planeacion diagnostica inicial 2014-2015
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JARDIN DE NIÑOS: “CELESTIN FREINET” C.C.T.:25DJNO956 I. ZONA ESCOLAR:031. SECTOR:VI COL. AMPLIACIÓN LÁZARO CÁRDENAS
FECHA:_Lunes 18 de agosto de 2014 al viernes 5 de septiembre de 2014. CAMPO
FORMATIVO/
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO/
PREVISION
DE
RECURSOS
ADECUACIONES
CURRICULARES
-Lenguaje y
comunicación
/lenguaje oral /
Obtiene y
comparte
información
mediante diversas
formas de
expresión oral.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje escrito)
/ Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir del
conocimiento que
tiene de los
diversos
portadores y del
sistema de
escritura.
-Usa el lenguaje para
comunicarse y relacionarse
con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
-Reconoce la escritura de su
nombre en diversos
portadores de texto.
-Bienvenidos al nuevo ciclo escolar 2014-2015.
Se les dará la bienvenida a los padres de familia y alumnos(as), por parte del
personal directivo y docente. Cada niño y niña entrara en su aula, y tomaran su silla
sentándose en plenaria.
Les daré la bienvenida al aula, me presentare, les hablare sobre que este seria su
nuevo grupo y sobre lo que se espera hacer en general durante el ciclo escolar, se
les realizaran algunos cuestionamientos como ¿ a que venimos al jardín de niños?
¿Qué les gusta más de este jardín?, como aprendemos diariamente cosas nuevas, y
como este ciclo también, ¿Qué saben hacer? ¿Qué les gusta hacer en el kínder?,
entre otros cuestionamientos que puedan surgir, dando libertad a que participen,
dialoguen y utilicen su lenguaje para comunicarse y comentar sus ideas. Se
anotaran los comentarios posibles, preguntando los nombres de los participantes.
-Mi nombre es…
Inicio:
La educadora les recordara su nombre y les mostrara su gafete con su nombre, se
les indicara que el gafete es para saber los primeros días como nos llamamos y
distinguirnos por el nombre. Cada uno de los niños y niñas irán mencionando su
nombre. Luego se les mostrarán unos gafetes, ¿Quién recuerda como se escribe su
nombre? Vamos a probar quien lo recuerda la educadora colocara una mesa en el
centro de la plenaria y sobre ella colocara todos los gafetes de los niños y niñas que
asistieron.
Desarrollo de la situación:
Uno por uno ira pasando a buscar su nombre, la educadora cuestionara a los niños
¿es tu nombre? ¿Cómo sabes que es tu nombre? Si algún niño tomo otro que no era
el suyo la educadora cuestionara a los demás ¿observen el nombre que eligió su
compañero (a) no parece el nombre de alguno de ustedes, si alguien lo reclama se le
cuestionará: ¿es tu nombre? ¿Cómo lo sabes?, se permitirá que cada uno diga por
-Lunes 18
-10 a 15 min.
-15 a 20 min.
-Lunes 18 de
agosto de
2014
-1 hora
Materiales:
-Gafetes con
el nombre de
cada niño y
niña.
-Pintarrón
-Plumones
para pintarrón
-Exploración y
conocimiento del
mundo (cultura y
vida social) /
Participa en
actividades que le
hacen
comprender la
importancia de la
acción humana en
el mejoramiento
de la vida
familiar, en la
escuela y en la
comunidad.
-Conversa sobre las tareas-
responsabilidades que le
tocan cumplir en casa y en la
escuela, y por qué es
importante su participación
en ellas.
que creen que es su nombre, luego se pondrán algunas palabras en el pintarrron que
inicien igual que ese nombre, señalando las palabras la educadora dirá como dice
cada una de las palabras y continuara cuestionando a los niños ¿entonces este es tu
nombre? ¿Cómo dice? Compararemos el inicio de las palabras y el nombre,
permitiendo que el grupo y los 2 niños o niñas decidan de quien es el nombre.
Cierre:
Se colocarán su gafete, comprobando la educadora que todos tengan el propio,
luego cuestionara al grupo ¿Quién identifico su nombre? ¿Qué pueden hacer los
niños que aun no lo conocen bien? Luego se les pedirá observarlo bien para que no
se les olvide que letras lo conforman. Observando que niños identifican su nombre,
quienes no pueden y el proceso para la elección de su nombre.(evaluación), se
aprovechara cuando todos tengan sus gafetes para tomar la foto del primer día de
clases, en forma grupal y en forma individual.
Se les entregara una hoja blanca para que escriban su nombre o lo copien (observar
quien ha logrado escribir su nombre o copiarlo), y se les invitara a realizar un
dibujo libre. (se recogerá de evidencia, anotando quien logro identificar, escribir o
copiar su nombre, así también que dibujo realizaron y como se expresaron con
seguridad, timidez, etc.)
-Conociendo mi salón:
Inicio:
La educadora los invitara a observar a su alrededor (el aula), ¿Qué diferencias
observan en este salón y en el que estaban? ¿Qué les gustaría que se cambiara?
¿Qué les gustaría que hubiera en el aula?
Desarrollo:
Les mostrara el área de la biblioteca: ¿Qué observan aquí? ¿Qué hay? ¿Cómo se le
llama a este espacio?, ¿a quien le gustan los cuentos? Se les leerán los carteles que
en ella hay, especialmente el de los derechos de los libros. Se les invitara a que los
cuiden y mantengan en orden y en buen estado.
Seguiremos a observar los títeres y el material de trabajo como las crayolas, etc.,
continuaremos dando un pequeño recorrido por todo el aula, y los espacios que hay
en él.
Observen como están acomodados, así deben estar siempre, si toman un material
deberán volverlo a colocar en su respectivo lugar. Para mantener en buen estado y
limpia el aula.
Cierre:
-Lunes 18 de
agosto
- 15 a 20 min.
