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ESCUELA HAPY FACECol. Orqudea #1, 5 cuadras al oeste de Escuela Pblica Lempira, Villanueva, Corts

PLAN DE CLASE

I. DATOS GENERALESASIGNATURA: Matemticas GRADO:TERCER SECCION: 1UNIDAD: Adicin y Multiplicacin TEMA: Propiedades de la Multiplicacin PROFESOR: AntoniaEucedaVidez FECHA: 28/04/2015 HORAS: 1

Expectativas de logro:Al terminar la leccin el alumno ser capaz de: Aplicar las propiedades de la multiplicacin (conmutativa, asociativa y distributiva) en operaciones.

Objetivos especficos: Aplican las propiedades de la multiplicacin en operaciones.

Profesor (a) Directora

Estrategias del docenteEstrategias del alumnoRecursosEstrategia de evaluacintiempo

ACTIVIDADES INICIALES

Saluda cordialmente a los estudiantes

Revisa que el aula est limpia

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Activacin de conocimiento previo:Realiza preguntas orales como:Qu es la multiplicacin?Qu propiedades de la multiplicacin conocen?

Propone los siguientes ejemplos a) 4 x 6 = 246 x 4 = 24Define la propiedad conmutativa: Al cambiar el orden de los factores, el producto no cambia.

b) (4 x 5) x 7=4 x (5 x 7)20x7 = 4x35140 = 140Define la propiedad asociativa: Al agrupar los factores de diferente manera, el producto no vara c) 8x(4 + 3) =4x8 + 3x88 x 7 = 32 +2456 = 56Define la propiedad distributiva: Si se multiplica un nmero por cada uno de los sumandos, el total no se altera.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Plantea los siguientes ejercicios:

a) Aplica la propiedad conmutativa en los siguientes ejercicios para encontrar otra multiplicacin cuyo producto es el mismo:9x6=4x3= 8x9= 4x9=

a) Resuelve esta igualdad, multiplica primero los factores que estn dentro del parntesis. (3 x 2) x 1 = 3 x (2 x 1)___ x 1 = 3 x ___ ___ = ___ 7 x (6 x 1) = (7 x 6) x 17 x ___ = ___ x 1 ___ = ___

b) Aplica la Propiedad Distributiva en:3 x (5+4)(9+3) x 9

Guardan silencio mientras la profesora revisa la limpieza del aula.

Responden a las preguntas realizadas por la profesora.

Copian en su cuaderno lo explicado por la maestra.

Participan activamente en la retroalimentacin que realiza la docente.

Resuelve los ejercicios propuestos por la maestra.

Un estudiante de cada fila resuelve en la pizarra uno de los cuatro ejercicios propuestos.

Pizarra MarcadoresBorrador para pizarra.

CuadernoLpizBorradorSacapuntas

Participacin activa del discente.

Resuelven en su cuaderno los ejercicios propuestos por la educadora.

3 minutos

5 minutos

15 minutos

17 minutos


PLAN DE CLASEI. DATOS GENERALESASIGNATURA: Matemticas GRADO:Sexto SECCION: 1UNIDAD: Teora de los nmeros y fracciones TEMA: Fracciones, Fracciones EquivalentesPROFESOR: Antonia EucedaVidez FECHA: 28/04/2015 HORAS: 1

Expectativas de logro:Al terminar la leccin el alumno ser capaz de: Definir el concepto de fraccin y aplicarlo a una situacin de la vida cotidiana. Mostrar los trminos de una fraccin y explicar qu significa el numerador y denominador. Identificar fracciones equivalentes a otras fracciones dadas por medio de amplificacin y simplificacin.

Objetivos especficos: Definen el concepto de fraccin y fracciones equivalentes. Conceptualizan e identifican los trminos de la fraccin. Representan situaciones de la vida cotidiana con fracciones. Recuerdan el concepto de amplificacin y simplificacin. Identifican y encuentran una fraccin equivalente a una fraccin dada.

Profesor (a) Director (a)





Activacin de conocimiento previo:Realiza preguntas orales como:Qu es una fraccin?Para qu sirven las fracciones?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Explicacin sobre el tema

Fraccin: Es una representacin de una o varias partes de la unidad.Ejemplos:a.

b. Medio litro de agua.c. Tres de los doce pedazos de pizza son para Manuel.d. En Honduras, 75 de cada 100 personas prefieren el ftbol.e. En un parqueo hay 10 coches y de estos 3 son amarillos.

