planes de clase 2º leng. y literatura

8/10/2019 Planes de Clase 2º Leng. y Literatura

http://slidepdf.com/reader/full/planes-de-clase-2o-leng-y-literatura 1/112

Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: EscucharBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del códigoalfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: “Sucedió en la ventana” Metodología: Proceso de escucharTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº

DESTREZA CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO

CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(ACTIVIDADES) RECURSOS

INDICADORESESENCIALES DEEVALUACIÓN

Comprender

conversacionesexploratorias einformarles desde elanálisis del propósitocomunicativo, laformulación deopiniones ycomentariosrelacionados con eltema.

Lectura de imágenes del

cuento: “Sucedió en laventana”

PrerrequisitosConversar acerca de los cuentos que ya sabenE.C.P.¿Qué les puede suceder en una ventana?

C.N.C.- Observar silenciosamente las escenas de la historia e imaginar lo

que sucede.- Predecir el titulo de la historia.- Describir detalladamente las ilustraciones: personajes, animales

objetos y lugares.- Escuchar la lectura de la historia en imágenes.

- Reconocer los acontecimientos en secuencia.- Manifestar causas y consecuencias.- Identificar escenas de problemas.- Inferir que pasaría si…

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar y pintar los objetos que más les justaron de la historia.

Libro, cuaderno de

apuntes, lápiz y borrador.

Escucha

conversaciones,identifica el propósitocomunicativo y emiteopinionesrelacionadas con eltema.

DATOS INFORMATIVOS:Escuela : Fiscal Mixta “Rosa Amada Espinoza” Ubicación : BalaoAño de E.B :Segundo Docente : Prof. Kerly Lanchi Directora : Lcda. Zoila Córdova Bravo



Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablarBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del códigoalfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ConversaciónMetodología: Proceso de escuchar y hablarTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comunicareficazmente sus ideasy opiniones en laconversación sobrediferentes temas deinterés desde lacorrecta articulaciónde los sonidos yfluidez al hablar.

Hablemos sobre elcuento: “Sucedió en laventana”

PrerrequisitosRepasar los acontecimientos narrados, ayudado de las imágenes.

E.C.P.¿Qué sucedió en la ventana?

C.N.C.- Conversar acerca de los personajes y el orden de los

acontecimientos.- Desarrollar las actividades 1 y 2 de la pág. 10.- Elaborar oraciones a partir de las diversas escenas del cuento,

contar las palabras de la actividad 3 de la pág. 10

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades 4-6 del libro pág. 11 .

Libro





PLAN DE CLASE Nº





Comprenderconversacionesexploratorias einformarles desde elanálisis del propósitocomunicativo, laformulación deopiniones ycomentariosrelacionados con eltema.

Conversación:experiencias personales

PrerrequisitosContar un acontecimiento que les haya pasado al venir a la escuela.

E.C.P.¿Cómo debo contar mis experiencias?

C.N.C.- Observar las situaciones comunicativas del libro pág. 12- Pensar una experiencia parecida para contar a los compañeros.- Escuchar las sugerencias para conversar sobre la experiencia.- Conversar sobre la experiencia entre compañeros.- Reflexionar sobre la necesidad de dar instrucciones con claridad.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN- Encerrar las actitudes que deben tener para escuchar las

intervenciones de los compañeros.- Expresar la experiencia que más les gustó.

Libro, lápiz, borrador. Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.

Escuchaconversaciones,identifica el propósitocomunicativo y emiteopinionesrelacionadas con eltema.





PLAN DE CLASE Nº





Comprenderconversacionesexploratorias einformarles desde elanálisis del propósitocomunicativo, laformulación deopiniones ycomentariosrelacionados con eltema. ”

Conciencia lingüística dela palabra mano;semejanzas ydiferencias.

PrerrequisitosObservar y narrar nuevamente el cuento “Sucedió en la ventana”

E.C.P.¿Con qué quiso la niña alcanzar los caramelos?

C.N.C.- Identificar las escenas donde están presente las palabras: mano,

dedo, uña, pie.- Encontrar el significado que tienen en este contexto estas

palabras.- Encontrar semejanzas y diferencias entre ellas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNReflexionar acerca de la importancia de estas partes.

Libro, lápiz, borrador. Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.






PLAN DE CLASE Nº





Comprenderconversacionesexploratorias einformarles desde elanálisis del propósitocomunicativo, laformulación deopiniones ycomentariosrelacionados con eltema.”

Conciencia semántica:mano

PrerrequisitosJugar a comer una galleta sin utilizar las manos y reflexionar acercade lo utilizado.

E.C.P.¿Para qué nos sirven las manos? ¿Qué podemos hacer con lasmanos?

C.N.C.- Perfilar su mano en una hoja.- Conversar acerca de la importancia, uso y apoyo que nos

brindan nuestras manos.- Formular oraciones orales con la palabra mano y contarlas con

golpes de mano, zapateo, palmadas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDescribir el significado de mano y otros significados apoyados degráficos en la actividad 2 del libro pág. 14

Libro, lápiz, borrador,galletas.

Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.






PLAN DE CLASE Nº






Conciencia semántica dela palabra mano, juegos,canciones.

PrerrequisitosRepetir y entonar la canción de la mano.

E.C.P.¿Cómo son las manos?

C.N.C.- Jugar a producir diálogos entre las manos.- Definir la palabra mano y su importancia.- Formar familias de palabras de mano.- Identificar otros significados de la palabra mano.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar varios juegos donde intervengan las manos.

Libro, tarjetas. Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.






PLAN DE CLASE Nº






Conciencia léxica:palabra mano

PrerrequisitosJugar a lanzar un dado y describir lo que hace la mano.

E.C.P.¿Qué oraciones se pueden formar con la palabra mano?

C.N.C.- Observar las oraciones que hace el maestro utilizando las

manos.- Formular oraciones orales derivadas de lo observado.- Reconocer cada palabra en diferentes ejercicios.- Contar el número de palabras y dibujar circunferencias por cada

paleta.- Jugar aumentar palabras en las oraciones.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades 4 – 5 del libro pág. 15

Libro, dado, gráficos. Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: HablarBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del códigoalfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ConversaciónMetodología: Proceso de hablarTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comunicar

eficazmente sus ideasy opiniones en laconversación sobrediferentes temas deinterés desde lacorrecta articulaciónde los sonidos yfluidez al hablar.

Instrucciones orales

para la ejecución de losejercicios.

PrerrequisitosConversar acerca de los sonidos onomatopéyicos.E.C.P.¿Con que escuchamos los sonidos del entorno?

C.N.C.- Escuchar con atención las instrucciones orales dictadas por el

docente para la ejecución de juegos.- Jugar al eco, variando los lugares de juego.- Repetir diversos modelos de los golpes y ejecución de sonidos

con las maracas.- Jugar al cuchicheo.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNRepetir trabalenguas y palabras de difícil pronunciación.

Libro, entorno, niños y

marcadores, maracas,trabalenguas.

Discrimina, identifica,

suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: HablarBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del códigoalfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ConversaciónMetodología: Proceso de hablarTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comunicar


Instrucciones orales

para la ejecución de losejercicios.

PrerrequisitosConversar acerca de las actividades de mayor agrado.E.C.P.¿Cómo identificamos los sonidos?

C.N.C.- Escuchar con atención las instrucciones de juegos.- Escuchar sonidos y ruidos del exterior.- Emitir aquellos sonidos y compararlos.- Identificar sonidos con los ojos cerrados producidos por el

docente: rebote de pelota, rasgar papel, etc.- Emitir sonidos de animales mencionados en canción “Vamos al

campo”. - Cambiar roles en los juegos.- Jugar al “veo, veo”, un barco viene cargado….

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNRepetir la pronunciación de palabras complejas.

Libro, entorno Discrimina, identifica,





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del códigoalfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Utilizaradecuadamente elcódigo alfabético en laescritura de listas depalabras y oracionesen situaciones realesde uso.

Conciencia fonológicadel fonema /m/.

PrerrequisitosJugar a escuchar y reproducir varios sonidosRealizar varias oraciones con las manos.

E.C.P.¿Cuántos sonidos tienen la palabra mano?

C.N.C.- Formular oraciones orales con la palabra mano.- Seleccionar una oración y contar el número de las palabras.- Representar en círculo cada palabra y simularla a leer.- Pronunciar la palabra mano de la oración.- Leer realizando la fonética de cada letra mmmaaannnooo,

varias veces.- Reconocer cuantos sonidos tiene la mano.- Pronunciar el primer sonido /m/.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNExpresar palabras que inicien con el sonido /m/.

Libro, tarjetas(círculos),gráficos

Establece hipótesis delectura desde elanálisis deparatextos.





PLAN DE CLASE Nº





Conciencia fonológica:fonema /m/.

PrerrequisitosObservar y simular a leer las palabras: muñeca, mamá.

E.C.P.¿Cuál es el sonido inicial de estas palabras?

C.N.C.- Expresar palabras que inicien con el fonema /m/ y observar la

manera de graficar del docente.- Simular a leer las palabras graficadas.- Desarrollar el vocabulario con palabras que empiecen con el

sonido /m/, según su campo semántico.- Trabajar la conciencia semántica.

-

Seleccionar varias palabras y contar sus sonidos.- Desarrollar vocabulario de palabras que tengan el sonido /m/ enmedio de las palabras.

- Simular a leer los gráficos realizados.- Elaborar papelotes con recortes y dibujos/m/.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades de las pág. 16-17

Libro, revistas, gomacartulina.






PLAN DE CLASE Nº




Utilizaradecuadamente elcódigo alfabético en laescritura de listas depalabras y oracionesen situaciones realesde uso. ”

Conciencia fonológica:fonema /a/.

PrerrequisitosPronunciar la palabra mano alargando los sonidos/mmmaaannnooo/

E.C.P.¿Cuántos sonidos tienen la palabra mano? ¿Cuál es el segundosonido de la palabra mano?

C.N.C.- Aislar el sonido /a/.- Pronunciar palabras que empiecen con el sonido /a/ (c.

semántica y léxica).- Simular a leer las palabras omitiendo el fonema inicial y

sustituyéndolo.- Mencionar palabras que empiecen con el sonido /a/ y que

correspondan a campos semánticos.-

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar las palabras que empiecen con el sonido /a/.