-Desarrollo
personal y social
(identidad
personal) / Actúa
gradualmente con
mayor confianza
y control de
acuerdo con
criterios, reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes
ámbitos en que
participa.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje oral) /
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradición
oral.
-Participa en juegos
respetando las reglas
establecidas y las normas
para la convivencia.
-Escucha la narración de
anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas; expresa
qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Se les preguntara acciones hipotéticas como si tomo un cuento, y lo coloco con los
títeres será su lugar, ¿Dónde va? ¿Por qué?, conversar al respecto, dando otros
ejemplos al respecto. Esta actividad es también para introducir y hablar un poco de
las reglas grupales, las cuales se les leerán. Y se evaluara si los niños y niñas
comentan sobre como es su participación en el cuidado y preservación de su medio
o sea su aula.
-Juguemos a las estatuas de marfil y otras:
Inicio:
Con el fin de que los niños y niñas se sientan cómodos y aceptados en este nuevo
ambiente se les involucra en juegos organizados.
Desarrollo:
La educadora los invitara a realizar un círculo, tomados de las manos de sus
compañeros y compañeras. Invitándolos a jugar a las estatuas de marfil ¿Quién
sabe como se juega? Y llevarlo a cabo.
Posteriormente invitarlos a jugar al lagarto y la lagartija. Explicándoles como se
juego, tratando de realizar diversos movimientos.
Cierre:
Al final cuestionarlos si alguien conoce un juego, si es así, jugarlo y si no invitarlos
a conocer más durante este ciclo escolar.
-La bruja Elisa:
Inicio:
La educadora les pedirá a los niños y niñas que se sienten en media luna mirando al
pintarrón, la educadora les explicara que les contara una pequeña historia pero que
necesitare que me ayuden un poco, por que se me ha olvidado un poco.
Desarrollo:
Iniciare colocándome un sombrero de bruja tomado del aula, luego los saludare y
comenzare una pequeña dramatización un poco espontanea, iniciare como “algunas
brujas dan miedo pero a mi me gustan los animales del bosque, los arboles y las
flores, me gusta mucho hacer amigos, en el bosque tengo muchos amigos, uno de
ellos es mi amiga ____________(señalando a una niña y que me digan su nombre,
la invitare a pararse y le daré una canasta con algunas pelotas rojas), ella es muy
linda y amistosa, siempre tiene ricas manzanas, huy me encantan los pasteles de
-Lunes 18 de
agosto
-10 min.
-Lunes 18 de
agosto
-20 a 30 min.
Materiales:
-Sombrero
-Pelotas
-canasta
-Peluche
-Refractario
-Paletas
-Expresa sus
sensibilidad,
imaginación e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y
melodías.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje escrito)
-Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa propia e
identifica para
que sirven.
-Escucha, canta canciones y
participa en juegos y rondas.
-Comenta con otras personas
el contenido de textos que ha
escuchado leer, refiriéndose
a actividades de los
personajes, los protagonistas
a otras formas de solucionar
un problema a algo que le
parezca interesante, o lo que
cambiaria de la historia o a
la relación entre sucesos del
manzana, tengo otros amigos, y comenzare mencionando algunos nombres,
______, bueno son tantos y tengo ya mucha hambre, pero que veo, es mi pobre
amigo el perro firulais, ¿Qué tienes? (Al abrazar al perro de peluche), pobre tiene
mucha hambre y sed, bueno cerca hay un rio, lo llevara a tomar, y ahora que
comeremos, tengo una idea, volvamos con mi amiga______ hola amiga, me puedes
regalar alguna manzanas, (ya que convenza a la niña me iré con la canasta),
regresare con un refractario (después de decir las palabras mágicas) y les diré que
lo compartamos entre todos (al abrir el refractario encontraremos paletas y les daré
una a cada uno.)
Cierre:
Se les preguntara al final Si les gusto la narración realizada, ¿Qué parte fue la que
más les gusto? ¿Qué les hizo sentir?, ¿Cómo se llama el perro? ¿Qué le pidió a su
amiga? ¿Qué hizo con las manzanas?, dar la oportunidad de dar respuestas y
conversar sobre la historia.
-Recordemos las canciones aprendidas y aprendamos nuevas
Nos saludaremos diariamente, les preguntare sobre las canciones que han
aprendido y las que les gustan, si es posible les pediré que alguno o los que la sepan
la canten para recordar dichas canciones (evaluando quien tiene una buena
retención de información-memoria-, así como el ritmo y la forma en la que las
cantan, luego las cantaremos entre todos, poco a poco tratando de recortar 2 o 3
canciones por día.
Cantando diversas canciones y realizando las mímicas necesarias. También se les
pueden enseñar algunas nuevas, para ir involucrándolos más y permitiéndoles
integrarse y sentirse más seguros en el aula. Durante este momento se aprovechara
para darles sus gafetes durante la primera semana.
-Vamos a escuchar una fabula “La hormiga y sus amigas”
Inicio:
Se les pedirá a los niños relajarse y sentarse en el piso o tapete de la biblioteca.
Luego se les indicara que se les va a leer una fabula. ¿Saben que es una fabula? Se
les indicara y recordara que la fabula es un cuento corto que contiene una moraleja,
la cual con su moraleja es una lección que el autor nos quiere trasmitir o sea un
aprendizaje sobre aspectos de la vida.
Se les mostrará el libro: “actividades para preescolar”, señalando lo que tiene la
-Diariamente
Por 10 a 15
min.
-Martes 19 de
agosto
-15 a 20 min.
Materiales:
-El libro:
“Actividades
para
preescolar”: la
fabula: la
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje escrito)
/ Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa propia,
e identifica para
qué sirven.
texto y vivencias personales.
-Sabe para qué se usa el
calendario, y distingue la
escritura convencional de los
números y los nombres de
los días de la semana al
registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales
y colectivos.
portada, explicando que es un libro que contiene diversas actividades a realizar y
también contiene algunas fabulas. Guiándome por el índice (escuchar los
comentarios que hagan al respecto para conocer si recuerdan para que se utiliza el
índice). Buscar la fabula por el nombre, página. Mostrar al grupo.
