida de un espectáculo. Realizaralgunos gestos en referencia a un encuentro inesperado, un regalo sorpresa, unatormenta repentina. Desplazarse de un lado a otro, imaginando estar perdidos,desorientados, recorriendo un laberinto.

SIMULAR CON SU CUERPO EL MOVIMIENTO DEL GLOBO AL DESINFLARSE.



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SESION 3

CAMINAR LIBREMENTE, A UNA INDICACION DEL PROFESOR FLEXIONAR EL CUELLO, BRAZOS, TRONCO, PIERNAS.JUGAR A "LO QUE HACE LA MANO HACE LA TRAS".INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS EN FILA, EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE VAYA HACIENDO EL DE ADELANTE.

Fiesta de disfraces (lenguaje gestual:apariencia corporal)Descripción: con materiales, como disfraces, complementos, pelucas, maquillaje,etcétera, y organizados en equipos de seis:Previamente se les pide que traigan de casa objetos, ropa o complementospara confeccionar diferentes personajes entre los siguientes estilos: formal,informal, extravagante, hippie y dos apariencias corporales más a elegir porel grupo.Todos los niños participan en la confección de las apariencias de los demáscompañeros con sugerencias, opiniones, de cómo va quedando cada uno.Se prepara la representación para exponerla posteriormente al resto del grupo,solo con movimiento, en la que cada uno adopta un personaje diferente.Debe haber coherencia entre la historia que se cuenta a través del movimientocon la apariencia corporal de los personajes.Al final el profesor pregunta acerca la sensación de representar a determinadopersonaje y por qué motivo se optó por ese en particular. Tambiénreflexiona sobre como la apariencia puede darnos una idea objetiva de lapersonalidad de los sujetos.

JUGAR A "ATRAPAR EL DISCO".EN TERCIAS, UNO AL CENTRO, TRATAR DE ATRAPAR, TOCAR O DESVIAR EL PLATILLO VOLADOR QUE LANZAN DE FRENTE LOS OTROS DOS COMPAÑEROS.

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SESION 4

Cada vez más juntos (lenguaje gestual: contacto físico)Descripción: con música y en una organización por grupos o parejas, escuchansonar la música y todos se desplazan libremente. Cuando se hace una pausa,grupos de cinco o seis alumnos deben formar un puente, una pirámide, un castillo,etcétera, estando todos en contacto. Esta acción se repite tres veces más.En grupos de seis, colocados en círculos y repartidos uniformemente por todoel espacio, el profesor va nombrando, sucesivamente y a intervalos de unos diezsegundos, los diferentes segmentos corporales (espalda, hombro, mano, etcétera),los participantes, se juntan y contactan de manera duradera (10 segundosaproximadamente) entre sí con la parte del cuerpo indicada. Luego se separana la espera de que se nombre otra parte del cuerpo. Se debe hacer especial hincapiéen el cuidado y respeto a los compañeros al establecer el contacto.Mientras se escucha la música, desplazarse por la sala intercambiando miradascon el resto del grupo. Cuando se para la música entre todos forman uncírculo y se atiende la consigna del docente, como por ejemplo: a) saludar alcompañero de la derecha con la mano y de la izquierda con un saludo protocolario;b) saludar al de la derecha sujetándolo del antebrazo y al de la izquierdaabrazarlo. Cambian de posiciones y c) abrazar al compañero de la derecha y alde la izquierda sujetarlo del hombro; d) abrazarse o saludarse en grupos de tres,de cuatro o de cinco, y así proponer muchos y diferentes tipos de saludos porparejas y en conjunto, donde predominen los abrazos.

INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO ELEMENTOS, QUE SE NUMERAN DEL UNO AL CINCO, COLOCAR UNA MARCA EN LA LINEA DE SALIDA Y OTRA A DIEZ METROS DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE, LOS ALUMNOS SE FORMAN EN HILERA, CUANDO EL PROFESOR GRITE UN NUMERO, EL ALUMNO QUE LE CORRESPONDE ESE NUMERO CORRE A TOCAR LA LINEA MARCADA Y REGRESA A TOCAR LA MARCA DE SALIDA.