Libro, tarjetas, cuadernode apuntes.






PLAN DE CLASE Nº




Utilizar

adecuadamente elcódigo alfabético en laescritura de listas depalabras y oracionesen situaciones realesde uso.

Conciencia fonológica:

fonema /a/.

PrerrequisitosUbicar, tachar o pintar donde se encuentra el sonido /a/ en variaspalabras.

E.C.P.¿Cuál es el segundo sonido de la palabra mano?

C.N.C.- Reconocer palabras que tengan el sonido /a/ en la mitad, al final

y luego sustituirlo por otro fonema u omitirlo.- Cambiar el sonido /a/ en varias palabras (ajo-ojo).- Aumentar el sonido /a/ en palabras /mano a mano/.- Observar un grafico y pedir a los estudiantes que nombren

todos los objetos que tienen el sonido /a/ al inicio –medio-final.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar a decir palabra omitiendo o sustituyendo por otro fonema.

Libro, lápiz, borrador,

hojas individuales.

Establece hipótesis de

lectura desde elanálisis deparatextos.





PLAN DE CLASE Nº





Fonema /n/. PrerrequisitosPronunciar detalladamente los sonidos de la palabra mano.E.C.P.¿Cuál es el sonido de la palabra mano?

C.N.C.- Pronunciar el sonido /n/ y ubicar en la palabra.- Mencionar palabras que empiecen con el sonido /n/.- Contar los sonidos de las palabras brindando un abrazo por cada

sonido.- Dibujar un cuadrado por cada sonido y pintar el lugar donde se

encuentra el sonido /n/.

- Visualizar palabras u omitir y/o sustituir sonido /n/.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar objetos que empiecen con el sonido /n/ y buscar-pegar elsonido en periódicos.

Libro, periódicos, tijeras,cuaderno de apuntes.






PLAN DE CLASE Nº





Conciencia fonológica:fonema /n/.

PrerrequisitosPensar y expresar palabras que empiecen con el sonido /n/.E.C.P.¿En donde se puede ubicar el sonido /n/ en las palabras?

C.N.C.- Expresar que inicien con el sonido /n/.- Pronunciar varias palabras que tengan el sonido /n/ en la mitad,

propuestos por el docente.- Levantar la mano cuando escuchen el sonido /n/ al pronunciar

las palabras.- Identificar el sonido /n/ en la mitad y al final de las palabras.

- Reemplazar el sonido y pronunciarlas.- Trabajar con la conciencia semántica de las palabras.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNExpresar nuevas palabra y desarrollar las actividades del libro pág.20-21

Libro, marcadores. Establece hipótesis delectura desde elanálisis deparatextos.





PLAN DE CLASE Nº




Utilizar


Conciencia fonológica:

fonema /o/. PrerrequisitosPronunciar la palabra mano resaltando los sonidos.

E.C.P.¿Cuál es el último sonido de la palabra mano?

C.N.C.- Pronunciar el sonido /o/.- Observar gráficos y alargar la pronunciación del primer sonido

de sus nombres.- Simular a leer sus nombres en tarjetas.- Separar el sonido /o/ de los nombres.- Mencionar palabras nuevas que inicien con e l sonido /o/.

- Omitir y sustituir el sonido /o/ en las palabras mencionadas.- Trabajar con la conciencia semántica de esas palabras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 22

Libro, gráficos, tarjetas. Establece hipótesis de






PLAN DE CLASE Nº





Conciencia fonológica:fonema /o/.

PrerrequisitosDibujar palabras que inicien con el sonido /o/.E.C.P.¿En la palabra mano, en dónde podemos encontrar el sonido /o/?

C.N.C.- Identificar el sonido /o/ en distintas palabras.- Pintar o tachar el sonido /o/ de las palabras propuestas.- Observar gráficos presentados y ubicar el sonido /o/ en sus

nombres.- Reflexionar si el nombre propio y el de su compañero tiene el

sonido /o/.

Eliminar el sonido /o/ en varias palabras.Aumentar el sonido /o/.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 23

Libro, lápiz, borrador. Establece hipótesis delectura desde elanálisis deparatextos.





PLAN DE CLASE Nº




Utilizar


Palabras y oraciones:

fonema /m/. PrerrequisitosObservar un cartel y cantar la canción escrita

E.C.P.¿De quién se habla en la canción?

C.N.C.- Expresar oraciones con la palabra mano.- Leer la frase escogida en tiras de papel.- Asociar la frase con el gráfico correspondiente.- Jugar a encontrar la frase escrita en algunas partes del aula.- Leer la frase en forma silenciosa.- Contestar preguntas relacionadas a lo que se lee.

- Observar la escritura de la frase en la pizarra.- Leer la oración en distintas formas (de pie…) hasta memorizarla.- Contar las palabras de la oración.- Reconocer que empieza en mayúscula y termina en punto.- Buscar características de las palabras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que ilustra la frase.

Libro, tiras de papel, cartel

y gráficos.







PLAN DE CLASE Nº





Palabras y oraciones:fonema /m/.

PrerrequisitosLeer la frase en la tira de papel en orden y desorden utilizando ellistón de madera.

E.C.P.¿Qué pasaría si la oración no está ordenada?

C.N.C.- Formar nuevas oraciones a partir de las combinaciones de las

palabras conocidas con pictogramas.- Completar la oración con la palabra que hace falta.- Aislar la palabra mano/mamá, leerlas en voz alta.- Jugar a formar nuevas palabras con los niños (cada niño

representa una letra).- Pronunciar las palabras arrastrando el fonema /m/.- Contar los sonidos que forman a la palabra.- Pintar las palabras dentro de un texto mano/mamá.- Observar y nombrar gráficos: fonema /m/.- Colocar cada letra en cajoncitos, mayúsculas y minúsculas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar gráficos con el fonema /m/.

Libro, tiras de papel, listónde madera, gráficos.






PLAN DE CLASE Nº





Palabras y sílabas:fonema /m/.

PrerrequisitosUbicar la palabra “mamá” en co joncitos, mayúsculas y minúsculas.

E.C.P.¿Cómo puedo dividir a la palabra mamá?

C.N.C.- Formular oraciones orales con la palabra mamá.- Dividir la palabra en sílabas en el mapa nocional.- Expresar palabras que comiencen, estén al medio o al final de la

palabra con el sonido /sílaba /ma/.- Observar la escritura de las palabras mencionadas.- Encerrar la sílaba /ma/.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNSeparar estas palabras en sílabas, pintando la silaba /ma/.

Libro, lápices de colores,tarjetas, tijeras.






PLAN DE CLASE Nº





Escritura de palabrascon ma-me-mi-mo-mu.

PrerrequisitosCotejar palabras con ma-me-mi-mo-mu con gráficos

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con ma-me-mi-mo-mu?

C.N.C.- Armar la frase “Mi mamá me da la mano”. - Separar y configurar la palabra mamá.- Observar e imitar la escritura de la palabra en el aire, mesa,

pared, etc.- Completar la serie silábica con el dado de palabras (mayúscula,

minúscula).- Practicar la escritura en la pizarra y en el cuaderno de apunte

siguiendo la dirección de su escritura.- Escribir la silba que falta en varias palabras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEjercitar la escritura en el cuaderno de apunte.

Libro, listón de madera,dado de palabras,cuaderno de apuntes, palode escoba.






PLAN DE CLASE Nº





Escritura de palabras yoraciones: mayúsculas yminúsculas

PrerrequisitosLeer y escribir la serie silábica ma-me-mi-mo-muE.C.P.¿Qué palabras podemos formar con ma-me-mi-mo-mu?

C.N.C.- Armar oraciones utilizando tarjeta con silabas y palabras.- Jugar a formar y leer palabras y oraciones entre compañeros.- Escuchar e interiorizar la dirección de escritura de grafías,

palabras y oraciones.- Escribir palabras y pequeñas oraciones dictadas por el docente

en el pizarrón.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEscuchar, pronunciar y escribir palabras dictadas por el docente enel cuaderno de apuntes.

Libro, cuaderno deapuntes, lápiz y borrador.






PLAN DE CLASE Nº





Palabras y oraciones:ma-me-mi-mo-mu,lectura y escritura.

PrerrequisitosLeer silabas escritas en tarjetas.

E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con ma-me-mi-mo-mu?

C.N.C.- Leer silabas escritas en el pizarrón.- Formar y leer serie silábicas con mayúsculas y minúsculas (ma-

me-mi-mo-mu).- Jugar a formar palabras mediante tarjetas.- Leer y escribir las palabras formadas.- Seguir la dirección de escritura de las silabas ma-me-mi-mo-mu.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEscuchar y escribir las oraciones y palabras dictadas por el docenteen el cuaderno de apuntes.

Libro, tarjetas, cuadernode apuntes, lápiz yborrador.






PLAN DE CLASE Nº




Utilizaradecuadamente el

código alfabético en laescritura de listas depalabras y oracionesen situaciones realesde uso.

Palabras y oraciones conlas silabas ma-me-mi-

mo-mu

PrerrequisitosLeer silabas y escribirlas utilizando el dado de silabas.

E.C.P.¿Cómo se forman oraciones?

C.N.C.- Unir las silabas mayúsculas con las minúsculas.- Completar palabras con las silabas faltantes.- Escribir silabas dictadas por el docente.- Leer oraciones con tiras de papel.- Contar el número de palabras de las oraciones.- Analizar características de la oración.- Escribir palabra por palabra la oración presentada.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que lee y repetir ejercitando la escritura.

Libro, dado de silabas,tarjeta.

Establece hipótesis delectura desde el

análisis deparatextos.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablarBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del códigoalfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Proceso de escuchar y hablarTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº






Palabras dedo:conciencia semántica.

PrerrequisitosLeer y memorizar el poema “Los dedos de mi amo”

E.C.P.¿Para qué nos sirven los dedos? ¿Qué se puede hacer con losdedos?