Desarrollo de la situación:
La educadora leerá lentamente la fabula a los niños, los cuales escucharan
atentamente.
Después de escuchar la lectura de la fabula, comentaran sobre lo que escucharon de
ella, en base a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué personajes participaron? ¿Qué
situaciones vivieron? ¿Qué pasó con la hormiga? ¿Por qué no podía la espiga? ¿a
quien le pidió ayuda?
Cierre:
La educadora cuestionara al grupo ¿Cuál es la moraleja de la historia?, escribiendo
los comentarios en el pintarron al respecto. Llegar a una conclusión sobre esta
moraleja al leer los comentarios escritos. Entonces…. Con la conclusión grupal, se
hablara sobre la moraleja de la historia.
-¿Qué es un calendario?
Inicio:
La educadora iniciara cuestionando al grupo sobre lo ¿que es un calendario y que
tiene en él?. Anotando las respuestas de los alumnos en el pintarron. Recordara que
el año tiene 12 meses, cada mes tiene 28, 30 o 31 días. Y se dividen en los días de
la semana, se mencionara.
Desarrollo:
Con un formato de un calendario elaborado en plástico, el cual se llenaran con
algunos papelitos ya llevados por la educadora, primero el mes, los días de la
semana, con el apoyo del grupo con cuestionamientos como: cada mes tiene un
nombre, ¿alguno a escuchado como se llama este mes en el que estamos?, ¿Cuáles
son los días de la semana? ¿con que número se inicia a escribir los días? , mientras
comentan se irán colocando en los cuadritos correspondientes. Pasando, les
explicare que esto nos sirve para saber en que día de la semana estamos, el mes y el
numero si es 19 u otro, etc.
Se recordara que el calendario sirve también para registrar fechas importantes como
cumpleaños, fechas que se festejan, como este mes se festeja a los abuelos, el cual
se registrara en el calendario, y también el cumpleaños de los niños que cumplen en
hormiga y sus
amigas”.
-Iniciando el
martes 19 de
agosto y
continuando
durante el
resto del mes y
el mes de
septiembre.
-5 a 10 min.
Materiales:
-Calendario de
plástico
-Tarjetitas
plastificadas.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje oral)
/Obtiene y
comparte
información
mediante diversas
formas de
expresión oral.
-Expresión y
-Comparte sus preferencias
por juegos, alimentos,
deportes, cantos, películas y
por actividades que realiza
dentro y fuera de la escuela.
-Evoca y explica las
actividades que ha realizo
durante una experiencia
concreta así como sucesos o
eventos, haciendo
referencias espaciales y
temporales cada vez más
precisas.
-Baila libremente al escuchar
el mes de agosto y al realizar el de septiembre los cumpleaños del mes.
Cierre:
Además escribiremos la fecha en el pintarrón, con apoyo de los niños al
cuestionarlos para que observen el calendario y digan el día en el que estamos. Esta
actividad se hará diariamente, anotando las participaciones de cada uno,
cuestionando diariamente a los compañeros que no han participado, y anotando sus
comentarios.
-Cosas que me gusta hacer:
Inicio:
Se les pedirá al grupo sentarse en plenaria, recordando las reglas para escuchar
atentamente, mencionándolas con el apoyo de los mismos niños y niñas, si no las
recuerdas se les cuestionara sobre lo que podemos hacer para que todos
escuchemos (esperar turnos, levantar la mano si quieren comentar algo, no
levantarse, no hablar mientras otros hablan y no jugar o platicar con los
compañeros de nuestros lados).
Se les indicará a los niños que la actividad consiste en conversar sobre lo que nos
gusta hacer en nuestra casa y aquí en el kínder.
Desarrollo de la situación:
Iniciara la educadora describiendo algunas de las actividades que más le gusta
hacer en su casa y las que le gusta hacer en el kínder.
En forma ordenada irán comentando sus actividades de casa y del kínder, uno por
uno, escuchando a los compañeros que estén dialogando.
La educadora apoyara las descripciones cuando el niño o niña no señale
adecuadamente cuales son las actividades del jardín o de su casa con preguntas
como: ¿esas actividades te gusta realizarlas en el kínder o en tu casa? ¿Dónde te
gusta realizarlas más? ¿Por qué? ¿esa actividad la puedes llevar a cabo en el kínder
o en tu casa?
Ya que todos los niños y niñas realicen su participación oral la educadora
cuestionara: ¿las actividades que más les gusta hacer, algún compañero o
compañera también comento que le gusta hacer? O escucharon a sus compañeros
¿les gustan las mismas actividades? ¿Cuáles?
Cierre:
Se les pedirá que dibujen por un lado de la hoja marcada ya por la educadora con la
frase jardín de niños, lo que me gusta hacer.
Al terminar colgaremos los dibujos en un tendedero con ganchos de ropa, puestos
-Martes 19 de
agosto
-50 min.
Materiales:
Hojas blancas
-lápices
-crayolas
-Estambre
-Cinta o
ganchos de
plástico
-Martes 19 de
apreciación
artística
(expresión
corporal y
apreciación de la
danza)/ Expresa
por medio del
cuerpo,
sensaciones y
emociones en
acompañamiento
del canto y la
música.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje oral) /
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
la música.
-Sigue el ritmo de la música
mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
-Baila espontáneamente
acompañando de mascadas,
lienzos, instrumentos de
percusión, pelotas, u otros
objetos para expresar el
ritmo.
-Expresa corporalmente las
emociones que el canto y la
música le despiertan.
