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Planeación Educativa
PLANEACIÓN EDUCATIVA
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Sesión No. 3
Nombre: Tipos de planeación. Primera parte.
Contextualización
Es necesario realizar un proceso de planeación para generar un escenario que
sea factible en un entorno determinado, el cual puede ser visto desde un punto
conductual (ensayo-error) o bien puede ser aplicado de tal manera que pueda
ser un aliado en el diseño de escenario futuros, los cuales puedan proponer
condiciones factibles mediante la planeación de políticas públicas, en donde las
personas que participen tengan la oportunidad de proponer los caminos a lograr.
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Introducción al Tema ¿Cuáles son los diferentes tipos de planeación que existen?
En la presente sesión identificaremos diversos tipos de planeación educativa, los
cuales son aplicados en diferentes momentos. Podemos observar en el primer
caso que la planeación es vista como un proceso de asignación de recursos,
mientras que el segundo es aplicado a nivel macro, porque incide en cuestiones
de política educativa, detectando problemas y definiendo aspectos en donde nos
interesa reflejar un cambio y que se verá plasmado en lo que se conocen como
escenarios de techo y/o escenarios de piso (escenarios no factibles). En el tercer
caso, la planeación es vista como un ejercicio de predicción en donde a través
de delimitar variables endógenas y exógenas se determina la probabilidad de
que un escenario suceda o no.
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Explicación Planeación Tradicional
Este tipo de planeación ubica, en un primer momento, los
recursos financieros de los que se dispone para realizar
la planeación, bajo este enfoque el diagnóstico es visto
de manera general, omitiendo los aspectos que
caracterizan a cada uno de los actores educativos.
La planeación vista desde un enfoque tradicional
sólo orienta en el proceso de toma de decisiones,
podríamos ubicarlo bajo un enfoque conductista en
donde a través del ensayo-error se proponen diversas
estrategias. En este sentido, la planeación tradicional no
siempre puede ser aplicada en el ámbito educativo.
La planeación educativa consta de tres etapas:
Diagnóstico. También podríamos denominar a la etapa como pronóstico, en
este momento tenemos la oportunidad de plantear escenarios a corto, mediano o
largo plazo, en donde objetivos, estrategias y metas nos conducen al logro de
resultados planteados.
Implementación. Durante este momento iniciamos con la realización de la
planeación, ejecutando acciones que fueron planteadas en la etapa anterior de
acuerdo al orden y al tiempo en que fueron estipulados y plasmados en un
cronograma de actividades.
Evaluación. Nos referimos a la emisión de un juicio de valor en relación a los
alcances obtenidos, dando mayor peso al aspecto cuantitativo porque es vista
como la etapa final de la planeación.
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Planeación situacional
Su principal autor es Carlos Matus quien a través de su teoría del juego social
considera que la planeación y las acciones que emanan del ejercicio son
resultados de “Productos situacionales,” donde a través del enfoque delimita las
problemáticas por abordar y en relación a ello proponemos soluciones de
acuerdo a la viabilidad del mismo.
Este tipo de planeación es utilizado en la elaboración de políticas públicas, por
tal razón la carga normativa es muy alta; en este sentido se recomienda la
metodología aplicada en ejercicios de planeación a nivel federal, estatal o
regional debido al nivel de complejidad que representa.
Principios de la planeación situacional:
La planeación situacional está determinada por un número de
colaboradores, quienes desde su perspectiva desarrollan la planeación,
de ahí que nadie puede tener un control absoluto sobra las variables del
problema.
Debido a la heterogeneidad del grupo que colabora en la planeación, el
sustento y las realidades tienden a ser distintas, de ahí que la explicación
a cada una de las acciones que se desarrollan suelen ser explicadas de
diferente manera.
La planeación situacional puede ser replanteada de acuerdo a la
evaluación de resultados que arroje ésta.
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ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA PLANEACIÓN SITUACIONAL
Planeación Retrospectiva
El enfoque de la planeación parte de una indagación en el pasado para
identificar los escenarios futuros que pudieran darse.
Modalidades de la Planeación Retrospectiva
Planeación determinista
parte de un esquema en
donde las variables
establecidas pueden ser
controladas, reciben el
nombre de variables
De acuerdo a la visión de un actor
Determinar aspectos donde se requiere mostrar resultados
Identificar las causas que lo generan y los
efectos en que repercute
Presentación descriptiva
del problema
Resultados: Modificación del contexto
Resultados no
favorables
Resultados favorables
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endógenas en las cuales por cada valor de entrada se emite un valor de salida.
Planeación Probabilística. Considera variables endógenas y exógenas las
cuales no pueden ser controlables, para determinar la posibilidad de que éstas
ocurran nos podemos apoyar en el comportamiento histórico de éstas, obtenido
así posibles escenarios a futuro.
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Conclusión
A través de la presente sesión podemos observar que de acuerdo al enfoque es
la connotación que se da a la planeación educativa, en el primer caso la
planeación es vista como un proceso de índole conductista en donde “si y sólo
si”, es decir si hago esto puedo mejorar aquello, incluso me atrevería a decir que
planeación es vista como parte de un proceso de asignación de recursos y no
como un proceso en su totalidad.
En el segundo caso, la planeación es vista a nivel macro, en donde la planeación
es implementada en procesos federales, estatales o regionales y su enfoque
está orientado hacia cuestiones de política pública.
Finalmente, en el último caso la planeación retrospectiva tiene una visión de
predicción de escenarios futuros, en donde a través de identificar variables
endógenas y exógenas se puede determinar las probabilidades de generar un
escenario a futuro.
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Para aprender más
Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos Aires:
Troquel.
Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI: recursos y
competencias. México: Plaza y Valdés.
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un mapa mental
en el cual a partir del uso de símbolos, líneas, palabras, colores e imágenes,
representes de manera gráfica las etapas de la planeación educativa.
Recuerda que un mapa mental es una representación gráfica y para su
elaboración es necesario considerar los siguientes aspectos:
Inicia en el centro de la hoja anotando la idea central y a partir de ella genera
ideas relacionada con ella.
Utiliza únicamente palabras clave.
Usa el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas.
Emplea tu creatividad incorporando colores, imágenes, líneas, círculos etc.
Los aspectos a evaluar son:
• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,
fecha y título del trabajo)
• Título del mapa mental (enunciado breve y preciso del tema a representar)
• Representación gráfica (idea central, jerarquización, empleo de colores,
imágenes, líneas, círculos etc)
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• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)
Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el
lugar indicado.
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Bibliografía
Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos Aires:
Troquel.
Prawda, J. (1985). Teoría y Praxis de la Planeación Educativa en México.
México: Grijalbo.
Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI: recursos y
competencias. México: Plaza y Valdés.