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SESION 5

POR PAREJAS: SENTADO UNO FRENTE A OTRO CON UNA SEPARACION DE DIEZ METROS, LAS BOLITAS COLOCADAS A LA MITAD DE DISTANCIA ENTRE AMBOS, A UNA INDICACION DEL PROFESOR CORRA A LEVANTARLAS ANTES QUE SU COMPAÑERO, ALTERNAR CON OTRAS POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO).

El baile de los dedos (lenguaje gestual:contacto físico)Descripción: éste juego se puede realizar al inicio de una actividad donde queremosgenerar ambiente de concentración y encuentro con el otro. También eneste juego se liberan muchas tensiones. Los que no bailan no tienen por quétener miedo. Todos buscan una pareja y se paran frente a frente. El profesoranuncia que se va a realizar un baile en el cual se necesita mucha concentración.Las parejas ponen en contacto los dedos índices de la mano derecha. Cierranlos ojos y comienzan a realizar un movimiento libre con los dedos conectados.Los movimientos deben ser suaves, manteniendo los dedos unidos, como si es-tuvieran fusionados. Después de cierto tiempo se conversa con la pareja sobre laexperiencia. Puede ser que en una pareja alguno se haya sentido dirigido. Estoprovoca la reflexión sobre la importancia del contacto físico. También se puedeanalizar que muchas veces transmitimos más de lo que nos imaginamos.

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SESION 6

JUGAR AL "CACHIBOL".INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA BOLA DENTRO DE UNA BOLSA DE PLASTICO CON LAS BOLITAS DE PAPEL, DESIGNAR EL AREA DE JUEGO, UBICAR A DOS EQUIPOS FRENTE A FRENTE CON UNA FORMACION LIBRE, LANZAR Y ATRAPAR LA BOLSA, TRATAR DE QUE NO CAIGA AL SUELO, LANZAR CONTINUAMENTE LA BOLSA, PIERDE EL QUE DEJE CAER MAS VECES LA BOLSA.

Fabricantes de robots (lenguaje gestual:contacto físico)Descripción: los alumnos se organizan por equipos de tres personas; cadaequipo esta formado por dos robots y un fabricante. Lo primero que hace elfabricante es diseñar sus robots (los coloca en una postura original). Despuésva a poner a sus robots espalda con espalda y por medio de indicaciones los vaguiando. Para encenderlos les toca la cabeza; vuelta a la derecha, toca el hombroderecho; vuelta a la izquierda, hombro izquierdo; apagado, dos toques enla cabeza. La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentrende frente. Cuando lo consigue o después de un tiempo cambian de papel. Lostres alumnos deben pasar a ser fabricantes.Opciones de aplicación:Circuito dañado, los robots obedecen las indicaciones al revés, es decir, si tocanel hombro izquierdo giran a la derecha o si les tocan la cabeza una vezestán apagados.Ahora los robots solo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a losojos de frente para que ellos realicen la acción.

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SESION 7

JUGAR A "GALLOS Y GALLINAS".DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS FORMADOS EN HILERAS FRENTE A FRENTE, LOS ALUMNOS SERAN LOS GALLOS Y LAS ALUMNAS LAS GALLINAS. CADA EQUIPO TENIENDO SU BASE, CUANDO EL PROFESOR GRITE: ¡GALLOS! O ¡GALLINAS! EL EQUIPO QUE ESCUCHE SU NOMBRE TRATA DE ATRAPAR AL CONTRARIO ANTES DE QUE LLEGUE A SU BASE.

Mírame (lenguaje gestual: contacto ocular)Descripción: en una organización en equipos de 8 o 10 alumnos en círculo, sebusca a alguien con la mirada y andando cambia de sitio con otro en línea rectaatendiendo al espacio de encuentro.Opciones de aplicación: Igual, pero se atiende a no perder el contacto ocularcon la pareja con la que se ha iniciado el intercambio. Lo mismo, pero se atiende ano perder el contacto ocular con la pareja con la que se ha iniciado el movimientoy antes de terminar la propuesta se cambia la mirada con otro compañero o compañera

INTEGRAR EQUIPOS, CAMINAR, TROTAR, A UNA INDICACION DEL PROFESOR FORMAR LA FIGURA GEOMETRICA QUE SE INDIQUE.ESTABLECER CONSIGNAS COMO: ROJO DE PIE, AMARILLO HINCADO, VERDE ACOSTADO, TROTAR LIBREMENTE Y A LA INDICACION DEL PROFESOR ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE LA CONSIGNA.