-Escucha la narración de
anécdotas, cuentos, relatos, -
leyendas y fábulas; expresa
qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o
fuera del aula (en la ventana) para que niños y padres de familia puedan observar
sus producciones. (productos: dibujos y los comentarios realizados)
-Globos Bailarines
Inicio:
La educadora dialogara con el grupo en plenaria, se les cuestionara ¿les gusta
bailar?, ¿Qué tipo de música les gusta bailar?.
Desarrollo:
Se les pedirá que le levanten y se les invitara a bailar y moverse con el ritmo de la
música, durante el transcurso se irán cambiando las melodías o canciones, durante
ellas se les cuestionara para ver si identifican que tipo de música es, observando
cual es el estilo de música de cada uno de los pequeños.
Se detendrá la música un momento y se les preguntara ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo
los hace sentir la música? ¿les gusta bailar con objetos o materiales? Si responden
que si ¿Cuáles? Si estos materiales se encuentran en el salón se les darán y
bailaremos un momento con ellos al ritmo de la música? Parar la música
preguntarles sobre si les gusto y que sintieron?.
Entonces la educadora les preguntara a los niños y niñas si saben ¿Qué es un
globo? ¿Cómo son? ¿de que colores hay?, ¿Qué formas tienen?¿para que se utilizan
los globos?, continuando con ellos se les preguntara si les gustaría bailar con un
globo?
Se les invitara a tomar un globo del color que deseen del escritorio y lo inflen (se le
ayudara a los que no puedan inflarlos y se les pedirá apoyo a los que lo logren), se
amarrara con un pedazo de estambre y se les invitara a seguir bailando al ritmo de
la música.
Se continuara cambiando la música hasta llegar a infantil como ilari ilari.
Cierre:
Al final se les pedirá que se sienten con su globo pero lo dejen un poco, y se les
cuestionara: ¿les gusto bailar?, ¿Qué tipo de música escucharon? ¿Cómo se
sintieron? ¿les gusto bailar con el globo? ¿Qué hicieron con él? (observar y anotar
que hicieron en los cambios de música, como se movieron, imitaron a los demás o
bailaron a su ritmo.)
-Los tres cochinitos y el lobo:
agosto
-40 min.
Materiales
-Grabadora
-Diversos Cds
-Globos
-estambre
-Martes 19 de
agosto
-15 min.
-Cuento: Los 3
cerditos y el
de la tradición
oral.
-Desarrollo
personal y social
(relaciones
interpersonales) /
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas en
el entendimiento,
la aceptación y la
empatía.
-Lenguaje y
comunicación
tristeza.
-Habla sobre experiencias
que pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio y la
identificación entre pares.
-Identifica que los seres
humanos son distintos y que
la participación de todos es
importante para la vida en
sociedad.
-Identifica la función que
tienen algunos elementos
Inicio:
Se les invitara a sentarse cómodamente para la lectura de un cuento, se hablara
sobre las partes de los cuentos (anotando quien identifica las partes del cuento), se
hablara un poco de la portada y contraportada y sus elementos.
Desarrollo:
Se comenzara a leer el cuento, mostrando las imágenes para que puedan observar
cada una de ellas, durante el cuento se harán cuestionamientos como ¿quien el
hermano mayor? ¿Cómo construyo su casa? ¿Cómo construyo su casa el menor?,
etc. ¿Qué paso con el lobo? ¿Por qué con un soplido pudo derribar la casa? ¿Cuál
de las tres casas es la mas resistente? ¿Por qué?. Se terminara de leer dicha historia.
Cierre:
Se dibujara en el pintarron las 3 cochinitos (de diferentes tamaños) ¿Cuál es más
grande? ¿Cuál es más pequeño? También las casas y se les pedirá a 3 niños que
unan las casas respectivamente con uno de los 3 cerditos, dependiendo de la
historia. (recordar rescatar participaciones en libreta de notas)
-¿Quién soy y como soy?
Inicio:
La educadora conversara con los niños y niñas sobre como todos son diferentes
unos a otros, ninguno es igual aunque se parezcan. Por que pensamos diferente y
nos gustan cosas diferentes.
Se les explicara que cada uno de los alumnos y alumnas en plenaria conversaremos
sobre como son y que les gusta hacer o se les cuestionará sobre gustos e intereses
personales.
Desarrollo de la actividad:
Se les preguntara: ¿somos iguales? ¿nos parecemos a nuestros compañeros? ¿en
que somos iguales y en que somos diferentes?
Por turnos y en orden cada alumno dirá su nombre completo, como es físicamente,
de que color son sus ojos, como es su cabello, que color es el que le gusta más, a
que le gusta jugar, que programas de televisión les gusta más y por que, que les
gusta comer.
Ya que todos expresen sus ideas e intereses personales. Nos acomodaremos en las
mesitas, donde se les entregarán hojas blancas, crayolas.
Se les pedirá que se dibujen y a un lado lo que comentaron que les gusta hacer
Cierre:
Se les dará la oportunidad de que describan sus dibujos es decir, que expliquen
lobo
-Miércoles 20
de agosto
-1 hora
Materiales:
-hojas blancas
-crayolas
-Miércoles 20
(lenguaje escrito)
/ Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir del
conocimiento que
tiene de los
diversos
portadores y del
sistema de
escritura.
-Pensamiento
matemático
(Forma, espacio y
medida) /
Identifica
regularidades en
una secuencia, a
partir de criterios
de repetición,
crecimiento y
ordenamiento.
gráficos incluidos en textos
escritos.
-Distingue la regularidad en
patrones.
-Distingue, reproduce y
continúa patrones en forma
concreta y grafica.
como se dibujaron y por que. (anotando en su hoja las respuestas cuando estén
dibujando y en la libreta durante sus explicaciones)
-¿Es letra o número?
Inicio:
Con apoyo del libro Juego y aprendo con mi material de preescolar tercer grado,
realizaremos la actividad Numero 1 pág. 8 del ciclo anterior utilizando un ipad y
proyector para la proyección de esta pagina en el pintarron y realizar dicha
actividad en forma grupal, así como puedan pasar uno a uno.