C.N.C.- Conversar acerca de la importancia, uso y apoyo que brindan los

dedos.- Formular oraciones orales y contar las palabras.- Identificar las acciones que realizan los dedos.- Expresar otros significados de dedos.- Dibujar un dedo en una hoja y pintarlo con temperas.- Producir diálogos entre los dedos.- Definir los dedos y su importancia.- Formar familia de palabras con la palabra dedo.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar varios juegos infantiles con los dedos. Macatetas,canicas.

Libro, gráficos, pinturaacrílica, hojas individuales.

Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.






PLAN DE CLASE Nº




Comunicar


Comprenderconversaciones

exploratorias einformarles desde elanálisis del propósitocomunicativo, laformulación deopiniones ycomentariosrelacionados con eltema.

Palabras “dedo”:

significado

PrerrequisitosEntonar canción acerca de los dedos: “Mis cinco deditos” E.C.P.¿De quién se habla en la canción? ¿Qué hacen los dedos en lacanción?

C.N.C.- Imitar el andar de la araña con los dedos.- Formular oraciones orales derivadas de las actividades

realizadas en el aula.- Reconocer cada palabra con golpes de pie, de manos, etc.- Contar el número de palabras y representar con paletas cada

palabra.- Jugar a aumentar y disminuir palabras.-

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades del libro pag.24-25

Libro, lápiz borrador

papelote, gráficos.

Discrimina, identifica,


Escuchaconversaciones,identifica el propósitocomunicativo y emite

opinionesrelacionadas con eltema.





PLAN DE CLASE Nº






Oraciones orales con lapalabra “dedo”

PrerrequisitosEntonar canción acerca de los dedos

E.C.P.¿Puedo formar oraciones con la palabra dedo?

C.N.C.- Formular oraciones con la palabra “dedo” a partir de la

observación de imágenes.- Contar y representar con paletas cada palabra de la oración.- Simular a leer la oración representada con paletas.- Cambiar el lugar de paletas y leer la oración.- Reflexionar acerca de la actividad.- Cambiar, omitir y sustituir las palabras en la o ración.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNProponer juegos con los dedos y ejecutarlos.

Libro, paleta, gráficos. Discrimina, identifica,suprime, aumenta,cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.






PLAN DE CLASE Nº





Conciencia fonológicadel fonema /d/.

PrerrequisitosEntonar la canción de los cinco deditos y comentar acerca de laactividad.

E.C.P.¿A quién nombramos en la canción?

C.N.C.- Observar y comentar acerca del gráfico de los dedos.- Formar la oración “Los cinco dedos saludan” ayudados de

gráficos (pictogramas).- Leer la frase silenciosamente y oralmente y contestar preguntas

referentes a la frase.- Contar las palabras de la oración.

- Recortar y pegar las palabras de la oración.- Armar la oración en el listón de madera.- Separar y configurar la palabra “dedo”. - Formar nuevas oraciones y buscar la palabra en el aula.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que se lee (dedo/dedos).

Libro, tiras de papel,gráficos, listón de madera.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código

alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº





Lectura sincrética deoraciones.

PrerrequisitosEntonar la canción de los “cinco deditos” y comentar acerca de laacidad.

E.C.P.¿A quién nombramos en la canción?

C.N.C.- Observar y comentar acerca del gráfico de los dedos.- Formar la oración “Los cinco dedos saludan” ayudados de

gráficos (pictogramas).- Leer la frase silenciosamente y oralmente y contestar preguntas

referentes a la frase.- Contar las palabras de la o ración.- Recortar y separar las palabras de la oración.- Armar la oración en el listón de madera.- Separar y configurar la palabra “dedos”. - Formar nuevas oraciones y buscar la palabra en el aula.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que se lee “dedo” y “dedos”

Libro, cartel, gráficos, tirasde papel, listón demadera.







PLAN DE CLASE Nº




Utilizar


Formación de palabras y

oraciones.

PrerrequisitosJugar a formar un círculo y cada niño debe expresar una palabracon: da-de-di-do-du.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden formar con da-de-di-do-du?

C.N.C.- Armar la oración “Los cinco dedos saludan.” En el listón de

madera.- Contestar preguntas y trabajar con la oración.- Encerrar la palabra “dedos” y separar en sílabas en mapa

nocional.- Separa r la sílaba “de” de la palabras y mencionar palabras que

la contengas.- Completar la serie silábica mayúscula y minúscula.- Formar nuevas palabras y oraciones con la serie silábica estudia

y las nuevas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que se lee.

Libro, listón de madera,

tarjetas, ruleta silábica.






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablarBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código

alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Proceso de escuchar y hablarTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comunicareficazmente sus ideas

y opiniones en laconversación sobrediferentes temas deinterés desde lacorrecta articulaciónde los sonidos yfluidez al hablar.

Comprenderconversacionesexploratorias e

informarles desde elanálisis del propósitocomunicativo, laformulación deopiniones ycomentariosrelacionados con eltema.

Conciencia semántica dela palabra “uña”

PrerrequisitosDialogar acerca del aseo que debemos darle a las uñas.

E.C.P.¿Para qué nos sirven las uñas? ¿Qué se puede hacer con las uñas?

C.N.C.- Conversar acerca de la importancia, uso y apoyo que brindan las

uñas.- Formular oraciones orales con la palabras uña y contar el

numero de palabras con goles de manos, pie. Etc.- Identificar las oraciones que se realizan con las uñas- Manifestar el significado de uña y descubrir otros significados

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar un dedo con una uña larga y pintarla.

Libro, cuaderno deapuntes y borrador.

Discrimina, identifica,suprime, aumenta,

cambia oralmente:sonidos iniciales,medios y finales paraformar nuevaspalabras.

Escuchaconversaciones,identifica el propósitocomunicativo y emiteopiniones

relacionadas con eltema.






PLAN DE CLASE Nº






Conciencia léxica de lapalabra uña.

PrerrequisitosJugar a lanzar un dado de gráficos y nominar al grafico y lo q hace.

E.C.P.¿Qué oraciones podemos formar con uña?

C.N.C.- Observar las acciones que se pueden hacer con la uña. - Formular oraciones orales derivadas de lo observado. - Contar el número de palabras con golpes de manos, pupitre,

zapateo, etc.- Reemplazar palabras con las conchas. - Jugar a aumentar palabras en la oración con la representación

de conchas. TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades del libro en la pág. 31.

Libro, conchas, lápiz yborrador, dado.








PLAN DE CLASE Nº





código alfabético en laescritura de listas depalabras y oracionesen situaciones realesde uso. ”

Conciencia fonológicadel fonema /ñ/.

PrerrequisitosPronunciar alargando la palabra: /uuuñññaaa/

E.C.P.¿Cuántos sonidos tiene la palabra “una”?

C.N.C.- Pronunciar cada sonido y contar los sonidos utilizando conchas. - Mencionar palabras que empiecen con /ñ/. - Trabajar la conciencia semántica con estas palabras. - Expresar palabras con el sonido /ñ/ en la mitad y al final. - Omitir y sustituir el sonido/ñ/ en las palabras. - TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 34-35

Libro, conchas, lápiz yborrador.








PLAN DE CLASE Nº






Separación en silabas PrerrequisitosPegar la palabra uña y uñas debajo de los gráficos.

E.C.P.¿Cuántas sílabas tiene la palabra uña?

C.N.C.- Ingresar cada letra de la palabra uña en un cajón: mayúsculas y

minúsculas. - Cambiar vocales y leer nuevas palabras. - Contar letras y sílabas de la palabra uña. - Separar en silabas la palabra uña en el mapa nocional. - Formar nuevas palabras que comiencen con /ñ/.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNSeparar palabras en sílabas y letras, utilizando el mapa nocional.

Libro, goma hojasindividuales tijeras y lápiz.








PLAN DE CLASE Nº






Serie silábica: ña-ñe-ñi-ño-ñu.

PrerrequisitosArmar un rompecabezas de uña y rotular con la tarjeta

correspondiente.E.C.P.¿Qué palabras se pueden formar con ña-ñe-ñi-ño-ñu?

C.N.C.- Armar la oración:”Toño se corta las uñas” en el listón de

madera. - Separar la palabra básica y dividirla en silabas. - Completar la serie silábica mayúscula y minúscula utilizando la

ruleta. - Formar y leer palabras en el fanelógrafo, utilizando sílabas antes

conocidas. - Dibujar lo que se lee.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar al bingo de palabras.

Libro, rompecabezas,listón de madera, tarjetas,

franelógrafo, roleta.








PLAN DE CLASE Nº








Conciencia léxica de lapalabra “pie”.

PrerrequisitosBuscar en revistas usadas zapatos y pegarlas en los pies graficadas

en las hojas individuales.

E.C.P.¿Para qué nos sirven los pies?

C.N.C.- Formular oraciones orales acerca del pie. - Contar el número de palabras de la oración mediante varios

ejercicios. - Dibujar circunferencias por cada palabra de la oración. - Jugar a eliminar o aumentar palabras. - Reconstruir oraciones mediante gráficos. - Sustituir palabras por sinónimos.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar a caminar de diferentes formas: “periquito, periquito”.

Libro, hojas individualesrevistas y gráficos.










PLAN DE CLASE Nº








Conciencia sintáctica dela palabra “pie”.

PrerrequisitosDialogar acerca de la importancia de los pies.

E.C.P.¿Por qué son importantes los pies? ¿Para qué nos sirven los pies?

C.N.C.- Formular oraciones orales con la palabra “pie”. - Elegir una oración y contar las palabras. - Representar con círculos de fomix por cada palabra. - Cambiar el orden y reflexionar acerca de l sentido en la oración. - Sustituir palabras en la oración por otras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 36-37

Libro, círculos de fomix,lápiz y borrador.










PLAN DE CLASE Nº






Conciencia fonológicadel fonema /p/.

PrerrequisitosPronunciar alargando la palabra /pie/ mediante diversos ejercicios.

E.C.P.¿Cuántos sonidos tienen la palabra “pie”?