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SESION 8

JUGAR AL "ESPEJO".POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO IMITA LOS MOVIMIENTOS DE SU COMPAÑERO (ALTERNAR).

Los saludos (lenguaje gestual: gesto)Descripción: se divide al grupo en dos equipos; cada uno forma una fila y quedanfrente a frente. La intención de la actividad es que los alumnos respondana ciertas consignas, con una forma de saludar acorde al tipo de consigna. Porejemplo: si se dice “hola” los alumnos extienden su mano y la estrechan entreellos. Las otras consignas son:“How”, levantan la mano de forma vertical y también repiten “how”.“Arigato” cruzan el brazo a la altura del estómago e inclinan el tronco al frente.Se repiten algunas veces la actividad y después se hace una especie de concurso.Los alumnos que se equivocan toman el papel de jueces. Se combinanlos saludos, por ejemplo: “how, how”; “how, hola”

INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL AIRE LENTAMENTE.

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SESION 9

FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, CON LOS BRAZOS ARRIBA, TOCAR LA PUNTA DE LOS PIES SIN FLEXIONAR LAS PIERNAS.EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS SIN SOLTARSE.EN CUATRO APOYOS BOCA ARRIBA (FORMA DE CANGREJO), BALANCEAR LA CADERA HACIA DELANTE Y HACIA ATRAS.

Dialoguemos con las manos (interacciónpersonal: diálogo corporal)Descripción: los niños caminan por el patio en silencio, concentrados mirandosus manos; el silencio es importante para escuchar la voz del docente yseguir su narración. El docente indica: nos enfrentamos con otro compañero,nos miramos, pero aquí las únicas que van a hablar son las manos. El docentepropone un diálogo entre ambas que consiste en: saludo inicial – conversación– discusión – enojo – reconciliación – despedida. Los brazos acompañan estediálogo.

ORIENTAR AL ALUMNO PARA QUE IDENTIFIQUE SU FRECUENCIA CARDIACA DESPUES DE LA ACTIVIDAD FISICA.

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SESION 10

INTEGRAR EQUIPOS DE CUATRO Y DESIGNAR A CADA ALUMNO UN NOMBRE DE FRUTA, UBICADOS LIBREMENTE EN EL PATIO, EL PROFESOR MENCIONA UNA FRUTA Y LOS NIÑOS ASI DESIGNADOS TROTAN ENTRE SUS COMPAÑEROS CON MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y BRAZOS A INICIATIVA PROPIA, A OTRA SEÑAL REGRESAN A SU LUGAR MEDIANTE SALTOS LARGOS Y CORTOS. LAS "FRUTAS" RESTANTES EN SU LUGAR REALIZAN FLEXIONES Y EXTENCIONES CON SU CUERPO. (MENCIONAR DOS Y TRES FRUTAS AL LA VEZ, AUMENTANDO EL GRADO DE DIFICULTAD.

pasar la cuerda (interacción personal:dialogo corporal, sincronización)Descripción: el grupo se organiza en equipos y se da la indicación de que unavez iniciada la actividad nadie puede hablar. Se coloca una cuerda tensa a ciertaaltura, la cual es sujetada por dos alumnos (que se van cambiando). La finalidadde la actividad es pasar de un lado a otro sin tocar la cuerda. Cada equipo debehacer que todos sus integrantes crucen. Si uno toca la cuerda debe regresarpara volverlo a intentar. La cuerda se va colocando a mayor altura conformelos alumnos van superando la prueba, pero sólo se comunican por medio deseñas.Opciones de aplicación:Se construye una telaraña vertical con ayuda de resortes y de igual forma losalumnos deben pasar de un lado a otro.Aplicar ésta actividad dentro de un juego, como atrapadas.

