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En alguna parte del Universo. Seguramente como un punto Te encuentras Tú. A una distancia, posiblemente cercana o infinita estoy yo. Pero cualquiera que sea el lugar. Finalmente el Universo es nuestro.

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En alguna parte del Universo.

Seguramente como un punto

Te encuentras Tú.

A una distancia, posiblemente cercana o infinita estoy yo.

Pero cualquiera que sea el lugar.

Finalmente el Universo es nuestro.

ABEL SALVADOR CID LÓPEZALUMNO-MAESTRIA EN INTERVENCIÓN DOCENTEASIGNATURA: PLANEACIÓN DOCENTE

SABIA USTED QUÉ:• A LO LARGO DE NUESTRA VIDA

REALIZAMOS ACTOS QUE SE CONVIERTEN

EN RUTINAS Y QUE AL PASO DEL TIEMPO

SE VAN ACUMULANDO EN NUESTRO

INCONCIENTE HASTA LLEGAR A

MANIFESTARSE EN EL ÁREA CONCIENTE.

¿QUÉ OPINA DE LA EXPRESIÓN?:

• QUE NADIE LO HAYA HECHO , NO QUIERE DECIR QUE NO SE PUEDA HACER.

(HSBC)

¿QUÉ SIGNIFICA SOÑAR?

• ES IMAGINAR.

• ES SUPONER.

• ES DESEAR.

• ES TENER UNA VISIÓN DEL FUTURO.

• TENER ANHELOS.

• QUERER TRIUNFAR.

• Para poder planear es necesario, prospectar y • prospectar es anticipar, es soñar, es crear en la mente.

¿Cuándo y para qué planear?

. PARA QUITAR LA INCERTIDUMBRE.

• PARA DIMENSIONAR A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR.

• PARA PREVEER.

• PARA SABER QUÉ Y CÓMO LO VAMOS HACER.

SIEMPRE.

• ACEPTACIÓN.• RESPETO.• PREPARACIÓN Y

SUPERACIÓN.• ACCESIBLE AL CAMBIO.• TRASCEDENTAL.

• SER PROFESIONAL DE MI FUNCIÓN.• ACTUALIZACIÓN.• INNOVACIÓN.

• CORRESPONSABILIDAD• COMPROMISO HUMANO.• CALIDAD EN EL SERVICIO.

LA PLANEACIÓN ESCOLAR, DESCANSA EN:Los Planes y Programas oficiales.

Las condiciones del contexto (adaptación)La revisión de conocimientos previos.

La definición anticipada de los aprendizajes.

LA PRIMERA PLANEACIÓN ES DE NUESTRA VIDA, DE NUESTRA PERSONA.

LA SEGUNDA ES DE NUESTRA PROFESIÓN.

LA TERCERA ES DE NUESTRA ACCIÓN

Entonces…

¿Qué enseñó?

¿Qué aprenden mis alumnos?

¿Cómo compruebo que mis alumnos aprendieron ?

• …SI ES QUE APRENDIERON !

LA EVALUACIÓN EN EL AULA

A TRAVÉS DE…

¿Cómo debe realizarse?

individual• grupal

INDIVIDUAL• Para comprobar los avances personales de nuestros alumnos.

• Nos permite detectar las necesidades que tienen en su aprendizaje.

• Determina el perfil de conocimientos que posee el alumno en el momento que se requiera.

• Posibilita sus oportunidades de éxito o fracaso en estudios posteriores.

GRUPAL

• Permite identificar la homogeneidad o la heterogeneidad del grupo.

• Identifica la calidad de los agentes que participan (docente-alumnos)

• Determina el nivel de logro grupal.

• Compara el rendimiento entre grupos.

FORMAS DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL:El desempeño en el salón y/o patio de clases a través de escalas estimativas.

• Valorar la participación tanto

• espontánea como designada por el maestro.

• El trabajo frente al pizarrón y/o en el patio

• La libreta de notas, participación, desempeño

Las tareas y trabajos extra-clase.

• Determinar si queremos un conocimiento nuevo, o reafirmar lo visto en clase.

• Revisar procesos y no sólo resultados.

• Priorizar calidad y no cantidad.

• No evaluar únicamente el cumplimiento.

Los exámenes escritos -

• Estos deberán ser planteados en la forma, el lenguaje y los niveles de dificultad con que fue impartido el conocimiento.

• Deben corresponder a lo impartido únicamente.

Las habilidades y actitudes demostradas en sus aprendizajes.

• Al resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

• El comportamiento que asume en el trabajo colaborativo. Su actitud (activo, pasivo o indiferente)

• Su actitud (activo, pasivo o indiferente)

• Su relación (amigable, agresivo, retraído)

• Sus niveles de comunicación y Sus expectativas.

FORMAS DE EVALUACIÓN GRUPAL:• La participación en el trabajo por equipos.• Su desempeño al interior del grupo.• La coevaluación del trabajo asignado.• La autoevaluación como comparativo entre pares.

LA PARTICIPACIÓN EN EL TRABAJO POR EQUIPOS

• Participa?• Es líder?• Colabora?• Demuestra habilidades y actitudes hacia el trabajo.• Se preocupa por el desempeño del grupo.

SU DESEMPEÑO AL INTERIOR DEL GRUPO

LA AUTOEVALUACIÓN

• Para fijar como se siente en el trabajo desempeñado.

• Para reconocer fortalezas y deficiencias.

• Como una actitud de mejora continua.

LA COEVALUACIÓN

* Al realizar trabajos en equipo.* Al termino de las sesiones para estimular el desempeño.* Para afirmar sus criterios.* Como una práctica de valores.

Diseñar la evaluación de manera

paralela a la planeación.

¿PARA QUÉ?• Para saber anticipadamente a que le tenemos que poner

énfasis en el momento de impartir el conocimiento.

• Para graduar la dificultad en el conocimiento del grupo.

• Para determinar los logros que esperamos obtener en el grupo y en forma individual.

VENTAJAS:

- Aprendizaje impartido = aprendizaje evaluado.- No se improvisa la evaluación.- El alumno sabe que es lo que tiene que estudiar.- Podemos correlacionar los conocimientos entre asignaturas.

CONCLUSIONES:A que llegamos…

COMO ALUMNO: Que la evaluación NO ES JUSTA.Que no mide lo que sé realmente.Que es punitiva.Que parte únicamente del criterio y gusto del maestro.NO ES REPRESENTATIVA para definir el perfil de conocimientos del alumno.

COMO MAESTRO/a

Que es necesaria para formarnos un criterio de nuestros alumnos, pero OJO: No consideramos que

también nos mide como maestros.Determina los niveles de aprendizaje de nuestros

alumnos.

PERO ES NECESARIO REVISAR:

• Qué es lo que hicimos para lograr ese resultado, y.

• Qué nos hizo falta realizar para poder alcanzar la calificación máxima

(la calificación es la representación numérica que asignamos a la evaluación)

• Se hace necesario que nos demoscuenta de lo delicada que es laEVALUACIÓN EN EL AULA y o ELPATIO, para que no se conviertaen un acto sencillo y rutinario, yaque una deficiente y poco éticaevaluación nos afecta y nosmarca para toda la vida.