C.N.C.- Observar tarjetas con gráficos y mencionar sus nombres. - Mencionar objetos que empiecen con /p/, animales y frutas. - Expresar palabras que tengan el sonido /p/ en la mitad. - Pronunciar, contar y ubicar el sonido /p/ e las palabras. - Omitir el sonido /p/ en palabras.


Libro, tarjetero lápiz yborrador.








PLAN DE CLASE Nº






Conciencia fonológicadel fonema /i/.

PrerrequisitosPronunciar alargando los sonidos de la palabra “pie”.

E.C.P.¿Cuál es el segundo sonido de la palabra “pie”?

C.N.C.- Observar gráficos y alzar la mano cuando escuchen palabras que

tengan el sonido /i/. - Expresar palabras que tengan el sonido /i/en la mitad, medio y

final. - Omitir el sonido /i/ en las palabras. - Dibujar palabras que tengan el sonido /i/ el final.


Libro, gráficos, cuadernode apuntes lápiz y

borrador.






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: LeerBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código

alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variadosMetodología: Proceso de leer: prelectura-lectura-poslecturaTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Identificar elementosexplícitos y

vocabulario nuevo entextos escritosvariados, en funciónde distinguirinformación yrelacionarla con sussaberes previos.

“El patito feo” : trabajocon oraciones.

PrerrequisitosGraficar de manera secuencial escenas del cuento “El patito feo”

E.C.P.¿Quién empollaba los huevos en el nido? ¿Qué hizo en la orilla delrío (arrollo)?

C.N.C.- Observar la oración en la tira de papel: “Mamá pato empollaba

sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo” - Simulara a leer la oración palabra por palabra.- Identificar cada palabra de la o ración y reconocer su significado.- Cortar las palabras de una tira de papel, armarlas y desarmarlas

en el listón de madera.

- Observar el dibujo de la pág. 51, leer y pintar cada palabra condiferente color.

- Dibujar y copiar lo que falta en las oraciones.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 52-53 siguiendo el mismoproceso.

Libro, tira de papel, listónde madera, tijeras.

Identifica informaciónexplícita del texto en

narraciones orales.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: EscribirBloque Curricular 1:ConversaciónObjetivo educativo: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personalesdesde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código

alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos delenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ConversaciónMetodología: Proceso de escribirTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Planificar textoscolectivos sobre temas

tratados en lasconversaciones,dictarlos al docente,participar en larevisión yreescribirlos. ”

Cuento: proceso deescribir.

PrerrequisitosObservar la situación comunicativa del libro: Una niña que quiere

escribirle un cuento a su hermana.

E.C.P.¿Cómo escribimos un cuento?

C.N.C.- Determinar el tipo de texto a escribir y su estructura.- Generar ideas, observando imágenes del libro pág. 54.- Escuchar la narración del cuento utilizando la lluvia de ideas.- Dictar oraciones acerca del cuento.- Registrar el cuento en el libro mediante códigos.- Leer las producciones en forma oral.

-

Conversar acerca de la importancia de reconocer y respetar lasdiferencias entre personas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar escenas del cuento.

Libro, cuaderno deapuntes, lápiz y borrador.

Sigue instruccionesdesde los paratextos

que se le presentan.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Hablar y escucharBloque Curricular 2:DescripciónObjetivo educativo: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narracionesvariadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Proceso de hablar y escucharTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Escuchar y observardescripciones enfunción e identificarcaracterísticas físicasde diferentes objetos,alimentos y animales.

Describir en formaoral las característicasfísicas de diferentesobjetos, alimentos yanimales con el usoadecuado y pertinentedel vocabulario,correcta articulación yfluidez al hablar.

Descripción de objetos yanimales.

PrerrequisitosJugar al “ve o-veo” y mencionar objetos del aula.

E.C.P.¿Qué características tienen los objetos del aula? ¿Cómo sedescriben objetos y animales?

C.N.C.- Observar las características de un marcador y llaves. - Cerrar los ojos e imaginar el objeto descrito por el maestro. - Visualizar las imágenes de la situación comunicativa presentada

en el libro pág. 62. - Ayudar a la niña a describir su lápiz. - Anotar con códigos propios las características del lápiz. - Jugar a describir objetos cambiando roles.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades del libro pág. 63

Libro, marcador llaveslápiz y borrador.

Escucha descripcionesorales, identifica elpropósitocomunitario y emiteopinionesrelacionadas con eltema.

Articula claramentelos sonidos de laspalabras endescripciones dediferentes objetos,alimentos y animales.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 2:DescripciónObjetivo educativo: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narracionesvariadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº





Palabras y serie silábica:ma-me-mi-mo-mu.

PrerrequisitosArmar un rompecabezas referente a la madre; y comentarlo.

E.C.P.¿Qué palabras tienen las sílabas ma-me-mi-mo-mu?

C.N.C.- Leer la palabra mamá y dividir en sílabas en el mapa nocional.- Aislar la sílaba “ma” de la palabra y encerrarla en varias palabas. - Completar la serie silábica mayúscula y minúscula utilizando la

ruleta.- Encerrar las sílabas en varias palabras.- Leer nuevas palabras con las sílabas y pequeñas oraciones.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNPintar las sílabas de palabras mencionadas por el docente.

Libro, rompecabezas,tarjetas, ruleta, lápices decolores.

Utiliza el códigoalfabético en laescritura de palabras,oraciones y texto.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: LeerBloque Curricular 2:DescripciónObjetivo educativo: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narracionesvariadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Descripciones escritasMetodología: Proceso de leer: prelectura-lectura-poslecturaTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comprenderdescripciones escritas

desde lascaracterísticasespecíficas de estetipo de texto

Lectura de palabras conel fonema /n/

PrerrequisitosLeer nuevamente la oración en la tira de papel “ M i mano saluda a

mis amigos ” E.C.P.¿Quién saluda a mis amigos?

C.N.C.- Expresar nuevas oraciones omitiendo las palabras finales.- Seleccionar la palabra “mano” y recortarla. - Configurar la palabra “mano” y deducir un significado.- Observar y leer el nombre de los gráficos inferenciando mano y

manos.- Formar nuevas palabras entre compañeros, leerlas y deducir su

significado.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNBuscar y pintar la palabra mano en un cartel.

Libro, tira de papel, listónde madera, tijera, cartel.






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: LeerBloque Curricular 2:DescripciónObjetivo educativo: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narracionesvariadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Descripciones escritasMetodología: Proceso de leer: prelectura-lectura-poslecturaTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comprenderdescripciones escritasdesde lascaracterísticasespecíficas de estetipo de texto ”

Lectura de palabras conna-ne-ni-no-nu

PrerrequisitosObservar gráficos y nominarlos utilizando tarjetas.

E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con na-ne-ni-no-nu?

C.N.C.- Armar la oración “Mi mano saluda a mis amigos” - Separar la palabra manos en silabas en el mapa nocional.- Recortar la silaba /no/ y leerla durante varios ejercicios.- Completar las series silábicas mayúsculas y minúsculas en la

ruleta silábica.- Encerrar las silabas en estudio en el cartel presentado.- Formar palabras y leerlas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que dicen las palabras propuestas.

Libro, ruleta silábica,tarjetas, gráficos, lápiz,borrador, cartel.







PLAN DE CLASE Nº






Palabras y oraciones: na-ne-ni-no-un, escritura.

PrerrequisitosCotejar con las silabas que corresponden al inicio de sus nombres.

E.C.P.¿Cuáles son las palabras que pueden ser escritas con na-ne-ni-no-nu?

C.N.C.- Leer palabras relacionándolas con los gráficos.- Observar la escritura de las palabras en el pizarrón.- Imitar la escritura en el aire, brazo y en la caja de arena.- Ejercitar la escritura de las silabas y palabras con na-ne-ni-no-

un en hojas impresas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEscribir palabras y oraciones dictadas por el profesor en el cuadernode apunte.

Libro, tarjeta, gráficos,hojas individuales, caja de

arena.

Utiliza el códigoalfabético en la

escritura de palabras,oraciones y texto.






PLAN DE CLASE Nº





Serie silábica: ña-ñe-ñi-ño-ñu.

PrerrequisitosCotejar palabras con ña-ñe-ñi-ño-ñu con sus respectivos gráficos.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con ña-ñe-ñi-ño-ñu?

C.N.C.- Armar la oración:”Toño se corta las uñas” en el listón de

madera. - Imitar la escritura de la palabra básica, siguiendo la correcta

dirección. - Ejercitar la escritura en el pizarrón, en caja con arena.

- Repisar nombres de objetos.

- Escribir el nombre de los gráficos presentados utilizandocasilleros.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades referentes al tema en hojas impresas.

Libro, listón de madera,tarjetas, gráficos, tarjetas,caja con arena, hojasindividuales.

Utiliza el códigoalfabético en laescritura de palabras,oraciones y texto.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: EscribirBloque Curricular 2:DescripciónObjetivo educativo: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narracionesvariadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: DescripcionesMetodología: Proceso de la escrituraTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Escribir descripcionessobre sus propiosobjetos, mascotas yalimentos con laestructura deoraciones y elvocabulario específico.

Dirección de escriturapa-pe-pi-po-pu,mayúscula y minúscula.

PrerrequisitosCotejar gráficos con sílabas que inician con: pa-pe-pi-po-pu.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con pa-pe-pi-po-pu?

C.N.C.- Armar la frase “Mi papá se limpia los pies” en el listó n de

madera. - Observar la escritura de la oración en la pizarra. - Configurar las palabras de la oración. - Imitar la escritura de la oración en el aire, mesa, brazo, espalda

del compañero siguiendo la dirección correcta primero en cajacon arena.

- Seleccionar la palabra básica y separarla. - Completar palabras con las sílabas pa-pe-pi-po-pu.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEscribir palabras y oraciones dictadas por el docente

Libro, gráficos tarjetaslistón de madera, caja conarena.

Utiliza el códigoalfabético en laescritura de palabras,oraciones y textos.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: EscribirBloque Curricular 2:DescripciónObjetivo educativo: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y narracionesvariadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: DescripcionesMetodología: Proceso de la escrituraTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº

-




Escribir descripcionessobre sus propiosobjetos, mascotas yalimentos con laestructura deoraciones y elvocabulario específico.