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SESION 11

Noticiero informativo escolar(simbolización corporal, diálogo corporal)Descripción: se distribuye al grupo por equipos de 8 a 10 integrantes; cadaequipo tiene la encomienda de crear su propio noticiero, el cual van a mostrara los demás. Pueden distribuirse distintos papeles en relación con su noticiero,por ejemplo, uno es el conductor, otro el reportero, uno el camarógrafo y losdemás representan a las personas en la escena de la noticia. También puedentener distintos segmentos, como puede ser la noticia escolar o la nota del día, otal vez el chisme del momento. Cada equipo, conforme a sus propuestas, debeconstruir las actividades que se van a realizar. Pueden utilizar material que elprofesor les proporcione. Se realiza a modo de sketch.Opciones de aplicación:Representar un hecho histórico, como si pudiesen estar reportándolo (15 deseptiembre, batalla de Puebla, etcétera).Pueden crear como opción una estación de radio; donde también pueden ponermúsica o hacer dedicatorias.

COMENTAR CON SUS COMPAÑEROS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

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SESION 12

Aplicar Rubrica

Actividad . Embrujados (lenguaje gestual: actitud)Descripción: en una organización libre e individual, el alumnado se desplazalibremente ocupando de la mejor manera posible todo el espacio del que sedisponga y el profesor cada 15 segundos va nombrando emociones o sensacionesdistintas (alegría, frío, miedo, etcétera), y los alumnos tiene que quedarse“congelado” durante cinco segundos en cada una de ellas, en un actitud querepresente lo señalado.Opciones de aplicación:Posteriormente con movimiento y sonido lo que les hace sentir cada una deellas.Por equipos se planea una situación de la realidad que posea una carga representativay estado anímico. A los alumnos se le pide que dispongan el cuerpo,en una posición que sea un reflejo de la situación que se está intentando comunicar,para así tomar conciencia de que la actitud corporal es un reflejo dela vivencia de cada momento y así ocurre en la vida cotidiana.

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Zona:

Categoría: primaria Grado: 6° Propósito: Que al alumno conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilice la creatividad como referente básico para solucionar problemas motrices de diferente manera.

Bloque: IV “ EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACIÓN ”Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12Competencia en la que se incide: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Materiales:GrabadoraPelotas

Aprendizajes esperados: Identifica las acciones motrices, analizándolas previamente

durante y después de su actuación para la construcción de respuestas creativas

Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensamiento creativo

Actúa propositivamente a partir de reconocer la importancia de los factores que inciden en el desarrollo de las actividades

Estrategias didácticas:*Circuito de acción motriz.*Juegos modificados.*Formas jugadas

Técnicas y/ o estilos de enseñanza:-Descubrimiento guiado-Libre exploración-Resolución de problemas

Contenidos: Como se identifica a una persona creativa En qué aspectos de la vida se requiere ser

creativo Soy cada vez más hábil Me muevo con velocidad y precisión Como puedes colaborar para optimizar el

trabajo de la sesión

Evaluación:Se evaluara al inicio de la sesión y al final para saber cuál es el nivel de los alumnos aplicando la rúbrica del cuarto bloque

Rasgos a evaluar : Diferencia las características de

una persona creativa Como identifica a una persona

creativa Mientras juega aplica acciones

motrices a la vez que piensa y razona

Es cada vez más hábil Colabora para optimizar el trabajo

Observaciones:


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SESION 1

Aplicar Rubrica

Eso es todo amigos (Rubrica)ContinuaciónTarea 3. Ocho compañeros relevan a los que juegan quemados y les dicen quese incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada más ocho compañerosdiferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugarán “Patinaje reciclado”con botellas o platos de plástico y cuerdas. ¡Corran a jugar! mientras los demáscontinúan con la tarea 4.Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, sólo que no estápermitido tocarlos con las manos ni con la punta de los pies. (El profesor da elvisto bueno e indica que pasen a leer la tarea 5.)Tarea 5. Ahora deben traer 20 mochilas bien cerradas con prendas de vestir,como suéteres, tenis, accesorios o incluso material disponible, como cuerdas,aros, conos, resortes, etcétera. Hacer un mega dibujo de un cuerpo humano (eldocente guía el trabajo y da el visto bueno para continuar con la tarea 6).Tarea 6. Dieciséis alumnos que no hayan jugado quemados relevan a los quese encuentran jugando para que se incorporen al equipo.