Desarrollo:
Se leerá el titulo de la actividad (mostrándoles en todo momento donde se lee) ¿Es
letra o número? Les explicare que en la imagen hay letras y números, Se les leerán
las instrucciones, Tacha las letras y encierra los números, se les pedirá que
observen la imagen y hagan lo que se les indico. (observar quienes identifican las
letras y números, diferenciándolas). Donde están escritas las letras y donde los
números. Se apoyaran de otras imágenes para que todos puedan participar y puedan
observar en diversas imágenes dichos elementos.
Cierre:
Al final se les cuestionara ¿para que utilizamos las letras? ¿para que utilizamos los
números? Anotando ambas preguntas en el pintarrón y tratando de que los niños
digan uno por uno la respuesta a ambas preguntas. Evaluar sus respuestas.
-¿Qué es una fiesta?
Inicio:
En plenaria se dialogara en grupo sobre las fiestas, ¿Qué es una fiesta? ¿Qué se ha
ce en una fiesta? ¿Qué necesitamos para hacer una fiesta? Escribiendo en el
pintarron algunos de los elementos que se requieren para las fiestas en el pintarron
anotando el nombre de los niños y niñas y sus participaciones.
Desarrollo:
Ya con los elementos de la fiesta se mostraran algunas imágenes plastificadas,
como globos, pastel, dulces, piñata, comida, (3 o 4 elementos de cada uno), se irán
acomodando uno de cada uno, se les hablara un poco sobre las secuencias de
imágenes. Para hacer una secuencia, se vuelven a acomodar las mismas figuras en
el mismo orden una y otra vez.
de agosto
-40 a 50 min.
Materiales
-ipad
-Proyector
-Plumones
-Pintarron
-Jueves 21 de
agosto
-1 hora y 15
min.
Materiales
-Pintarron
-Imágenes
plastificadas
-Copias
-tijeras
-Resistol
-Colores
Pensamiento
matemático
(numero) /Utiliza
los números en
situaciones
variadas que
implican poner en
practica los
principios del
conteo.
-Desarrollo
personal y social
(Identidad
personal) / Actúa
gradualmente con
mayor confianza
y control de
acuerdo con
criterios, reglas y
-Identifica por percepción, la
cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.
-Compara colecciones ya sea
por correspondencia o por
conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad
que”.
-Se involucra y compromete
con actividades individuales
y colectivas que son
acordadas en el grupo, o que
el mismo propone.
Para continuar se les pregunta ¿Qué figura va primero? ¿Cuál sigue? ¿Cuál es la
final? Y se va haciendo la secuencia de imágenes y ahora se colocan en una mesa
varias figuras como las anteriores, se les indicaran que pasaran a colocar la imagen
que sigue en la secuencia, se pasara uno a uno, cada uno colocara una imagen, en
cada caso se cuestionara a todo el grupo sobre la figura que sigue, ¿si su compañero
o compañera coloco la figura que seguía? Si no es el caso ¿Qué figura sigue? Hasta
armar la secuencia entre todos.
Se les dará una hoja con secuencia parecida a la realizada y se les invitara a
elaborar su propia secuencia en la hoja, para ello se les darán imágenes para que
coloreen y recorten, resistol para que vayan armando su secuencia.
Cierre:
Al recogerse cada una de las secuencias se les puede cuestionar sobre lo realizado.
Se quitan una figuras y se les pide a algunos compañeros que indiquen que figuras
faltan y las coloquen (observar si pueden identificar las secuencias)
-Preparativos de fiesta:
Inicio:
Se continuara con el dialogo sobre las fiestas, con el apoyo de un proyector y la
Tablet, se verán algunas imágenes de fiestas infantiles, se observaran y señalan los
elementos que en ella observan.
Desarrollo:
Al ir observando las imágenes se les preguntara ¿Cuántos globos rojos se observan?
¿Cuántos verdes? ¿Cuántos regalos tienen Mickey mouse? ¿de que color es el
pastel? ¿Qué hay más globos amarillos o rojos? Permitiendo pasar a algunos niños
y niñas a contar los elementos en las imágenes apoyándose de un palo para que no
tapen las imágenes y cuentes los elementos (en este momento, observar, escuchar y
anotar los principios de conteo que cada niño y niña presenten, como cuentan)
Cierre:
Se les dará una imagen de una fiesta y pedirles que cuenten los globos, los niños,
etc. Y pedirles que de forma libre coloreen su imagen, respetando la silueta y
utilizando variedad de colores. Al tiempo que se le cuestiona de forma individual
sobre las cantidades y se les invita a contar los elementos indicados. Anotando las
respectivas observaciones que se realicen.
-La fiesta de convivencia:
-Jueves 21 de
agosto de
2014
-Tiempo: 1
hora
Materiales:
-Proyector
-Tablet
-palo largo
-copias de
fiesta
-crayolas
-Viernes 22 de
agosto de
2014
-2 horas y
media
-Materiales:
-Grabadora
-Música
-Piñatas
convenciones
externas que
regulan su
conducta en
diferentes
ámbitos en que
participa.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje escrito)
/Reconoce
características del
sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
grafías, letras)
para expresar por
escrito sus ideas.
-Compara las características
gráficas de su nombre con
los nombres de sus
compañeros y otras palabras
escritas.
-Reconoce la relación que
existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido
paulatinamente establece
relaciones similares con
otros nombres y otras
palabras a participar en
juegos orales.
Inicio:
En plenaria conversaremos sobre la fiesta, que trajimos, que tenemos que hacer
para prepararnos para dicho evento. Posteriormente adornaremos con globos el
aula, entregando globos de colores, aprovechando para clasificar por colores dichos
globos, ¿Cuántos hay? ¿de que color hay más? Etc, los que puedan los iran inflando
y los demás observaran.