Tarjeta de identidad,escritura.

PrerrequisitosDescribir características del rostro de un compañero.

E.C.P.¿Cómo escribimos una tarjeta de identidad?

C.N.C.- Dialogar acerca de la importancia de la identidad. - Realizar una cartelera con palabras (tarjeta) que califican la

parte de la cara. - Mencionar palabras para describir fracciones de cada

compañero asociándola con los gráficos. - Destacar la importancia de la tarjeta de identidad.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNCompletar la tarjeta de identidad en el libro pág. 81

Libro, gráficos, lápiz,borrador y tarjetas.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 3:Narración Objetivo educativo: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el

aprendizaje de la Lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº

-





Serie silábica la-le-li-lo-lu PrerrequisitosObservar y seleccionar tarjetas con gráficos y nominarlasdestacando su sonido inicial.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con la-le-li-lo-lu?

C.N.C.- Mencionar la palabra “lobo” varias veces. - Separa la palabra “lobo” en silabas mediante varios ejercicios y

en el mapa nocional. - Leer la silaba /lo/ y mencionar palabras que inicien con la silaba. - Completar la serie silábica mayúscula y minúscula, utilizando la

caja de palabras. - Formar nuevas palabras y oraciones y leerlas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar al bingo de palabras.

Libro, tarjetero, tarjetas,caja de palabras, hojasindividuales.

Reconoce yrepresenta las grafíasde todos los sonidosde las letras enestudio enmayúsculas yminúsculas.






PLAN DE CLASE Nº

-





Conciencia fonológicadel fonema /b/

PrerrequisitosPronunciar la palabra lobo “alargando los sonidos”.

E.C.P.¿Cuál es el tercer sonido de la palabra “lobo”?

C.N.C.- Formular palabras que tengan el sonido /b/ al inicio. - Escuchar la narración de un pequeño cuento y alzar la mano

cada vez que escuchen el sonido /b/. - Mencionar palabras que tengan el sonido /b/ en la mitad de la

palabra. - Omitir el sonido /b/ en varias palabras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades del libro pág. 90-95

Libro, lápiz y borrador. Reconoce yrepresenta las grafíasde todos los sonidosde las letras enestudio enmayúsculas yminúsculas.






PLAN DE CLASE Nº

-





Serie silábica ba-be-bi-bo-bu

PrerrequisitosEntonar la canción “La caperucita y e l lobo”

E.C.P.¿Qué hace el lobo? ¿Cómo es el lobo?

C.N.C.- Observar el gráfico y formar la ora ción: “El lobo es muy feroz.” - Leer la oración de pie en grupos e individualmente. - Contestar preguntas relacionadas con el contenido. - Contar las palabras de la oración. - Separar la palabra lobo y configurarla. - Dividir la palabra básica en sílabas en el mapa nocional.- Completar las series silábicas mayúsculas y minúsculas

utilizando la ruleta silábica.- Leer palabras nuevas utilizando la pesca de palabras.- Jugar y leer palabras mediante el bingo de palabras.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que se lee.

Libro, caña de pescar,peces de fómix, tiras depapel, gráficos, bingo.







PLAN DE CLASE Nº

-





Serie silábica ba-be-bi-bo-bu

PrerrequisitosCotejar palabras con ba-be-bi-bo-bu con sus respectivos gráficos.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con ba-be-bi-bo-bu?

C.N.C.- Dialogar acerca del cuento “Aprendiz de hada” y formular

oraciones con la palabra lobo.- Observar la escritura de la oración en la pizarra.- Configurar la palabra lobo e imitar su escritura.- Imitar la escritura de las silabas ba-be-bi-bo-bu en la caja de

arena siguiendo la dirección correcta.

- Repisar las silabas mayúsculas y minúsculas con las agujetas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNRealizar dictado de palabras y oraciones.

Libro, tarjetas, gráficos,caja con arena, hojasindividuales, agujeta.

Reconoce yrepresenta las grafíasde todos los sonidosde las letras enestudio enmayúsculas yminúsculas




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: LeerBloque Curricular 3:Narración Objetivo educativo: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Narraciones escritas Metodología: Proceso de leer: prelectura-lectura-poslectura.Técnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Comprendernarraciones escritasdesde la elaboraciónde esquemas ográficos de lainformación.

Lectura global deoraciones, divisiónde palabras ensílabas.

PrerrequisitosColorear una acción representada por el maestro de un ratón que come queso.

E.C.P.¿Qué hace el ratón? ¿Cómo es el ratón?

C.N.C.- Formular oraciones orales a partir de lo observado.- Asociar la frase presentada con los gráficos.- Leer la oración de mane ra individual y colectiva.- Contestar preguntas referentes a la oración y contar las palabras que

contienen.- Dividir en palabras y jugar a armarla y desarmarla en el listón de madera.- Separar la palabra “ratón” leerla y configurarla. - Jugar a encontrar la palabra “ratón” en la caja de palabras. - Separar en silaba la palabra “ratón” (mapa nocional). - Armar la palabra ratón con tarjetas.- Mencionar y separar la sílaba “ra” (mentefacto) - TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNLeer y dibujar el contenido de la oración: “El ratón come queso”

Libro, listón demadera, tiras depapel, hojasindividuales,colores, cajas depalabras, tarjetas.

Lee textos articulandocorrectamente laspalabras.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 3:Narración Objetivo educativo: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº






Serie silábica ra-re-ri-ro-ru (fuerte); dirección

PrerrequisitosCotejar palabras según la silaba inicial con gráficos.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con ra-re-ri-ro-ru?

C.N.C.- Jugar a armar y desarmar la oración y la palabra básica en el

pizarrón y leerlas.- Imitar la escritura de la palabras bá sica y la silaba “ra” en el aire,

brazo, caja de arena, etc.- Expresar la importancia de seguir direcciones correctas al

escribir.

- Ejercitar la escritura de palabras y silabas en el cuaderno deapuntes.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEscribir palabras y oraciones dictadas por el maestro.

Libro, tarjetas, gráficos,listón de madera, caja de

arena, cuaderno deapuntes.

Reconoce yrepresenta las grafías

de todos los sonidosde las letras enestudio enmayúsculas yminúsculas





PLAN DE CLASE Nº






Conciencia fonológicadel fonema /t/

PrerrequisitosPronunciar la palabra ratón alargando sus sonidos.

E.C.P.¿Cuál es el tercer sonido de la palabra?

C.N.C.- Observar varias letras y realizar el fonema al observar.- Mencionar objetos que sus nombres inicien con el sonido /t/.- Contar el fonema /t/ al escuchar pronunciar varias palabras.- Omitir y sustituir el fonema /t/ en varias pa labras.


Libro, lápiz, borrador,tarjetas.


de todos los sonidosde las letras enestudio enmayúsculas yminúsculas.





PLAN DE CLASE Nº






Serie silábica ta-te-ti-to-tu.

PrerrequisitosMemorizar y repetir una rima con claridad y entonación.

E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con ta-te-ti-to-tu?

C.N.C.- Observar un grafico y formular oraciones orales.- Leer la oración “Tomás me da un tomate”, mediante varios

ejercicios.- Contar las palabras de la oración mediante ejercicios.- Separar la palabra básica y dividirla en sílaba utilizando el mapa

nocional y configurarla.

- Completar la serie silábica en mayúscula y minúscula ta-te-ti-to-tu.

- Leer palabras nuevas, pescando palabras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar al bingo y leer palabras, formular oraciones en el franelógrafo

Libro, tiras de papel, cañade pescar, hojas

individuales, franelógrafo.






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablarBloque Curricular 3:Narración Objetivo educativo: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: NarracionesMetodología: Proceso de escuchar y hablarTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Identificarauditivamenteinformación relevante,elementos explícitos ysecuencia temporal dediversas narracionesen función derelacionarlos con suspropias experiencias.

Narrar y renarrarhistorias, experiencias,anécdotas ysituaciones de su vidadiaria en forma clara,teniendo en cuenta, elqué, para qué, a quiény cómo hablar.

Conciencia léxica,sintáctica de la palabra jirafa y fonológica delfonema /j/

PrerrequisitosEntonar la canción “Vámonos al campo” y comentarla.

E.C.P.¿Qué sonidos tiene la palabra jirafa? ¿Cuántos sonidos tienen la palabra jirafa?

C.N.C.- Observar una ilustración acerca de la jirafa y formular oraciones orales

a partir de lo visualizado.- Represerntar cada palabra con círculos de colores y simular a leer.- Reconocer cada palabra mediante varias palabras de la oración.- Escuchar la pronunciación de la palabra jirafa.- Pronunciar la palabra jirafa alargando los sonidos.

-

Contar los sonidos con brincos.- Dar aplausos por cada sonido escuchado y pronunciado.- Reconocer sonido /j/ en la palabra jirafa.- Encerrar dibujos que empiecen con /j/ actividad 2 del libro pág. 104- Nombrar palabras que inicien o tengan el sondo /j/

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar objetos que sus nombre inicien con el sonido /j/.

Libro, conchas,fómix, libro, lápiz yborrador.

Escucha narraciones,identifica el propósitocomunicativo y emiteopinionesrelacionadas con eltema.

Articula claramentelos sonidos de laspalabras enexposiciones detemas diferentes.





PLAN DE CLASE Nº






Serie silábica ja-je-ji-jo- ju: mayúsculas y

minúsculas.

PrerrequisitosCotejar gráficos con las silaba inicial en sus nombres.

E.C.P.¿Qué palabras se pueden escribir con ja-je-ji-jo-ju?

C.N.C.- Armar la frase “La jirafa come hojas” en el listón de madera.- Configurar las palabras de la oración escrita en el pizarrón.- Separar la palabra jirafa y dividirla en silaba.- Observar la dirección de escritura de las silabas y palabras.- Simular a escribir en el aire, brazo, caja con arena.- Ejercitar la escritura de palabras en oraciones, realizando

competencias.

- Seguir con el dedo la dirección correcta de la escritura.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNRealizar la escritura presentada en hojas impresas.