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SESION 2

mini juegos olímpicosDescripción: participar en actividades lúdicas cooperativas fomenta en losalumnos la puesta en marcha de sus habilidades y destrezas motrices, ademásde reforzar los aspectos sociomotrices que van conformando el desarrollo personalde cada uno de ellos y les permite valorar la actuación e importancia delos demás en las actividades. Las actividades son las siguientes:“El rey de todo”:Se delimita un área de juego (círculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x3 metros. Los equipos se colocan dentro, a la indicación deben trata de sacara los compañeros utilizando sólo su cuerpo (los alumnos deben estar con lasmanos atrás). Se pueden empujar hombro con hombro y espalda con espalda.Cuando algún alumno toque fuera del área por mínimo que sea queda fuera yse convierte en juez para supervisar quien queda fuera. El equipo que consigaadueñarse del área, dejando fuera a los demás, obtiene un punto. El equipo queobtenga mayor número de puntos gana la prueba.

EN POSICION DE SENTADO FORMAR UN CIRCULO; PLATICAR CON LOS ALUMNOS SOBRE LA CONTAMINACION AMBIENTAL, (NO SE DEBEN QUEMAR LLANTAS, PLASTICO, BASURA).

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SESION 3

JUGAR A "EL NUDO HUMANO". TOMADOS DE LAS MANOS FORMAR UN CIRCULO, SE INICIA CON UN JUGADOR QUE SE ENREDA ENTRE SUS COMPAÑEROS, ENTRANDO Y SALIENDO POR ABAJO Y ARRIBA DE LOS BRAZOS DE ESTOS, A UNA INDICACION SIN MOVERSE SOLTARSE Y TOMAR LA MANO DE OTRA PERSONA, SIN SOLTARSE DESHACER EL NUDO QUE SE FORMO.

INTEGRAR CUATRO EQUIPOS Y PARTICIPAR EN EL SIGUIENTE CIRCUITO.ESTACION 1.- POR PAREJAS, SOSTENER LAS CUERDAS POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE SESENTA CENTIMETROS, LOS DEMAS PASAN EL OBSTACULO VARIAS VECES (ALTERNAR).ESTACION 2.- SALIDA Y CARRERA DE VEINTE METROS A MAXIMA VELOCIDAD, REGRESAR CAMINANDO, REPETIR CINCO VECES.ESTACION 3.- SIN DESPLAZAMIENTO SALTAR LA CUERDA INDIVIDUALMENTE CON PIES JUNTOS LO MAS RAPIDO POSIBLE.ESTACION 4.- POR PAREJAS DE FRENTE, UNO DETIENE DE LOS HOMBROS A SU COMPAÑERO, QUIEN REALIZA MOVIMIENTOS DE PIERNAS Y BRAZOS SIMULANDO CORRER (ALTERNAR

JUGAR A "QUITA LAS CUERDAS".FORMAR DOS EQUIPOS, UNO ES EL DEFENSIVO, QUIENES ALREDEDOR DE UN CIRCULO DEFIENDEN LAS CUERDAS QUE ESTAN DENTRO DEL CIRCULO, CADA CUERDA TOMADA ES UN PUNTO PARA EL EQUIPO OFENSIVO.



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SESION 4

JUGAR AL "CORREO".FORMAR EQUIPOS DE SEIS O SIETE ELEMENTOS.EN CIRCULO Y NUMERADOS PROGRESIVAMENTE, LOS ALUMNOS ESPERAN QUE UN PARTICIPANTE EN EL CENTRO DEJE CAER UN PAÑUELO U HOJA DE PAPEL EXTENDIDO ARRIBA DE SU CABEZA Y CUANDO GRITE UN NUMERO DEL UNO AL SIETE EL ALUMNO QUE ESCUCHE SU NUMERO CORRE A EVITAR QUE EL PAÑUELO CAIGA AL SUELO, SI LO EVITA EL ALUMNO QUE LANZO EL PAÑUELO LO SIGUE LANZANDO HASTA QUE ALGUIEN PIERDA.