Plantea las siguientes preguntas: Cules son las partes de la fraccin?Qu indica el numerador?Qu indica el denominador?Numerador: Indica el nmero de partes que se toma de la unidad.Denominador: Indica el nmero de partes en que se divide la unidad.

Numerador

Denominador

Qu significa la palabra equivalente?Qu es una fraccin equivalente?

Fraccin equivalente: Representa la misma parte de la unidad.

Se obtiene por amplificacin y simplificacin.Ejemplo:AmplificacinSimplificacin

4 4 x 3 x 3


Plantea los siguiente ejercicios:Encontrar dos fracciones equivalentes de cada fraccin utilizando amplificacin y simplificacin:a. b. c. d.



Escucha atentamente la explicacin de la maestra.

Escribe en su cuaderno la definicin de fraccin y ejemplos propuestos por la docente.


Escribe en su cuaderno la definicin de fraccin equivalente y ejemplos propuestos por la docente.


Escribe en su cuaderno la definicin de fraccin equivalente y ejemplos propuestos por la docente.

Un estudiante de cada fila resuelve en la pizarra uno de los cuatro ejercicios propuestos.



5 minutos

10 minutos

5 minutos

10 minutos

10 minutos


PLAN DE CLASEI. DATOS GENERALESASIGNATURA: Matemticas GRADO: Noveno SECCION: 1UNIDAD: Sistema de Ecuaciones Lineales TEMA: Sistema de Ecuaciones LinealesPROFESOR: Antonia EucedaVidez FECHA: 28/04/2015 HORAS: 1Expectativas de logro:Al terminar la leccin el alumno ser capaz de: Solucionar grficamente un sistema de ecuaciones lineales e interpretar su significado. Solucionar analticamente un sistema de ecuaciones lineales e interpretar su significado.

Objetivos especficos: Conocen el concepto de sistema de ecuaciones lineales. Clasifican los sistemas de ecuaciones lineales de acuerdo con la cantidad de soluciones. Mencionan los diferentes mtodos para resolver los sistemas ecuaciones lineales de 2x2. Resuelven analticamente un sistema de ecuaciones lineales de 2x2

Profesor (a) Director (a)





Activacin de conocimiento previoPropone el siguiente problema:

a. En una granja hay mamferos y aves. Si el granjero cont 100 cabezas y 278 patas Cuntas mamferos y cuantas aves hay?Si hay 100 cabezas cuantos animales hay?Un mamfero cuantas patas tiene? Cuntas variables vamos a necesitar?Qu es un sistema de ecuaciones?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Explicacin del tema:

Sistema de ecuaciones lineales se le conoce a todo conjunto de ecuaciones distintas que tiene una o ms soluciones comunes.

Resolver un sistema de ecuaciones simultneas es hallar el conjunto de valores que satisfacen simultneamente cada una de sus ecuaciones.

Para un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas se representa de la siguiente forma: =

Donde a1, b1, c1, a2, b2, c2 son nmeros reales.

Con la ayuda de los alumnos enuncia la clasificacin de los sistemas de ecuaciones lineales de acuerdo a la cantidad de soluciones.

Luego plantea la siguiente pregunta:Conocen algn mtodo en especial para resolver un sistema de ecuacin lineal de 2x2?

Enuncia los mtodos que existen para resolver sistema de ecuaciones lineales: a. Mtodo grficob. Igualacinc. Sustitucind. Reduccin o por eliminacine. Por determinantes

EJEMPLO:

a. Resolver por el mtodo de igualacin:

Resolver por el mtodo que elijan los estudiantes:b. La suma de dos nmeros es de 81. La diferencia del doble del primero y el triple del segundo es 62. Determine los dos nmeros.


Plantea un ejercicio resolverlo por cualquier mtodo analtico:




Escribe en su cuaderno la explicacin escrita en la pizarra y los ejemplos realizados por la docente.

Responden a las preguntas realizadas por la catedrtica.

Resuelven el sistema propuesto por la maestra.



Ejercicios de tarea

10 minutos

20 minutos

10 minutos

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