Libro, gráficos, listón demadera, caja con arena,

hojas individuales




PLAN DE CLASE NºDATOS INFORMATIVOS:







Utilizaradecuadamente elcódigo alfabético en laescritura de listas de

palabras y oracionesen situaciones realesde uso.”

Conciencia fonológicadel fonema /r/ (suave)

PrerrequisitosObservar varios gráficos y pronunciar los nombres.Pronunciar alargando los sonidos de la pa labra jirafa.

E.C.P.¿Cuál es el tercer sonido de la palabra jirafa?

C.N.C.- Recortar dibujos de revistas que tengan /r/ suave.- Pronunciar los nombres de los gráficos presentados.- Clasificar los dibujos que tienen el sonido /r/ fuerte y suave.- Mencionar varios objetos que tengan en su nombre la /r/ suave.- Escuchar la pronunciación de varias palabras y dar una palmada

cuando escuchen el sonido /r/ suave.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNCompletar las actividades del libro pág. 106-107

Libro, gráficos, revistas,tijera, lápiz, borrador

Reconoce yrepresenta las grafíasde todos los sonidosde las letras en

estudio enmayúsculas yminúsculas.

Escuela : Fiscal Mixta “Rosa Amada Espinoza” Ubicación : BalaoAño de E.B :Segundo Docente : Prof. Kerly Lanchi Directora : Lcda. Zoila Córdova Bravo



Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Hablar y escucharBloque Curricular 4:ExposiciónObjetivo educativo: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ExposicionesMetodología: Proceso de hablar y escucharTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº

DESTREZAS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO



Escuchar exposicionesorales sobre temas deinterés en función deextraer información.

Exponer con claridadtextos oralesexpositivos desde lautilización deesquemas gráficos.

Cuento “El estofado dellobo”: características

PrerrequisitosDialogar acerca de la lectura de imágenes del cuento “El estofadodel lobo”

E.C.P.¿Cómo son los lobos? ¿Cuál son las acciones de los lobos en loscuentos?

C.N.C.- Escuchar la situación presentada en el libro pág. 124.- Comentar acerca de las características de los lobos y anotar con

propios códigos.- Asimilar las instrucciones brindadas por el maestro para

exponer.

-

Ensayar varias veces la exposición frente a sus compañeros.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNExponer con claridad y desarrollar las actividades del libro 125

Libro, hojas individuales,lápiz y borrador.

Articular claramentelos sonidos de laspalabras enexposiciones dediferentes temas.

Articular claramentelos sonidos de laspalabras enexposiciones dediferentes temas.


PLAN DE CLASE Nº



Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 4:ExposiciónObjetivo educativo: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabético Metodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE N

DESTREZACON

CRITERIOS DEDESEMPEÑO


INDICADORESESENCIALES

DEEVALUACIÓN

Utilizaradecuadamenteel códigoalfabético en laescritura.

Serie silábica va-ve-vi-vo-vu

PrerrequisitosEntonar la canción “Tengo una vaca lechera”.

E.C.P.¿Cómo es la vaca? ¿Cuáles son los sonidos iníciales de la palabra vaca? ¿Qué palabraspodemos formar con va-ve-vi-vo-vu?C.N.C.- Observar un grafico y formular oraciones a partir de lo observado.- Leer la oración “Vilma regala una vaca”. - Contar el número de palabras, ubicando un punto por cada palabra.- Dibujar lo que expresa la oración.- Pronunciar alargando sonido y reflexionar acerca de las semejanzas de con el fonema

“b”. - Utilizar el código alfabético en la lectura de palabras y oraciones con e l grafema “v”.

-

Dividir la palabra en silabas en el mapa nocional y tarjetas.- Armar y desarmar la palabra generadora.- Mencionar palabras con “va” y analiz ar el uso.- Buscar la palabra “vaca” y la silaba “va” en la caja de palabras. - Formar las series silábicas va-ve-vi-vo-vu en la ruleta silábica mayúscula y minúscula.- Leer nuevas palabras y oraciones mediante el bingo de palabras.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar a leer palabras obteniendo al azar de la caja de palabras.

Libro, gráficos,tarjeta, cajas epalabras, ruleta,hojasindividuales.

Reconoce yrepresenta lasgrafías de todoslos sonidos de lasletras en estudioen mayúsculas yminúsculas.





PLAN DE CLASE Nº




Utilizaradecuadamente elcódigo alfabético en laescritura.

Serie silábica va-ve-vi-vo-vu, direccionalidad.

PrerrequisitosCotejar gráficos con va-ve-vi-vo-vu según corresponda.

E.C.P.¿Qué palabras podemos escribir con va-ve-vi-vo-vu?

C.N.C.- Observar el grafico presentado y la escritura del nombre en

casilleros.- Configurar el nombre y repisar con el dedo índice la escritura.- Separar en silabas la palabra.- Visualizar y memorizar la orientación de escritura.- Simular la escritura en el aire, pupitre y caja con arena.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEjercitar la escritura de palabras y oraciones en hojas impresas

Libro, tarjetas, gráficos,lápiz, caja con arena, hojasindividuales.






PLAN DE CLASE Nº





código alfabético en laescritura.

Correspondenciafonema-grafema de la

letra /h/

PrerrequisitosObservar varios gráficos y nombrarlos alargando los fonemashhhaaadddaaa.Visualizar y analizar la escritura de palabras.

E.C.P.¿Cuál es la primera letra de la palabra “hada” ?

C.N.C.- Dialogar acerca del cuento “Aprendiz de hada”. - Mencionar como se escribe la palabra “hada” a partir de la

observación.- Formar la palabra hada con las tarjetas recibidas.- Pronunciar la palabra y reflexionar acerca del sonido de la

primera letra.- Repisar siguiendo las instrucciones de la dirección de la letra /h/

del libro pág. 145

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNInvestigar y escribir palabras y oraciones con la letra /h/

Libro, tarjetas, gráficos,lápiz, cuaderno de

apuntes, borrador.






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Hablar y escucharBloque Curricular 5: Instrucciones Objetivo educativo: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Instrucciones Metodología: Proceso de hablar y escucharTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº



INDICADORESESENCIALES

DEEVALUACIÓN

Escucharatentamente y

seguirinstrucciones conprecisión yautonomía frente adeterminadassituaciones de larealidad.

Emitir en formaoral instruccioneso procesos de

acciones confluidez y claridad.

Conciencialingüística: palabra

leche

PrerrequisitosEntonar la canción “La vaca lechera”

E.C.P.¿Qué sonidos tiene la palabra leche? ¿Cuántos sonidos tienen sonidos la palabra leche?C.N.C.- Observar un grafico referente a la leche.- Formular oraciones orales a partir de lo observado.- Representar cada palabra con círculos de colores y simular a leerlos.- Reconocer y contar el número de palabras de la oración, utilizando sorbetes y

conchas.- Jugar ahuyentar y suprimir palabras en la oración en los círculos.- Pronunciar la palabra leche alargando los sonidos.- Contar los sonidos utilizando paletas.- Dar aplausos por cada sonido escuchado.- Reconocer el sonido /ch/ en la palabra leche.- Encerrar dibujo que empiecen con /ch/ en el libro pág. 164- Nombrar palabras que conozcan que tengan el fonemo /ch/.- Dibujar palabras que tengan el sonido /ch/.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNCompletar actividades del libro de la pág. 165

Libro, gráficos,círculos de

colores, sorbetes,conchas,papeletas.

Sigueinstrucciones

desde losparatextos que sele presentan.

Articulaclaramente lossonidos de laspalabras eninstrucciones.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Hablar y escucharBloque Curricular 5: Instrucciones Objetivo educativo: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Instrucciones Metodología: Proceso de hablar y escucharTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Escuchar atentamentey seguir instruccionescon precisión y

autonomía frente adeterminadassituaciones de larealidad.

Emitir en forma oralinstrucciones oprocesos de accionescon fluidez y claridad.

Conciencia léxica,sintáctica de lapalabra queso y

fonológica del fonema/k/

PrerrequisitosDialogar acerca del cuento “Había una vez un hada” y mencionar productosobtenidos con leche.

E.C.P.¿Qué sonidos tiene la palabra queso? ¿Cuántos sonidos tienen la palabra queso?C.N.C.- Observar, comentar y describir un gráfico.- Elaborar oraciones a partir del gráfico y representar cada palabra con círculos

de colores.- Simulara a leer la oración representada y asociarla con los círculos de colores.- Contar el número de palabras de la oración.- Escuchar la pronunciación de la palabra queso alargando los sonidos

/quuueeesssooo/.- Contar los sonidos utilizando paletas.- Reconocer sonidos con la /k/ al escuchar varias palabras.- Encerrar dibujos que empiecen con /k/ con sonidos al medio y al final de las

palabras en el libro pág. 168- Nombrar palabras que conozcan y tengan el fonema /k/TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar palabra que contengan el fonema /k/

Libro, círculosde colores,sorbetes y

cuaderno deapuntes.

Sigue instruccionesdesde los paratextosque se le presentan.

Articula claramentelos sonidos de laspalabras eninstrucciones.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 5: Instrucciones Objetivo educativo: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y

narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Instrucciones o procesos de acciones Metodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº




Escribir instruccioneso procesos deacciones que realiza

con gráficos ensecuencia y laestructura deoraciones.

Fonema /k/ en susrepresentaciones

PrerrequisitosObservar varias tarjetas con gráficos y reproducirlas en el cuaderno de apuntes soloa las que inician con el sonido /k/

E.C.P.¿Qué objetos se escriben con el fonema /k/? ¿Cuántas representaciones tiene elfonema?C.N.C.- Visualizar varios gráficos y formular oraciones orales.- Leer la oración propuesta por el docente con cada gráfico.- Contar el número de palabras en cada oración.- Dividir la oración en palabras “Camila compra queso en el kiosco”. - Reconocer la palabra básica en la oración.- Armar y desarmar la oración en el listón de madera.- Mencionar objetos que inicien con las silabas en estudio.

- Completar la serie silábica distinguiendo las diferentes representaciones “qu”;“e” y “k”.