A la carga mis valientesEstación 1. Se colocan algunos conos en zigzag, los alumnos deben pasar botando una pelota y al llegar al final lanzarla hacia sus compañeros para que pasa el resto de ellos.Estación 2. Aquí los alumnos no pueden tocar el suelo, por lo que deben pasar, saltando o caminando, sobre sillas, bancos o llantas. Si se toca el suelo se regresa al inicio de la estación.Estación 3. Se utiliza zancos y pelotas. Cada alumno debe subir en los zancos yllevar una pelota hacia una portería, anotar un gol y regresar al punto de iniciocon todo y pelota.Estación 4. Con raquetas de mano (cartón), los alumnos deben pasar golpeandouna pelota contra la pared sin que ésta caiga. En caso de que no lo consigadebe volver a intentarlo.Estación 5. Los alumnos deben cruzar una fila de colchonetas que se encuentra en el suelo, con la consigna de que los que iniciaron la estación 1 pasan girando como tronquitos y los de la estación 8 deben saltarlos. En caso de que no haya nadie o haya pocos, pasan goteando o pecho tierra, para relevar a los compañeros del otro equipo.

LEVANTAR LA BASURA DE LA ESCUELA EN LAS CAJAS Y DEPOSITARLA EN LOS BOTES DE BASURA.



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SESION 5

JUGAR A "VENENO".SENTADOS EN CIRCULOS PASAR EL GLOBO DE MANO EN MANO, UNA PERSONA FUERA DEL CIRCULO DICE HACIA ADONDE CIRCULA EL GLOBO, AL DECIR "VENENO" QUIEN TENGA EL GLOBO ES EL QUE DIRIGE EL JUEGO.

. La batalla de los globosDescripción: cada uno de los participantes tiene uno o dos globos amarradosa sus zapatos a manera que queden colgando. El juego consiste en tratar dereventar el globo de los demás compañeros sin que revienten el suyo; los participantesque les revienten el globo pueden seguir participando. El jugador quelogre ser el último en perder su globo se le hace una mención.Opciones de aplicación:En equipo defienden al alumno que tiene los globos.Los alumnos que pierden sus globos pasan a ser jueces.El alumno que reviente más globos es el que obtiene la mención.

MARCAR EL AREA, FORMAR EQUIPOS Y JUGAR VOLIBOL CON EL GLOBO.JUGAR VOLIBOL CON TRES TOQUES DE GLOBO POR CADA EQUIPO Y PASAR AL OTRO LAD



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SESION 6

"EL PASE POR PAREJAS".SE INTEGRAN VARIOS EQUIPOS, CADA UNO SE FORMA EN COLUMNAS POR DOS, A UNA SEÑAL CORRER LOS DOS PASANDO Y RECIBIENDO LA PELOTA HASTA LLEGAR A UNA MARCA (BANDERIN, PELOTA, ETC) A VEINTE METROS, REGRESAR DE IGUAL MANERA Y ENTREGANDO LA PELOTA A LA SIGUIENTE PAREJA. GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.

Caballo de TroyaDescripción: se forman cinco equipos; en cada uno de ellos un alumno se encargade separar a sus compañeros que están entrelazados fuertemente (sobreun área suave, como colchonetas). Se tiene que separar uno por uno. Ahora seforman dos equipos, uno será el que esté unido y el otro se encarga de separarlos;en el próximo juego se cambian de papeles. Para finalizar la actividad,de nuevo un equipo trata de separar al contrario, pero ahora quien es separadoayuda a separar. Es importante que el docente les diga a los alumnos que debentener cuidado para no lastimarse u ocasionar un accidente.Como opciones, el equipo que va a ser separado se coloca en círculo u enotra forma diferente a la propuesta. Cada cambio de actividad se debe construiruna estrategia para realizar las siguientes. Modificar algunos elementos, implemento,adversarios, reglas, móvil, etcétera.