Desarrollo:
Se saldrá a la explanada a romper la piñata en forma general con los demás grupos
de 3ero, donde deberemos tener paciencia para que todos puedan pasar a darle a la
piñata.
En el aula se colocaran los alimentos que cada uno trajo para compartir, se pondrá
música tranquila, y compartiendo, conviviremos con nuestros compañeros y
compañeras de forma amena.
Se realizarán algunos juegos el lagarto y la lagartija, u otros que proponga el grupo.
Jugando a los que puedan realizarse en el aula.
Ayudaremos a limpiar el aula, utilizando escobitas, recogedores, bolsas de basura,
limpiando el aula.
Cierre:
Saldremos a bailar en la explanada con todos los grupos, donde se les darán
algunos dulces por parte de la dirección al finalizar la actividad. (durante la
actividad se deberá observar y registrar en la libreta como se integraron a la
actividad, quien estuvo más aislado, más interesado o participativo, etc.)
-Mi nombre y la letra inicial.
Inicio:
En plenaria se les pedirá a los niños y niñas que digan su nombre completo, para
identificar quien lo sabe y quien no.
Se conversara con los alumnos(as) sobre que tanto conocen de su nombre de forma
escrita mediante algunos cuestionamientos como: ¿saben escribir su nombre? ¿Con
que letra inicia? ¿Qué otras palabras inician como su nombre? ¿Cuántas letras tiene
tu nombre? ¿o el tuyo?, etc.
Desarrollo de la situación:
Se les entregara un letrero con su primer nombre y se les pedirá que remarquen la
primera letra de su nombre con rojo o anaranjando, con el apoyo del proyector se
les explicara que buscaremos en una imagen donde vienen varios nombres de
animales o plantas de la A a la Z, cada niño pasara a encerrar la palabra que inicia
-Globos
-Lunes 25 de
agosto
-Tiempo: 2
horas y media
en dos
momentos de
la mañana
Materiales:
Fotos de cada
niño y niña
-Letreros con
los nombres
de cada uno
-Proyector
-Ipad
-plumones
-Silicon
Pistola
-Desarrollo
personal y social
(Identidad
personal) /
Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y
necesidades de
otros.
-Habla acerca de cómo es él
o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
igual a su nombre, se pueden apoyar de su cartel. Luego se les pedirá que decoren
su nombre (coloreen el cartel) y lo coloquen en un lugar visible.
Posteriormente se colocaran en una mesa revueltas los nombre de cada niño y niña
otros carteles mas pequeños) el cual deberán tomar, ya que todos tengan su nombre
correctamente, se les dará su foto y se les pedirá que observen muy bien la letra
inicial del mismo.
Ya que lo tengan listo se les pedirá que observen la pared donde esta el abecedario,
obsérvenlo, la educadora, mencionara las letras.
Luego se les pedirá que pasen a colocarlo con apoyo de la educadora, donde
señalen cual es su letra señalando la letra y el color de esta.
Cierre:
Ya que todos hayan identificado y colocado su nombre en el lugar correspondiente.
Contaremos cuantos compañeros y compañeras su nombre se inicia escribiendo
igual, los mencionaremos.
La educadora puede cuestionar también que otras palabras conocen que inicie igual
que su nombre. Si es posible se le cuestionara a cada uno o los que deseen
participar.
-¿Quiénes conforman mi familia?
Inicio:
Se les pedirá a los niños que piensen en su familia, se les mostraran dibujos de
diferentes familias, algunas con mamá, papá, hermanos, otras con una mamá y los
hijos, otra con un papá y los hijos, y otras con papas, abuelos, hijos, tíos. Se les
preguntara ¿Qué es una familia? La educadora concluirá señalando que una familia
son los miembros que habitan su hogar o casa, pero con una relación directa como
papas, mamás, hijos y hermanos, y lo que son familiares, abuelos, tios, primos, etc.
Se les pedirá que dibujen a todos los miembros de su familia, la educadora pasará
mesa por mesa a escribir el nombre de las personas que cada uno dibuje. Se les
recordara que deben escribir su nombre como puedan para identificar su dibujo.
Desarrollo de la situación:
Nos sentaremos en plenaria, cada uno con su dibujo en la mano, por turnos
expondrán la información sobre su familia, se les cuestionara cuando sea necesario
para expongan información como el nombre de cada uno (papa, mamá, hermanos,
abuelos, los que tenga en su dibujo), ¿en que trabaja papá? ¿mamá trabaja en que?,
¿Quién hace la comida en nuestra casa? ¿Quién limpia la casa? ¿Qué ayudan a
hacer en su casa? ¿limpian su cuarto? ¿tienen mascotas? ¿Cómo se llama?¿es parte
-Martes 26 de
agosto
-1 hora y
media
Material:
-Hojas blancas
-Crayolas
-Laminas
-Expresión y
apreciación
artística
(expresión y
apreciación
visual) / Expresa
ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representaciones
visuales, usando
técnicas y
materiales
variados.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje escrito)
/Expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien.
-Manipula arcilla o masa,
modela con ellos y descubre
sus posibilidades para crear
una obra plástica
-Utiliza marcas gráficas o
letras con diversas
intenciones de escritura y
explica “que dice su texto”
de su familia? ¿Por qué?, ¿ven la televisión en familia? ¿salen a pasear? ¿A dónde?
Luego la educadora mostrara algunas imágenes de casas (2 o 3 diferentes) ¿se
parece alguna casa a la suya? ¿Cuál? ¿Por qué?, después les preguntare a algunos
niños como es su casa, con cuestionamientos sobre el color, cuantas habitaciones
tiene, como es la sala, etc.
Se les invitara a que pasen a dibujar su casa pensando en dibujar como es por fuera
pero también por dentro, pueden dibujarla como es por fuera por un lado de la hoja
y por el otro como es su casa dibujando todas las habitaciones que hay, la sala, la
cocina, el baño, como puedan realizar el dibujo.