- Dibujar lo que se expresa en las oraciones propuestas.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNCompletar actividades del libro de la pág. 146

Tarjetero,cuaderno deapuntes, ruleta,

tarjetas, lápicesde colores,gráficos, tiras depapel, listón demadera.

Utiliza el códigoalfabético en laescritura de

palabras, oracionesy textos.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 5: Instrucciones Objetivo educativo: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Instrucciones o procesos de acciones Metodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº






Conciencia fonológicaca-que-qui-co-cu

PrerrequisitosCotejar gráficos con ca-que-qui-co-cu según el inicio de susnombres.

E.C.P.¿Qué palabras se escriben con ca-que-qui-co-cu?

C.N.C.- Observar gráficos y formulara oraciones.- Leer la oración propuesta por el docente y visualizar la escritura

de cada palabra.- Separar las palabras que inicien con el sonido /ca/- Dividir en silabas a cada palabra y observar la escritura en el

aire.- Imitar la escritura de la palabra en la caja con arena.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEjercitar la escritura de palabras y oraciones en hojas impresas.

Libro, gráficos, tarjetas,tira de papel, caja conarena

Utiliza el códigoalfabético en laescritura de palabras,

oraciones y textos.


PLAN DE CLASE Nº




PLAN DE CLASE Nº






Conciencia fonológicadel fonema /s/

PrerrequisitosEscuchar y repetir la poesía “El sapo verde”

E.C.P.¿Cuántos sonidos tienen la palabra “sapo” ? ¿Cuál es el primersonido?

C.N.C.- Recitar la poesía y levantar la mano al escuchar palabra que

empiecen con el sonido /s/.- Dibujar palabras que contengan el sonido /s/ al inicio y al final

de la palabra.- Realizar un mural con gráficos elaborados con nombres que

contengan el sonido /s/.- Pronunciar alargando los sonidos de la palabra “queso” y

”sapo”. - Mencionar frutas, objetos que inicien con el fonema /s/


Libro, cartel, cartulina,borrador, lápiz, tarjetas.


oraciones y textos.


PLAN DE CLASE Nº




PLAN DE CLASE Nº






Serie silábica sa-se-si-so-su: mayúsculas yminúsculas.

PrerrequisitosRecitar la poesía del “Sapo verde”

E.C.P.¿Qué palabras se pueden formar con sa-se-si-so-su?

C.N.C.- Observar una ilustración y formular oraciones orales.- Leer la frase “El sapo pasea en la loma” y contestar preguntas

de la oración.- Contar el número de palabras.- Extraer la palabra básica “sapo” y configurarla. - Dividir la palabra básica en sílabas en un mapa nocional.- Expresar palabras que inicien con la silaba “so”. - Buscar la palabra sapo en el aula.

- Separar las palbras en silabas.- Completar la serie silábica sa-se-si-so-su en mayúsculas y

minúsculas.- Cotejar silabas faltantes en palabras.- Formar nuevas palabras en el franelógrafo.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNPintar oraciones seleccionadas por el maestro.

Libro, graficos, cartel,tarjetas, franelógrafos,hojas individuales.


oraciones y textos.




PLAN DE CLASE Nº




PLAN DE CLASE Nº






Serie silábica lla-lle-lli-llo-llu: mayúsculas yminúsculas

PrerrequisitosObservar varias tarjetas gráficas y encerrar solo las que inicien conel fonema /ll/.

E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con lla-lle-lli-llo-llu?

C.N.C.- Visualizar un grafico de galleta, describirlo y formular oraciones

orales.- Relacionar la oración presentada con e l gráfico.- Contestar preguntas relacionadas a la o ración.- Dividir una oración leída en palabras.- Jugar a buscar palabras en la caja de palabras.- Separar en silabas la palabra galleta en el mapa nocional.- Rasgar cada silaba de la palabra galleta.- Configurar la silaba /ll/ y pronunciar nuevas palabras.- Completar la serie silábica en mayúsculas y minúsculas.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNFormar y leer oraciones propuestas por el docente.

Libro, tijera, cartel,tarjetas, ruleta silábica,listón de madera, hojas

individuales.


oraciones y textos.


PLAN DE CLASE Nº




PLAN DE CLASE N




Escribir instruccioneso procesos deacciones que realizacon gráficos ensecuencia y laestructura deoraciones.

Serie silábica ya-ye-yi-yo-yu: mayúsculas yminúsculas

PrerrequisitosRepetir trabalenguas relacionados con la serie ya-ye-yi-yo-yu.E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con ya-ye-yi-yo-yu?C.N.C.- Visualizar un grafico de galleta, comentarlo y formular oraciones orales.- Leer la frase presentada “Gabriel juega al yoyo en su casa”, mediante

varios ejercicios.- Contestar preguntas relacionadas a la oración y contar el número de

palabras.- Dividir la oración mediante varias actividades.- Armar y desarmar la oración en el listón de madera y reflexionar a cerca

de la actividad.- Separa y configurar la palabra yoyo.- Dividir la palabra básica en silabas con palmadas y en el mapa nocional.- Extraer una de las sílabas y mencionar otras palabras con la sílaba “yo” - Completar la serie silábica mayúscula y minúscula en la ruleta silábica.- Formar nuevas palabras en el franelógrafo.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar lo que expresan las oraciones propuestas.

Libro, tarjetas,ruleta silábica,listón de madera,cuaderno deapuntes.



PLAN DE CLASE NºDATOS INFORMATIVOS




PLAN DE CLASE N






Serie silábica za-ze-zi-zo-zu: mayúsculas yminúsculas

PrerrequisitosObservar una lámina y reconocer los personajes acerca de unzapatero y leer el diálogo.

E.C.P.¿Qué arregló el zapatero?

C.N.C.- Buscar la frase modelo en el aula, armarla con tarjetas y leerla

mediante varios ejercicios.- Contestar preguntas relacionadas al contenido.- Completar la oración con dibujos y pa labras.- Memorizar la palabra “zapato” y formular oraciones. - Ordenar las letras de la palabra zapato y formar palabras.- Separar en sílabas la palabra básica.- Mencionar nuevas palabras que inicien con “za”. - Completar la serie silábica en mayúscula y minúscula.- Encerrar la serie silábica en palabras de la caja mágica.- Formar palabras y oraciones en el franelógrafo y leerlasTRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNJugar a encontrar parejas de palabras (juego de memoria)

Libro, tarjetas, ruletasilábica, listón de madera.


oraciones y textos.




PLAN DE CLASE NºDATOS INFORMATIVOS



Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: LeerBloque Curricular 5: Instrucciones Objetivo educativo: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Tipos de instrucciones Metodología: Proceso de lectura: prelectura-lectura-poslecturaTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE N




Comprenderdiferentes tipos deinstrucciones escritascon el análisis deparatextos y elcontenido.

Lectura de textoinstructivo: galletas denaranja.

PrerrequisitosRecordar acciones del cuento “Había una vez un Hada”

E.C.P.¿Cómo se prepara las “galletas de naranja” ?

C.N.C.- Observar los gráficos del libro en la pág. 180-181.- Describir y predecir acciones de los personajes de cada grafico.- Predecir a partir de la lectura “galletas de naranja” - Leer con ayuda del docente el texto instructivo acerca de

“galletas de naranja” - Inferir a partir de la técnica que pasaría sí…

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNRealizar las actividades del libro pág. 182.

Libro, tarjetas, tiras depapel, lápiz y borrador






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: EscribirBloque Curricular 5: Instrucciones Objetivo educativo: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde losprocesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y elaprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje ynarraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Instrucciones Metodología: Proceso de escribirTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE N




Escribir instruccionesutilizando gráficos ensecuencia y estructura

de oracionescompletas.

Escritura deinstrucciones:formulación de

oraciones orales yescritas.

PrerrequisitosVisualizar portadas de recetarios e inferir a partir de los gráficos.

E.C.P.¿Cómo se escribe un instructivo para los demás?

C.N.C.- Observar varias ilustraciones que describan acciones de cómo

hacer “ensaladas de frutas”. - Expresar las acciones representadas por el grafico.- Evocar experiencias relacionadas a la ejecución de actividades

en el hogar.- Formular oraciones y escribir con claridad para el recetario en el

libro pág. 183.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNPresentar ante los compañeros el recetario y leerlo.

Libro, recetarios,ilustraciones. Lápiz yborrador.

Utiliza el códigoalfabético en laestructura de

palabras, oraciones ytextos.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Hablar y escucharBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones ycreencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos dehadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ArgumentacionesMetodología: Proceso de hablar y escucharTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE N




Escucharargumentaciones en

función de emitiropiniones sobre lo queescuchan.

Expresar oracionesclaras sobre diferentestemas con el usoadecuado y pertinentedel vocabulario,correcta articulación yfluidez al hablar.

Lectura de imágenes:“La zanahoria más

grande del mundo”

PrerrequisitosDialogar acerca de temas relacionados al cultivo de la zanahoria.

E.C.P.¿Qué nos narrará el cuento “La zanahoria más grande del mundo” ?

C.N.C.- Observar los gráficos del cuento.- Inferir a partir de lo observado.- Leer el titulo y realizar inferencias de acciones.- Exponer frente a los compañeros el cuento.- Realizar suposiciones a partir de la exposición.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 188

Libro, gráficos Lápiz yborrador.

Escuchaargumentaciones,

identifica el propósitocomunicativo y emiteopinionesrelacionadas con eltema.

Articula claramentelos sonidos de laspalabras enargumentaciones.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones ycreencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos dehadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido




Utilizaradecuadamente elcódigo alfabético en la

escritura de listas depalabras y oracionesen situaciones realesde uso.

Serie silábica xa-xe-xi-xo-xu: mayúsculas yminúsculas.

PrerrequisitosJugar a armar un rompecabezas relacionado a un taxista y comentar.E.C.P.¿Has viajado en un taxi?C.N.C.- Observar un grafico y describirlo.- Proponer oraciones orales a partir de lo observado.- Buscar oración pertinente a lo observado.- Leer la oración de manera individual y grupal.- Contar el número de palabras y contestar preguntas referentes a al

contenido de la oración.- Dividir la oración en palabras, armarla y desarmarla: “El taxi se choco con

el árbol”. - Extraer la palabra básica “taxi “de la oración y separarla en silaba

mediante palmadas, zapateos y brincos.- Configurar la silaba “xi” y pensar en nuevas palabras que la contengan.- Completar la serie silábica en mayúscula y minúscula.- Jugar a formar palabras con tarjetas en el franelógrafo.- Formar y leer oraciones propuestasTRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar el contenido de las oraciones propuestas.