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SESION 7

JUGAR A "NAVIO".EN EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS FORMAR EQUIPOS Y SENTADOS UNO DICE: ESTE ES UN NAVIO, NAVIO, CARGADO DE: FRUTAS (VERDURAS) Y LANZAR A CUALQUIER COMPAÑERO QUE DIRA MANZANA Y LANZARA A OTRO COMPAÑERO, PIERDE EL QUE NO DIGA RAPIDO UNA FRUTA.

juguemos todos al beiszapateroDescripción: previamente se les pide a los alumnos que lleven un zapato yun par de calcetines para trabajar durante la sesión. Para iniciar, cada alumno toma su par de calcetines y elabora una pelota. Con ayuda de ésta y su zapato empiezan a experimentar distintas formas de lanzar y cachar. Después los alumnos realizan el trabajo con las indicaciones del docente, sin dejar de lado las propuestas que los alumnos sugieran.A la señal lanzar la bola lo más alto que pueda. Realizar otras accionesantes de atrapar la pelota (saltar, girar, etcétera).Lanzar la pelota y tratar de atrapar una que sea diferente con su zapato.Solamente utilizar el zapato para lanzar, cachar y empujar las pelotas.Atrapar la pelota de formas chuscas.Por parejas encontrar distintas formas de intercambiar pelotas.Buscar generar propuestas novedosas y chuscas.Uno debe lanzar ambas pelotas mientras que el otro intenta atraparlas.Lanzar la pelota hacia arriba, cambiarse de lugar y atrapar la de su pareja.También se puede patear y recibir de distintas maneras.



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SESION 8

JUGAR A "EL TOQUE".EN EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS EN HILERA, EL PRIMERO DE CADA UNA CON LOS OJOS CERRADOS, A LA INDICACION DEL PROFESOR UNO DE LA HILERA SE LEVANTA, TOCA AL DE ENFRENTE Y REGRESA A SU LUGAR, ESTE TRATA DE ADIVINAR QUIEN LO TOCO, SI LO LOGRA SE INTEGRA A LA HILERA Y DEJA EL PRIMER SITIO A OTRO COMPAÑERO.

Burro 16 (juego tradicional)Las consignas son.Cero, por chapucero (sólo se salta el burro). / Uno, por mulo (sólo saltar).Dos patada y cos /Tres, litro y litro (conforme van saltando, el burro se eleva).Cuatro, jamón te saco (antes de saltar deben sobarle la espalda al burro).Cinco, desde aquí te brinco (todos saltan desde donde lo hizo el primero).Seis, al revés (saltando del último al primero). / Siete, te pongo mi chulo bonete (cada alumno debe poner un suéter o prenda sobre el burro). /Ocho, te quito mi chulo bonete (ahora hay que brincar y tomar el suéter). /Nueve, copito de nieve con sus tres sabores que son: (cada alumno debe decir un sabor diferente). / Diez, elevado lo es (el burro cuenta rápidamente hasta 16, mientras los demás intentan saltarlo. Si algún alumno no lo consigue cambia con él). /Once, la vieja tose (los alumnos pasan tosiendo). /Doce, la vieja cose con su planchazo, agujazo y cajonazo (mientras mencionan las acciones, los alumnos deben simular con unos pequeños golpes dichas acciones). /Trece, el rabo te crece (después de que lo saltan, el burro cierra sus ojos y empieza a señalar a los demás, se detiene y señala un lugar. Si coincide con otro alumno este cambia de lugar con él). /Catorce, caballito de bronce (los alumnos saltan y al caer quedan como estatuas, si otro toca alguno de los que ya pasaron se vuelve el burro). /Quince, el diablo te trinche (cuando saltan los alumnos deben poner sus uñas sobre el burro). Dieciséis, todos a correr (una vez que salta el último compañero, el burro debe de corretear a todos y al primero que atrape le toca ser el burro y se reinicia la actividad).



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SESION 9

JUGAR A "PERSECUCION EN CADENA".TRES ALUMNOS PERSIGUEN A SUS COMPAÑEROS, CUANDO TOQUEN A ALGUNO SE TOMAN DE LA MANO PARA CONTINUAR, GANA QUIEN TENGA MAS COMPAÑEROS EN SU FILA.