Cierre:
Al final en plenaria expondrán los dibujos señalando que hay en cada habitación. Y
que se hace en esa parte de la casa. Ver la televisión, hacer la comida, etc.
-Masa, vamos todos a modelar
Inicio:
Se invitara al grupo a crear mediante el modelado algunas figuras, ¿saben lo que es
moldear figuras? ¿han trabajado con plastilina o masa de colores? ¿Qué
necesitamos para moldear figuras? Se les mostrara una masa ya realizada.
Desarrollo de la situación:
Cada uno se sentara en su mesita se les dará masa. Se les dará la libertad de
modelar diferentes figuras con ella, la educadora cuestionara sobre lo que están
haciendo, las figuras y por que.
Al irlas terminando se pondrán en unas mesas para exposición de sus productos.
Cierre:
Nos sentaremos en plenaria, la educadora mostrara las piezas realizadas por cada
uno, señalando alguna característica de las piezas elaboradas, parecido con las
muestras o forma de las figuras.
Cuestionar como se sintieron de lograr formar estas figuras y si utilizaron algún
objeto para ayudarse en su elaboración.
Se guardara la masa en botes cerrados para su conversación.
-La carta recibida y como responderla
Inicio:
Se le mostrara a los niños una carta que recibió la educadora e iniciará el dialogo en
-Martes 26 de
agosto
-50 min.
Materiales:
-Masa ya
realizada de
colores
-Miércoles 27
de agosto
- 1 hora y 15
min.
Materiales:
-hojas blancas
-crayolas
-lápices
-Resistol o
grapas
-calcomanías
Pensamiento
matemático
(forma, espacio y
medida)/
Construye
sistemas de
referencia en
relación con la
ubicación
espacial.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje oral) /
Obtiene y
comparte
-Establece relaciones de
ubicación entre su cuerpo, y
los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta
sus características de
direccionalidad, orientación,
proximidad e interioridad.
-Usa el lenguaje para
comunicarse y relacionarse
con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
-Mantiene la atención y
base a ello, miren mi amiga la educadora verónica me envió una carta, ¿Quién sabe
lo que es una carta? ¿Qué información debe llevar una carta? ¿para que es necesario
un sobre? ¿Qué anotamos en el sobre? ¿Para que es útil?, si no podemos ver a la
otra persona con la que nos queremos comunicar ¿Cómo podemos decirle lo que
queremos? ¿utilizamos dibujos o letras? ¿Quién ha escrito una carta?
Se leerá la carta y se mostrara unas calcomanías que envió de regalo. Se le
entregara una a cada uno su calcomanía.
Desarrollo de la actividad:
La educadora los invitara a enviarle una carta a la educadora quien envió su carta
en agradecimiento y dando respuesta a sus cuestionamientos, ¿Qué necesitamos
para iniciar la carta? Dependiendo de lo que ellos vayan diciendo será el material
que se reparta, si falta alguno cuestionarlos como ¿Dónde van a escribir?
Ahora se les invitara a escribirles lo que piensan, como ellos puedan hacerlo
(evaluar si utilizan la escritura, si es convencional o no, evaluar el nivel en el que se
encuentren) luego se les invitara a realizarle un pequeño dibujo al final de la carta.
Se les dará el sobre y se les indicara que en la parte de enfrente le escribirán el
nombre de la persona a la que va dirigido y la dirección, la cual se les dictara en
forma general, y al final escribirán su nombre (evaluar su escritura).
Cierre:
Al final se recogerán y guardaran en una bolsa, ¿Qué sintieron al escribir la carta?
¿les gusto hacerla? ¿Qué les gusto más? ¿Qué no les gusto?
-Alrededor de la manzana:
Inicio:
Se les leerá el cuento titulado: Alrededor de la manzana, mostrando las imágenes
lentamente para que puedan observar señalando y remarcando la posición en que se
encuentra el gusano en relación a la manzana
Desarrollo:
Se les entregara a cada niño un dibujo de una mañana y un gusano, se les pedirá
que coloreen ambos dibujos y los recortes, luego se les pedirá que lo peguen a
palitos (uno para cada figura)
Se volverá a leer el cuento y cada niño y niña deberán colocar el gusano en la
posición indicada en la parte del cuento. (observar a quien se le dificulta y quien
logra ubicar a su gusano)
-Miércoles 27
-50 min.
Materiales:
-Cuento
-Copias
-tijeras
-crayolas
-Resistol
.-palitos largos
-Jueves 28 de
agosto
-40 a 50 min.
información
mediante diversas
formas de
expresión oral.
-Expresión y
apreciación
artísticas
(Expresión y
apreciación
visual) / Expresa
ideas,
sentimientos y
fantasías
mediante la
creación de
representaciones
visuales, usando
técnicas y
materiales
variados.
sigue la lógica en las
conversaciones.
-Describe personas,
personajes, objetos, lugares
y fenómenos de su entornó,
de manera cada vez mas
precisa.
-Experimenta con
materiales, herramientas y
técnicas de la expresión
plástica, como acuarelas,
pintura dactilar, acrílico,
collage, crayones de cera.
-Experimenta con gamas,
contrastes, matices y tonos
en sus producciones
plásticas, y las reconoce
como características del
color.
Cierre:
Se invitara a pasar a algunos niños y niñas al frente y se les pedirá que acomoden
de cierta manera el gusano en relación a la manzana que realizaron, y cuestionar al
grupo sobre si es correcto o como debe ser colocado el gusano. (apoyarse de fotos y
el registro de la observación para realizar la evaluación de dicha actividad,
anotando a quien se le facilito y manejo los términos adecuados.)