Libro,rompecabezas,gráficos, tiras de

papel, dado,tarjetas.


oraciones y textos.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: Hablar y escucharBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones ycreencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos dehadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Argumentaciones Metodología: Proceso de hablar y escucharTécnica:Trabajo dirigido




Escucharargumentaciones enfunción de emitir

opiniones sobre lo queescuchan.

Expresar oracionesclaras sobre diferentestemas con el usoadecuado y pertinentedel vocabulario,correcta articulación yfluidez al hablar

Argumentación:Situación comunicativa yplanificación.

PrerrequisitosObservar gráficos seleccionados de periódicos y comentarlos.

E.C.P.¿Cómo debemos exponer y argumentar nuestras ideas?

C.N.C.- Visualizar los gráficos propuestos por el libro.- Leer el dialogo de los personajes de las imágenes del libro.- Realizar inferencias entre compañeros a partir de las imágenes.- Escuchar e interiorizar la importancia expuesta por el docente.


Libro, periódico, lápiz yborrador.

Escuchaargumentaciones,identifica el propósito

comunicativo y emiteopinionesrelacionadas con eltema.

Articula claramentelos sonidos de laspalabras enargumentaciones.


PLAN DE CLASE Nº DATOS INFORMATIVOS:



Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones ycreencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de

hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido






Serie silábica wa-we-wi-wo-wu:mayúsculas y

minúsculas

PrerrequisitosJugar a armar un rompecabezas acerca de un bar y mencionar lo que sevende.

E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con wa-we-wi-wo-wu?C.N.C.- Observar un grafico y describirlo.- Formular oraciones orales y buscar la oración modelo en el aula.- Contar el número de palabras y contestar preguntas referentes a la

oración.- Leer de manera individual la oración “Wilson regala whisky en

navidad”. - Dividir la oración palabras, jugar a armarla y desarmarla en el listón

de madera.

- Configurar la palabra Wilson y separarla en silaba.- Expresarla silaba “wi” en minúscula. - Completar palabras y las silabas mayúsculas y minúsculas en la pesca.- Formar palabras y oraciones con las silabas.- Jugar al bingo de palabras.TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN Pintar oraciones propuestas por el docente.

Libro, rompecabezas,tarjetas, gráficos, listóne madera y caña de

pescar.


oraciones y textos.












Silabas compuestas cl-cr- ct e inversa.

PrerrequisitosEscribir y leer oraciones con las silabas ca -co-cu.

E.C.P.¿Cómo suena el grafema “c” si lo agregamos el fonema /l/, /r/?

C.N.C.- Observar un grafico y describirlo.- Formular oraciones a partir de lo observado.- Leer la oración propuesta por medio de diferentes actividades.- Configurar las palabras que contengas sílabas compuestas.- Expresar palabras que se formen con las mismas sílabas.- Separara las palabras formadas en sílabas.- Completar la serie silábica que se obtiene al combinar con otros

grafemas.- Formar palabras con la combinación de sílabas compuestas.- Leer las oraciones propuestas por el docente.- Leer mapa conceptual propuesto en el libro pág. 196

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro.

Libro, tiras de papel,gráficos, cuaderno deapuntes.


oraciones y textos.






hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Viso-audio-motor-gnósicoTécnica:Trabajo dirigido






Uso de la Diéresis: usode la “g” en lectura depalabras y oraciones.

PrerrequisitosEscribir exponer el diminutivo de varias palabras que contengan elgrafema “g”.

E.C.P.¿Cómo hacemos para que la letra “u” suene luego del sonido /g/?C.N.C.- Observar y describir el grafico de un pingüino.- Formular oraciones orales a partir de lo observado.- Leer la frase “El pingüino vive en el Iglú” de varias maneras .- Contar el número de palabras de la oración y contestar algunas

interrogantes.- Separar la palabra pingüino y analizar su escritura.- Dividir en sílabas la palabra “pingüino”. - Configurarla según la sílaba y mencionar nuevas palabras.- Expresar el diminutivo de varias palabras expuestas.- Analizar el uso de la diéresis en las palabras.- Formar nuevas palabras y oraciones con el uso de tarjetas en el

franelógrafo.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDibujar el contenido de algunas oraciones expuestas.

Libro, tarjetas, cuadernode apuntes, franelógrafo.


oraciones y textos.












Sílabas dobles: “gr” y“gl”.

PrerrequisitosEscribir palabras en la cual se emplee la letra “g”. E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con “gr” y “gl”? C.N.C.- Observar con atención un grafico presentado.- Leer la oración propuesta por el docente.- Realizar varias actividades con la lectura de la frase “Gloria

vende globos grandes”. - Contestar preguntas referentes a la frase.- Separar palabas de la frase, encerrando las sílabas dobles “gr” y

“gl”. - Pronunciar las palabras y las silabas separadas.- Completar series silábicas con los grafemas en estudio.- Formar palabras y oraciones utilizando tarjetas en el

franelógrafo.- Leer las palabras y oraciones formadas en el franelógrafo.- Jugar al bingo de palabras.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar actividades en las hojas individuales.

Libro, tarjetas, cuadernode apuntes, franelógrafo,gráficos, hojas

individuales.


oraciones y textos.




Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: LeerBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones ycreencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de

hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Opiniones en textos escritosMetodología: Proceso de lectura: prelectura-lectura-poslecturaTécnica:Trabajo dirigido




Comprenderopiniones en textosescritos y relacionarloscon sus propiasexperiencias.

Lectura: ¿Quién es elmás fuerte?

PrerrequisitosProponer y jugar varias actividades de fuerza.

E.C.P.¿Qué nos narrara el cuento: Quién es el más fuerte?C.N.C.- Observar y comentar las imágenes del cuento.- Predecir la trama de la cuenta a partir de la observación de

imágenes.- Realizar una lectura del título y expresar las ideas generadas al

observar los gráficos.- Escuchar la lectura realizada por el docente y predecir en varias

partes del cuento.- Leer de manera silenciosa, en coro y en cadena.

-

Opinar acerca de acontecimientos (debates).

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 218-219.

Libro, gráficos, patio, lápizy borrador.






Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: EscribirBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones ycreencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos de

hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: ArgumentacionesMetodología: Proceso de escribirTécnica:Trabajo dirigido




Escribir oraciones queexpresen opinionessobre textos que

escucha o lee.

Situación comunicativa:opiniones de cuentos.

PrerrequisitosRealizar una lectura del cuento ¿Quién es el más fuerte? en cadena.E.C.P.¿Qué opinas acerca de la acción del viento?C.N.C.- Observar la escena presentada y leer los diálogos de los niños.- Asociar la situación con otros gráficos presentados.- Identificar los personajes del cuento y representar por medio de

títeres.- Coordinar en los roles de cada personaje.- Opinar acerca de la actitud de los personajes.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNDesarrollar las actividades del libro pág. 220-221.

Libro, gráficos, títeres,lápiz y borrador.


oraciones y textos.












El abecedario:mayúsculas y

minúsculas.

PrerrequisitosCompletar palabras con grafemas correspondientes.

E.C.P.¿Cómo ordenamos a los grafemas que ya conocemos? ¿Cómo estáformado el abecedario?C.N.C.- Leer las letras propuestas en el cartel de manera individual y

grupal.- Escuchar, repetir y memorizar canciones propuestas

(abecedario).- Expresar el abecedario en coro y de manera individual.- Escribir el abecedario en hojas.- Realizar tarjetas pequeñas (total 29).

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNEscribir cada letra del abecedario y realizar un dibujo con cada unode ellas.

Libro, hojas individuales,tijeras, cartulina y lápices

de colores.

Utiliza el códigoalfabético en la

escritura de palabras,oraciones y textos.











Serie silábica con “dr”. PrerrequisitosCotejar palabras con tarjetas según la escritura con el grafema “d”. E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con dra-dre-dri-dro-dru?C.N.C.- Observar y describir un grafico.- Formular oraciones a partir de lo v isualizado.- Leer la frase “El padre de Daniel vende perros”. - Realizar varias actividades con la frase (configuración y

separación).- Separar en sílabas la palabra “padre” y luego en grafemas. - Completar la serie silábica “dr” (ruleta). - Formar palabra y oraciones con “dr” en el listón de madera.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNLeer y dibujar el contenido de palabras y ordenarlas.

Libro, tarjetas tiras depapel, cuaderno deapuntes y ruleta.





Área: Lengua y Literatura Eje de Aprendizaje: TextoBloque Curricular 6:Argumentación Objetivo educativo: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y

creencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir laadquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. - Comprender y disfrutar de cuentos dehadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.Tema: Código alfabéticoMetodología: Global analíticoTécnica:Trabajo dirigido

PLAN DE CLASE Nº





Silabas dobles con “fl” PrerrequisitosCompletar palabras y leerlas con “dr” E.C.P.¿Qué palabras podemos formar con “fl”?C.N.C.- Observar un grafico y formular oraciones.- Leer la frase modelo mediante varias actividades: “El niño

flamea la bandera”. - Realizar varias actividades con la frase (configuración,

recortado, separación).- Extraer la palabra básica “flamea” y dividirla en sílabas. - Jugar a armar y desarmar la palabra utilizando el tarjetero.

- Completar la serie silábica con “fl”.

TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓNFormar y leer nuevas palabras y oraciones.

Libro, tarjetas tiras depapel, gráficos y tarjetero.


DATOS INFORMATIVOS:Escuela : Fiscal Mixta “Rosa Amada Espinoza” Ubicación : BalaoAño de E.B :Segundo Docente : Prof. Kerly Lanchi

Directora : Lcda. Zoila Córdova Bravo

planes de clase 2º leng. y literatura

Documents