Alí babá y los cuarenta ladronesDescripción: los participantes forman un círculo, de tal forma que puedan verse,el docente o un alumno realiza un movimiento el mismo tiempo que dice:“Alí babá y los cuarenta ladrones”, el participante de la izquierda imita al animador,al mismo tiempo todos repiten “Alí babá y los cuarenta ladrones”, eltercer participante (hacia a la izquierda) hace lo mismo, y así sucesivamentehasta que todos imitan la primera acción. El animador cada vez que dice lafrase realiza otro movimiento, el compañero de la izquierda efectúa idénticamente.El propósito es que todos tienen que imitar el movimiento que realizasu compañero colocado a su izquierda, independientemente de que los demásestén haciendo otro distinto

COMENTAR QUE LA PIEL REQUIERE DE CUIDADOS, COMO LAVARSE CON AGUA Y JABON, HACER RECOMENDACIONES PARA TENER PRECAUCION CON LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS DEL SOL.



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InauguraciónDescripción: para esta actividad se requiere que los alumnos se organicen encinco equipos mixtos de igual número de integrantes. Cada uno de estos equiposdebe ponerse de acuerdo para darle nombre a su equipo, construir un estandartey elaborar una porra. Los alumnos deben proponer tareas atractivas,novedosas y con un buen nivel de creatividad, pero sobre todo derivadas de laparticipación, tolerancia, cooperación y respeto. También deben considerar elmaterial necesario para trabajar sobre estas tareas o elementos a desarrollar.Cuando los equipos hayan terminado se realiza la ceremonia de inauguracióndel bloque “Los 11 de la tribu”, en donde cada equipo presenta su nombre,estandarte y porra. Luego se puede realizar un pequeño desfile. Dentro de lassecuencias de trabajo se propone desarrollar las siguientes actividades en dondese puede adoptar algunos de los elementos, según el tipo y organización querequieran.

JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO".COLOCAR UNA TIRA DE PAPEL A LA ALTURA DE LA CINTURA. QUITAR LA DE SUS COMPAÑEROS EVITANDO QUE LE QUITEN LA SUYA, EL QUE PIERDA SU COLA ESTA ELIMINADO. GANA EL QUE LOGRE QUITAR MAS "COLAS".



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SESION 11

Concurso de talentosDescripción: la autonomía de los alumnos se construye a partir de reconocersecomo ser único, con características distintas, así como originales. De sabery sentirse capaz, de identificar sus fortalezas y debilidades, pero sobre todo deestar consciente de sí mismo. Permitir a los alumnos mostrar lo que puedenhacer, sin evidenciar las carencias o debilidades que pudiesen tener, es una tareasignificativa, ya que a partir de ésta los alumnos fortalecen su conocimiento através de observar lo que otros pueden hacer y enseñarles. Con esta lógica sepretende realizar un concurso de talentos, en el que cada alumno pueda mostrarde lo que es capaz, ya sea desde un ámbito motriz, expresivo o cognitivo,como puede ser una poesía, un baile, una habilidad motriz que dominen o undibujo. El docente, a partir de las propuestas que formulen los alumnos, debeorientar el trabajo, pero sobre todo apoyar y generar un clima de respeto paratodos. Cada alumno es responsable de preparar el material que requiere y laactividad que va a presentar.

LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y DEPOSITAR LA BASURA EN LOS CESTOS CORRESPONDIENTES



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Aplicar Rubrica

Eso es todo amigos (Rubrica)ContinuaciónTarea 3. Ocho compañeros relevan a los que juegan quemados y les dicen quese incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada más ocho compañerosdiferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugarán “Patinaje reciclado”con botellas o platos de plástico y cuerdas. ¡Corran a jugar! mientras los demáscontinúan con la tarea 4.Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, sólo que no estápermitido tocarlos con las manos ni con la punta de los pies. (El profesor da elvisto bueno e indica que pasen a leer la tarea 5.)Tarea 5. Ahora deben traer 20 mochilas bien cerradas con prendas de vestir,como suéteres, tenis, accesorios o incluso material disponible, como cuerdas,aros, conos, resortes, etcétera. Hacer un mega dibujo de un cuerpo humano (eldocente guía el trabajo y da el visto bueno para continuar con la tarea 6).Tarea 6. Dieciséis alumnos que no hayan jugado quemados relevan a los quese encuentran jugando para que se incorporen al equipo.


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