-Cuido, quiero y respeto a los adulto mayores
Iniciaremos dialogando con el grupo, para hacer conciencia sobre la situación de
los adultos mayores. ¿sabes quienes son los adultos mayores? ¿hay adultos mayores
en tu casa? ¿Quiénes son? ¿para ti son importantes los adultos mayores? ¿en tu
hogar convives con ellos? ¿les demuestras tu cariño? ¿Cómo? ¿respetan a los
adultos mayores aunque no sean parte de tu familia? ¿crees que las personas
mayores pueden ser productivas para la sociedad? ¿Qué hacen tus abuelos? ¿Qué
hacen tus abuelos que te guste?
Se les pedirá a cada niño y niña sentados en plenaria que nos hablen acerca de sus
abuelos, como son, quienes viven con ellos, y quienes los visitan, algo especial que
quieran compartir con sus compañeros. Se evaluara como expresan los niños, si
siguen la lógica en la conversación y mantienen la atención y la descripción que
realizan, si se les facilita o dificulta, si lo hacen claramente o no.
La educadora culminara con una lamina donde observemos a los abuelos, como se
imaginan que eran sus abuelos cuando tenían 5 años, ¿se parecerían a ustedes o a
sus papás? ¿en que?, explicarles que así como ellos son adultos mayores, antes
también fueron niños, adolescentes, jóvenes, adultos como sus papás y luego
adultos mayores o ancianos como les decimos comúnmente. Ellos trabajaron
mucho como los hacen otros jóvenes o adultos ahora.
La educadora continuara leyendo un poema titulado: “Abuelitos”, luego de leerlos
les preguntaran ¿Qué sintieron cuando les leí el poema? ¿les gusto? ¿les gustaría
compartirlo con sus abuelos?, se les invitará a dárselos a ellos en este día especial,
el cual vienen con un dibujo representativo para iluminar, el cual colorearan y al
final escribirán su nombre.
-El regalo para mis abuelos
La educadora conversara sobre que hay muchas formas de demostrarles cariño a
sus abuelos ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Cuándo quieren a alguien como se lo
demuestran? ¿con un beso, un abrazo?, a los abuelos lo más importante es que los
queramos, pero sobre todo hay que cuidarlos, ayudarlos por que ya son grandes y
Materiales:
-Copias del
poema del
abuelo
-Crayolas
-Jueves 28
-30 min.
Materiales:
-Figuras en
yeso
-Argollas
-Pinceles
-pintura de
diversos
colores
-Expresión y
apreciación
artística (expresión
y apreciación
musical) / Expresa
su sensibilidad,
imaginación e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y
melodías. -Pensamiento
matemático
(número) / Reúne
información sobre
criterios
acordados,
representa
gráficamente
dicha información
y la interpreta.
-Lenguaje y
comunicación
(lenguaje escrito)
/ Expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con la
ayuda de alguien.
-Escucha, canta canciones y
participa en juegos y rondas.
-Sigue el ritmo de canciones
utilizando las palmas, los
pies o instrumentos
musicales.
-Agrupa objetos según sus
atributos cualitativos y
cuantitativos.
-Utiliza marcas graficas o
letras con diversas
intenciones de escritura y
explica que dice su texto.
no pueden hacer muchas cosas, podemos ayudarlos a levantar algo que se les caiga,
a llevar cosas de un lado para otro, a limpiar, a caminar tomándolos de la mano,
caminando junto a ellos de la mano, pero sobre todo respetarlos y no gritarles, esa
es la mejor manera de quererlos, a ellos les gusta recordar cuando eran niños y
jóvenes ¿Qué les parecería este día dedicárselos a escucharlos? Pregúnteles ¿Qué
jugaban cuando eran niños? ¿Qué juguetes había? Se sorprenderán de como se
divertían.
También podemos hacerles un pequeño obsequio ya que a veces olvidan donde
colocaron sus llaves u otros objetos, hagámosles un portallaves, la educadora
llevara una figura en yeso de un girasol, el cual pintaran con las pinturas que se les
proporcionaran, en la figura hay un pequeño gancho para colgar sus llaves, cada
quien decidirá como pintar su figura. Observar la forma en que lo hacen, que
colores utilizan y si realizan combinaciones o no. Durante la actividad, se les puede
cuestionar sobre los colores que utilizaron y por que, si combinaron colores, que
color obtuvieron.
Después de que se seque se les pedirá escriban su nombre en la parte trasera de la
figura, también puede ser antes de pintarla. Al final de la mañana se la llevaran y
regalan a uno de sus abuelos o abuelas.
-Que canciones infantiles cantaban mis abuelos.
La educadora recordándoles que como ellos sus abuelos fueron niños y niñas y
escuchaban y cantaban diversas canciones infantiles. ¿Quién conoce la canción que
dice La rata planchadora o la patita?. Luego se les pondrá un disco donde vengan
estas canciones de cri cri, entonces, les propondré aprendernos una canción como
la rata vieja o planchadora para que se la canten a sus abuelos para ver si la
recuerdan.
Entre todos la cantaremos y trataremos de seguir el ritmo con las palmas de la
mano. Observar si llevan el ritmo con sus palmadas.
-Convive con tus abuelos
Recordándoles a los niños y niñas que importante es convivir con nuestros abuelos,
como podemos jugar con ellos y es muy divertido. Como el juego del memorama,
¿saben como se juega? ¿lo han jugado? Es buscar figuras iguales en 2 tarjetas,
volteando una por una hasta encontrar las 2 figuras iguales.
Se les mostrara una imagen donde niños y abuelos se divierten jugando, ¿Qué
observan en esta imagen? ¿Cómo se sienten estos abuelos? ¿Por qué? , después de
dialogar sobre la imagen se les entregara, pidiéndoles observarla, se les pedirá que
-Jueves 28
-20 min.
Materiales:
-grabadora
-cd de música
de cri cri.
-Jueves 28
-20 a 30 min.
Materiales:
-Copias
-crayolas
-Viernes 29 de
agosto
Tiempo: 1
hora y 15
min.
Materiales:
Copias
-lápices
-crayolas
unan con una línea recta las imágenes que sean iguales, y al final coloreen su
dibujo.
-